作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇一

人教版四年級上冊第23至26頁例1,。

1、認識計算器,，掌握計算器的簡單使用方法,，能進行較大數(shù)目的計算。初步了解計數(shù)法,，在不斷更新,、完善的探究過程中認識算籌，了解珠算的計數(shù)方法,。

2,、通過了解計算工具發(fā)展的演變史，感悟人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智,，體會創(chuàng)造源于需要,，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造欲望。

3,、培養(yǎng)學生動手操作,、動口表達的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,。

掌握計算器的簡單使用方法,，了解計算工具的發(fā)展史。

體會創(chuàng)造源于需要,，激發(fā)民族自豪感,。

學生：小棒、計算器,、算盤等,。

教師：課件,、計算器、計算卡片等,。

一,、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

55846+7646=,、6908×7=

(預設：大部分學生選擇使用計算器,。)

師：為什么選擇計算器？你還知道哪些計算工具,？這節(jié)課我們就來認識計算工具,。

二、操作交流,，學習使用計算器

（顯示屏,、按鍵、電腦芯片,、電源）

（2）看書,，試按。認識各種按鍵的名稱和作用,。

（3）在操作中掌握計算器的計算方法

a,、請會使用計算器的同學上臺用課件演示使用計算器計算的方法。

c,、師介紹儲存,、提取鍵使用方法

e、開始計算比賽,。（學生使用計算器計算上面各題,。）

（4）你認為使用計算器時要注意什么？你覺得計算器這個計算工具怎樣,？

三,、演繹文化，了解計算工具的發(fā)展

師：這么先進方便的計算工具可不是一直都存在的,，計算工具就像人類社會的發(fā)展一樣也經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程,，接下來我們就一起來看看計算工具是怎樣演化的。

1,、介紹遠古時代一一對應的計數(shù)方法

（1）課件出示配音動畫：遠古時代,，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,，產(chǎn)生了計數(shù)的需要,。例如：捕獲了一只野獸就放一顆石子，出去了幾人就在繩子上打幾個結,。就這樣,，人類在勞動中建立了一一對應的計數(shù)方法,，而石子、結繩,、刻痕……就是人類最初用來計數(shù)和計算的工具,。

(2)師：你們覺得擺石子、結繩等計數(shù)方法怎么樣,？

2,、模擬算籌的使用方法

師：于是，我國勞動人民在這些計數(shù)方法的基礎上又發(fā)明了一種新的計算工具（課件出示圖片）,，用算籌作工具進行計算的方法叫“籌算”。

師：對于算籌,，你們想了解些什么,？

（預設：什么時候發(fā)明的？是誰發(fā)明的,？怎樣使用的,？）

師：首先來猜猜看，古人是怎樣用算籌表示1到9的,。

縱式就是豎著擺,、橫式就是橫著擺。（手勢）

師：（微課植入方式）古人擺放1,、2,、3、4,、5的方法,。

師：古人擺6只用了兩根小棒，猜猜古人是怎么想的呢,？

師：都想到了用一根表示5,，這是一個好主意。

據(jù)古書上記載,，上面的這根表示5,，下面的這一根表示1。

師：這樣7,、8,、9也就好理解了。請你試著擺一擺,。（屏幕出示）

師：用算籌可以擺出1-9這幾個數(shù),，那怎樣來表示更大的數(shù)呢？

出示用縱橫相間的方式來表示多位數(shù),。

這些數(shù)你認識嗎,？出示29,、306、632（了解0的出現(xiàn)也經(jīng)歷了空格,、小正方形,、圓形的過程。）

師：想知道古人怎樣用算籌計算的嗎,？（課件演示）

師：我國數(shù)學家祖沖之就是擺放算籌來計算的,。(出示動畫小視頻)

看完后，你們覺得算籌這種計算工具怎么樣,？怎么評價祖沖之,？

（預設：計算時算籌擺了一大片容易混亂。如果能把活動的小棒固定起來就好了,。我們要學習祖沖之計算認真,，不怕苦累，執(zhí)著追求的精神,。）

3,、小組合作，研究認識算盤.

師：之前同學們已經(jīng)初步認識過算盤,，課前又收集了相關知識,，就請同學們在小組里交流收集到的信息。（小組研究,，集體匯報：）

（預設：學生知道算盤的名稱,，課件配合演示：框、梁,、檔,、上珠、下珠,；學生知道：一粒上珠代表5,，一粒下珠代表1；學生會在算盤上撥簡單的數(shù),；學生會收集關于算盤的輝煌歷史以及現(xiàn)在使用情況……）

師：同學們了解的真不少,！下面請同學們在算盤撥出46、278,、320485,。

(一名同學在課件上演示，其他同學在算盤上試撥,，師適時引導在算盤上定位的方法,。如果有同學會用算盤計算可以安排展示一下，以讓學生體會算盤撥珠即答的優(yōu)點,。)

生：我在家里收集算盤的資料時,，讀到了很多有關算盤的歷史資料,，知道算盤是中國發(fā)明的，中國是珠算的故鄉(xiāng),。不僅如此,，即使是在美國、日本等高度現(xiàn)代化的國家里,，也有越來越多的人在學習使用算盤,，并把珠算列入小學課程。

師：在我國,，人們至今仍然非常喜愛它,，把它制成這樣來裝扮生活。（出示配音圖片展示各種算盤）

師：不僅僅是我國人民在發(fā)明計算工具,，世界各國人民都在積極的探索各種計算工具,，請看（課件出示世界機械計算器發(fā)展史：計算尺-手搖計算機--巨型計算機--臺式電腦-筆記本電腦-智能手機等）。

師：就這樣,，從古到今，計算工具經(jīng)歷了漫長的歷史過程,，也體現(xiàn)了人類的聰明智慧和探索精神,。

師：目前人們并沒有停止探索的步伐，還在繼續(xù)研發(fā)更為先進的計算工具,。

（出示健康環(huán)保電腦,、小巧方便電腦筆圖片）

師：你能想象一下新型的計算器會是什么樣的嗎？

四,、再次體驗,，總結提升

這節(jié)課你了解了哪些知識？你有什么感想,？

五,、課外活動延伸：

1、每個小組設計“新型計算器”的方案,。

2,、調查了解更多與計算工具有關的知識制成數(shù)學小報。

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇二

1.體會小數(shù)所表示的意思,，理解小數(shù)的意義,。

2.理解和掌握小數(shù)意義。

通過練習,，體會小數(shù)的意義,，知道小數(shù)所表示的含義。

通過練習,，體會小數(shù)的意義,，知道小數(shù)所表示的含義,。

學生、老師準備計數(shù)器,、小黑板

小組合作學習交流法

1.你的身高是多少,？你會用小數(shù)來描述嗎？

2.你都在哪里見過小數(shù),？說一說,，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。

1.把1元平均分成十份,，其中一份用分數(shù)表示是（ ）元,，用小數(shù)表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份,，用小數(shù)（ ）表示,。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數(shù)表示是（ ）元,，其中的37份用分數(shù)（ ）表示,，用小數(shù)（ ）表示。

3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分,。

1. 用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分,？（課本第2頁第2題）

2. 想一想填一填？（學生獨立完成）

3. 自己畫一方格紙,，并畫出0.1,、0.5、0.6,？

4.找一找生活中的小數(shù),，小組交流，選代表匯報,。

1.小組評價：你認為第幾小組表現(xiàn)最棒,，為什么？

2.自我總結：通過今天的學習,，我學會了 ,以后我會在______________ 方面更加努力的,。

小數(shù)的意義

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇三

1.使學生在自己喜歡的情境中學習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學習興趣,，感知數(shù)學在生活中的作用,。

2.使學生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,，初步認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,，能正確填寫統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結果。

3.使學生能使用各種統(tǒng)計的方法以及“正“字的統(tǒng)計方法統(tǒng)計數(shù)據(jù),。

4.初步培養(yǎng)學生的有序觀察與思考的習慣和數(shù)學應用的意識,，體驗與同伴合作的歡樂。

使學生初步學會收集和整理數(shù)據(jù),，初步認識統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,。

“正“字的統(tǒng)計方法。

方案一為：按照課本例2提供的情境進行,。統(tǒng)計喜歡哪種顏色的花的人數(shù),。導入過程：六一兒童節(jié)到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室,，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數(shù)進行統(tǒng)計,。(評析：學生學習比較被動，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進行統(tǒng)計,，學生興趣并不高,。)

方案二為：統(tǒng)計喜歡哪種活動的人數(shù)。教學片斷如下

學生一下子來勁了,，齊刷刷的說：喜歡

師：你最喜歡哪個活動呢?

我環(huán)視了一下四周,，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發(fā)的紙條上,，注意只能寫上你最喜歡的一個,。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來,。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動,，由“要他學”一下子轉變成“他要學”了,。)

師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多,，那么這個活動將作為我們班六一兒童節(jié)時的一個活動,。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧!

孩子們開始動起了腦筋,，他們也遇到了問題,。過了一會，一個孩子舉起了手,。

生1：你可以看一看紙條,，看看哪個選的人最多就可以了。

師：是一張張看過來嗎?

生1：嗯

師：唉!這個小朋友的方法好嗎?

生2：我覺得不太好,，這么多紙條怎么看得清楚,，可能看了就忘了。

師：你說得很有道理，老師也是這么想的,。那么有沒有更好的方法了,。

生3：我們可以做一下記錄。

師：怎么記錄?

生3：用打鉤的方法,?？匆豢催x的是那個活動就在哪個活動下打鉤。

師：你這個方法真不錯,。其他小朋友呢,，你們用什么方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論,。(采用小組合作討論的方法,，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)

師：請各小組派代表說一說，你們準備用什么方法記錄,。

方法有：打圓,，打三角形，打五角星,，劃橫的,，寫正字。

討論好了,，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上,。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個分別是用打鉤,，劃橫,，寫正字的學生上黑板統(tǒng)計，其他學生在自己的草稿本上統(tǒng)計,。老師將紙條上的活動念一遍,，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù),。

學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖,，進行制作統(tǒng)計圖。小組匯報并展示統(tǒng)計圖(評析：通過學生實踐經(jīng)驗來學習知識,，更體現(xiàn)數(shù)學源于生活從而引發(fā)學生更強烈的求知欲望)

教學總結：

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一,。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動,，純粹是為了學數(shù)學知識而在上課,，孩子們顯得難以接受。而方案二,，學生就顯得非?；钴S主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先,，孩子們不明白,，為什么要統(tǒng)計這些喜歡不同顏色的花的人數(shù)，教材提供的情境不夠貼近實際,，沒有展示出為我什么要進行統(tǒng)計,，統(tǒng)計了是干什么，純粹像是為了要學習統(tǒng)計這一內(nèi)容而設計的一個情境,。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景,，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球,。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時,，可選性不大。因為這些花看起來都差不多,，因此孩子們不知道到底選哪個好,，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先,，這些活動孩子們都非常喜歡,，看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家,。其次：孩子們清楚統(tǒng)計的原因,，要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數(shù)統(tǒng)計,。并且可選性要比例題的大,。

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇四

1、角的特征：一個頂點,，兩條邊(直的)

2,、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關,，與兩條邊的長短無關,。

3,、角的畫法：

(1)定頂點,。

(2)由這一點引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時,，用直角邊對準畫好的一條邊后,，沿著另一條直角邊，畫線)

二,、角的分類：

1,、認識直角：直角的特點，

2、認識銳角和鈍角：銳角比直角小,，鈍角比直角大,。

3、會用三角尺來判斷直角,、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點與被比較角的頂點重疊在一起,，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊,，線上為直角,，內(nèi)為銳角，外為鈍角,。

4,、畫直角、銳角和鈍角,。

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇五

解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法,，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的,。本節(jié)課在列表過程中,，分析數(shù)量關系尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法,。學好本節(jié)課知識,，將為學習用列表等方法解答求兩積之和（差）等實際問題奠定知識和思想方法的基礎。

1,、本節(jié)課是用列表的方法整理問題情境中的信息,，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數(shù)量關系。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息,，分兩次提出要解決的問題,，要求學生找出解決第一個問題的條件并進行整理，通過呈現(xiàn)表格讓學生思考怎樣解決問題,。隨后學生很自然的自主分析數(shù)量關系,，解決第二個問題。

2,、在練習中安排了與例題結構相同的實際問題,，學生都能運用所學的策略解決問題。

3,、在解答第二個問題時,，有大部分同學想不到方法，要從小明的信息算出單價,，再用除法求出小軍能買多少本,。這是本節(jié)課的障外點,。

1、學生在解決簡單實際問題的過程中,，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用,，學會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關系,，尋找解決問題的有效方法,。

2、通過自主探索,、合作交流等學習活動,，學生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題,，列表整理條件,，解決問題的知識獲取過程，從而提高學生收集并整理信息,，發(fā)現(xiàn)并分析,、解決問題的能力，發(fā)展他們的推理能力,。

3,、通過學習，學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強解決問題的策略意識,，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心,。

用列表的方法整理問題情境中的信息,，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關系,。難點：正確整理、分析數(shù)學信息關系,，學會通過所整理的信息決策問題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

四年級數(shù)學第一單元教案人教版篇六

1,、使學生認識算盤,，知道用三指撥珠的方法,，初步學會在算盤上撥出四位數(shù),。

2,、通過在算盤上撥珠記數(shù)，培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象思維能力,。

3、結合算盤的認識對學生進行愛國主義教育,。

1、認識算盤,，掌握算盤上記數(shù)的方法,。

2、三指分工協(xié)作的撥珠方法,。

1課時

一、復習舊知,。

1、在計數(shù)器上指出個位,、十位、百位,、千位……,。

2、讀出下面各數(shù),。

38 380000 380 3800000 308 3080000

3,、看計數(shù)器上的數(shù)讀出來,。（師演示）

二、揭示課題,。

1、前面我們學過了用計數(shù)器數(shù)數(shù)和記數(shù)的方法,，數(shù)數(shù)和記數(shù)除了可以用計數(shù)器外，還有一種比較方便的工具,，那就是算盤。

2,、算盤是我國勞動人民創(chuàng)造的一種簡便計算工具,，它在生產(chǎn)和生活中，應用還比較廣泛,。

3、你想認識算盤嗎,？你想了解有關算盤的哪些知識呢？

這節(jié)課我們就來學習“算盤的認識”,。（板書課題：算盤的認識）

三、教學新課,。

1、認識算盤各部分的名稱和定位,。

教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。

（2）在算盤上記數(shù)時,，要在算盤上選一檔作個記號，定作個位,。向左數(shù)第二檔是十位,，第三檔是百位。

教師邊說邊在算盤上貼出“個”,、“十”、“百”,，同時讓學生也在自己的算盤上寫上“個”,、“十”,、“百”,。

（3）教師接著說明：算珠都靠框時,，表示算盤上沒有撥上數(shù),。記數(shù)時要撥珠靠梁,。一個下珠表示1,，一個上珠表示5,、空檔表示0,。

2、教學在算盤上記數(shù)時,，注意結合1至9各數(shù)的特點，說明三指分工的撥珠方法,。

（1）在算盤上撥上1～9各數(shù)。

撥上1,、2、3,、4時，用拇指撥下珠靠梁,；撥上5時，一般不用五個下珠表示,，而用一個上珠表示，用中指撥一個上珠靠梁,；撥上6,、7、8,、9時，用拇指和中指同時撥珠靠梁,。

（2）在算盤上撥去1～9各數(shù)。

撥去1,、2,、3、4都用食指,，撥去5用中指，撥去6、7,、8,、9用中指和食指同時撥。

（3）小結三指分工的撥珠方法：

拇指——把下珠向上撥,；中指——把上珠向上撥或向下?lián)埽皇持浮严轮橄蛳聯(lián)堋?/p>

3,、教學例題

（1）出示例題,，讀題,。

（2）讓學生在算盤上找到個位、十位,、百位所在的位置，并告訴學生,，撥數(shù)時也要從高位撥起。

（3）學生試撥17,、56、180,、309和400這幾個數(shù)，教師針對出現(xiàn)的錯誤給予具體指導和幫助,。

（4）小結撥數(shù)方法：定好位后，從高位起,，一位一位地撥,，0用空檔表示。

四、課堂練習

提問：

（1）通過本節(jié)課的學習,，你對算盤有了哪些新的認識,？（結合本節(jié)課內(nèi)容提示學生小結。）

（2）撥珠時,，三指分工的方法是怎樣的,？

五、附錄（教學資料及資源）

計數(shù)器,、算盤、第七冊課本及教師用書,。

六,、自我問答

這節(jié)課我主要根據(jù)小學生生性好動,，好奇心強的特點,，從談話引入“算盤的認識”,，接著讓學生通過自學不僅認識算盤各部分的名稱,，學會撥數(shù)，同時讓同桌之間相互說數(shù)和撥數(shù),，加深他們對算盤的認識和使用,。在學生相互說數(shù)、撥數(shù)的教學活動中,，我發(fā)現(xiàn)動手操作的活動不僅激發(fā)學生的學習興趣,，調動學生學習的主動性,，培養(yǎng)學生的自學能力,、交流能力、語言表達能力及學生的自信心,，而且取得了良好的教學效果,。