作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

核舟記教案一等獎篇一

1.魏學洢的《核舟記》是一篇公認的傳統(tǒng)教學代表作品,，也是一篇意味雋深的文藝小品，生動表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華,，熱情贊美了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就,。

2.本文從總到分、從分到總,，按照事物的空間位置和人,、物的主次的結(jié)構(gòu)模式，突出重點,。

3描寫入微,，語言精練簡潔，富于想象神韻畢具,。

優(yōu)勢：學生通過預習了解了本文內(nèi)容,，對描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥,、走獸,、樹木、石頭,、宮殿,、器物等各種造型興趣極大,。

弱勢：初讀文章感覺描述范圍極廣,、內(nèi)容較多，與材料的`體積很小產(chǎn)生矛盾,。

措施：安排大家按照小組合作的方式,，重點討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落,。

知識和能力目標：學習本文從總到分、從分到總,，按照事物各部分的空間位置和人,、物的主次，突出重點,，作具體細致入微的描述說明的寫作方法,。

情感態(tài)度價值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智和卓越技藝,。

重點：1,、積累文言詞句；

2,、幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念,，把握文章的說明順序。

難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法,。

一,、復習導入：

1、朗讀第一,、三部分

2,、揣摩文意，回答問題

二,、整體感知,，研讀第二部分（2—5）

（1）這四段文字是對“核舟”的具體細致的說明，作者怎樣說明的,？可分成幾個層次,？

（2）研讀第二段。設計問題如下,。

①這一段的內(nèi)容是什么,？

②介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度,，又寫了眾多小窗和對聯(lián),，作者意在表現(xiàn)什么？

③請同學領(lǐng)會“山高月小,，水落石出”和“清風徐來,，水波不興”的意境，讓學生自己動口講一講,。

（3）研讀第三段,。

討論：①這一段是介紹船頭部分，著重說明什么,？

②從“蘇,、黃共閱一手卷”,、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中,，可以看出，雕刻家的意圖是什么,？

③作者在說明船頭三人時,，著墨較多的是誰，為什么,？

④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛？

小結(jié)第三段：這段文字,，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明,。

（4）研讀第四段,。

①這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？

②這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍,？

③小結(jié)：第2－4段是寫船的正面,，這一部分實際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。

④研讀第五段,，設計問題如下,。

a．這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

b．寫船正面用了三段文字,，寫船背面為什么只用一小段文字呢,？

c．這段文字可以省略不寫嗎？

三,、課堂小結(jié)：這是全文的重點,，詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景。

四,、再讀文章細品韻境,。

五、布置作業(yè)：課后第三題,。

核舟記教案一等獎篇二

一,、學習以空間方位為序，語言簡潔,、周密,、生動。

二、認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

學習以空間方位為序，語言簡潔,、周密,、生動。

認識我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。

投影儀

教學法

朗讀法,、引導法

教學內(nèi)容及教師活動和學生活動

一、導入新課

我國古代勞動人民創(chuàng)造了光輝燦爛,、舉世矚目的中華文明,、中華文化。在中華民族的文化寶庫中,，源遠流長,、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇,、嘆為觀止的是微雕藝術(shù),。微雕是把書法、繪畫,、雕刻融為一體的微觀藝術(shù),。今天我們要學習的魏學？的《核舟記》就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。

二,、掃除文字障礙，初步理解課文

1．本文出處及作者簡介

2,、范讀課文/[演示文稿：字,、詞]請同學們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標出疑難句,。

3．請同學們結(jié)合文下注釋速讀課文,。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三、研讀課文：思考下列問題：

1,、本文名為“記”,，是不是記敘文，為什么,？

這是一篇介紹事物的說明文,。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思,。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物,，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。

2,、同學們朗讀文章第一段和第六段,。

第一段：總介王叔遠極工微雕（引王說明對象？?核舟） 第六段：綜說核舟“容量”,，極稱其技,。

3、開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,，說明的對象是什么,？要說明核舟的什么特征？

[雕刻技藝的奇巧,、靈怪] 文章的全部內(nèi)容安排實際上緊扣了這樣一個核心,。

4、怎樣表現(xiàn)奇巧,、靈怪,？對比：核舟之小,？?容量之大（雕刻人,、物之多）、刀法精細,；氣韻生動,。

5、核舟大小如何,？（一尺10寸,，一寸10分）比較“二黍許”即二市分多，約合0.9厘米光景,；"八分"即八市分,，約折合長度2.667厘米，"奇"即有零,，"八分有奇"長度約合3厘米,。具體

6、來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物,，分別有什么特征,。

讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián),，可以開啟,。（精細靈巧）箬蓬。

7,、整個核舟只有“八分”長,，“二黍高”,。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了,。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多,，文字之眾，你以為有什么用意,？

正是抓住重點,，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心,。 繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐,、壺,、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）,。三十四個字（勾畫了了,，細若蚊足）。

8,、如果只有一堆人和物的堆積羅列,，即使再精細也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

9,、雕刻者在核舟上刻了多少人,？他是如何精當巧妙地安置這些人物的？請同學們在課文中找出對這些人物的介紹,。

10,、描述船頭三人的神情態(tài)度。 分別由學生朗讀描述蘇拭,、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子,，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)？

從“蘇,、黃共閱一手卷”,、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出,，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟,，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱,，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

11,、描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍,？為什么要這樣寫,？

兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”,，仿佛是在那里呼喚清風,，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”,，仿佛在專注聽“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅,、輕松,、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”,，更加暗示出有楫同于無楫,，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。人物刻畫精細（相對于核舟來說,，人該占多大比例,？峨冠多髯、衣褶,、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖,。

匠心布局、唯妙唯肖,、栩栩如生,、形神兼?zhèn)洌骶咛厣?，意趣盎然,。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,，獲得以美的享受,，這才叫藝術(shù)。 觀賞核舟,，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下,，清風徐來，水波不興,。白露橫江,，水光接天?？v一葦之所如,，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,，而不知其所止,；飄飄乎如遺世獨立,，羽化而登仙。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝,，卻是頂上功夫,！

四、對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序,？全文采用總——分——總的順序,。

主體部分以空間方位為序，層次清楚,，構(gòu)思巧妙,。 從主到次，,？?結(jié)構(gòu)完整,、層次分明。

介紹人物神情,，其順序是由主要人物到次要人物,；描述每個人物,，又是由人物的上部描述到下部描述,。說明舟尾情況主要運用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,，而后分說,，從“居右者”說到“居左者”。

五,、課文分說部分不是按從頭到尾的順序,，而是按船的中部、船頭,、船尾,、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起,，有什么好處,？

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量,、位置,，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句,，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風徐來,，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應,，突出了雕刻品的主題,。

六,、具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物,、情景說得清清楚楚,，使人如見其形，如聞其聲,，卻只用了四百多字-——文字上有什么特點,？敘述跟描寫結(jié)合，語言精煉,、簡潔,、周密、生動,。

七,、課后作業(yè)：

1、仿照本文作法,，選取家中的某一工藝品,，作簡要介紹，完成在自寫本上,。

2．做練習三,。

備用資料：

魏學伊生于1566年，卒于1625年,，其所得之核舟為王叔遠1622年（天啟壬戌年）所刻,，為王氏晚年所刻。 當?shù)谝粋€中國明代科學家徐光啟,，（1562年生,，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠鏡觀測到日食時，這也就標志著放大鏡將給中國人的微雕藝術(shù)帶來前所未有的發(fā)展,。然而,，這樣“貴值兼金價”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的,。因此,，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當在放大鏡普及之后,。 王叔遠雕刻核舟時,，沒有使用放大工具，全仗目力,。

板書設計：

核舟記 （魏學,？）

核舟之小（長約八分有奇,，高可二黍許）,？?對比,？?容量之大（物雜人多；刻畫精細,；匠心布局,、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色,，意趣盎?/p>

奇巧、靈怪

教學后記：

核舟記教案一等獎篇三

1.學習本文總-分-總的結(jié)構(gòu)方式,。

2.掌握文章中的文言詞語,、句式。

3.了解我國古代雕刻技藝的精湛,、成就的卓越,。

兩個課時。

1.字音,、句讀念準確,，讀通文章。

2.講解文章1,、2段,。

要求：一、借助注釋,、字典,，弄懂文句,。二,、想一想每段主要是寫什么。三,、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問,。

叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題,，可當即解決,，或留待串講時解決。

第1段

講解：明有奇巧人,，巧,，技藝高明，奇巧,，技藝高明超凡,。能以徑寸之木，為宮室,，以,，用,；木，木頭,，木材,；為，制,，這里指雕刻,。木石，木,，樹,。罔不因勢象形。各具情態(tài),，罔ｗǎｎｇ,，沒有；因,，根據(jù),；具，具有,。嘗貽余核舟一,，本句謂語貽（ｙí，贈）后的賓語是余核舟一,，是個雙賓語,。蓋大蘇泛赤壁云，蓋,，承上文作解說,，可譯為是；泛,，泛舟,，泛作飄浮講；云,，語氣詞,，無義。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡,，并交代核舟的來歷。

提問二,；在概略介紹中,，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？

講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在徑寸之木上,，雕刻出宮室,、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀,；一是匠師在小小的材料上,，雕出什么像什么，無不各具情態(tài),。

第2段

講解：舟首尾長約八分有奇,，有，ｙòｕ,，用于整數(shù)與零數(shù)之間,；奇，ｊī,，零數(shù),，余數(shù)。中軒敞者為艙,，軒,，高起；敞,，開闊,；為，是,。啟窗而觀,，雕欄相望焉，啟,，打開,；而，連接狀語與謂語,；望,，通方,，比,，這里的意思是正對著。閉之,，則右刻,，則，連詞,，就（看見）,。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么？是如何具體說明的,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的,，都雕刻了哪些東西,。

提問二：這段主要采用什么說明方法？

講解：這段主要采用數(shù)字說明方法,。核舟體積有多大,，長多少，高多少,，船艙部分雕刻了多少種東西,，各有其數(shù)，明白清楚,，兩相對比,，其意曉然。

布置作業(yè)

1.熟讀課文,，讓學生背下來,。

2.閱讀3-6段，弄清楚每句的意思,，理解各段之意,。

1.講解3-6段

2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超,。

3.本文簡練精致,。先分說后總說。學習文言詞語,、句式,。

先叫學生朗讀3-6段；再叫學生回答這四段各段的文意,；答畢,，酌情講評。

第3段

講解：中峨冠而多髯者為東坡,，峨,，é，高聳,；為,，是。佛印居右,，居,，位于。東坡右手執(zhí)卷端,，左手撫魯直背,，執(zhí)，拿著；端,，頭,；撫，按,，搭在上面,。魯直左手執(zhí)卷末，末,，尾部,。其兩膝相比者，比,，緊靠,；者，表定語后置,，定語還原即為相比之兩膝,。各隱卷底衣褶中，省略句式,，隱后省略于,。佛印絕類彌勒，絕,，極度,；類，相似,。左臂掛念珠倚之,，倚，ｙǐ,，靠著,；之，代左膝,。珠可歷歷數(shù)也,，歷歷，分明可數(shù),。

提問一：這段的主要內(nèi)容是什么,？

講解：這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么,。

提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點,？

講解：有三個特點：一、以形顯神,。蘇東坡峨冠而多髯，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，左手撫魯直背,，與之共閱一手卷,，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼,；黃魯直右手指卷,，如有所語，與友同讀,，傾襟吐言,；佛印袒胸露乳，矯首昂視,，臥右膝,，豎左膝，掛念珠,，現(xiàn)出超塵脫世的神情,，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,，性格氣質(zhì)各呈其態(tài),。二、對照鮮明,。蘇東坡和佛印,，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧,，情態(tài)迥異,，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三,、筆觸細微,。卷底衣褶之縐紋都可見到，念珠粒粒清楚分明,，可歷歷數(shù)也,。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡,。

提問三：這段為何寫得比較多,？

講解：這段的。內(nèi)容緊扣核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意,，最足以表明此旨意,，所以作者把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比較多些,。

第4段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻,。

提問：從這段文章看,，這條船是在行進呢，還是已經(jīng)停下了呢,？從何見之,？

講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個方面可以見到：一是舟尾橫臥一楫,，船槳已經(jīng)放下,，表明船已停了。一是兩個舟子之所為,，其一是仰面朝天,，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭,，口中還在隨情嘯叫,，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,，他的整個注意力都集中在煮茶上面,，他也沒有操槳駛船。

第5段

講解：這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制,。

第6段

講解：這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計核舟上都刻了些什么,，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之奇巧的贊嘆以結(jié)束全文。通計一舟,，為人五,，通,，全部,，整個；為,，有,。為篛篷,，為楫為念珠各一，各,，包括篛篷,、楫念珠等，不單是念珠,。蓋簡桃核修狹者為之,，簡，選擇,；為,，制作。嘻,，技亦靈怪矣哉,，嘻,，ｘī，贊嘆聲,；靈,，善,，好,；怪，奇異,，罕見,。

1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方,？有哪些優(yōu)點,？

講解：這篇文章有四大優(yōu)點：簡練精致，形象逼真,，層次分明,，重點明確。（詳見教學設想）

2.一詞多義

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為：①制,，做。為宮室,、器皿,，蓋簡桃核修狹者為之。②是,。中軒敞者為艙,，中峨冠而多髯者為東坡。③有,。通計一舟,，為人五。

木：①木頭,，木材,。能以徑寸之木。

②樹,。以至鳥獸,、木石。

曰：①叫做,。明有奇巧人曰王叔遠,。

②是。文曰初平山人,。

奇：①奇異,。明有奇巧人,。②ｊī，零數(shù),，余數(shù),。舟首尾長約八分有奇

有：①動詞，表存在,。明有奇巧人,，爐上有壺。

②ｙòｕ,，用于整數(shù)與零數(shù)之間,。八分有奇，為字共三十有四,。

端：①開頭一邊,。東坡右手執(zhí)卷端。

②直,，正,。其人視端容寂。

3.特殊句式

省略句式各隱卷底衣褶中,，隱后省略于,。則題名其上，名后省略于,。

定語后置 其兩膝相比者,，定語相比在中心詞兩膝之后，者,，標志定語后置,。

此外，文中有一個帶雙賓語的句子：嘗貽余核舟一,。雙賓語是余,、核舟一。

1.熟讀全文,，背誦第三段,。能背誦全文者背誦全文。

2.作課文后面的練習,。

核舟記教案一等獎篇四

1.學習本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,。

2.掌握文章中的文言詞語、句式,。

3.了解我國古代雕刻技藝的精湛,、成就的卓越。

1.這篇文章語言十分簡練,。全文433字,，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛,，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真,，核舟上雕刻的蘇軾,、佛印、魯直,、舟子,，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙,、窗戶,、對聯(lián)……,，歷歷可見,；層次分明，先概括介紹,，然后具體加以說明,，在具體說明中，先言船艙,，再依次言船頭,，船尾，船頂,，最后歸納小結(jié),；重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”,，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點,，這段用了131字，占全文總字數(shù)的百分之三十,。

2.要理解文意,，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意,。教學中可逐句逐段講解,，搞清文意，最后歸納小結(jié),。

第一課時

1.字音,、句讀念準確，讀通文章,。

2.講解文章1,、2段。

一,、導入新課

同學們,，如果有人告訴你,，在一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，你一定覺得很驚奇吧,？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù),。今天，我們要學習的《核舟記》,，就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。(板書課題)

二、學生各自閱讀課文,。

要求：一,、借助注釋、字典,，弄懂文句,。二、想一想每段主要是寫什么,。三,、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。

通假字：

舟首尾長約八分有奇,。(《核舟記》)有：通“又”,。

左手倚一衡木。(《核舟記》)衡：通“橫”,。

虞山王毅叔遠甫刻,。(《核舟記》)甫：通“父”。

蓋簡桃核修狹者為之,。(《核舟記》)簡：通“揀”,，挑選。

一詞多義：

為：①制,，做,。“為宮室,、器皿”,，“蓋簡桃核修狹者為之”。②是,?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”,。③有,。“通計一舟，為人五”,。

木：①木頭,，木材?！澳芤詮酱缰尽?。 ②樹?！耙灾柳B獸,、木石”。

曰：①叫做,?！懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h”。 ②是,?！拔脑弧跗缴饺恕薄?/p>

奇：①奇異,?！懊饔衅媲扇恕薄＂趈ī,，零數(shù)，余數(shù),?！爸凼孜查L約八分有奇”

有：①動詞，表存在,?！懊饔衅媲扇恕保盃t上有壺”,。 ②yòu,，用于整數(shù)與零數(shù)之間?！鞍朔钟衅妗?，“為字共三十有四”。

端：①開頭一邊,?！皷|坡右手執(zhí)卷端”。②直,，正,。“其人視端容寂”。

特殊句式

省略句式“各隱卷底衣褶中”,，“隱”后省略“于”,。“則題名其上”,，“名”后省略“于”,。

定語后置 “其兩膝相比者”，定語“相比”在中心詞“兩膝”之后,，“者”,，標志定語后置。

此外,，文中有一個帶雙賓語的句子：“嘗貽余核舟一,。”雙賓語是“余,、核舟一”,。

三、講解課文1,、2段,。

第1段： 講解：“明有奇巧人”，“巧”,，技藝高明,，“奇巧”，技藝高明超凡,?！澳芤詮酱缰荆瑸閷m室”,，“以”,，用；“木”,，木頭,，木材；“為”,，制,，這里指雕刻。