作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

新人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇一

1.通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計算工具,，對算盤和計算器有一定的了解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識算盤,、計算器，計算器的使用,。

教學(xué)關(guān)鍵：能夠自學(xué)了解算盤與計算器的使用方法,。

教具準(zhǔn)備：算盤、計算器,。

教學(xué)過程：

課前參與：查找有關(guān)計算工具的資料,，準(zhǔn)備一下,，把你所認(rèn)識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家,。

一、計算工具的歷史

(一)課前參與反饋(學(xué)生介紹計算工具)

前面我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,，隨著數(shù)的產(chǎn)生,，就會出現(xiàn)數(shù)的計算，為了計算方便,，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具,，課前同學(xué)們進(jìn)行了有關(guān)資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具?

學(xué)生發(fā)言,。

(二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計算工具的發(fā)展歷史

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代,，古代中國人發(fā)明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六,、七百年前,，中國人發(fā)明了更為方便的算盤，并一直沿用至今,。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計算機(jī),，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現(xiàn),，開創(chuàng)了模擬計算的先河,。從岡特開始，人們發(fā)明了多種類型的計算尺,。直到20世紀(jì)中葉,，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時間里，一批杰出的科學(xué)家相繼進(jìn)行了機(jī)械式計算機(jī)的研制,，其中的代表人物有帕斯卡,、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單,，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開始接近現(xiàn)代計算機(jī),。

最古老的計算工具：算籌

我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字,，按照縱橫相間的原則表示任何自然數(shù),，從而進(jìn)行加、減,、乘,、除、開方以及其它的代數(shù)計算,。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后,，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù),，黑籌表示負(fù)數(shù),。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時世界上是獨(dú)一無二的,。

中國人發(fā)明算盤

隨著計算技術(shù)的發(fā)展,，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，算籌顯得越來越不方便了,。于是在大約六,、七百年前，中國人發(fā)明了算盤,，它結(jié)合了十進(jìn)制計數(shù)法和一整套計算口訣并一直沿用至今,，被許多人看作是最早的數(shù)字計算機(jī)。

一般的算盤大都是木制的,，算珠也是木制的,。后來發(fā)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作,。算珠除了圓柱形的算珠,，也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長,，最小的只有幾厘米,。

算盤可以進(jìn)行加減乘除各種運(yùn)算。時至今日,，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器,。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動,，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音,，形成一首美妙的“計算進(jìn)行曲”,。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中,，“三下五去二”,、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”,。

利用算盤進(jìn)行計算時,，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數(shù),，同時要不停的動腦筋,。這是非常典型的手腦并用，對提高智力,，開發(fā)右腦是一種好方法,。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑,。

由于用算盤計算有這么多的優(yōu)點(diǎn),，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現(xiàn)在在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用,。在受中國文化影響比較深的日本,、韓國,、東南亞,，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書,、寫字,、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于地位,。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35,，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發(fā)展,。

即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西,，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)行4次珠算考核和二次珠算大賽,。北美洲的墨西哥有全國珠算支部,，美國有珠算教育中心，有1,，000多所學(xué)校接受珠算教育,，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具,。

計算機(jī)

1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機(jī)──埃尼阿克(eniac),。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,，計算機(jī)不斷更新。目前,，速度快的計算機(jī)1秒鐘能計算幾十萬億次,。計算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計算機(jī)大約有一間房間那么大,，現(xiàn)在有臺式電腦,、筆記本電腦，還有掌上電腦,。

計算機(jī)發(fā)展史：

■ 1946年發(fā)生了人類歷一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機(jī)誕生了,。

■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大發(fā)展。

■第二代電計算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算,。

■ 1964年ibm360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機(jī)的代表,。

■使用超大規(guī)模集成電路的第四代計算機(jī)。

■第五代電子計算機(jī)被稱為智能計算機(jī),。

■模仿人類大腦功能的神經(jīng)計算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入第六代,。

二、算盤和計算器的認(rèn)識與使用

1.算盤,。

剛才同學(xué)們介紹了許多的計算工具,，其中算盤是我們中國所特有的，現(xiàn)在在許多地方還能見到,。你認(rèn)識算盤嗎?對算盤有哪些了解?

(1)算盤各部分名稱

算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔,。每根上穿一串珠子,，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,，每顆代表五;五顆在橫梁下,，每顆代表一。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結(jié)果,。

在撥數(shù)時要先定好數(shù)位,，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù),。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位)

撥出一個數(shù),，說一說這表示多少?

(2)兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤(書23頁圖)：

觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤,，上面有兩顆珠子,，每顆代表5,。

后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣,，上面變成了一顆珠子,。

原因是：原來是中國采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1,，所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子,。

(3)算盤的兩種功能：計算和計數(shù)

2.計算器,。

(1)計算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識計算器嗎?

出示一個計算器,，你能說說每個鍵的功能嗎?

顯示屏,、時間鍵、日期鍵,、清除鍵,、開關(guān)及清除屏鍵、存儲運(yùn)算鍵,、括號鍵,、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵,、等號鍵等,。

(2)讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計算器邊看書,，然后小組交流,。

(3)計算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢?

(4)全班看計算器，師生對口令,。

三,、總結(jié)

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器,，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了?不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計算器，該如何使用,，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具,。

四、作業(yè)：

1.繼續(xù)查找有關(guān)計算工具的資料,。(有興趣的同學(xué),，如果能根據(jù)計算工具的發(fā)展史將其羅列就更好了。)

2.了解計算器的其他功能,。

新人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》(87～88頁)

教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境,，通過冷熱之間差異的比較,，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計直觀顯現(xiàn),，就相當(dāng)于一個豎直擺放的數(shù)軸,，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活,、電視中接觸溫度,，對溫度不陌生，容易掌握,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別,，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法,，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法,，并會正確讀寫,。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、比一比,、說一說、連一連,、排一排等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，使學(xué)生掌握比較兩個零下溫度高低的方法,。

3、通過小播報員等活動,，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異,。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性,，會正確讀寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

會比較兩個零下溫度的高低。

資源利用：

電子白板課件 溫度計 溫度計示意圖 一杯冰水 一杯溫水

教學(xué)過程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知。

1.首先,，大家聽老師描述兩幅情景,，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景,，聽完后說說自己感受到了什么?

情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著,，盡管街上的行人撐著太陽傘,，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲,，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋,，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

情景二：寒風(fēng)呼嘯,、雪花漫天飛舞,，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套,，還圍上了厚實(shí)的圍巾,，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖,。

2.指名說感受,。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)——溫度

(板書課題),。

二,、探究新知

(一) 溫度的表示方法

1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安,、新疆這兩地的氣溫,。

2.播報：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。

3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法,。

4.展示,、交流、比較幾種表示方法,，優(yōu)化得出“+,、-”。

①這個“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度)

師引導(dǎo)生觀察比較得出,，用一個正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反

意思表達(dá)來,，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美!

②這里的“-”不是減號，叫負(fù)號,，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度,。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思?

板書：+5℃ -4℃ 正號 負(fù)號

③通常的5℃前面寫不寫“+”?

歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略,，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。

談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度?

(1)冰箱門溫度顯示 ,，認(rèn)識溫度單位：攝氏度 ℃

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo),，用符號“℃”表示,。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他,，用他的名字第一個字母“c”來表示,。

(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個范圍就是發(fā)熱,，38℃以下是低熱,，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了,。

認(rèn)識溫度計

人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計)

小小的溫度計竟能知冷知熱,，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)

(1)各種溫度計,，讓生了解不同樣式的溫度計,。(課件出示)

(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，在溫度計上都發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)指名匯報

①溫度的單位℃ ②紅色液柱,，會升高下降

③中間有個0刻度，上面是零上溫度,，下面是零下溫度

④1小格就是1℃

⑤老師簡介℉： 華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的,。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。

(二) 練習(xí)讀寫溫度

1.讀出溫度計上顯示的溫度,。(出示課件)15℃,、0℃、-15℃

2.同學(xué)們會看溫度計了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計,。)

指名依次先說出并寫出三個溫度計上所示的溫度,。

隨機(jī)比較這三個溫度，說說誰,、誰最低,。

(三)感知溫度

1.出示溫度計示意圖

(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

(2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數(shù)這一活動,，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型,。

(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn),，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓,。

8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃

2.測溫度

(1)出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物,。

(2)先估計它們的溫度,，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。

3.認(rèn)識0℃

(1)問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)

0什么意思?(表示沒有)

那么0℃表示沒有溫度嗎?

(2)指名談?wù)剬?℃的認(rèn)識。

(3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的,，任何物體都有溫度,。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn),，在物理中表示冰的熔點(diǎn),。大于0度，冰開始融化為水,，小于0度,，水開始結(jié)冰。

科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,，冰水混合物的溫度定位0℃,，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃,。

4.用線把對應(yīng)的溫度連起來,。(利用白板的書寫功能)

零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度

-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

(1)先讓生讀出第一行的溫度。

(2)指名匯報連線,。

5. 讀溫度,，使學(xué)生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

大家剛才表現(xiàn)的都很棒,，為了獎勵大家,，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示)

哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼!

(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看屏幕,。

這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度,，誰能當(dāng)一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報出來?(國家地圖)

(2)讓學(xué)生當(dāng)小播報員播報,。(利用白板的探照燈功能)

(3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫,，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。

三,、鞏固練習(xí)

1.估一估

(1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片,，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況,。(利用白板的書寫功能連線)

夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋(冰雪)

-8℃ 36℃ 19℃

2.比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低,。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

指名交流匯報。

3.下表是天氣預(yù)報給出的我國部分城市某日的氣溫,。(課件出示)

(1)北京與沈陽哪個城市溫度高?

(2)把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來,。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列)

< < < <

四、拓展延伸

指著板書：新疆氣溫5℃,，最低氣溫-4℃,，它的溫差是多少?

(1)借助溫度計示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報,。(3)歸納方法,。

五,、課堂小結(jié)

你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑?

小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué),，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題,。

六,、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

(如：月球表面的溫度,、太陽表面的溫度,、一些金屬的熔化溫度等)

2.生活中除了有的溫度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數(shù)嗎?

搜集一些下節(jié)課交流,。

新人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步認(rèn)識中括號,，會用含有中括號的算式解決問題

教學(xué)過程：

一、問題反饋

1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號的視頻,，說說，你都有哪些收獲?

(交流要點(diǎn)：有中括號的算式的計算順序,。)

2.預(yù)習(xí)單中的問題交流,。

訂正錯題。這道題為什么錯了?應(yīng)該怎樣改正?

看來同學(xué)們學(xué)得很不錯,。

二,、疑難突破

那，在自學(xué)過程中,，你還有哪些疑問?(引導(dǎo)學(xué)生提問)

師問：有了小括號,，為什么還要引入中括號?也就是中括號到底用在哪兒?是否是只計算來用?

當(dāng)然不是了，很多時候,，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問題服務(wù)的,，那這節(jié)課，咱們就來體驗(yàn)一下,，如何用含有中括號的算式解決問題,。板書課題：中括號

三、合作提升

1. 出示情境：面包8元/包,，蛋黃派12元/包,，巧克力的單價是面包與蛋黃派單價和的2倍。

你能提出什么問題?(巧克力的單價是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)

小明帶了80元,，根據(jù)這個信息,，你又能提出什么問題?

(可以買多少盒巧克力?)

2. 那個問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫在小板上，貼出來,。分步正確的,，綜合錯誤的，綜合正確的三種)

3. 交流

誰來說說你每步求的是什么?

辨析

80÷ (8+12)×2

80÷[(8+12)×2 ]

哪一種是正確的?為什么?

是呀,，第一種算式只套了一個小括號,，這里要先算小括號里的，再應(yīng)該先算除法,，再算乘法,，而我們應(yīng)該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個小括號了,，再不能套小括號,，那樣就亂了，為了避免混亂,，所以就用一個中括號,。

是呀，在已經(jīng)有了小括號的式子里,，當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時,，這時就需要另外一種符號，中括號就出現(xiàn)了,。

對比：對比分步算式與綜合算式,，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號了,，它既能改變運(yùn)算順序,，同時可以使我們的書寫更加簡潔。

4. 引申

你會用中括號嗎?來試一試吧,。先填空,，再列綜合算式計算

交流：為什么要在這里加上一個中括號?

5. 解決問題

看來，同學(xué)們已經(jīng)會運(yùn)用中括號列出綜合算式了,，那接下來的幾道問題應(yīng)該都難不住大家,。

(1)航模組有男生8人，女生4人,。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍,。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)

(2)小明包了18個包子,，小剛包的個數(shù)是小明的2倍,，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子,。小潔包的個數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答)

6. 拓展

老師這里還有幾道題,，你能說出每道題的運(yùn)算順序嗎?和同桌說一說吧,。

這個對于大家都是小菜了，那咱們加大點(diǎn)兒難度,。

象老師這樣說

180÷4+2 ×3,，我們可以說180與4的商加上2與3的積，和是多少?

180÷(4+2)×3,，這道算式可以怎么說呢?

(180÷4+2)×3

180÷[(4+2)×3]

還是這四道算式,，如果編成應(yīng)用題，又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?這個留作大家課后思考,。

四,、梳理總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?

括號是一種運(yùn)算符號，它的作用在于表明運(yùn)算的順序.小括號“( )”是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開始使用的.之前法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)使用過中括號“[ ]”,。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號,，今天學(xué)習(xí)的中括號，還可能有什么?大括號?同學(xué)們很善于聯(lián)想,。象這個就是大括號,，你覺得這道題的運(yùn)算順序是什么?

是的，很多知識都是相通的,，只要我們善于思考,，敢于聯(lián)想，會發(fā)現(xiàn)更多知識間的奧秘,。

課堂檢測

72÷[960÷(245-165)]

(960÷40-10)÷2

小軍從家到少年宮走了14分鐘,。用同樣的速度，他從家到學(xué)校要走多少分鐘?

新人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解決問題,，進(jìn)一步理解方程的意義。

2,、學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題,。

教學(xué)過程：

一、出示課題

1,、你對方程是怎樣認(rèn)識的?既然同學(xué)們已經(jīng)理解了方程的意義,，下面我們就來應(yīng)用方程解答簡單的應(yīng)用問題。

二,、重點(diǎn)練習(xí)：

1,、第102頁第1題

填一填：

(1)成人腳的長度是身高的1/7，如果一個成人的身高為a米,，那么他的腳長大約是()米,。

(2)看圖：左圖是由等邊三角形和正方形組成的,，它的周長是()。

(3)蘋果和梨的單價分別每千克4元和3元,，買x千克的蘋果和y千克的梨,共需()元,。

2、第102頁第2題

看圖選方程,。學(xué)生填在書上,。

說出你的理由。

3,、第102頁第3題

說出“?”等于多少?

選兩題說出你是怎么想的?

4,、第103頁第4題

5、第103頁第5題,、第6題

說出你是根據(jù)什么等量關(guān)系列出的方程,。

三、思考題,。

103頁第7題,。

請同學(xué)們分組討論：

小組匯報：

第(1)題，兩只小熊表演節(jié)目有4+2=6(條)腿著地;三只小熊表演節(jié)目有4+2×2=8(條)腿著地;四只小熊表演節(jié)目有4+2×3=10(條)腿著地;每多一只小熊,，著地的腿就多2條,，n只小熊表演節(jié)目有4+2(n-1)條腿著地.

第(2)題，請同學(xué)們分組討論：

怎樣列出方程?

小組匯報：

4+2(n-1)=26

請同學(xué)們嘗試解出方程,，求出方程的解,。

四、總結(jié)

新人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第五單元教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握多位數(shù)的大小比較方法,，能正確比較多位數(shù)的大小,。

2.掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方法，能正確地進(jìn)行改寫,。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力,，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的大小比較方法和改寫的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.課件出示下列兩個數(shù)：

400000 4000000

(1)提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎?分別讓學(xué)生讀一讀,。

(2)解決問題：十萬位上的“4”表示什么?百萬位上的“4”又表示什么?

師：為什么同樣的數(shù)字“4”,，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的?

啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義,。

(3)比一比,，這兩個數(shù)哪個大哪個小?指名回答。

2.在○里填上“>”“<”或“=”,。

988○1000 765○489 566○581

反饋時讓學(xué)生說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。

3.導(dǎo)入：剛才,，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法進(jìn)行了回顧，下面我們來看一看,，這種方法對萬以上的多位數(shù)是否也適用?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。(板書課題)

二、交流共享

1.課件出示教材第20頁例題5,。

讓學(xué)生觀察表格,，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少?

指名讀一讀,，得出信息,。

2.獨(dú)立思考，完成排序,。

提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同,，哪一年出版的種類多?哪一年出版的種類少?請同學(xué)們按從大到小的順序排列。

學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行比較和排序,。教師巡視,，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3.小組交流,。

師：請同學(xué)們把自己比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的比較方法,，誰的方法更加簡便,。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視,，參與個別小組交流,，了解學(xué)生的交流情況。

4.組織全班交流匯報,。

學(xué)生可能會有以下兩種比較方法,，如果沒有，教師可以進(jìn)行必要引導(dǎo),。

方法一：370000>300000>250000

提問：你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同,，三個數(shù)都是六位數(shù);再比較位，位大的數(shù)就大,。

追問：如果位相同,，又該怎么比呢?

生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……

方法二：250000=25萬,，300000=30萬,，370000=37萬，37>30>25,37萬>30萬>25萬

5.數(shù)的改寫,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程,。

提問：第二種方法可行嗎?在比較這三個數(shù)的大小時,，要先做什么?(將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù))

追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方法，提問：兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考,，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便,。

(3)小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位?

組織交流匯報：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉,，在后面加上一個“萬”字;把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù),，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字,。

(4)即時練習(xí),。

課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎?

6300000000=( )億

7000000000=( )億

7700000000=( )億

( )億>( )億>( )億

(5)小結(jié)：在日常生活中,，為了方便,，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

三,、反饋完善

1.完成教材第21頁“練一練”第1題,。

先組織學(xué)生對這幾個數(shù)進(jìn)行分級，再讀一讀,，最后再在教材上進(jìn)行改寫,。

2.完成教材第21頁“練一練”第2題。

先比較大小,，再說說大小比較的方法,。

3.完成教材第23頁“練習(xí)四”第1~4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，組織講評,、訂正。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲? 還有哪些疑問?