我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇一

我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,。每個(gè)人都希望自己能過幸福快樂,，但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn),。幸福是人類個(gè)體認(rèn)識到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是由需要,、認(rèn)知,、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài),。而教師的幸福是教師在教育場景中自身需要得到滿足后的一種感受,，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài),。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生,。

教師,，循循善誘，守望的是講臺(tái),，放飛的是夢想,，播種的是知識，收獲的是未來,。教育是教師的生命,，因而教師的幸福首先來教育教學(xué)的工作；其次教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展,，因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果,，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福，學(xué)生的道德成長,，桃李滿天下,，便成了教師最大的幸福；教師的幸福同時(shí)也來自教師的專業(yè)成長,、教育研究,、善好的學(xué)校生活。

教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步的時(shí)候,，你會(huì)感覺到幸福；當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生開始懂事,、聽話的時(shí)候,，你會(huì)感覺到幸福；當(dāng)在比賽活動(dòng)現(xiàn)場,，學(xué)生一起吶喊,、加油、努力,、全力以赴的時(shí)候,；你會(huì)感覺到幸福·······對于教師,，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一種感覺,，敞開心靈去感受,，幸福無處不在；幸福就是一種充實(shí),、閑適,，沒有空虛感,，匱乏感、無聊感,，沒有內(nèi)在的緊張,、焦慮；幸福就是內(nèi)在的平安,，自由自在,。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài),，認(rèn)真的對待自己的教育事業(yè),，自己的學(xué)生，用心體會(huì)生活,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊,！

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇二

隨著課改的深入，學(xué)校的教育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變,，在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)等方面都有了新的要求,?！缎抡n標(biāo)》第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出了讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)“提出問題”、“思考問題”,、“合作學(xué)習(xí)”“語言表達(dá)”等具體要求,。可見新課改特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要根據(jù)自身的思維方式學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題,，同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們教師要認(rèn)真落實(shí),，既要把讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,、互相合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的過程性目標(biāo)，又要尊重學(xué)生,，利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系,，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。那么怎樣處理呢,？我認(rèn)為：

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)行課標(biāo)所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種方法,。合作學(xué)習(xí)就是把學(xué)生有機(jī)組合起來研究或者共同解決一個(gè)問題的學(xué)習(xí)方式，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí),，它是相對于個(gè)別學(xué)習(xí)而言的,。目前,，合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。有的研究者認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競爭型、依賴型,、依存型等幾種類型,。 獨(dú)立思考是指學(xué)生通過個(gè)人的努力來解決問題而采取的一種學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該說,，人類任何知識能力的獲得都離不開獨(dú)立學(xué)習(xí),，從外化于學(xué)習(xí)者而獨(dú)立存在的知識經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人精神世界的財(cái)富，個(gè)體的習(xí)得,、領(lǐng)悟,、思考有著不可代替的作用。

合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考學(xué)習(xí)并無優(yōu)劣之分,，只是現(xiàn)代社會(huì)重視人與人的交往與合作,，注重培養(yǎng)人的合作意識與能力，所以強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),。其實(shí),，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考,，而有的學(xué)生則喜歡與人交流,，這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的,、較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,，我們不應(yīng)強(qiáng)求一律。相反地,，對于喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生,，我們應(yīng)注意鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)進(jìn)行交流與合作；而對于習(xí)慣與人交流的學(xué)生,，我們則應(yīng)引導(dǎo)他們經(jīng)常進(jìn)行獨(dú)立思考,，使兩類學(xué)生的個(gè)性得以更健全的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考各有其功能,，兩種學(xué)習(xí)方式不可偏廢,，切勿提倡一種而去否定另一種，只有這樣才能構(gòu)造更有效的學(xué)習(xí)方式,。

合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作,、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和看法,，了解和借鑒他人的想法,。使學(xué)生在交流中借鑒,，在爭論中啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我,，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人,、欣賞他人,、彼此兼容互補(bǔ),，相得益彰。最終達(dá)到更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)合作精神的目的,。

知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程,，學(xué)生要通過自己的獨(dú)立思考、積極操作,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)才可能有效,。如果經(jīng)過個(gè)體思考可以習(xí)得,、領(lǐng)悟的知識,、技能,，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)可以體悟的情感、價(jià)值觀,，可以完全獨(dú)立解決的問題，就應(yīng)該依靠個(gè)人能力解決,。獨(dú)立思考將永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智力潛能,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，它為有特殊才能和愛好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展的機(jī)會(huì)。

因此,，在教學(xué)中既要十分重視小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又不能否認(rèn)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考是學(xué)生掌握知識的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式,。

獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。沒有獨(dú)立思考,，沒有形成自己的思想與認(rèn)識,，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾,。合作的過程是個(gè)體對獨(dú)立思考的再認(rèn)識、再提高,，是對獨(dú)立思考學(xué)習(xí)成果的反思、融化和應(yīng)用,。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，才能取得良好的教學(xué)效果,。

1,、根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,。

我們在教學(xué)中只讓學(xué)生采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，必定會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，靈活選用有效的學(xué)習(xí)方式,。因此，在合作學(xué)習(xí)之前,，教師必須考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，給予一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間,，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí),，要整理自己的思維,，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備,。

2,、根據(jù)教材的內(nèi)容,，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。

有效的小組合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探究問題,，而且還能切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率,。但對于那些不屬于探索性的內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)就不合適,。

3,、根據(jù)一節(jié)課中的不同環(huán)節(jié),，選擇學(xué)習(xí)方式

從學(xué)生個(gè)體參與探索的心理視角分析，獨(dú)立探索有利于全體學(xué)生自覺或不自覺地參與問題的思考與實(shí)踐,，并在探索中不斷獲得成功的體驗(yàn),，逐步形成獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，使主體參與具有廣泛性,。合作學(xué)習(xí)有利于思維的互補(bǔ),，使探究解決的問題更全面,。但由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異,，一部分學(xué)生可能成為事實(shí)上的“旁觀者”,。因此,，當(dāng)問題的思維力度不太大,，學(xué)生可以“跳一跳”可摘到果子時(shí)，按先獨(dú)立后合作的流程進(jìn)行,；對于思維要求高的問題，可采用先合作后獨(dú)立的方式進(jìn)行,。

總之,，教師在組織教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考各有其功能,，兩種學(xué)習(xí)方式不可偏廢，切勿提倡一種而去否定另一種,，從而選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，處理好合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考這兩者之間的關(guān)系,，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，形成合作探究解決問題的能力,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇三

寒假里學(xué)校組織了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng),通過學(xué)習(xí)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我的感觸很多,。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是為促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》而制定的,。其基本理念主要有四點(diǎn),，學(xué)習(xí)后深有體會(huì)。

1,、"學(xué)生為本",。此理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生,。作為小學(xué)教師我們應(yīng)時(shí)時(shí)處處以人為本,，關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生獨(dú)立人格,，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益,，平等對待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺,、挖苦,、歧視小學(xué)生,，不體罰或變相體罰小學(xué)生。

2,、"師德為先"。 記得我國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過"教育工作者的全部工作就是為人師表",。師表就是指教師的道德行為和意志品質(zhì)要成為學(xué)生的表率和典范。學(xué)習(xí)并貫徹標(biāo)準(zhǔn)精神已不是個(gè)人意義上的品德問題,，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系于祖國的未來,。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地,，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅(jiān)持正面教育,，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命,。

3,、"能力為重",。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的同時(shí),，還應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，積極開展各項(xiàng)研修活動(dòng),，不斷提高自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力,。構(gòu)建現(xiàn)代課堂,，提高常態(tài)課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。我們要把學(xué)科知識,、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合,，突出教書育人實(shí)踐能力。

4,、"終身學(xué)習(xí)"。要教育好下一代,，使他們成為有用之才,。 我們肩上的任務(wù)是沉甸甸的。它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學(xué)行為,，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向,。我們在搞好自身教學(xué)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法,，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),，提高文化素養(yǎng)。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,。

總之,，作為教師的我們要清醒地認(rèn)識到自己不僅在用學(xué)識教人，而且更重要的是用自己的品格教人,。因此,，用實(shí)際行動(dòng)詮釋《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求是每一位合格教師必須做到的!我們教師要能夠做到嚴(yán)于律己，言傳身教,，從思想到作風(fēng),，從心靈到外表，從言行到舉止,，在各個(gè)方面都成為學(xué)生的表率,。我們要從自己做起，從每一件小事做起,，一定要轉(zhuǎn)變觀念,，提高認(rèn)識，在實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識,、陶冶職業(yè)道德情感,、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念,、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣,。用愛心育人，師德塑人,，為推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,，保障教育公平，深化素質(zhì)教育而努力奮斗,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇四

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語教師,，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個(gè)人的修養(yǎng),，也能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展,。對于我們教師而言，想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀,，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀,！但是,，我感覺自己有太多不足的方面。因此,，我要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而又不知道從何學(xué)起。自從加入名師工作室之后,，感覺有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向,。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電,，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書,，我從中受益匪淺,。

《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，雖然不是什么很有名的書,，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。書中給教師提出了一百條建議，并且每一條建議都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問題,，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合,，加上精辟的理論分析，我自己法子內(nèi)心的覺得這是一本對于一名想要進(jìn)步教師的好書,。比如,，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到很多,，雖未親身經(jīng)歷,，但卻受益匪淺。 在書中,，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書,、讀書,、再讀書。要把讀書當(dāng)作

第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來,，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考?！敖探o學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。”這句話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候。比如,，上課的時(shí)候,，一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識，肚子里還應(yīng)該裝有其他的知識,。這樣,，即使不喜歡英語的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著,，從而不斷地補(bǔ)充自己知識的儲(chǔ)備能量,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué),，認(rèn)為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西,。我是很不認(rèn)同有這種想法的老師,。首先，我覺得一名老師知識越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣,，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師；其次,，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步,，知識是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的,；最后但不只是只有這一點(diǎn),，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，實(shí)施教學(xué)過程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對策,?？傊處熡肋h(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教” “書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師,，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書,，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長,，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),，提高自己的教育教學(xué)水平而努力。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇五

通過閱讀《教師讀書十問》,，促使我靜心思考教師的讀書,，認(rèn)識到讀書應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰,；讀一本好書就是和一位智者,、大師在對話。

曾有人這樣形容讀書：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度,，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn),?！弊x書，是教師專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑,。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過讀書,，不斷地進(jìn)行“充電”，才能使自己的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”,。五湖四海,，古今中外；上下五千年,，縱橫八萬里,。我們倘能如此讀書,，知識何愁不淵博深廣，資源何愁不源源而來,，教學(xué)何愁不富有新意,。這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不留連忘返,、身心陶醉,？這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)不愛戴,、尊敬？

讀書不僅能增長知識,，開闊視野,，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識分子群體,，雖然待遇較差,，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高,。人們往往把教師看作是有學(xué)識,、有文化、有修養(yǎng)的人,，無論說話做事,，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，不能跟社會(huì)上的人一樣,。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書籍日積月累的浸潤,，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗,，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛而不自私,，一句話,，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師,，自然就會(huì)贏得別人的尊重,。

讀書三原則：即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關(guān)的書,，要沉下心來仔細(xì)讀,，盡量讀懂讀透，求甚解,，為樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀打基礎(chǔ),，為掌握服務(wù)社會(huì)的一技之長而下大氣力，花苦工夫,，決不馬虎,，謂之研讀；對于和自己的職業(yè),、工作,、興趣有關(guān)的書籍，廣為搜羅,，一睹為快,，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，以求有所收獲,，是為精讀,；對于其他一些文藝作品、休閑讀物,、科普知識等,，則茶余飯后，信手翻閱,，目的是陶冶情操,，開闊眼界，增加對新事物的認(rèn)知,，這權(quán)且稱為通讀,。今天我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，讀書的形式又有所變化,，然而,，無論你面對的是書本,，還是屏幕,，都會(huì)有所選擇地閱讀。為了汲取更多的營養(yǎng)，不妨也試試“好讀書不求甚解”。

“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！蔽覀兠總€(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇六

《孩子們,，你好》是一本讀后讓人快樂的書,。文中阿莫老師的孩子們很快樂,，阿莫老師也很快樂,。那我們來看看阿莫老師的快樂教學(xué)法，我從開學(xué)第一天,、課堂上、課余三個(gè)方面來歸納了一下：

開學(xué)第一天,，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字,，這是要花一番功夫的，因?yàn)檫@是一年級學(xué)生的開學(xué)第一天，原本老師根本不認(rèn)識他們,，所以在開學(xué)前他對著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字,。我們試想一下,，當(dāng)孩子與你第一次見面時(shí)就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字，孩子心里該會(huì)多么激動(dòng)與快樂。而且老師還一一與孩子握手，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重,，從而他們也會(huì)來尊重你,。在第一天的第一堂課上，沒有行為規(guī)范的宣講,，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了,，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”,，如果這么說了,，那孩子就會(huì)覺得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校,，不喜歡成為一名學(xué)生,。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，從而愛上學(xué)習(xí),。

課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個(gè)很能干的老師，他包攬了語文,、數(shù)學(xué),、藝術(shù)課，書中也很細(xì)致地寫出了每門課的教學(xué)法,，通過典型的課堂現(xiàn)象和課堂事件展現(xiàn)出來,。“如果課的教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿著激情,，他們就會(huì)喜歡上課,?！蔽覀兌贾缹W(xué)生有興趣才能學(xué)得更好這個(gè)道理，但要做到卻要花一番心思和功夫,，阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的典范,。

我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來，起床后就要去上學(xué),，他媽媽就說：“今天是周末,，不用上學(xué)，我們在家休息,?！蹦泻⒄f：“為什么不能去學(xué)校休息呢?”看，孩子們已經(jīng)愛上了學(xué)校,，愛上了學(xué)習(xí),。

阿莫老師這樣評價(jià)自己的教育：如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我的教育方法，我就得牢記,，我自己也曾做過學(xué)生,，并且要努力做到：不使從前曾經(jīng)折磨過我的那種感受同樣去折磨我的學(xué)生。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇七

今天我們讀了一篇名叫《南極的除夕》的文章,，這篇文章主要講述了南極考察隊(duì)僅用五天時(shí)間建好了一座長29米,，寬6。2米,，高1,。3米的碼頭；他們只用了十多天時(shí)間,，就把5000多噸建材物資從船上運(yùn)到長安城,；用罐頭盒把建站基地滲進(jìn)的水一桶一桶的排除了。最后,，南極長城站成功的在考察隊(duì)員們的手上建好了,。

讀完文章，我被那隊(duì)南極洲考察隊(duì)深深地震撼了,，被那愛國情懷所感動(dòng),。南極洲考察隊(duì)用自己的智慧建造了南極長城站，可最令我敬佩的是他們那種堅(jiān)持不懈的精神,。

是什么讓他們能這么團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)呢,？是他們穿的暖和？是他們知道這樣做能很快的做好,，能早點(diǎn)去休息,？都不是就算他們穿上一件棉襖,，去做長時(shí)間的室外工作,，他們也會(huì)這么頑強(qiáng),。這其實(shí)就是因?yàn)闉榱碎_發(fā)南極的共同理想。使他們團(tuán)結(jié)的像一個(gè)人一樣,。你也許認(rèn)為這個(gè)不太好理解,，其實(shí)，說穿了我們生活中也有這些例子,。班級中要出黑板報(bào),，大家為了出好黑板報(bào)這一個(gè)目標(biāo)，擠出時(shí)間,，團(tuán)結(jié)的把黑板報(bào)出好,；幾個(gè)同學(xué)要去戲劇表演,，他們?yōu)榱吮硌莺眠@個(gè)目標(biāo)，努力的排練著節(jié)目。再小點(diǎn),，打掃衛(wèi)生時(shí)，我們不也是為了搞好衛(wèi)生這個(gè)目標(biāo)而努力打掃嗎,？這樣例子數(shù)不勝數(shù),，我們在為了同一個(gè)目標(biāo)時(shí)，激發(fā)出來要把這件事做好的精神,，不就是我們團(tuán)結(jié)時(shí)做好每一件事的動(dòng)力嗎,？

《南極的除夕》鼓勵(lì)著我，從現(xiàn)在開始,，我要好好學(xué)習(xí),，將來報(bào)效祖國，為國爭光,。我要更努力成為有用之才,，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

愛祖國,，從我做起,！

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇八

教師個(gè)人讀書摘抄:《給教師的建議》讀書心得 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,！

根據(jù)學(xué)校交代的工作,。我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》,、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書籍,，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，受益匪淺,?！皶接脮r(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難,?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了,?！督o教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真讓我獲益匪淺,。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書,、讀書、再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,?！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,?！边@話固然有道理，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，讀那些教育專著，從而不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲(chǔ)備能量，使自己

的知識海洋變得越來越寬廣,。對?。∵@段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。

許多老師經(jīng)過多年的教學(xué),，認(rèn)為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心,，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，

一,、因?yàn)橹R越豐富，講起課來就越內(nèi)容生動(dòng)有趣,、海闊天空,，而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣、海闊天空的,；二,、是知識是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的,；三,、就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，實(shí)施教學(xué)過程中更容易做出符合實(shí)際的對策,。總之教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn),。

一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地,！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,?！彼宰屛覀兯械睦蠋煻紒頍釔圩x書吧！我們要堅(jiān)持不懈地讀書,，讀教育名家的書,，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇九

《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年,。他們有的家庭貧困,，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的,。他們從出身到性格都有迥異之外,，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情,。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話,。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶,，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼,。而面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到溫暖,，把學(xué)生當(dāng)親人的老師,。當(dāng)安利柯的先生說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上,，除了你們,，我沒有可愛的人！你們是我的兒子,，我愛你們,，請你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,，請將你們的真心給我看看,！請你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉,，給我榮耀,！”先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他,。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠,，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了,。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,，有時(shí),，我會(huì)憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個(gè)我心目中的差生,。卻不知,，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，也許在他們的眼里,，我不再是個(gè)好老師,。寬容和尊重學(xué)生，“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，我絕不會(huì)責(zé)怪你們”,，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無論是表揚(yáng)還是批評學(xué)生,，我們的目的是教育學(xué)生，只要目的達(dá)到,，又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰,。

總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,，是打開學(xué)生心扉的鑰匙,。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量,，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛,，很多問題都可能在愛的暖流里溶解,。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,，用充滿愛意的語言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生,。

教師寒假讀書心得及感悟 五

書是我們的好朋友，通過它可以“看”到廣闊的世界,，“看”到銀河里的星星,，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬象……對我們擴(kuò)大視野,、增長見識,、豐富積累、提高素質(zhì),，有著十分積極的意義,。

我國偉大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神,。朱熹也曾說過,，“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思,?！庇纱丝梢姡x書不在多,，而在于是否讀的精,。對于書，只有善讀,，才能像蠶一樣,，吃進(jìn)去的是桑葉，吐出來的是絲一樣,。讀書是為靈魂尋找的鏡子,，我們必須用心去領(lǐng)會(huì)書的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

讀書給了我知識,，讀書給了我樂趣,，讀書更給了我力量。讀書,，讓我知道什么是酸,？什么是甜？什么是苦,？什么是辣,？讀書讓我知道了怎么為人處事，讀書給了我的東西就是,，“知識,，它豐富了我的大腦，增長我的見識,?！?/p>

書，是打開知識大門的鑰匙,，所以我們要像海綿吸水那樣,，吸收著知識的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在學(xué)校的號召下我閱讀了由宿春禮先生主編的《思路決定出路一書》,。

首先吸引我的是書名,，當(dāng)書到手時(shí)我懷著好奇的心情去讀這本書。讀完后不禁覺得神清氣爽,，以前也曾讀過一些書,，讀后似乎感覺都是一些空話，僅僅留給我一些無謂的說教,，沒什么實(shí)質(zhì)性的幫助,?？戳诉@本書后，感覺與眾不同,，一生中我們擁有許多選擇的機(jī)遇,，關(guān)鍵在于你的頭腦中是否形成了正確的思路，并決心為之付出與奮斗,。多一個(gè)思路多一種出路,。概述生動(dòng)而鮮明地詮釋了人生的處世與生活智慧。主要從展示秀的自我,，把握人生的關(guān)鍵點(diǎn),，學(xué)會(huì)選擇，懂得放棄,，做人與處世的智慧以及有夢想才會(huì)有奇跡等諸多方面將生活的智慧授予我們,。

海倫·凱勒曾說，“當(dāng)一扇門關(guān)閉的時(shí)候,，另一扇門就會(huì)打開,。然而我們太多時(shí)候總是遺憾地盯著那扇已經(jīng)關(guān)閉了的門，從而對那道為我們敞開的門視而不見,?！鄙顝膩聿粫?huì)是風(fēng)平浪靜,，一帆風(fēng)順的,。無論是學(xué)習(xí)，工作還是生活,，我們時(shí)常會(huì)遇到令人棘手的問題,。面對煩惱，面對問題,，我們應(yīng)有直面的勇氣,，更應(yīng)有科學(xué)的克服方法與思路。缺乏經(jīng)驗(yàn)與閱歷的我們更需以該書為指導(dǎo),，讓其成為打開我們心扉的金鑰匙,。《思路決定出路》一書教會(huì)了我如何在工作中限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，克服自身的不足,；教會(huì)了我如何把握人生的十字路口，譜寫美好而絢麗的人生華章,；教會(huì)了我如何在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中以豁達(dá)樂觀的心態(tài)看世界,。本書以生動(dòng)鮮活溫馨感人的小故事將生活中的哲理與智慧向我們娓娓道來。其中給我印象非常深刻的是以下這則故事：

讀小學(xué)的時(shí)候每天要經(jīng)過一條國道,。路兩側(cè)總是有貨車上落下的焦炭塊兒,。我隨手撿一些,，帶回家給母親好爐子用。那東西燃勁兒大,，能節(jié)省不少煤,，因此，母親夸獎(jiǎng)過我?guī)状?。有一天,，為了博得贊賞，我趁放學(xué)時(shí)在路上奔波到天黑,，整整撿了一書包焦炭,。回到家,，將輝煌戰(zhàn)果獻(xiàn)給母親,，她卻沒了往日的快樂，沉著臉問：“你的作業(yè)做完了嗎,？”“當(dāng)然沒做完,，”我很掃興地咕噥著。母親說：“順手帶些焦炭回來,，沒錯(cuò),；專門去撿它，那不是你的事,。我不是要看你帶回多少焦炭,，而是要看你帶回多少學(xué)問?！弊x高中時(shí),，我迷上了“文學(xué)”，整天謀劃寫作,，心思不在學(xué)業(yè)上,，成績很差。雖然我內(nèi)心為此很恐懼,，但總幻想著一鳴驚人,，然后躲過高考，被大學(xué)破格錄取,。終于有一天我的文章見報(bào)了,。我興沖沖奔回家，送給母親看,，她深深地嘆了一口氣：“你損失的,，比得到的要多得多?！?/p>

大學(xué)泡湯了,。我當(dāng)兵到了部隊(duì),。在一次小型軍事演習(xí)中，我所在的連隊(duì)以50%的“傷亡”打敗了“敵軍,。全連官兵歡呼雀躍,！但當(dāng)天晚上的總結(jié)會(huì)上，首長否定了我們,，他指出：在真實(shí)的戰(zhàn)場上,，你們在勝利后的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，就面臨全軍覆沒,。第一,，你們的兵力已經(jīng)難以應(yīng)付敵人的后援；第二,，非常嚴(yán)重的是你們在勝利后就昏了頭,，居然沒有一鼓作氣及時(shí)占領(lǐng)某戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

這則小故事給了我很大的啟示：很多時(shí)候,，我們在為自己的“成功”而自得時(shí),，事情卻漸漸露出其尷尬的一面。衡量成功,，不僅要看得到了什么,，更要看自己為此失去什么。如此道理在教育中也能得到深刻的驗(yàn)證,。一些老師片面追求升學(xué)率與成績,，教學(xué)手段缺乏科學(xué)性，忽視學(xué)生的素質(zhì)與德育教育,。更有甚的為讓學(xué)生體罰或者變相體罰學(xué)生,。雖然學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績可能會(huì)有所提高但這同時(shí)卻帶來了極大的負(fù)面影響,。學(xué)生中許多走向社會(huì)后缺乏能力,，難以適應(yīng)社會(huì)的激烈競爭，于此同時(shí),，由于長期以來德育被忽視,，許多人在踏上工作崗位之后不遵循社會(huì)最起碼的道德底線，對社會(huì)的危害自然可想而知了,。

表面看來的成功,，實(shí)在是充滿沉重代價(jià)的。

我們每天忙忙碌碌,，很少停下來思考,，很多事情都是想當(dāng)然地去做，往往忽略了怎么做才是最便捷的,，忽略了怎么做才是最有果的,，忽略了自己想要的究竟是什么東西,。只有做一個(gè)真實(shí)的自己，運(yùn)用我們心靈的力量,，開發(fā)我們的潛能,，不停地思考，不停地創(chuàng)新,，才有光明的道路,。

比大陸更廣闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空,，比天空更寬闊的是思路,。換一種想法，會(huì)換一種心情,；多一個(gè)思路,，會(huì)多一種出路。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十

《孩子,，你慢慢來》,，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心,。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩,，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親的愛的氣息。

這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長的散文,，簡單的文字,，淺顯的語言，母親的想法,，孩子的天真,，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理,，有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí),，母子間的反應(yīng)和對話，十分的生活化,。龍應(yīng)臺(tái)是一位偉大的母親,，她在教育孩子方面有她自我的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識世界,，鼓勵(lì)他們自由,、理性地思考，用安靜,、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長,。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩,，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面,，沒有議論、抒情,、感慨,，只是簡潔的描述，讓讀者看到,，聽到,，觸摸到，然后若有所思,。

孩子的教育是一條漫長的路,，需要母親慢慢地走。作者有時(shí)也有迷惘：要不要孩子在臺(tái)灣的幼稚園理解一點(diǎn)中國文化的傳統(tǒng)教育,？怎樣跟孩子解釋“神話,、迷信、信仰”的不一樣,？作者所有的愛都在細(xì)微,，耐心中付出。作者懂得：愛,，必須對幼小生命尊重,，尊重緣于平等——從孩提時(shí)代起，就告訴他：你的名字叫做“人”,。也所以,，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，才不會(huì)簡單地去粗暴指責(zé),，才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良,、正直、誠實(shí),、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長手記,，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界,，鼓勵(lì)自由和理性的思考,，用安靜,、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”,。平常瑣碎的句子,，也因?yàn)橛袗鄱鴦?dòng)人,。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養(yǎng),，培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良,、同情,、誠實(shí)、優(yōu)雅和職責(zé),，收獲友誼和愛,。

孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦,，隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅,。小小的身體將帶著女人的烙印，延續(xù)著她的情感,，他們彼此陪伴,，以全新的心境體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺得那個(gè)生命是完全屬于自我的,，是自我跨越生死迎接到的寶貝,，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會(huì),，當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候,，感覺是那樣真實(shí)，她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌,，而是對生命的實(shí)景寫生,。

“孩子，你慢慢來,！”給了我很多啟發(fā),，是啊，你慢慢來,，慢慢的等你長大,！

作為一名母親，有了寶寶以后,，我看見別的孩子,，會(huì)有一種忍不住的關(guān)心，一種出自母性的表現(xiàn),，不像以往的我,，對別家的孩子提不起興趣，因?yàn)槟菚r(shí)自我還沒有成為母親,，對小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的,。

當(dāng)大人覺得對于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么,，總會(huì)把自我的意志強(qiáng)加于小孩的身上,、腦海中。可曾問過小孩的意愿,？也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自我的意識,；也許動(dòng)作很慢，但總有做好的時(shí)間,，不要看到慢騰騰,，就強(qiáng)加其成人的模式。

作為一名教師,，在教育學(xué)生時(shí),，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對學(xué)生很大聲,。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流,，讓學(xué)生能愉快地理解我的提議。我是否能不批評學(xué)生,，而換一種方式來教育學(xué)生,。尊重學(xué)生間的差異，不一樣的學(xué)生運(yùn)用不一樣的,、適合他們的教育方法,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂,。教師要帶給他們歡樂,，而不是無窮的壓力。讀了這本書,，我覺得教育不是賽跑,，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長一齊慢慢等待孩子的成長,。我想對所有的教師們,、家長們說一聲：教育孩子，請慢慢來,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十一

從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、聽課、復(fù)習(xí)作業(yè),、反饋)抓起,，把獨(dú)立思考放在較為突出的位置.以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí).我們的做法是通過問題串的形式,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，再在課上作相互交流和提煉總結(jié).

獨(dú)立思考不是異想天開地胡思亂想,，必須遵循正確的規(guī)律與方法.科學(xué)的思維方法,，不是游離于獲得和運(yùn)用知識這個(gè)過程之外,，而是貫穿、滲透在這個(gè)過程之中,，在這個(gè)過程中,，教師不只告訴學(xué)生結(jié)論，而要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法,，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系.通過學(xué)習(xí)知識的過程,，同時(shí)學(xué)會(huì)正確地思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系,，為真正意義上的獨(dú)立思考作準(zhǔn)備.以“復(fù)數(shù)有關(guān)概念”的教學(xué)過程為例,，隨著學(xué)生在課上的討論不斷深入，師生共同構(gòu)建起復(fù)數(shù)概念的知識結(jié)構(gòu),，并在此解決的過程中,，提煉出一些思想方法.

教師講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考,、探究和自我開拓的余地.否則,，看似講透，實(shí)則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點(diǎn),，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也無法形成,，因此，教學(xué)過程中,，對于最基本,、最主干的東西要講清，以利于知識遷移,；而對于一些擴(kuò)展性問題,、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識對比以及區(qū)別和聯(lián)系,，對知識和方法的歸納,、總結(jié)等，可以給學(xué)生留出余地,，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考.

以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用舉例”的教學(xué)為例,，我們的側(cè)重點(diǎn)放在了問題結(jié)論的探求上，而在此過程中,，出現(xiàn)了有限與無限的矛盾,，從而加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解.

推遲判斷是奧斯本智力激勵(lì)法的一個(gè)原則，該原則的要點(diǎn)是限制在暢想和討論問題階段,，不宜過早地作出判斷和批評,，要營造寬松的氛圍,，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想,，最終使思維走向靈活,、深刻和全面。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十二

手捧著《教師的挑戰(zhàn)》一書細(xì)細(xì)讀來,，讓我對21世紀(jì)教師所面臨的挑戰(zhàn)有了進(jìn)一步的了解,，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在書中,，一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告：課堂上正在發(fā)生著寧靜的革命,，那就是建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn),。

該書開篇就從“學(xué)習(xí)共同體”一個(gè)大家耳熟能詳?shù)拿~入手，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的形式以及應(yīng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果,。所謂創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué),，就是將教師的“教”有效地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”;將課堂變成“學(xué)習(xí)的場所”;將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黝}—探究—表現(xiàn)”為單位的項(xiàng)目型課堂。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，教師的角色應(yīng)從單向的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成觸發(fā)學(xué)生思維的引領(lǐng)者以及與學(xué)生充分交流溝通的分享者,。傳統(tǒng)課堂大都是教師的一言堂，學(xué)生除了回答問題幾乎很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,。然而課堂革命帶來的是師生角色的互換,，學(xué)生在課堂上侃侃而談，發(fā)表自己的主張觀點(diǎn),，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,。其間通過與他人的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，在習(xí)得知識的同時(shí)完善人格,，從而實(shí)現(xiàn)教育的真正目的,，教書和育人。書中反復(fù)指出,，學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”,，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里,，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng),、同氣相求的交響曲?？梢妼W(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作能力培養(yǎng)的重要性,。

教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念,，認(rèn)為自己應(yīng)該高高在上，一副盛氣凌人的樣子就可以駕馭課堂,、操縱學(xué)生,。相反，教師的角色應(yīng)是和善的親近的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人,，課堂上聽到更多的如果是學(xué)生的聲音,，而且是正向的積極的富有想象力和啟發(fā)性的聲音,，那么這將是一堂成功的課題,。在我的語文課上，我曾經(jīng)是那個(gè)因?yàn)楹ε率ピ捳Z權(quán)從而不能有效控制課堂局面的謹(jǐn)小慎微的老師,。很多學(xué)生閃光的想法都被瞬間扼殺,，久而久之學(xué)生們不再愿意開口，甚至連思考能力也開始減弱,，沉悶的課堂讓時(shí)間過得更慢,。后來，我開始尋找問題的出處,。通過回憶曾經(jīng)參與過的先進(jìn)國家如韓國和美國的課堂教學(xué)模式,，我幡然醒悟：原來一節(jié)好課是需要師生共同努力來完成。于是,，我以最快的速度調(diào)整授課形式,，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，鼓勵(lì)發(fā)言甚至是錯(cuò)誤的說法,。慢慢的,，課堂活躍了起來，學(xué)生們不時(shí)冒出的或精辟或出乎意料的回答常常讓我對這些年僅十幾歲的孩子們刮目相看,。教師要像采擷珠寶一樣珍視每一個(gè)記錄學(xué)生成長的發(fā)言,。

如何能更有效地讓學(xué)生融入到課堂之中始終是困擾年輕教師。我嘗試著從一個(gè)動(dòng)作開始做起,，蹲下來,。由于法國班的學(xué)生年齡偏小，“蹲”這個(gè)舉動(dòng)能拉近師生距離,。蹲下來糾正發(fā)音,，蹲下來指導(dǎo)書寫錯(cuò)誤的漢字，甚至蹲下來跟他們游戲……教師建立于學(xué)生相互傾聽雙向溝通的第一個(gè)要件是教師自身悉心傾聽每一個(gè)兒童的心聲,，走進(jìn)他們的內(nèi)心,。只有這樣建立起來的溝通方式才是有效的，才是穩(wěn)固的,。教師要敞開胸懷接納每個(gè)學(xué)生個(gè)體的多樣性和可能性,。在國際部任教有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢就是小班型授課,，因此顧及到每一名學(xué)生并不是一件難事兒。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，蹲下來,，讓師生的心貼的更近;蹲下來，將自己的視線放得跟孩子們一樣平,，看到的注定會(huì)是不一樣的風(fēng)景,。

著名教育家葉瀾教師曾經(jīng)指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,?！弊屛覀兌寄芏紫聛恚米约旱膬A聽和包容走進(jìn)每一位學(xué)生!

課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默,，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動(dòng),，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。

或許,，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十三

在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來非常簡單,，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價(jià)值,，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,。長此以往,，滴水穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

經(jīng)過自學(xué)后,，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi),，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率,？不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說,，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識鏈接,，會(huì)毫不批判的無條件接受。在教師引導(dǎo)下自學(xué)后,，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解。

最后獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，合作才能開展,。

強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用,，但我們并不是否定合作、交流,、對話的學(xué)習(xí)方式,，合作交流的學(xué)習(xí)方式需要合作者有平等交流的能力和基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決力所能及的問題，是高水平有效力合作的基礎(chǔ),，是在合作中人人都可以有不同收獲的起點(diǎn),。如果合作的個(gè)體沒有形成自己的基本認(rèn)識、沒有自己的問題,、沒有基本的可以交流的觀點(diǎn),，合作就可能流于形式或只是低層次的交流，缺乏合作者之間智力的交鋒帶來的相互提高,。

現(xiàn)代人本主義教育觀在強(qiáng)調(diào)個(gè)人“個(gè)性化和創(chuàng)造性地占有”人類精神財(cái)富的同時(shí),，也強(qiáng)調(diào)合作交流對于個(gè)人成長的作用。人們在社會(huì)生活中是相互依存的,，合作共處是社會(huì)和人生和諧的必需,。許多問題并不是個(gè)體頭腦中的第一閃念就可以自動(dòng)解決的，為了尋求最佳解決方案,，就需要多向合作和交流,。在課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)這樣的品質(zhì)：討論、傾聽,、答問是合作學(xué)習(xí),；爭辯、交際,、對話是合作學(xué)習(xí),；策劃、主持,、協(xié)調(diào),、評價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。合作的主體和客體是變換的,，生生合作,、師生合作。合作的形式也是多種多樣的,。合作的目的主要是：共同解疑,、共享成果、促進(jìn)思維。合作的過程是個(gè)體對獨(dú)立學(xué)習(xí)的再認(rèn)識,、再提高,，是對獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的反思、融化,、應(yīng)用,。合作是另一個(gè)性化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)──生成問題──合作交流──獲得結(jié)論或形成──新的問題──獨(dú)立思考──融入自我智慧庫,。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用,，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是1+12的學(xué)習(xí)方式,。

現(xiàn)在社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對于教師也提出了更高的要求,。作為一名教師，應(yīng)該努力地完善自己的知識結(jié)構(gòu),。教師要向?qū)W生釋放知識的能量,，首先自己要有豐富的庫藏。一個(gè)知識面不廣的教師,，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力,。我們的學(xué)生對教師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的教師,。如果教師一問三不知,，學(xué)生會(huì)非常失望的。因此,，教師應(yīng)該盡可能地博覽群書，具備課程開發(fā)的能力,、增強(qiáng)對課程的整合能力,、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需,。因此,，終身學(xué)習(xí)的觀念永立在心頭。

教育者首先應(yīng)當(dāng)是思想者,，教師如果不能成為思想者,，或者不想成為思想者，他就喪失了成為知識分子的資格,，他也就不可能有所發(fā)現(xiàn),，同樣，他的教學(xué)行為也就不可能具有創(chuàng)造性,。在這種教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己的思維沒有價(jià)值，教育因此也就是低效甚或是無用的，學(xué)校只會(huì)培養(yǎng)精神侏儒,，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸,。古今真正能成就一番事業(yè)的知識分子，無一不具備懷疑和批判精神,?！扒谧x多思”，才是學(xué)習(xí)型教師的基本特征,。

我想我還沒有準(zhǔn)備好真正成為一名學(xué)習(xí)型的教師,，但是我一定以這個(gè)為目標(biāo)努力讓自己適應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變自己,。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十四

要學(xué)生獨(dú)立思考,，教學(xué)方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”,，否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制.其次,，努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問題.因?yàn)槟軌颡?dú)立地提出問題，不經(jīng)過獨(dú)立思考是做不到的,；而問題提得好,，又恰恰表明了思考的深度.例如，拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見幾何模型,，我們要求學(xué)生提出一些問題,，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個(gè)具有思考價(jià)值的問題.此外,，還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，以開闊思路.如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè),、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,，實(shí)驗(yàn)班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,，并提出一些“開放式”的問題,，讓學(xué)生探索思考.

根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”，我們常向?qū)W生提出以下問題：

(1)本題的條件是什么,？結(jié)論是什么,？它們之間有什么聯(lián)系？又有什么差異,？

(2)你知道什么與本題有關(guān)的問題嗎,？如想出一個(gè)更特殊的問題？一個(gè)更一般的問題,？一個(gè)類似的問題,？

(3)能否找到一個(gè)解決計(jì)劃并實(shí)施這一計(jì)劃？在教學(xué)中，我們用這些問題向?qū)W生發(fā)問,，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法.

通過解題回顧，可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,，使思維不斷走向深入,，逐步形成獨(dú)立思考的能力.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問：

(1)能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？能說出你解題過程中走過的彎路嗎,？

(2)能否用其他的方法得出結(jié)果,？

(3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去？

(4)能否把結(jié)果或方法加以推廣,？學(xué)生一旦養(yǎng)成這種自問自答的習(xí)慣,，對學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的促進(jìn)作用無疑是很大的.

對錯(cuò)誤的解法作思考，不僅僅是為了找到改正的依據(jù),，而且有著更深層的作用：其一,，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”，錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識的產(chǎn)生,，導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn),；其二，對各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位,、多角度思考，可使解題方法不斷優(yōu)化,，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí),，增強(qiáng)了思維的深刻性和批判性；其三,，在糾錯(cuò)的過程中,，學(xué)生必須竭盡全力，尋找漏洞,，構(gòu)造反例，調(diào)整策略,，即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,，才能達(dá)到糾錯(cuò)的目的，因而其過程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動(dòng),。

教師寒假讀書心得體會(huì) 教師寒假讀書心得字篇十五

書,，一道彩虹。既明亮,，又多彩,。讀書，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情,。讀完書,，帶給我更多的思考：

教師的教學(xué)技能對于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),，潛心鉆研,，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

對有效的教學(xué)而言,，學(xué)科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程,，而且要能夠?qū)⒅R傳達(dá)給學(xué)生,，因?yàn)閭鬟_(dá)知識的能力絕非簡單地了解知識，這就是為什么許多大學(xué)教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢,、知識淵博,，但教起學(xué)生來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達(dá)意,。所以掌握教學(xué)技能對一個(gè)教師來說便成為關(guān)鍵所在,。故教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)目標(biāo)以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù)：激勵(lì)學(xué)生,、管理課堂紀(jì)律,、評估先前知識、有效地表達(dá)觀點(diǎn),、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性,、評估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)等,，許多事實(shí)證明了這些任務(wù)完成的多寡,，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即決定了“好”與“壞”的關(guān)鍵,。

人們常說：“要讓學(xué)生得到一杯水,，教師先得有一桶水?！倍@桶水永遠(yuǎn)都裝滿鮮活可口的圣水,。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時(shí)工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍,，并做好讀書筆記,，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表,。正是在她不斷的學(xué)習(xí),、符號學(xué)中,，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)實(shí)踐,。

這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們發(fā)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之,，其樂無窮;得大道恩師而學(xué)之,，樂在其中?！蔽覀兦嗄杲處熓嵌皇兰o(jì)教壇的主力,，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求,、堅(jiān)定的信念,、永恒的'執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探索教育教學(xué)的規(guī)律,，才能實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想,，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，才會(huì)無愧于自己的一生,。

我們不僅僅要學(xué)習(xí)教育方面的知識,，在知識爆炸的今天，我們要掌握的東西太多了,，如英語,、計(jì)算機(jī)等等。樂在學(xué)中,，樂在超越自我之中,。