在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高三語文教學(xué)案例篇一

教學(xué)設(shè)想

本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語文教材,，在處理教材上,，在實(shí)施課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景,，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份,，無形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間,。另外,，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，這樣,，對(duì)教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)行,，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),，不能循舊例，按部就班的講,、讀,、練。在這種考慮的大前提下,，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排,。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排,，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),，各位老師，可以根據(jù)自己地方,，自己學(xué)生的實(shí)際情況,，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍，具體實(shí)施課堂教學(xué)。

這篇課文的教學(xué)時(shí)間我們定為一課時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀上,，通過學(xué)生的誦讀去體味哲理，感受激情,。

教學(xué)目標(biāo)

也許人很難最終完全徹底的認(rèn)清自己,，也許人是什么這個(gè)命題在哲學(xué)領(lǐng)域中不斷被提出，不斷被探究,。而我們通過這篇文章的教學(xué),，一是要學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大量引用名言,、詩文,，使文章豐厚，可讀性強(qiáng)的寫法,，二是對(duì)自己的人生有所領(lǐng)悟,，能知曉昨日之非，能把握今日之實(shí),，去創(chuàng)造明日之輝煌,。如果學(xué)生學(xué)了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫法,，嘗試著在自己今后的寫作中去適時(shí)的引用;如果學(xué)生學(xué)了此文,，心靈有所觸動(dòng)，在默默規(guī)劃著自己的未來,，在思索著不虛此一生,，那么，我們的教學(xué)就取得了完全的成功,。通過一課堂的主要以學(xué)生誦讀為主的教學(xué)模式,，上述目標(biāo)是完全可以達(dá)到的。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：可引李白詩：“長(zhǎng)繩難系日,，自古共悲辛”,，體會(huì)人生苦短，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩：“萬古到頭歸一死,，醉鄉(xiāng)葬地有高原”,，理解他的無奈，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽晚,，不待揚(yáng)鞭自奮蹄”詩句,，感受樂觀、向上,、積極,、健康的人生進(jìn)取精神。由上述詩句,，自然轉(zhuǎn)入對(duì)“人是什么”的主題,。(導(dǎo)入是一堂課的起始,，非常重要，而我們有些老師注意不夠,，總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無足輕重,，可有可無，其實(shí)大不然,。好的導(dǎo)入,，可以抓住學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生興趣,，拓展知識(shí)視野,。例如，我們?cè)诒菊n所做的導(dǎo)入中,，學(xué)生就可以用引用詩句中有所收益,，對(duì)高考中考核名言，名詩句的默寫也是一個(gè)很好的備戰(zhàn),。)

(二)布置學(xué)生朗讀訓(xùn)練,。

可采用多種方式朗讀，如可齊讀,，可單人讀,，分小組讀，也可分男女同學(xué)兩部分分自然段讀,?？傊问娇啥鄻有?，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，力爭(zhēng)讀進(jìn)去，讀透,，讀懂,。

(三)在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選取自己最喜歡的一句或兩句名言,，詩文背誦,，并書面撰寫一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言提綱，談自己對(duì)所背誦名言詩文的體會(huì),，談自己喜愛這一句名言,，詩文的原因。

(四)背誦名言詩文,，由學(xué)生發(fā)言討論,，談自己對(duì)背誦名言，詩文的感受。

(五)教師小結(jié),。

教案點(diǎn)評(píng)：

本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語文教材,，在處理教材上，在實(shí)施課堂教學(xué)中,，不能脫離這一大背景,，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無形之中,，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間,。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間,，進(jìn)行高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，這樣，對(duì)教材的處理,，課堂教學(xué)的進(jìn)行,，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),，不能循舊例,，按部就班的講、讀,、練,。在這種考慮的大前提下，我們對(duì)《人是什么》一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排,。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案,，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原則安排，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),，各位老師,，可以根據(jù)自己情況，自己學(xué)生的實(shí)際情況,，在此安排的基礎(chǔ)上增刪取舍,，具體實(shí)施課堂教學(xué)。

探究活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的作品,，這是由作家柯藍(lán)所寫的散文詩,。讀后，請(qǐng)同學(xué)們即席發(fā)言,，談自己的感受,。

懷 念

記憶里的沙石，終會(huì)給時(shí)間沖走,。記憶里的金子卻越磨越亮,。忘記不了的，怎么也不會(huì)遺忘……

我說不出這樣的回憶，是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后,，卻又留給你一種力量!

有勇氣去回憶的,，他就應(yīng)該有力量去承擔(dān)。如果他真有一個(gè)回憶的海洋,，而他又沒有被這海洋淹沒,，那他便懂得了過去，就一定會(huì)去熱受未來……

我說：過去和未來是相聯(lián)的,。懷念和想望有一條看不見的相通的道路,。

高三語文教學(xué)案例篇二

《裝在套子里的人》

教學(xué)目的：正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗,。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,。

教學(xué)重點(diǎn):作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用,正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義,。

教學(xué)方法：點(diǎn)評(píng),、研討

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二,、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)

歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)

安然無恙：(平安,，沒有什么毛病和事故)

周濟(jì)：(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)

三、解題和介紹創(chuàng)作背景,。

\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框,，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物,，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊,，害怕變革,，阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文,，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰,、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期,。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì),，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士,，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì),。

四,、結(jié)構(gòu)分析

明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

(一)介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(第1-4段),。

(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第5段至倒數(shù)第3段),。

(三)埋葬別里科夫，但生活中還有許多\"別里科夫\"(最后兩段),。

五,、解析第一部分。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)?

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,，是否僅僅為了引人發(fā)笑?

明確：作者是用\"形\"顯示\"神\",，用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂,。

提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?

明確：說他所教的古代語言是\"雨鞋\"\"雨傘\",，這是用了一個(gè)暗喻，\"雨鞋\"\"雨傘\"對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)\"套子\",，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)\"套子\",，借此躲避現(xiàn)實(shí)。

提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,。他怕的是什么呢?全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢?為什么他能管制全城呢?

討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革,，害怕動(dòng)搖了舊秩序,。全城的人怕他，向他妥協(xié),，(課文第4段的原句用了八個(gè)\"不敢\"，\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\",，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的,，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,，所以都怕他,，受他轄制。別里科夫的可恨在于,，他不但要把自己裝在\"套子\"里,，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)\"套子\"里。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的,，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,，在全國造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,，大多數(shù)人還感到迷茫,，不敢起來斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能\"轄制\"全城,。

六,、布置作業(yè)

1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作,，神態(tài)和語言的代表性語句,。

2.完成\"思考和練習(xí)\"三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果,。

高三語文教學(xué)案例篇三

《語言得體》

一.明確目標(biāo)：⑴明確語言運(yùn)用得體的基本要求和方法,。

⑵通過系列練習(xí)促進(jìn)該能力較好的遷移和形成。

二.自主學(xué)習(xí),，合作展示,，探究交流：

語言運(yùn)用得體的基本知識(shí)和方法：

招數(shù)之一：看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸

招數(shù)之二：適應(yīng)場(chǎng)合,，巧妙用語

招數(shù)之三：把握語體,，用語準(zhǔn)確。

口頭語---------通俗易懂 書面語----------莊重典雅

招數(shù)之四：謙敬恰當(dāng),，褒貶一致

招數(shù)之五：明確目的,，有的放矢

積累：

(1)“家大舍小令外人”

a.稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父(家嚴(yán)),、家母(家慈),、家叔、家兄等;

b.稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”,，如舍弟,、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”,，舍,，舍間，含有家里的意思,。)

c.稱別人家中的人,，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂,、令尊,、令郎、令愛等 ,。

(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱

“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊,，稱自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人,，稱謙稱自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍，稱自己的家)“愚”(愚昧無知的)(如愚見,，稱自己的意見)

(3)用“貴”“尊”等字表敬稱,。

“貴”(尊貴的)(如貴庚，稱別人年齡) “高”(高明的)(如高見,，稱對(duì)方見解) “賢”(賢能的)(如賢弟,，稱比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓，問對(duì)方的姓) “光”(光耀的)(如光臨,，稱別人的到來)“華”(光耀美麗)(如華誕,，稱對(duì)方生日) “雅”(規(guī)范、高尚)(如雅正,，表示請(qǐng)對(duì)方指正) “惠”(仁愛,、寬厚)(如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來)“鼎”(顯赫,、盛大)(如鼎力,，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝)

部分易誤用謙敬詞：

笨鳥先飛：用于自謙。拋磚引玉：用于自謙,。蓬蓽生輝：用于自謙,。略盡綿薄：用于年長(zhǎng)者的自謙,。不恥下問：用于夸贊別人謙虛好學(xué),。鼎力相助：用于對(duì)他人的幫助表示感謝。

求人辦事說“拜托”,，請(qǐng)人幫忙說“勞駕”請(qǐng)改文章說“斧正”,，向人祝賀說“恭喜”老人年齡說“高壽”，看望別人說“拜訪”送禮給人說“笑納”,，對(duì)方來信說“惠書”送人照片說“惠存”,，歡迎購買說“惠顧”希望照顧說“關(guān)照”，贊人見解說“高見”請(qǐng)人指點(diǎn)說“賜教”,，歸還物品說“奉還”請(qǐng)人赴約說“賞光”，自己住所說“寒舍”請(qǐng)人諒解說“包涵”,，賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”,，未及迎接說“失迎”請(qǐng)人勿送說“留步”，中途先走說“失陪”陪伴朋友說“奉陪”,，請(qǐng)人決定說“鈞裁”,。

下面的句子是日常生活中的交際情境，是否存在使用不得體的錯(cuò)誤,，請(qǐng)指出并改正,。(讓學(xué)生回答了,，就全部用，上黑板了刪一個(gè))

①他來拜訪我,，使我受寵若驚,。

②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動(dòng)。

③明天我準(zhǔn)時(shí)去,，你務(wù)必在家恭候,。

④你家令尊還在公司當(dāng)經(jīng)理嗎?

⑤老奶奶，請(qǐng)問您芳齡?

⑥既然你這么客氣,，又這么真誠,，那我就笑納了。

⑦您的文章寫得真好,，本世紀(jì)散文百家,，您必能忝列其中。

三.高考試題,，典型剖析：

1.(2008遼寧卷)下面是某學(xué)生向老師祝壽時(shí)發(fā)言的一個(gè)片段,，其中有四處不得體，請(qǐng)找出來并加以修改,。(4分)

這次我們專程從全國各地光臨母校,，給我們至今健在的恩師俞老師做壽。俞老師視名利淡如水,，看事業(yè)重如山,，八十高齡還在作學(xué)問。俞老師又把最近出版的大作贈(zèng)送給我們幾個(gè)高足,，我們都感到十分欣慰……

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

2.下面是一位記者對(duì)接受采訪的某作家之子說的一段開場(chǎng)白，其中有4處不得體,，請(qǐng)找出并在下面相應(yīng)的位置進(jìn)行修改(5分)(2007年全國卷ii)

大家知道家父是一位的作家,，作品廣為流傳，在文壇小有名氣,。我在上中學(xué)時(shí)候就讀過他的不少作品,，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子,，能在百忙之中有幸接受我的采訪,，我對(duì)此表示感謝。

(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 ,。

四：規(guī)律總結(jié)：語言表達(dá)要做到得體--------------------------------------------------------------(學(xué)生總結(jié)),。

五：強(qiáng)化訓(xùn)練，反饋矯正：

1,，某校文學(xué)社舉辦“寫作與生活”講座,，高二年級(jí)文學(xué)社社長(zhǎng)主持,，他的串聯(lián)詞有幾處用語不得體，請(qǐng)找出四處并加以修改,。

剛才李教授的話真是拋磚引玉,，使我們受益良多。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養(yǎng)我們而略盡綿薄之力,，難道我們可以對(duì)寫作不負(fù)責(zé)任嗎?我殷切期望我們的同學(xué)關(guān)注社會(huì),，關(guān)注生活，盡快提高我們的寫作水平,，寫出更多更好的習(xí)作,。下面請(qǐng)語文組組長(zhǎng)張老師續(xù)貂，為我們傳作文之道,，解作文之惑,。

(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;

(3)將 改為 ; (4)將 改為 。

六：拓展遷移,，鞏固練習(xí)：

下面是某高校的一位學(xué)生春節(jié)給家長(zhǎng)的一則手機(jī)短息,，請(qǐng)指出并分析其中語言表達(dá)不得體的地方。(6分)

家父：因事物繁忙,，不能按時(shí)回家過春節(jié),，深表歉意，特此通知;也勸告母親大人,，敬請(qǐng)?jiān)?。祝二老新年快?/p>

高三語文教學(xué)案例篇四

《中國建筑的特征》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解中國建筑的基本特征,，掌握文體特點(diǎn),，嘗試小論文的創(chuàng)作。

2,、過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)層次;通過對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,，提高學(xué)生探究問題的能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情,，樹立科學(xué)意識(shí);領(lǐng)悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養(yǎng)正確的審美觀念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解中國建筑的基本特征,，理解作者的創(chuàng)作意圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)文中部分術(shù)語和主要觀點(diǎn)的理解,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟悉課文內(nèi)容;通過查工具書解決生字詞,，了解梁思成先生的生平,。

2、教師課前制作多媒體課件,。

【教學(xué)方法】講授法,、演示法、討論法,、練習(xí)法

【教學(xué)過程】

一,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

(幻燈片顯示垂花門圖片)這僅僅是一扇門,，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門,，去看看中國建筑的特征,。

二,、整體感知，明確目標(biāo)

(1)本文是一篇什么體裁的文章?

(2)我們要從這篇文章中學(xué)習(xí)什么呢?(這堂課要達(dá)成的目標(biāo))

三,、研讀課文,，討論問題。

(1)“中國建筑”這個(gè)概念的外延太大了,，文中作者有沒有從時(shí)間上限制它的范圍?

(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點(diǎn)基本特征,，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖,，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢?

(3)這九點(diǎn)特征應(yīng)該是并列關(guān)系,，我們能不能根據(jù)自己的喜好，隨意打亂它們的順序?

(4)在第14段里,，作者有一個(gè)很新鮮的說法：中國建筑的“文法”,，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法,，英語也有語法,，中國建筑的“語法”是什么呢?

(5)文章寫到這里，我們看到作者對(duì)中國建筑的范疇做了界定,，特征作了介紹,，成因作了闡釋，結(jié)構(gòu)非常完整了,，作為說明文,，對(duì)于寫作對(duì)象已經(jīng)解說的非常清楚了，可以結(jié)束了,。但是作者又談了一個(gè)“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題,，這是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?

(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個(gè)問題，最終要表達(dá)什么意思?

(7)作者用了“若想”這個(gè)詞，可見他是在呼吁,，我們先來看一看當(dāng)時(shí)的情況,。對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看?

小結(jié)：梁實(shí)秋先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬f他是“有學(xué)問,，有文采,，有熱心腸的學(xué)者”，我們可不可以這樣說,，梁思成先生同他的父親一樣,，也是“有學(xué)問，有文采,，有熱心腸的學(xué)者”?愛國愛民,，憂國憂民就是我國知識(shí)分子的優(yōu)點(diǎn)。

(8)最后一部分是不是畫蛇添足?

(9)結(jié)合本文談?wù)勛匀豢茖W(xué)小論文有什么特點(diǎn)?(小結(jié))

四,、布置練習(xí),，學(xué)以致用

練習(xí)題(任選一題)：

1、家鄉(xiāng)的老房子

2,、探尋中國傳統(tǒng)建筑中的文化氣息

要求：課外查閱資料,，長(zhǎng)短不限，重要的是記下自己的學(xué)習(xí)成果,。

向同學(xué)們介紹一位同學(xué)：北京清華大學(xué)附中高三年級(jí)的朱若辰,，一位寫出碩士論文的高中生。(幻燈片顯示相關(guān)材料)只要同學(xué)們能做有心人,，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，認(rèn)真鉆研，也能學(xué)有所成,。

【板書設(shè)計(jì)】

中國建筑的特征

梁思成

范疇 自然科學(xué)小論文

特征 “小”

成因 文法 科學(xué)性

意義 可譯性 獨(dú)創(chuàng)性

高三語文教學(xué)案例篇五

《信陵君竊符救趙》

1.進(jìn)一步了解人物傳記(史傳文學(xué))的特點(diǎn)與寫法,。

2.掌握文章的基本內(nèi)容，辨清文章的主題思想,。

3.以辯證唯物主義的觀點(diǎn),，全面分析信陵君的人物形象。

4.學(xué)習(xí)本文記事寫人,、布局謀篇的方法,。

5.掌握文章中“就”“過”“獨(dú)”“下”“辭”“無”“存”等文言實(shí)詞，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞,，以及特殊文言句式,。

(解說：這是一篇自讀課文，也是本單元的最后一篇課文,，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇司馬遷的文章,，因此,，本課不必再對(duì)作者及《史記》進(jìn)行介紹，也不宜搞文本串講,，但課文的基本內(nèi)容,、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握。另外,，作為相同體裁的最后一篇文章，教學(xué)時(shí)必須帶有一定的總結(jié)性質(zhì),，以使學(xué)生融會(huì)貫通,，第一條要求旨在于此。)

1.有條件的學(xué)?？上茸寣W(xué)生觀看話劇《虎符》錄像片斷或通過投影儀,、多媒體課件展示有關(guān)信陵君的故事圖片。如果沒有現(xiàn)代教育設(shè)備,，則可自制“戰(zhàn)國形勢(shì)掛圖”,，并通過掛圖講解故事發(fā)生的背景。這一步驟要了解的主要內(nèi)容包括：“士”階層(即知識(shí)分子階層)的出現(xiàn)及其特點(diǎn);春秋“五霸”,、戰(zhàn)國“四君”(亦稱“四公子”);秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn);信陵君的悲劇人生等,。

2.學(xué)生對(duì)照注解，通覽全文,，并完成課后“練習(xí)三”以及教師補(bǔ)充的詞,、句練習(xí)。(此步驟安排在課外進(jìn)行,。)

教師可補(bǔ)充如下詞(多義詞),、句(特殊句式)進(jìn)行訓(xùn)練。

多義詞辨析：

過

于眾人廣坐之中,，不宜有所過(訪問)

行過夷門,，見侯生。(經(jīng)過)

如姬資之三年(他,，代詞)

之

此五霸之伐也(的,，助詞)

今日嬴之為公子亦足矣(助詞，無義)

士以此方數(shù)千里爭(zhēng)往歸之(他,，代詞)

以

以至?xí)x鄙軍之日,，北鄉(xiāng)自剄(在，介詞)

實(shí)持兩端以觀望(而,，連詞)

欲以客往赴秦軍(用,，介詞)

以是知公子恨之復(fù)返也(因，連詞)

特殊句式：

①何功之有哉(賓語前置)

②請(qǐng)救于魏(介詞結(jié)構(gòu)后置)

③魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙(兼語套用)

④為壽侯生前(省略句,、介詞結(jié)構(gòu)后置)

⑤而諸侯敢救者(定語后置)

⑥安在公子能急人之困也(主謂倒置,、賓語前置、疑問句)

⑦嬴聞如姬父為人所殺(主謂結(jié)構(gòu)作賓語、被動(dòng)結(jié)構(gòu))

3.在通讀的基礎(chǔ)上,，討論每一段落的段意,，然后搞清文章的層次結(jié)構(gòu)。段意與層次結(jié)構(gòu)提示如下,。

段意：

①信陵君身份;

②人物性格特點(diǎn)——仁而下士;

③結(jié)交侯嬴兼及朱亥;

④侯嬴為上客;

⑤秦圍邯鄲,，魏懼不救，公子數(shù)請(qǐng),，魏王不聽;

⑥侯生獻(xiàn)計(jì),，如姬竊符;

⑦朱亥與公子俱行;

⑧朱亥椎殺晉鄙;

⑨公子奪軍，卻秦存趙;

⑩侯生自剄;

{11}公子歸軍于魏而自留趙,。

層次結(jié)構(gòu)：

(1)①—②按照史傳體例作概括介紹;

(2)③—④詳寫信陵君仁而下士的行為舉動(dòng),。

(3)⑤—{11}信陵君竊符救趙全過程。

4.學(xué)生誦讀第3段和第6段,，然后給文中的兩個(gè)人物信陵君,、侯嬴寫評(píng)語?？煞謅,、b、c三個(gè)層次作要求,，a層要求各用一幅對(duì)聯(lián)來概括,，b層要求用四字短語來表達(dá)，c層則可用一般的說明性語言來表述,。