作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《將相和》的教案篇一
案例：
在第一課時(shí),，我讓學(xué)生們充分閱讀,，把課文讀通順，了解課文的三個(gè)小故事,。然后,，自由結(jié)組，分別把課文的三個(gè)小故事以課本劇的形式表演出來(lái),。課本劇完全由學(xué)生們自己編劇,、導(dǎo)演,、演出，中間可以加上合理的符合課文內(nèi)容的想象,，在第二課時(shí)，我就讓學(xué)生們把自己排練的課本劇表演出來(lái),。
第二課時(shí)：
師：上節(jié)課老師看到大家那么認(rèn)真的排練,，我真想馬上就看到大家的表演。怎么樣,？這節(jié)課咱們就來(lái)觀賞觀賞吧,！
（第一小組表演《完璧歸趙》）
（話外音：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家,。有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶,，叫和氏璧,。秦王知道了，就寫(xiě)了一封信給趙王,。）
“趙王”把大臣召集到宮殿里,，說(shuō)：“寡人收到了秦王得信，他說(shuō)愿意拿十五座城池來(lái)交換和氏璧,。諸位愛(ài)卿以為如何,？”一“大臣”施禮說(shuō)道：“大王，秦王恃強(qiáng)凌弱,，他一定不會(huì)拿城池來(lái)交換和氏璧,，您可千萬(wàn)不要上他的當(dāng)啊!” 另一“大臣”說(shuō)道：“大王，如果咱們不答應(yīng),，恐怕秦王惱羞成怒,，派兵進(jìn)攻我國(guó)啊,！”又一“大臣”道：“大王,，有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題,。”“趙王”忙說(shuō)：“宣藺相如,！”“藺相如”知道事情經(jīng)過(guò)后,，想了一會(huì)兒說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城池來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城池,，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由,。”“趙王”想想：“也只好如此,?！薄疤A相如”拿著和氏璧到了秦國(guó)，晉見(jiàn)秦王,，向秦王叩首呼道：“大王萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲,！”“秦王”傲慢地說(shuō)：“平身。和氏璧帶來(lái)了嗎,？”“帶來(lái)了,。”“快呈上來(lái),！”“秦王”雙手捧著璧左看右看,，不住口地稱贊：“哎呀！真是好哇,！這璧真是好?。 薄疤A相如”見(jiàn)他并沒(méi)有交換城池的意思,，就上前一步說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病,，讓我指給您看?！薄扒赝酢泵Π谚到唤o了“藺相如”,。“藺相如”捧著璧,，往后退到了柱子旁邊,，理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著,，他就要舉起和氏璧向柱子撞,。“秦王”忙攔住說(shuō)：“此事好商量,，好商量,！”就叫人拿出地圖來(lái)，把十五座城指給他看,。 “藺相如”說(shuō)：“和氏璧乃無(wú)價(jià)之寶,，得舉行個(gè)隆重的典禮,，我才能把璧交出來(lái)?！薄扒赝酢敝缓猛?。出了宮門(mén)，“藺相如”叫手下人化了裝,，把和氏璧送回了趙國(guó),。在舉行典禮時(shí)，“藺相如”晉見(jiàn)“秦王”,，大大方方的說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó),，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，決不失信,！不然,，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,！”“秦王”只好把“藺相如”送回趙國(guó),。
（第一小組的同學(xué)的表演贏得了大家熱烈的掌聲！然后,，同學(xué)們又表演了“ 澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”。每一組的同學(xué)的表演都贏得了大家熱烈的掌聲,。）
……
反思：
本課故事性強(qiáng),，而且故事情節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單易懂。所以這節(jié)課我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,。又根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的理解把課文排成課本劇,，把自己對(duì)課文主要人物的理解充分表演出來(lái),，這樣做我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)好處：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)于課文中的小故事,，同學(xué)們非常喜歡讀、愛(ài)讀,。聽(tīng)說(shuō)老師讓他們自己把課文演出來(lái),，都異常興奮。為了自己的小組能演出成功,，他們每個(gè)人必須認(rèn)真地吧課文讀懂讀透,，這樣才能把握好人物性格,。所以，在第一課時(shí)時(shí),。同學(xué)們?cè)诟髯缘男〗M里,，認(rèn)真地學(xué)生字、讀課文,，互相幫助,，共同學(xué)習(xí)。
2,、培養(yǎng)了學(xué)生地團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。每一個(gè)小故事都需要整個(gè)小組地所有成員共同來(lái)完成，這就要求小組成員必須團(tuán)結(jié)一致,，以組長(zhǎng)為中心（當(dāng)然組長(zhǎng)是由一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,、有組織能力地學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任），同時(shí)組長(zhǎng)也必須聽(tīng)取其他組員的意見(jiàn),，共同編劇,，然后在組長(zhǎng)的導(dǎo)演下，排出課本劇,。在排練和表演的時(shí)候,，大家必須配合默契，這樣才能演出比較成功的課本劇,。
3,、鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槲覍?duì)大家的要求是要加上合乎歷史的想象,，所以同學(xué)們必須根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境的了解（可以是自己以前看過(guò)的電視劇或是看過(guò)的有關(guān)的書(shū)籍）,，把書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的東西補(bǔ)充出來(lái)。結(jié)果證明同學(xué)們有著超乎意料的想象力,。在表演時(shí),，同學(xué)們的語(yǔ)言運(yùn)用的非常準(zhǔn)確到位，有些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生,，也表現(xiàn)出了超出平時(shí)的水平,。
總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，一定要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式,，向新課程改革靠攏，根據(jù)新課改的精神,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人!
《將相和》的教案篇二
圍繞“廉頗的話”組織學(xué)生討論，指出廉頗觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的功績(jī),，為理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情節(jié)作鋪墊,，從而準(zhǔn)確、全面地把握廉頗,、藺相如的性格特點(diǎn),；通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑,、分析,、評(píng)判、口語(yǔ)交際的能力,；通過(guò)深入探討與多向交流,，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏陶，接受全面,、客觀地評(píng)價(jià)事物的辯證唯物主義的啟蒙教育,。
首先出示《將相和》中的一段話：
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不去！”
師：同學(xué)們,，讀讀這段話,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)廉頗這種觀點(diǎn)的看法。
（眾生自由讀,，思考）
生1：我認(rèn)為廉頗說(shuō)“爬”不對(duì),，應(yīng)該說(shuō)“跳”。
師：（愕然地）為什么呢,？
生1：因?yàn)樘A相如官升得挺快的,。
師：（親切地）你認(rèn)為“跳”字能反映藺相如升官之快？
生1：（點(diǎn)頭）
師：“跳”確實(shí)比“爬”快,。其他同學(xué)怎么認(rèn)為呢,？
（眾生沉默，思考）
生2：我認(rèn)為在這里沒(méi)有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”,。
（眾生似乎被提醒了,，有人在點(diǎn)頭）
師：那為什么呢？
生2：（笑著搖頭）
師：那其他同學(xué)呢,？
（眾生默不作聲）
師：注意詞的感情色彩,，既然“跳”比“爬”快,，廉頗為什么說(shuō)“爬”而不說(shuō)“跳”呢？
（眾生思考）
生3：這里的“爬”反映了廉頗的偏見(jiàn),，表達(dá)了他的感情,，他認(rèn)為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛(ài)而升官的，而“跳”沒(méi)有這樣的意思,，所以廉頗不會(huì)說(shuō)“跳”,。
生4：從這個(gè)“爬”字還可以看出，廉頗覺(jué)得秦王欺負(fù)他而偏袒藺相如,，他對(duì)秦王和藺相如都不滿,。
生5：從我們的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)說(shuō)，說(shuō)別人欺負(fù)到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的,。
生6：光從字面意思看,，“爬”比“跳”慢，但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過(guò)快,，職位不該比他高,，確實(shí)有一種不滿的情感。
師：那么,，對(duì)廉頗的這種觀點(diǎn),、這種情感、這種態(tài)度,，你有什么看法呢,？
生7：正像××（生3）說(shuō)的那樣，“爬”反映了廉頗的偏見(jiàn),，他只看到自己的“大功”,，沒(méi)看到藺相如舍生忘死為維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)而立下的汗馬功勞。廉頗的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。
師：可以說(shuō)是“汗馬功勞”了,。
生8：廉頗為保衛(wèi)趙國(guó)確實(shí)功不可沒(méi)，這從課文中也可以看出,。但是,，藺相如不像廉頗說(shuō)的那樣沒(méi)有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒(méi)有辦法的情況下出使秦國(guó)的,，并且憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙,，這是多么不容易啊,！
師：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感在支撐著他這么做,。
生9：在澠池會(huì)上藺相如與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧,，更折射出他愛(ài)國(guó)的思想光輝,。廉頗沒(méi)有看到這一點(diǎn)。
生10：藺相如與秦王的較量可以說(shuō)是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,，要有大智大勇,，要有不怕?tīng)奚木瘢幌罅H說(shuō)的那樣“就靠一張嘴”,。
生11：秦國(guó)之所以不敢輕易進(jìn)攻趙國(guó),，就是因?yàn)橄裉A相如說(shuō)的那樣“文有藺相如，武有廉頗”,，可是,，廉頗沒(méi)有看到他們“文武聯(lián)合”對(duì)趙國(guó)的重要性。
師：所以,，廉頗不該鬧情緒,，不該對(duì)藺相如有這種態(tài)度——“碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去”,。
（眾生點(diǎn)頭）
《將相和》的教案篇三
一,、教材分析：
課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見(jiàn)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象,，謳歌了他忠于國(guó)家,、大義凜然的高貴品質(zhì),。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì),，是本課教學(xué)的重點(diǎn),。
二、教學(xué)目標(biāo)?：
1,、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系,。
2、通過(guò)自學(xué)研討“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事,，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì),。
3,、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
三,、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片,、課文磁帶,、幻燈片一張。
四,、教學(xué)過(guò)程?：
（一）復(fù)習(xí)舊知,，提出問(wèn)題。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書(shū)）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了,，既然有和,，說(shuō)明他們?cè)?jīng)不和，為什么不和呢,？（指名讀第16自然段,，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣,。）
2,、討論“嘴”指什么？（板書(shū)：嘴）
（廉頗看不起藺相如,，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō),，沒(méi)有其他本領(lǐng)）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴,，沒(méi)有其他能耐呢,？
（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）
1,、錄音播放2—10自然段內(nèi)容,，實(shí)物投影展示2—10段畫(huà)面。
思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì),？聽(tīng)好后與你的學(xué)伴討論討論,，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
2,、學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥。
a,、□理解第六自然段“如果……就……,，如果……一定……”
①?zèng)]去秦國(guó)之前，藺相如已想好兩個(gè)對(duì)策，可見(jiàn)這人做事_________,。
②“一定”說(shuō)明什么,？
③誰(shuí)愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話,。
□出示撞柱畫(huà)面,，體會(huì)藺相如心情。
思考：如果秦王沒(méi)有勸阻,，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎,？
①鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說(shuō)出根據(jù),；②什么叫“理直氣壯”,？③對(duì)于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王,，誰(shuí)能理直氣壯地讀一讀這幾句話,？
（以上是直接描寫(xiě)藺相如言行的語(yǔ)句,，學(xué)生比較容易找到,，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找,，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢,。）
□品味“只好”、“只得”
①理解“只好”,、“只得”的意思,；
②找到并讀讀“只好”,、“只得”所在句子,，明白“只好”,、“只得”的前因后果,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
③朗讀所找句子。
你們說(shuō)得很好,，我相信你能把趙王的沒(méi)辦法（或秦王的無(wú)可奈何）讀的很好,？
b、小結(jié)
①在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么,？（板書(shū)）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的,。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無(wú)畏,，難怪趙王封他做了上大夫,。
②齊讀2-10自然段。
③方法小結(jié)：在完璧歸趙中,，我們通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ),、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的,。這種學(xué)習(xí)方法很好,，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。
（三）繼續(xù)閱讀（澠池會(huì)見(jiàn)）,，深入發(fā)現(xiàn),。
1、自學(xué)“澠池會(huì)見(jiàn)”,，邊看邊思考,，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙,。
研究詞句
研究發(fā)現(xiàn)
2,、學(xué)生匯報(bào)
a、著重指導(dǎo)
□出示句子“藺相如說(shuō)：你跟我只有五步之遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”
①藺相如為什么要和秦王“拼了”,？
②為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣??！誰(shuí)有勇氣讀好這句話？
③能給這句話加個(gè)提示語(yǔ),，讀一讀嗎,？（如：怒氣沖沖）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
□?理解第11自然段的“才”
秦王約趙王去澠池會(huì)見(jiàn)，趙王有什么顧慮,？是誰(shuí)“才”讓他決定動(dòng)身去澠池,？這說(shuō)明了什么,？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）
b、澠池會(huì)上秦、趙兩國(guó)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝利了？
（估計(jì)：趙國(guó)勝；秦、趙打平。）
①把學(xué)生分成兩部分,，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。
②教師提示：秦國(guó)是一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家,；
秦王是一個(gè)大國(guó)的王,，藺相如是個(gè)小國(guó)的臣。
幫助學(xué)生分析總結(jié),，得出是趙國(guó)勝了的結(jié)論,。
c、此時(shí),，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人,？
d、根據(jù)藺相如在澠池會(huì)上立了功,，給第二個(gè)故事改題目
（板書(shū)：“澠池會(huì)見(jiàn)”改成“澠池立功”?）
（四）回歸開(kāi)頭,，了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰(shuí)較量,？（秦國(guó)）秦王為什么與趙國(guó)過(guò)不去呢,？
2、齊讀第一小節(jié),。
3,、強(qiáng)大的秦國(guó)是一個(gè)虎狼之國(guó)，它早對(duì)自己的鄰邦——趙國(guó)虎視眈眈,，無(wú)論是換璧,，還是澠池會(huì)面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國(guó),，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻,，接受任務(wù)以自己過(guò)人的機(jī)智和膽識(shí)挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿,，你說(shuō)他的官該不該升,？
（五）把握層次，分清因果
藺相如的官越當(dāng)越大,，導(dǎo)致了將相的不和,，經(jīng)過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢,？
幻燈片出示：
（1）詞語(yǔ)搭配
總??????因??????????????????秦王騙璧
故事一起因??????????????????想占趙國(guó)的便宜
故事二起因??????????????????秦國(guó)最強(qiáng)大
故事三起因??????????????????職位比廉頗高
（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空
第二個(gè)故事是第一個(gè)的（?????）,，前兩個(gè)故事的（?????）又是第三個(gè)故事的（?????）,，三個(gè)故事構(gòu)成了（?????）這一有名的歷史故事,。
（六）課外延伸,，開(kāi)放課堂
課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)或人物辯論會(huì),。?
板書(shū)：
將??相??和???????????????????????????????
完璧歸趙
澠池會(huì)見(jiàn)
負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????顧全大局??胸懷寬廣
注：讓學(xué)生參與板書(shū)的完成,，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
《將相和》的教案篇四
杜衛(wèi)忠
教學(xué)目標(biāo)?(情感,、知識(shí),、技能)：
1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段,，初步了解過(guò)渡句(段)的作用
2,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思
3,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法
4,、了解藺相如機(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì),，以廉頗勇于改過(guò)的品德,，懂得國(guó)家利益高于一切的道理
重點(diǎn)：
抓住人物的言行、神態(tài),、心理活動(dòng),，概括人物特點(diǎn)
難點(diǎn)：
如何正確評(píng)價(jià)廉頗
教學(xué)準(zhǔn)備：
戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法,，為學(xué)習(xí)過(guò)渡句、段打好基礎(chǔ)
2,、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法,。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群,，不胃強(qiáng)暴,，維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神
4、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)展思維,、特別是邏輯思維能力
教學(xué)過(guò)程?：
一,、查閱資料（3分）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《將相和》,，一起把課題念一下,。生齊讀課題：13,、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō),，并不是很熟悉,。因此呢，上星期,，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課,，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料,。今天,，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來(lái)交流一下,，好不好,？（學(xué)生交流查閱的資料。）
二,、揭題,、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分
1,、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么,？
2、那么我們想象一下,，他們是什么原因是他們失和,？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開(kāi),，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下,，想象一下這個(gè)問(wèn)題？
（整體感知課文）
三,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”,。24分
1、推敲小標(biāo)題,，聯(lián)系課文第3小節(jié),，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難,，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文
2,、聽(tīng)錄音第8小節(jié)
要求：邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得藺相如是個(gè)怎樣的人,？你從哪里看出來(lái),，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來(lái)。(言行為主)
3,、交流
出示重點(diǎn)句：
他理直氣壯地說(shuō)：“......”
(1)齊讀,，你有什么問(wèn)題要提,？可圍繞“理直氣壯”詞提問(wèn)(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯,？)
(2)聯(lián)系上下文讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)
(3)用“理直氣壯”的語(yǔ)氣讀一讀
(4)藺相如要把璧撞碎,，真會(huì)撞嗎,？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎,？你從哪里看出來(lái),？
(5)、朗讀
4,、聽(tīng)錄音第9節(jié)
出示重點(diǎn)句:
到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)
(1)重點(diǎn)討論：
①藺相如把和氏璧,，送回趙國(guó)去了,，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方,？對(duì)比秦王態(tài)度
②重點(diǎn)段意思討論
如果有誠(chéng)意-先交城
不然無(wú)誠(chéng)意-不交城
殺了我也沒(méi)用不講信用
得不到璧
(2)朗讀指導(dǎo)
(3)小組方法,，口答段意
(4)人物評(píng)論：你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長(zhǎng)處)
三,、課堂練習(xí),。5分
1、藺相如之所以說(shuō)這塊璧有點(diǎn)小毛病,，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>
2,、用“之所以.....是因?yàn)?.....”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
四,、布置作業(yè)?,。6分
1《作業(yè)?本》1、2,、4
2,、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事
板書(shū)：
學(xué)習(xí)方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句
2,、聯(lián)系上下文
以將相和,，完璧歸趙
藺相如語(yǔ)言
{行動(dòng)機(jī)智勇敢
教后感：
《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,，并做到適當(dāng)摘錄,，以豐富學(xué)生知識(shí),，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料,，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣,，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ),，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮,。
《將相和》的教案篇五
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、會(huì)讀并理解：侮辱、鼓瑟,、上大夫,、擊缶、理屈,、無(wú)價(jià)之寶,、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理直氣壯,、同心協(xié)力、攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝等詞,。
2、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，了解“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見(jiàn)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果,。
3、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果,。
2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,。
3,、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》,。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成,，分別是——“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”,。
2. 還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎？
你喜歡哪個(gè)人物,，為什么,？
對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法,？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如,！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢,？請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí),，什么地方寫(xiě)得最精彩,？把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì),。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人物的簡(jiǎn)單品評(píng),，初步感受人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱,、以弱勝?gòu)?qiáng)做準(zhǔn)備,。然后快速進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言的揣摩感受。）
二,、品味語(yǔ)言,，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候,，哪些地方描寫(xiě)得最精彩,？
（一）研究“完璧歸趙”
預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上,！”
你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話,，用了哪組關(guān)聯(lián)詞,？讀著這樣的句子，你有什么感受,？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話,。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處,，找出來(lái)讀一讀,，再感受感受。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來(lái)自于具體的描寫(xiě),，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受,，因此，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語(yǔ)言,。）
預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒,，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái),。那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,，我們又能感受到什么？
預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó),，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信,。不然,，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,！”
秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意,、不講信用嗎？用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處,？抓住人物的語(yǔ)言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
（設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理,，在于都是第一個(gè)故事,，且語(yǔ)言描寫(xiě)上都有驚人的相似，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式,。）
（二）研究“澠池之會(huì)”
預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,！”
你發(fā)現(xiàn)作者了嗎,？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō),，藺相如又在用假設(shè)的句式,，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶,。但他憑什么敢和秦王拼呢,？這一拼,，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的——
（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句,，體會(huì)藺相如的勇敢、愛(ài)國(guó),、智慧,，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng),。）
（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”? 分
師：完璧歸趙,，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),，回國(guó)后連升幾級(jí),，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,，卻造成了將與相的不和,，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢,？咱們繼續(xù)交流,。
（設(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,，都是為了——趙國(guó),。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻,，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀,。看看你有什么新的感受,？
出示：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”
藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀,！”
1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快,、直截了當(dāng),。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？
2）藺相如：反問(wèn),、因果,、假設(shè)。
廉頗：對(duì)比
3）有比較才有鑒別呀,！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣,。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候,，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）
4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去,，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),，就應(yīng)該——將相和,。
（設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后,，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同,，語(yǔ)言也不一樣。）
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗是怎么想怎么做的呢,？哪一句話直接寫(xiě)出了成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思？看看插圖,，再讀讀寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么,？
寫(xiě)話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么,？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢,？拿起筆,，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景,，把他們可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好,。
（設(shè)計(jì)意圖：此處寫(xiě)話,，一是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念,，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)效果,。）
三,、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個(gè)知錯(cuò)就改,，另一個(gè)真誠(chéng)相待,，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,，就是課題中的——和,。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺,，家和萬(wàn)事興”,，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力,、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2. 從此,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉,，影響了一代又一代中國(guó)人,。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》,?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷,。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎,？建議你去買一本《史記》來(lái)讀,，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：回扣課題,，既是對(duì)故事意義之提升,，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????
18? 將相和
為了趙國(guó)?????????????????????? 人物語(yǔ)言：
藺相如?????????? 廉? 頗?????????????? 刻畫(huà)內(nèi)心
撞 拼 避???????? 負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????? 體現(xiàn)個(gè)性
一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課
重慶教科院?? 楊世碧
在春暖花開(kāi)的人間四月,，我們相聚在書(shū)香滿園的人和街小學(xué),，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”,，共同研討深入語(yǔ)文課程改革的措施策略，研討“人和課堂”特色,。我感到非常高興,，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討。
老師們：當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語(yǔ)文本體回歸”的調(diào)整期,，正朝著正確,、健康、高效的方向發(fā)展,。具體表現(xiàn)為：一,、突出語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí),、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí)；二,、突出語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征,，擯棄非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文現(xiàn)象,。三,、突出鉆研教材，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。四,、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。把握小學(xué)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展方向，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的,。下面我就以此為指導(dǎo)來(lái)談?wù)勎衣?tīng)劉小波老師執(zhí)教的《將相和》一課的感受,。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：
一、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí),。
《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文,，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1、揣摩課文語(yǔ)言,，感受人物形象，2,、體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果,。3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡,、厭惡……等感受,。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終。始終抓語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句,、表達(dá)方法,、表達(dá)效果等語(yǔ)文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì),、感受,，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢(shì),?？朔水?dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在現(xiàn)象”,。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠,，中年級(jí)向高年級(jí)靠；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大,。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一,。
二、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍,。
《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳,，膾炙人口,。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng),。怎樣做到“長(zhǎng)文短教”收到好的教學(xué)效果,，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范?！伴L(zhǎng)文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理,、和諧地取舍。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,?！蔽覀冞M(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的?！叭 薄獮槁鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段,；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容、情節(jié)部分,。劉老師根據(jù)學(xué)情,，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，再用教師的小結(jié)語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)提升,，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系,。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，又保持了故事的完整性,。“走出了內(nèi)容分析的套路,?！碧岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性。
三,、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明
課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu),。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線,，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來(lái),，塊線相綴相連，相互映襯,。在實(shí)施過(guò)程中,，體現(xiàn)了“主次分明，靜動(dòng)相宜,，讀寫(xiě)結(jié)合”的特色,。表現(xiàn)為：
主次分明。以語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象,、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容,，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”,，即20%的課文內(nèi)容分析,，80%的語(yǔ)言訓(xùn)練，在其中尋求語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、能力增長(zhǎng)點(diǎn),、方法習(xí)得點(diǎn)。突出了主次分明的特色,。
靜動(dòng)相宜,。開(kāi)課的環(huán)節(jié)，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文,，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段,，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文，走進(jìn)文本,，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受,。如：你喜歡文中那個(gè)人物？你從文中哪些語(yǔ)句獲得這樣的感受的,？獲得了靜讀,，潛心讀書(shū)的效果。而在讀文本,，體會(huì)人物形象和性格時(shí),，學(xué)生則各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，如在理解寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了”時(shí)提問(wèn)：“這一拼,，拼來(lái)了什么,？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來(lái)了趙國(guó)的尊嚴(yán)、勝利,、榮譽(yù)……,；在進(jìn)行廉頗、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí),，學(xué)生則思維活躍,，暢所欲言，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),，又讓學(xué)生精心思考,，想象，表達(dá),，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用,。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng),，動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜,，和諧有效,。
讀寫(xiě)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū),，以讀帶講，讀中理解,，讀中感受,，這是值得提倡的。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，從讀學(xué)寫(xiě),，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)運(yùn)用課文語(yǔ)言的表達(dá)方式,。”的習(xí)作練習(xí),，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
四,、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)
教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用了自主,、探究的教學(xué)方式。開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的,？”并以此貫穿教學(xué)全過(guò)程，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，師生的和諧，師生的平等性,。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì),，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象。在引到學(xué)生探究語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子,，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞？”“你有什么新的體會(huì),？具體是從哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到的,？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí),，得到發(fā)展與提升,。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念。
教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理,。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解,，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”,。通過(guò)師生共讀課文的方式，通過(guò)教師的談話,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升,，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。
當(dāng)然，也還有值得研究的問(wèn)題：1,、通過(guò)語(yǔ)言理解人物形象還應(yīng)全面一些,，使人物形象更豐滿；2,、理解語(yǔ)言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些,，使之融會(huì)貫通；3,、語(yǔ)言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng)。
總的來(lái)說(shuō),，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的本體的回歸，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色,，是一堂難得的樸實(shí),、扎實(shí)、有效的好課,，為我們深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例,。
各位老師，各位同行,，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐,，取得的可喜成績(jī)，打造出的特色好課,，培養(yǎng)出的特色新秀,。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來(lái)萬(wàn)紫千紅,，春色滿園的美好景象,！
《將相和》的教案篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，從整篇入手,，初步概括課文主要內(nèi)容；
2,、組織分段,；仔細(xì)閱讀第一大段，開(kāi)始接觸第二大段,。
【教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞,，分段，講讀第一大段,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
1、今天學(xué)習(xí)《將相和》，齊讀課題,。
2,、“將相和”什么意思？
3,、在古代“將”指什么,？“相”呢？在本課文官是誰(shuí),？武官是誰(shuí),？
（相機(jī)介紹廉頗、藺相如,，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藺”字,。）
4、“和”什么意思,？“和”之前是什么,？（不和）板書(shū)：不和──和，這篇文章寫(xiě)的就是他們從不和到和的故事,。
二,、自讀課文，理清脈絡(luò)
1,、圍繞“將”和“相”寫(xiě)了幾個(gè)故事,？加小標(biāo)題（3個(gè)）
3、自讀3個(gè)故事,，初步了解每個(gè)故事之間的關(guān)系,。
（前兩個(gè)故事是將相不和的原因，第三個(gè)故事是將相和的原因──共同的愛(ài)國(guó)思想,。）
三,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
1、自由讀1～10段,，思考藺相如說(shuō)了幾次話,，勾畫(huà)出來(lái)。（4次）
2,、讀第一次話,，這次說(shuō)話中出現(xiàn)了一件物品，是什么,？（和氏璧）誰(shuí)來(lái)介紹一下這件寶物,？從哪兒看出是件寶物？
3,、那我們就還給他吧,！為什么不行,？
4、那就不換給他,？為什么也不行,？
5、那就打吧,！從哪兒看出秦國(guó)強(qiáng)大,？（一段）
6、齊讀一段,，師介紹戰(zhàn)國(guó)背景,。
7、于是只能派人去,，指名讀藺相如說(shuō)的話,，指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決,，充滿信心的語(yǔ)氣。
8,、全班齊讀,，體會(huì)藺相如的勇氣和決心。
9,、他第二次說(shuō)了什么,？指名答
10、剛才說(shuō)這塊玉是無(wú)價(jià)之寶,，而此刻卻說(shuō)有點(diǎn)小問(wèn)題,，到底怎么回事？是藺在說(shuō)謊嗎,？表現(xiàn)出藺的什么,？（聰明與機(jī)智）
11、秦王對(duì)這塊玉垂涎已久,，他捧住這塊玉一邊看一邊稱贊,，你是秦王，你怎樣稱贊,？指導(dǎo)朗讀,。
12、讀第三次藺相如說(shuō)的話,，藺相如真地會(huì)連自己的腦袋和壁一塊撞碎嗎,？該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀,。
13,、讀第四次說(shuō)話,，從“大大方方”一詞，你看出什么,？（藺相如勇敢,、不卑不亢）
14、“完璧歸趙”是什么意思,？除了壁送回了趙國(guó),，還有什么完好無(wú)損地送回去了？（趙國(guó)的尊嚴(yán)）
15,、藺相如升官應(yīng)該嗎,？
【反思】
課下，學(xué)生向我提出了這樣的問(wèn)題：
1、藺相如不誠(chéng)實(shí),，和氏璧價(jià)值連城,，不會(huì)有什么斑點(diǎn)，而他卻說(shuō)有斑點(diǎn),，他的行為有錯(cuò)誤。
2,、當(dāng)時(shí)藺相如孤身一人,，無(wú)法從秦王手中搶回和氏璧，只好說(shuō)謊欺騙秦王,，先討回和氏璧,，才能保住和氏璧，所以說(shuō)謊欺騙很有用,，那么以后我們也可以說(shuō)謊欺騙了,。
他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)呢？
1,、他們年齡小,，知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少,，常常是孤立地,、靜止地、片面地,、絕對(duì)地看問(wèn)題,，不會(huì)把事物與事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)看，不會(huì)從事物的發(fā)展變化中看問(wèn)題,，當(dāng)然也不可能把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái),，也就是看不到事物本質(zhì)。
2,、教材本身具有潛在的消極因素,。秦王用十五座城池?fù)Q取趙國(guó)的和氏璧,，本身就是個(gè)騙局。藺相如正是以其人之道還治其人之身,，以騙對(duì)騙,。其實(shí)當(dāng)時(shí)就是爾虞我詐相互欺騙的社會(huì)，只不過(guò)看誰(shuí)的騙術(shù)高明罷了,。故事之所以被選為教材,，目的在于突出藺相如的大智大勇和他的愛(ài)國(guó)精神，但我們不得不承認(rèn)在積極的東西背后有時(shí)也會(huì)隱藏著一些消極因素,。
3,、備課時(shí)，我沒(méi)有考慮到這種消極因素,，卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)了藺相如保住和氏璧的方法,，因?yàn)檎n后的思考題就是這樣引導(dǎo)的。學(xué)生在“方法”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，繼而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),。
怎樣才能避免產(chǎn)生這種不利的推理判斷呢？
1,、備課時(shí),，必須吃透教材。既要抓住課文里正面的素材,，又要看清其潛在的負(fù)面影響，做到心中有數(shù),，從而恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)要求,。
2、要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思維,，免得走彎路,。比如藺相如的智和勇表現(xiàn)在哪里？秦王搞欺騙是為了什么,？藺相如為什么說(shuō)慌,？?jī)烧哂惺裁幢举|(zhì)的區(qū)別？
3,、還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，從上下文中找出藺相如說(shuō)謊的理由。當(dāng)時(shí)“秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,，所以趙國(guó)擔(dān)心不給秦國(guó)和氏璧，秦國(guó)就會(huì)“派兵來(lái)進(jìn)攻”,。由此可見(jiàn),，秦國(guó)當(dāng)時(shí)是強(qiáng)大蠻橫的,。藺相如敢于擔(dān)此重任，是受任于危難之時(shí),。說(shuō)謊欺騙不好,，他不會(huì)不懂，但要從秦王這個(gè)貪婪專橫的對(duì)手中討回和氏璧,，除了說(shuō)謊欺騙之外還有什么更好的方法呢,？他孤身一人，既不可能硬從秦王手中蠻搶,，又不可能用言語(yǔ)打動(dòng)秦王,，使后者恭恭敬敬地奉還和氏璧。只有說(shuō)謊欺騙,，才能從秦王手中討回和氏璧,，挽回趙國(guó)的利益；才能戳穿秦王的陰謀詭計(jì),，使秦王理屈詞窮甘心服輸,。
4、要訓(xùn)練學(xué)生全面地看問(wèn)題,，學(xué)會(huì)看本質(zhì)的東西,，從而增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)的廣度和深度。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),，我們首先要讓學(xué)生懂得,，藺相如的說(shuō)謊欺騙和秦王的欺騙有著本質(zhì)的不同。秦王搞欺騙是為了強(qiáng)奪別人的東西歸為己有,，是以強(qiáng)凌弱,，是非正義的；而藺相如說(shuō)謊欺騙則是為了維護(hù)本國(guó)利益,，為了戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大蠻橫貪得無(wú)厭又不講道理的對(duì)手,，是正義的。
《將相和》的教案篇七
一,、初學(xué)提綱
1,、自學(xué)生字。書(shū)寫(xiě)難定：諾,、廉,、御、侮辱,、荊
2,、正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
召集,、大臣,、允諾,、廉頗、抵御,、侮辱,、戰(zhàn)袍、完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理屈、理直氣壯,、無(wú)價(jià)之寶,、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝,、同心協(xié)力,。
3、默讀課文,，給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題,。（??????????????? ）、（??????????????? ）,、（?????????????? ）,。
二、深學(xué)提綱
1,、按“起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”把第一個(gè)故事分為三部分,。
2,、勾畫(huà)完璧歸趙中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人,。
3、勾畫(huà)澠池之會(huì)中藺相如與秦王斗爭(zhēng)的重點(diǎn)詞句,，你認(rèn)為藺相如是個(gè)???????????????????????????????????????????? 的人,。
4、勾畫(huà)負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如與廉頗從“不和”到“和”言行的重點(diǎn)詞句,，你認(rèn)為藺相如是個(gè)?????????????????????? 的人,，廉頗是個(gè)
的人。
5,、藺相如在“完璧歸趙,、澠池之會(huì)”中立了大功，被封為????????? ,，職守比廉頗高,，于是將相????????????? ,。廉頗有意讓藺相如下不了臺(tái)，藺相如為了國(guó)家退避三舍,，廉頗深受感動(dòng),，于是上門(mén)?????????????????? ，???????????????????????? 保衛(wèi)趙國(guó),。
三,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）讀課文內(nèi)容,，考慮下面的問(wèn)題：
1,、“將”指______“相”指_______ “和”的意思是??????????????? 從“和”字可以推想出什么?
2、這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候,主要講 _____________,、____________ ,、__________三個(gè)故事。
（二）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1,、讀第一個(gè)故事思考：
因?yàn)?????????????????? 所以趙王和大臣們都知道秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了,。可是又不能不答應(yīng),，??????????????? 結(jié)果????????????????????? ,。
因?yàn)????????????????????????? ，所以只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó),。
2,、讀文中藺相如說(shuō)的話，思考并填空,。
藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”
藺相如捧著璧,，往后退了幾步,，靠著柱子站定,。 他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),，決不失信,。不然，您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,！”
（1）“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因是?????????????????????????
經(jīng)過(guò)是????????????????????????????????????????????????????????????????
結(jié)果是???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（2）通過(guò)藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作你認(rèn)為藺相如是一個(gè)怎樣的人,？
《將相和》的教案篇八
本系列是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長(zhǎng)和學(xué)生可以下載打印做一下,，鞏固課上學(xué)到的知識(shí),。
《將相和》一
有一天，藺相如坐車出去,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了,，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了,。他們說(shuō),，藺相如怕廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢,！藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害,？”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害,！”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，（????? ）武有廉頗,，文有藺相如。（?????? ）我們倆鬧不和,，（?????? ）會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)??！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想,，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣,，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該,。于是,，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪,。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接,。從此以后,，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。
1,、《將相和》中的“將”是指______________，“相”是指______________,。課文一共寫(xiě)了______________,、 ______________和______________三個(gè)小故事。課文中的藺相如有? ____________________________的好品質(zhì),。
2,、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
削弱（???? ）??? 熱情（??? ）
2,、在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞,。
3、從文中找出一個(gè)反問(wèn)句,，并把它改成陳述句,。
反問(wèn)句
______________________________________________________________________
陳述句
______________________________________________________________________
4、想象寫(xiě)話,。廉頗來(lái)到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪時(shí),，他們倆會(huì)說(shuō)些什么話？
廉頗會(huì)說(shuō) ______________________________________________________________________
藺相如會(huì)說(shuō) ____________________________________________________________________________________
《將相和》二
藺相如到了秦國(guó),，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧,，一邊看一邊稱（chēn chēng）贊,，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情（形? 型），知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,，就上前一步,，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看,?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如,。藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量（liáng? liàng）,，就叫人拿出地圖,，把（允? 充）諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期,。
1,、我會(huì)劃去文段中括號(hào)內(nèi)不正確的字和讀音。
2,、我寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞,。
稱贊（????? ）??? 誠(chéng)意（???? ）??? 隆重（???? ）
3、藺相如怎么知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,？請(qǐng)用文中的一句話概括,，并寫(xiě)在下面。
________________________________________________________
4,、分別用“______”和“ ﹏﹏”畫(huà)出藺相如要撞璧的動(dòng)作和語(yǔ)言,。
5、我根據(jù)理解選擇正確的答案,。
（1）藺相如提出要舉行隆重的典禮是為了（?? ）
a,、展示和氏璧是無(wú)價(jià)之寶。b、贏得送璧回國(guó)的時(shí)間,。
c,、使趙國(guó)完全占據(jù)主動(dòng)，秦國(guó)理屈被動(dòng),。d,、祝賀秦國(guó)取得寶璧。
（2）下面對(duì)“秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期”的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???? ）
a,、秦王喜歡和氏璧,。b、秦王不怕失信于天下,。
c,、藺相如又機(jī)智又勇敢，秦王很怕他,。
6,、藺相如為什么要說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)毛病，讓我指給你看,，”其目的是什么,？
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7、從這段話中可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人,？（3分）
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《將相和》的教案篇九
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、初讀課文，了解“將”,、“相”分別指的是誰(shuí),，全文共講了哪幾個(gè)故事。
2,、自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”、“示弱”,、“能耐”,、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,。
3,、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗
1,、學(xué)和理解本課生字新詞。
2,、按不同故事內(nèi)容給課文分段,。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題，引發(fā)興趣
1,、板書(shū)課題,，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：
看到課題,，你們想知道什么呢,？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案,。
2,、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，并借助字典和生字表自學(xué)：
無(wú)價(jià)之寶──形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。
完璧歸趙──璧,，古代玉器的一種,，平圓形，中間有孔,。本課的和氏璧,，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈──理虧,。
絕口不提──因回避而不說(shuō)。
示弱──示比對(duì)方軟弱,，不敢較量,。
推辭──謙讓不干。
抵御──抵擋,，抵抗,。
理直氣壯──理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì),。
能耐──技能,，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克──攻城奪池,，沒(méi)有拿不下來(lái)的,。
戰(zhàn)無(wú)不勝──容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝,。攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù)。背著,。荊,，荊條，用來(lái)打人的東西,。本課指廉頗光著上身,，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。
同心協(xié)力──協(xié)，合,。團(tuán)結(jié)一致,，共同努力。
二,、師生共同介紹歷史背景
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》,。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成,。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱,，有一段不平凡的來(lái)歷,。
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人,，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉）,，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定,，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭,。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己,，就以欺君之罪名,，砍掉了卞和的左腳。不久,，厲王死了,，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王,。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定,，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳,。武王死后,，文王即位,。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜,。眼淚哭干了,，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后,，就派人問(wèn)他,，說(shuō)：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭,，你為什么哭得這樣悲傷呢,？”卞和回答說(shuō)：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭,，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭,，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工,，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”,。
由于這塊寶玉的珍奇,，加之來(lái)歷的不平凡，因此,，便成了世間所公認(rèn)的至寶,，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取“和氏璧”的原因所在,。藺相如不畏強(qiáng)暴,，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙,，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益,，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴,。
廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將,。趙惠文王時(shí)封為上卿,，屢次戰(zhàn)勝齊,、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功,。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí),，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì),，用趙括代替廉頗為將,，遭致慘敗,。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗,，戰(zhàn)勝燕軍,。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó),。趙悼襄王時(shí),，廉頗不得志，投奔魏國(guó),。魏國(guó)不太信任,，一直不重用。又奔楚,，任楚將,。最后老死在楚國(guó)。
藺相如,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣,。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”,，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó),，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙,。趙王封相如為上大夫,。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì),，使趙王未受辱于秦,，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上,，廉頗憤憤不平,，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓,。使廉頗愧悟,，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交,。將相和的故事傳為美談,。
三、再讀課文,，把“將”,、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想,，這篇文章講了幾個(gè)小故事
學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗,。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事,。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括,。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括,。
四,、統(tǒng)觀全文，給課文分段,，并概括段意
全文可以分成三段,。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó),，機(jī)智勇敢,，保護(hù)國(guó)寶，立了大功,。第二段（11～15）自然段,，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴,，維護(hù)國(guó)威,，又立新功。第三段（16～18）自然段,，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好。
五,、布置作業(yè)
1,、熟讀課文，抄寫(xiě)字詞,。
2,、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。
3,、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。
4,、有感情地朗讀課文,。
〖教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)〗
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。
2,、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一,、檢查復(fù)習(xí)
1,、找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事,？（教師借機(jī)板書(shū)）
2,、再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
二,、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三,、學(xué)習(xí)課文第一大段
1、齊讀第1自然段,，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景,。
這一句話看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因,。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。
2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段,。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢,？
通過(guò)默讀,，學(xué)生知道：
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧,，趙王很著急,。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇,。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫。
3,、再默讀這一大段,。同時(shí)思考：
⑴ 秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急,？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王,，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó),。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急,。
⑵ 正在為難的時(shí)候,，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題,。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？
聯(lián)系上文,，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難,，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
⑶ 面對(duì)這個(gè)難題,，藺相如是怎么說(shuō)的,？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話,，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn),？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞,，使同學(xué)們理解他在想什么,，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì),。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話,，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作?！叭绻娴摹瓝Q,，就給……”、“如果不肯……一定……送回”,，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的,，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹,，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā?一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹,。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思,。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面,，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面,。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧,。
⑷ 輕聲讀第8自然段,，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的,？
① 藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧,，他是怎么做的，怎么說(shuō)的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì),？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過(guò)讀第8自然段的第二句話,，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手,，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思,，再體會(huì)一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的,。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無(wú)意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回,。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”這一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智,。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時(shí)藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”,、“退”、 “靠”,、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話,，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后,，相如又是怎么做的呢,？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯把和氏璧交出來(lái),。
針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、議,、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次,，假借指“毛病”要回玉,，說(shuō)明他機(jī)智；第二次,，“理直氣壯” 揭穿騙局,，說(shuō)明他勇敢；第三次,，“大大方方”講明原因,，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外,，抓住“捧,、退,、靠,、舉、撞”等動(dòng)詞,，去理解其機(jī)智,、勇敢的品質(zhì)。
② 藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎,？他要求舉行典禮的目的是什么,？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假,，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處,。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè),，一種就是真的造成這種聲勢(shì),，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間,，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó),。
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),。
③ 面對(duì)藺相如,，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢,、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪,，所以處處被動(dòng),。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城,；相如假說(shuō)有瑕,，把玉要回。秦王怕玉碎,，假意答應(yīng)讓城,。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回,。最后,，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
⑸ 這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢,？
讀了第10自然段,，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ),，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思,。
⑹ 教師小結(jié)：
剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,，我們是怎么學(xué)的呢,？我們先讀課文，找到了事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；然后通過(guò)讀、畫(huà),、找的方法,，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì),。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事,。
四、學(xué)習(xí)課文第二大段,，默讀,，思考
1、這段主要講了一些什么事,？主要人物是誰(shuí),？還提到誰(shuí)？
2,、找出故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)：
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì),，并帶相如一起赴約,。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王,。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó),，趙王封相如為上卿。
3,、細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：
⑴ 秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下,，藺相如對(duì)這件事的看法是什么,？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問(wèn)題,，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么,。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到,，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜,。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),，所以才左右為難,，束手無(wú)策，決定不下,。去,，怕有危險(xiǎn)；不去,，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí),，藺相如審時(shí)度勢(shì),，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重,，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
⑵ 澠池會(huì)上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭,？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的,，如何說(shuō)的,？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì),？
澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭,?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟,。而秦王卻得寸進(jìn)尺,，還讓人把這件事記錄下來(lái),。很顯然，這說(shuō)明同為大王,，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王,，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱,。因此,，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,，藺相如挺身而出,，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀,、體會(huì),，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢的精神,?？勺プ 吧鷼鈽O了”,、“跟您拼了”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),，抓住秦王怕死的弱點(diǎn),，以死相拼,，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái),。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智,、勇敢的精神,。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了,。
⑶ 澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？
澠池之會(huì),。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視,。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國(guó)出生入死,，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去,，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備,，萬(wàn)一有什么情況,，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的,，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王,。因此說(shuō),，趙王安全回國(guó),，廉頗的作用也不容忽視,。
⑷ 給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：
教師可告訴學(xué)生,，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括,，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
⑸ 教師小結(jié)：過(guò)渡：
“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,，藺相如大智大勇，連連立功,，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢,？學(xué)生可能說(shuō)是 “矛盾”,，也可能說(shuō)是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”,。那么,，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢,？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
五,、自學(xué)第三大段
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法,，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難,。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,，談出自己的體會(huì),，隨后教師檢查,、指導(dǎo)。
2,、檢查自學(xué)情況：
⑴ 這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí),？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如,，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò),。
⑵ 事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣,，總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓,，并對(duì)下人講清了避讓的原因,。
事情的結(jié)果是：將相和好,。
⑶ 藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì),？
從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗,。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗,，文有藺相如,。如果將相鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó),。藺相如避讓廉頗,，完全是為了趙國(guó)的利益,。
通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局,，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì),。
⑷ “負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢,？
從詞的本意上講,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思,。
因?yàn)榱H居功自傲,，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重,，處處避讓廉頗,。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,。
從廉頗的這些舉動(dòng),，我們也不難看出,，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改,，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想,。
⑸ 哪一個(gè)詞最能概括將相和好,？如何理解這個(gè)詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢,？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),，接著找出“同心協(xié)力”一詞,，讓學(xué)生理解詞意,，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
⑹ 這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題,？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪,。
六,、總結(jié)全文,，揭示中心
總結(jié),，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙,，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事,，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié),，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
七,、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系
本文由三個(gè)小故事組成,，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密相聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。
八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事
學(xué)生在復(fù)述之前,，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句,，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行,。
九,、作業(yè)
1、熟讀課文,，學(xué)習(xí)人物的精神。
2,、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《將相和》的教案篇十
【教學(xué)要求】
1,、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢,，對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。
2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,；能抓住人物特點(diǎn),，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。
3,、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事,。
5,、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。
2,、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí),。
【課前準(zhǔn)備】課件、查閱資料,。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)情況
1,、將相和：
廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致,，共同把國(guó)家的事情辦好。
2,、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：
這是一篇?dú)v史故事,，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背靜,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，寫(xiě)了三個(gè)小故事,。哪三個(gè)小故事呢,？
二,、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）
1、掌握生字詞,?！?/p>
2、給課文分段,，弄清課文講了哪三個(gè)小故事,。
三、檢查自學(xué)情況
1,、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yǔn”不念“rǔn”,；要與“充”區(qū)別。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廉”“廣”部,，剩10畫(huà),，不是8畫(huà)。
2,、課后第4題的詞,，理解帶點(diǎn)的詞。
3,、課文主要講了哪三個(gè)小故事,？
（完璧歸趙、澠池會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪）
4,、提問(wèn)分段（按故事分三大段）。
四,、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙
1,、齊讀第一節(jié)，思考：
這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系,？
（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜,。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）
戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期,。
趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間,，因此軍事、外交方面的措施,，關(guān)系國(guó)家興旺的重大意義,。
2、指名讀2,、3節(jié),，解釋“和氏璧”：
思考回答：趙王接到信為什么非常著急,？
3、齊讀4,、5節(jié)：
藺相如是怎樣說(shuō)的,？指名讀第6節(jié)?！?/p>
4,、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的,？
⑴ 出示掛圖,，學(xué)生自瀆8、9節(jié),，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn),；
⑵ 指名口述過(guò)程?！?/p>
⑶ 這表明藺相如有怎樣的精神,？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）
5,、結(jié)果怎樣,？齊讀第10節(jié)：
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫,。）
大夫：官職,，分上、中,、下三等,，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。
《將相和》的教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用,。
3,、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】深入品析人物言行,，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家,、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”,、“和為貴”的道理,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1,、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們,，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思,？（武將和文官和好）
2,、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”,，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
⑴ 生讀文,，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話,，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去,！”
⑵ 指導(dǎo)朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”,，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話時(shí)的表情,，動(dòng)作,，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試,？
⑶ 生自由練讀后指名讀,，師生共同評(píng)議。
3,、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎,？（師生討論交流）
4、小結(jié)：
在廉頗的心目中,，自己是身經(jīng)百戰(zhàn),，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子,，沒(méi)什么真本事,。竟然爬到他頭上去了,，心里就不平衡，不服氣,。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升,？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題,。
二、新授
1,、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事,。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ),，做上記號(hào),。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上,。（理直氣壯 大大方方）
2指名讀“理直氣壯”,，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái),。
3,、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>
4,、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段,，劃出重點(diǎn)句,，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理,。（師生共同討論交流）
5,、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的,，我把和氏璧給你送來(lái)了,，你卻不交城。理由充分,，說(shuō)話才有氣勢(shì),。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>
有理有據(jù),，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色,，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲,。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”）
6,、討論交流：藺相如真的撞嗎？
（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛(ài)不釋手,，藺相如已看在眼里,。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
7,、除了金蟬脫殼之計(jì),，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書(shū),，看看誰(shuí)能讀出來(lái),？
（生讀書(shū)后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì),、瞞天過(guò)海,、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）
8,、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó),。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì)──（師指板書(shū)“大大方方”,，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,。”
10,、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎,？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話,，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理,。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用,。反而落下不講信用的惡名,，讓天下人恥笑。）
11,、導(dǎo)讀：“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理,，知道秦王不會(huì)殺他,，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的?！保?/p>
12,、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）
13,、小結(jié)：
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)。不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵,。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害,？
（擦去黑板上“厲害”后的“,？”，改為“,！”）
14,、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó),。咱們懸著的心總算可以放下來(lái)了,。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎,？請(qǐng)大家讀書(shū),，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去,。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
⑴ 指名讀后自由讀,。
⑵ 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信,、胸有成竹”,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
15、總結(jié)提升：
“運(yùn)籌于帷幄之中,，決勝于千里之外”,，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如,。正是有了這樣的大智大勇,，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命,。（板書(shū)：不辱使命）
16,、同學(xué)們，如果你是趙王,，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才,，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“,？”,，改為“！”）
三,、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四,、課堂小結(jié)
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí),，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對(duì)，不僅“完璧歸趙”,，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵,。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙,，不辱使命。
五,、作業(yè)
1,、朗讀課文。
2,、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
將（廉 頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì)
《將相和》的教案篇十二
佚名
第一課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)?
（一）初讀課文,，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（二）自學(xué)本課生字詞,，理解“理屈”,、“示弱”、“能耐”,、“絕口不提”,、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段,。
三,、教學(xué)過(guò)程?
（一）揭示課題，引發(fā)興趣,。教師可以先板書(shū)課題,，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題,，你們想知道什么呢,？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，等他們提出一些問(wèn)題,，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事,；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū),，看能否找到自己想知道的答案,。
（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間,，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū),，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué),。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。本課的生字雖然不多，只有7個(gè),，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音,。允、頗,、侮：
2.指導(dǎo)認(rèn)清字形,。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形,。如“璧”與“壁”相近,，“壁”是熟字，墻壁,，與“土”有關(guān),，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶,，所以下面是“玉”,。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近,，“頗”與“波”相近,，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形,。
3.理解詞意,。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意,。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧,，古代玉器的一種,，平圓形，中間有孔,。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧,?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主,。理屈——理虧,。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱,，不敢較量,。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋,，抵抗,。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì),。能耐——技能,，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池,，沒(méi)有拿不下來(lái)的,。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝,。攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著,。荊,，荊條，用來(lái)打人的東西,。本課指廉頗光著上身,，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。同心協(xié)力——協(xié)，合,。團(tuán)結(jié)一致,，共同努力。
（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景,。
※ 詳細(xì)歷史背景
（四）三讀課文,，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái),，同時(shí)想一想,，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后,，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗,。“相”指的是藺相如,。本文一共講了三個(gè)小故事,。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括,。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括,。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段,，并概括段意,。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段,，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó),，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶,，立了大功,。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上,，不畏強(qiáng)暴,，維護(hù)國(guó)威,，又立新功。第三段（16～18）自然段,，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好。
（六）布置作業(yè)?,。
1.熟讀課文,，抄寫(xiě)字詞。
2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么,。
第二課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)?
（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事,。
（四）有感情地朗讀課文,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三,、教學(xué)過(guò)程?
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1.找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事,，分別是什么故事,？（教師借機(jī)板書(shū)）
2.再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段,。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么,？通過(guò)讀書(shū),，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)非常重要,。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性,。
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段,。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢,？通過(guò)默讀,，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧,，趙王很著急,。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇,。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”,，被封為上大夫。
3.再默讀這一大段,。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧,，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考,，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱,，非常專橫,。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因,。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的,，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王,，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王,，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜,。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做,，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó),。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急,。
（2）正在為難的時(shí)候,，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智,，也許能解決這個(gè)難題,。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用,？聯(lián)系上文,，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的,。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上,，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神,。
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的,？“理屈”你如何理解,？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn),？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候,，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么,，其實(shí)他不是在想去不去,，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì),。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話,，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢,。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作,。“如果真的……換,，就給……”,、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句,，都是假設(shè)關(guān)系的,，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了,?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”,，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面,，迫使秦國(guó)不能出兵,，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面,。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮,，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段,，想一想,，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的,？
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的,，怎么說(shuō)的,，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的,。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”,、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝,，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值,?！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下,，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前,。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn),。看到秦王無(wú)意拿城換寶,，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回,。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”這一言一行,，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智,。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如,。這時(shí)藺相如捧著璧,，往后退了幾步，靠著柱子站定,。這一部分要抓住“捧”,、“退”、“靠”,、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話,，先抓住“理直氣壯”,，讓同學(xué)理解他的勇敢,；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神,。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢,？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了,，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái),。針對(duì)第一道小問(wèn)題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思,、議,、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次,，假借指“毛病”要回玉,，說(shuō)明他機(jī)智；第二次,，“理直氣壯”揭穿騙局,，說(shuō)明他勇敢；第三次,，“大大方方”講明原因,，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外,，抓住“捧,、退、靠,、舉,、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智,、勇敢的品質(zhì),。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么,？由于對(duì)上文有了較深的理解,，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真,。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手,，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上,，這也是藺相如機(jī)智之處,。他要求舉行典禮,，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì),，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶,；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí),。
③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢,？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智,，而秦王則理屈,、貪婪，所以處處被動(dòng),。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城,；相如假說(shuō)有瑕,，把玉要回。秦王怕寶碎,，假意答應(yīng)讓城,。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回,。最后,，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢,？讀了第10自然段,，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ),，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思,。
（6）教師小結(jié)。剛才,，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事,，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文,，找到了事情的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà),、找的方法,，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì),。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事,。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀,，思考,。
1.這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí),？還提到誰(shuí)？
2.找出故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約,，去澠池相會(huì),，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上,，相如勇斗秦王,。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿,。
3.細(xì)讀課文,，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn),，趙王為什么決定不下,，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？要回答這個(gè)問(wèn)題,，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文,，同學(xué)們馬上可以想到,，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì),，所以才左右為難,，束手無(wú)策，決定不下,。去,，怕有危險(xiǎn),；不去，又顯得太膽怯,，怕日后被世人傳為笑柄,。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì),，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好,。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重,，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行,，藺相如欣然應(yīng)允,，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
（2）澠池會(huì)上,，秦王逼趙王鼓瑟,，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思,？藺相如是如何做的,，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句,。從這可以看出他的什么品質(zhì),？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟,，趙王因?yàn)閼峙虑赝?，所以不好推辭?！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思,。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺,，還讓人把這件事記錄下來(lái),。很顯然，這說(shuō)明同為大王,，秦王與趙王是不平等的,，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王,，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱,。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻,，藺相如挺身而出,，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀,、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢的精神,。可抓住“生氣極了”,、“跟您拼了”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn),，以死相拼,，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái),。這種以其人之道還治其人之身的做法,，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀,，表現(xiàn)了他機(jī)智,、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜,，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備,，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣,？廉頗起了什么作用,？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng),，藺相如又立新功,，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果,。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用,，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到,，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍,，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功,。秦王之所以放趙王回去,，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況,，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái),，保護(hù)趙王的,，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō),，趙王安全回國(guó),，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,。教師可告訴學(xué)生,，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字,，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括,，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
（5）教師小結(jié)：過(guò)渡,。“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,，藺相如大智大勇，連連立功,，職位比老將廉頗都高了,，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”,，也可能說(shuō)是“不和”,，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么,，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中,，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢,？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢,？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段,。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同,，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難,。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,，談出自己的體會(huì),，隨后教師檢查、指導(dǎo),。
2.檢查自學(xué)情況,。
（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí),？寫(xiě)了他們的什么事？文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如,，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò),。
（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣,？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高,，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如,。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓,，并對(duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好,。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗,？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中,，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多,，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗,。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗,，文有藺相如,。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó),。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益,。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話,，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局,，識(shí)大體,，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思,？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢,？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰,、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲,，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié),，而藺相如以國(guó)家利益為重,，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗,，使他覺(jué)得自己心胸狹窄,、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,。從廉頗的這些舉動(dòng),，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò),，知錯(cuò)就改,，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好,？如何理解這個(gè)詞呢,？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題,，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì),，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意,，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重,。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題,？待學(xué)生回答后,，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
（六）總結(jié)全文,，揭示中心,。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙,，澠池之會(huì),，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局,，注重團(tuán)結(jié),，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。
本文由三個(gè)小故事組成,，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因,，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前,，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱,，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦,，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)?
1.熟讀課文,，學(xué)習(xí)人物的精神,。
2.練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
第三課時(shí)
一,、教學(xué)目標(biāo)?
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系,。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀,，深入理解中心思想,。
三、教學(xué)過(guò)程?
（一）檢查復(fù)習(xí),。
1.課文講了幾個(gè)故事,？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2.本文的中心思想是什么,？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?,。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng),，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”,，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因,，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生,，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生,，就不會(huì)有藺相如一次次的升官,，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話,。
（四）編排課本?。?/p>
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng),，關(guān)系較為復(fù)雜,，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解,。
1.熟讀課文,，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣,。教師可以先讓學(xué)生分角色,、有感情地進(jìn)行朗讀。
2.檢查朗讀情況,，分好角色,。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,，朗讀中作一些表演,。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言,。
3.表演課文內(nèi)容,。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,。如果時(shí)間允許的情況下,，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議,，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn),。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演,。
《將相和》的教案篇十三
抓聯(lián)系?明因果?悟方法
——《將相和》教學(xué)難點(diǎn)?突破
王秉云
《將相和》這篇課文以秦,、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,。文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此,，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。
一,、查閱資料,，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,，因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況,，并做到適當(dāng)摘錄,，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊,。學(xué)生掌握了第一手資料,，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì),，在課前幾分鐘里,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息,，這樣,，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣,。
二,、理清脈絡(luò)，分清因果,。
1.初讀感知,，設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始,，可首先讓學(xué)生通讀全文,，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下,，教師可借檢查預(yù)習(xí),，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解,。然后由“和”字引出“不和”,。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢,？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考,，最后通過(guò)討論,，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因,，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果,。
2.分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力,?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo),，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路,，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式,，自學(xué)后兩個(gè)故事,，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?,。
（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”,，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么,；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作,、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě),；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě),。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色,，“理直氣壯”地讀,，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理,，從而讀出人物的語(yǔ)氣,。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí),，群臣無(wú)策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),，從中看出他機(jī)智勇敢的性格,。這樣,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”,，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。
（2）自學(xué)用法,。“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放,，也可以直接全部放手,，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué),。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法,，在熟讀,、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái),，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中,，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓,、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想,，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié),、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解,、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，完成課后題5。
通過(guò)自學(xué),，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果,，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討,，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功,，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行,；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和,；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家,?！?/p>
三、品讀欣賞,，領(lǐng)悟方法,。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。如《將相和》一文,，作者構(gòu)思巧妙,，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰,。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么,？另外,，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn),，這也是本文的一大特色,。可找出有關(guān)句段品讀,、體會(huì),、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好,？讓其各抒己見(jiàn),，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ),，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果,，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙,。
另外,，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)?：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó),，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢,？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大,，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外,，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣,。
二是讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí),。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,，要寫(xiě)清前因后果,。
摘自《山東教育》2000年3月
——《將相和》教學(xué)難點(diǎn)?突破
《將相和》的教案篇十四
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀并理解：侮辱,、鼓瑟,、上大夫、擊缶,、理屈,、無(wú)價(jià)之寶,、完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪,、理直氣壯、同心協(xié)力,、攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝等詞。
2,、熟讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”,、“澠池會(huì)見(jiàn)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事前因后果。
3,、初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系,。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩課文語(yǔ)言,，感受人物形象,，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。
2,、理解“將相和”故事意義,，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
3,、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡,、厭惡……等感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、探究起點(diǎn),，整體感受人物形象
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》,。我們已經(jīng)了解到,，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2. 還記得課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物嗎,？
你喜歡哪個(gè)人物,，為什么？
對(duì)秦王和趙王,，你們有什么看法,？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如,！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢,？請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí),，什么地方寫(xiě)得最精彩,？把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì),。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)人物的簡(jiǎn)單品評(píng),，初步感受人物的形象，為體會(huì)以強(qiáng)欺弱,、以弱勝?gòu)?qiáng)做準(zhǔn)備,。然后快速進(jìn)入對(duì)語(yǔ)言的揣摩感受。）
二,、品味語(yǔ)言,，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候,，哪些地方描寫(xiě)得最精彩,？
（一）研究“完璧歸趙”
預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我,，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎,？課文寫(xiě)藺相如的這句話,，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子,，你有什么感受,？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言,，在完璧歸趙故事中還有幾處,，找出來(lái)讀一讀，再感受感受,。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)人物的理解來(lái)自于具體的描寫(xiě),，而且在第一課時(shí)已經(jīng)有了初步的感受，因此,，這里要做的就是直接將學(xué)生的目光引向語(yǔ)言,。）
預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái),。那時(shí)候秦國(guó)理屈,，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,，我們又能感受到什么,？
預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天,，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了,。您如果有誠(chéng)意的話,，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),，絕不失信,。不然，您殺了我也沒(méi)用,，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的,！”
秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎,？用這樣的方式和秦王說(shuō)理,，你認(rèn)為有什么好處？抓住人物的語(yǔ)言,，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”,。
（設(shè)計(jì)意圖：此兩處的略處理，在于都是第一個(gè)故事,，且語(yǔ)言描寫(xiě)上都有驚人的相似,，即采用了假設(shè)關(guān)系的句式。）
（二）研究“澠池之會(huì)”
預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”
你發(fā)現(xiàn)作者了嗎,？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的,？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式,，以不容商量的口氣,，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢,？這一拼,，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的——
（設(shè)計(jì)意圖：再抓假設(shè)句,，體會(huì)藺相如的勇敢、愛(ài)國(guó),、智慧,，然后重點(diǎn)突出“拼”字的教學(xué)，感受作者在用詞上的準(zhǔn)確生動(dòng),。）
（三）研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”? 分
師：完璧歸趙,，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),，回國(guó)后連升幾級(jí),，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事,，卻造成了將與相的不和,，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢,？咱們繼續(xù)交流,。
（設(shè)計(jì)意圖：解決三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn),。）
預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國(guó)呀！”
藺相如的這一“避”,，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話,。
為了理解得更深刻,，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受,？
出示：廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái),！”
藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道,，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如,。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們,。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀,！”
1）廉頗：個(gè)性耿直,、心直口快、直截了當(dāng),。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的,？
2）藺相如：反問(wèn)、因果,、假設(shè),。
廉頗：對(duì)比
3）有比較才有鑒別呀！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě),，人物的個(gè)性不同,，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候,，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性,。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）
4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,，“將”和“相”應(yīng)該——和好,。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。
（設(shè)計(jì)意圖：此處的對(duì)比,，目的是想在學(xué)生對(duì)人物形象有了初步體驗(yàn)后,，再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度感受任務(wù)的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣,。）
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗是怎么想怎么做的呢？哪一句話直接寫(xiě)出了成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,？看看插圖,，再讀讀寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么,？
寫(xiě)話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么,？藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢,？拿起筆,，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見(jiàn)面的情景,，把他們可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好,。
（設(shè)計(jì)意圖：此處寫(xiě)話,，一是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句,、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫(xiě)人物語(yǔ)言的表達(dá)效果,。）
三、拓展提升,，揭示“和”的意義
1. 一個(gè)知錯(cuò)就改,，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴,！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后,，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó),。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,，就是課題中的——和。是呀,，俗話說(shuō)：“人和百事旺,，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣,，正由于將相二人同心協(xié)力,、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2. 從此,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話,，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉,，影響了一代又一代中國(guó)人,。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》,?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷,。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎,？建議你去買一本《史記》來(lái)讀,，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：回扣課題,，既是對(duì)故事意義之提升,，同時(shí)也在于引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀整本的名著。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????
18? 將相和
為了趙國(guó)?????????????????????? 人物語(yǔ)言：
藺相如?????????? 廉? 頗?????????????? 刻畫(huà)內(nèi)心
撞 拼 避???????? 負(fù)荊請(qǐng)罪?????????????? 體現(xiàn)個(gè)性
一堂“和諧育人”的好課——評(píng)渝中區(qū)人和街小學(xué)劉小波執(zhí)教的《將相和》一課
重慶教科院?? 楊世碧
在春暖花開(kāi)的人間四月,，我們相聚在書(shū)香滿園的人和街小學(xué),，參加“人和街小學(xué)首屆教師特色課堂展示活動(dòng)”，共同研討深入語(yǔ)文課程改革的措施策略,，研討“人和課堂”特色。我感到非常高興,，愿與在座的老師們一起新課程課堂教學(xué)的研討,。
老師們：當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革正處于由課改初期的亢奮期轉(zhuǎn)向“語(yǔ)文本體回歸”的調(diào)整期，正朝著正確,、健康,、高效的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)為：一,、突出語(yǔ)文意識(shí),、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí),；二、突出語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征,，擯棄非語(yǔ)文,、泛語(yǔ)文現(xiàn)象。三、突出鉆研教材,，注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。四、突出學(xué)生自主學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。把握小學(xué)語(yǔ)文課程改革的發(fā)展方向,，對(duì)課堂教學(xué)是非常重要的,。下面我就以此為指導(dǎo)來(lái)談?wù)勎衣?tīng)劉小波老師執(zhí)教的《將相和》一課的感受。我認(rèn)為劉小波老師的課較好體現(xiàn)了以下四個(gè)方面的特色：
一,、教學(xué)目標(biāo)和諧落實(shí),。
《將相和》是五年級(jí)下冊(cè)第五組中的課文，教師在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)是：1,、揣摩課文語(yǔ)言,，感受人物形象，2,、體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物所采的表達(dá)方法及表達(dá)效果,。3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡,、厭惡……等感受,。鮮明準(zhǔn)確體現(xiàn)了《語(yǔ)文課標(biāo)》第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。且教學(xué)目標(biāo)貫穿與教學(xué)的始終,。始終抓語(yǔ)言刻畫(huà)人物的詞句,、表達(dá)方法、表達(dá)效果等語(yǔ)文知識(shí)與能力的有機(jī)訓(xùn)練,，始終抓對(duì)人物形象的體會(huì),、感受，潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶感染,。呈現(xiàn)出“教學(xué)目標(biāo)落實(shí)清清楚楚一條線”的態(tài)勢(shì),。克服了當(dāng)前閱讀教學(xué)出現(xiàn)的“教學(xué)目標(biāo)的階段性不明,，越位和不到位的問(wèn)題同時(shí)存在現(xiàn)象”,。（如閱讀教學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠,；字詞教學(xué)中高年級(jí)與低年級(jí)區(qū)別不大,。）較好的體現(xiàn)了“三緯目標(biāo)”的和諧統(tǒng)一。
二,、教學(xué)內(nèi)容和諧取舍,。
《將相和》是根據(jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編,。也是人教版教材的傳統(tǒng)課文，大家耳熟能詳,，膾炙人口,。課文由三個(gè)小故事組成，篇幅較長(zhǎng),。怎樣做到“長(zhǎng)文短教”收到好的教學(xué)效果,，劉老師的課做了一個(gè)很好的示范?！伴L(zhǎng)文短教”首先是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理,、和諧地取舍。因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,?！蔽覀冞M(jìn)行閱讀教學(xué)不是以教課文內(nèi)容為目的?！叭 薄獮槁鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的重點(diǎn)詞句段,；“舍”—學(xué)生自學(xué)能讀懂的課文內(nèi)容、情節(jié)部分,。劉老師根據(jù)學(xué)情,，根據(jù)課文由三個(gè)小故事組成的特點(diǎn)，每個(gè)故事都準(zhǔn)確選擇重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，再用教師的小結(jié)語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián)提升,，點(diǎn)明三故事之間的聯(lián)系。這樣教學(xué)既突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，又保持了故事的完整性?！白叱隽藘?nèi)容分析的套路,。”提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧鮮明
課堂教學(xué)呈現(xiàn)板塊結(jié)構(gòu),。以三個(gè)小故事為三個(gè)板塊,，三個(gè)板塊用兩條線索（一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）串聯(lián)起來(lái),，塊線相綴相連,，相互映襯。在實(shí)施過(guò)程中,，體現(xiàn)了“主次分明,，靜動(dòng)相宜,，讀寫(xiě)結(jié)合”的特色。表現(xiàn)為：
主次分明,。以語(yǔ)言描寫(xiě)人物形象,、以表達(dá)方法及效果為主要教學(xué)內(nèi)容，而課文內(nèi)容分析為次要教學(xué)內(nèi)容,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的“二八定律”,，即20%的課文內(nèi)容分析，80%的語(yǔ)言訓(xùn)練,，在其中尋求語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、能力增長(zhǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),。突出了主次分明的特色,。
靜動(dòng)相宜。開(kāi)課的環(huán)節(jié),，就設(shè)計(jì)了學(xué)生自讀課文,，勾畫(huà)課文怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象的句段，讓學(xué)生潛下心來(lái)靜靜地默讀課文,，走進(jìn)文本,，去對(duì)人物進(jìn)行情感的感受。如：你喜歡文中那個(gè)人物,？你從文中哪些語(yǔ)句獲得這樣的感受的,？獲得了靜讀，潛心讀書(shū)的效果,。而在讀文本,，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則各抒己見(jiàn),，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),，如在理解寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟您拼了”時(shí)提問(wèn)：“這一拼,，拼來(lái)了什么？”學(xué)生理解回答非常精彩—— 拼來(lái)了趙國(guó)的尊嚴(yán),、勝利,、榮譽(yù)……；在進(jìn)行廉頗,、藺相如人物形象對(duì)比理解時(shí),，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言,，學(xué)生思維得到迸發(fā),、碰撞,，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。教師在課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),，又讓學(xué)生精心思考,，想象，表達(dá),，有效的進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用,。這樣的教學(xué)，有靜有動(dòng),，動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)，靜動(dòng)相宜,，和諧有效,。
讀寫(xiě)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讀書(shū),，以讀帶講，讀中理解,，讀中感受,，這是值得提倡的。在課結(jié)束時(shí)還設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí),，從讀學(xué)寫(xiě),，在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，設(shè)計(jì)了“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,，兩人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)運(yùn)用課文語(yǔ)言的表達(dá)方式?！钡牧?xí)作練習(xí),，有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,。
四,、教學(xué)方法和諧靈動(dòng)
教師在教學(xué)過(guò)程中有效的采用了自主、探究的教學(xué)方式,。開(kāi)課時(shí)設(shè)計(jì)的牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題—— “大家都喜歡藺相如和廉頗這兩個(gè)主要人物,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的？”并以此貫穿教學(xué)全過(guò)程,，較充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，師生的和諧,，師生的平等性,。較好地克服了當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“教師過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)霸權(quán)”的現(xiàn)象,。在引到學(xué)生探究語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀中間的句子，看還能發(fā)現(xiàn)什么關(guān)聯(lián)詞,？”“你有什么新的體會(huì),？具體是從哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到的？”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，幫助學(xué)生愉快地獲取知識(shí),，得到發(fā)展與提升。較好地踐行了“人和課堂”的特色教學(xué)理念,。
教師還設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。教師在《負(fù)荊請(qǐng)罪》前以小結(jié)的形式幫助學(xué)生理解將相為什么“不和”,，然后在通過(guò)人物語(yǔ)言形象的對(duì)比理解,，幫助學(xué)生理解將相為什么“和”。通過(guò)師生共讀課文的方式,，通過(guò)教師的談話,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以又一次提升，使語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一,。
當(dāng)然,，也還有值得研究的問(wèn)題：1、通過(guò)語(yǔ)言理解人物形象還應(yīng)全面一些,，使人物形象更豐滿,；2、理解語(yǔ)言表達(dá)方法應(yīng)更深入一些,，使之融會(huì)貫通,；3、語(yǔ)言表達(dá)效果的理解應(yīng)加強(qiáng),。
總的來(lái)說(shuō),，劉小波老師的課較好地體現(xiàn)了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的本體的回歸,，體現(xiàn)了“和諧育人”的“人和課堂”特色,，是一堂難得的樸實(shí)、扎實(shí),、有效的好課,，為我們深入進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了很好的范例。
各位老師,，各位同行,，今天我們欣喜地看到了人和街小學(xué)在新課程課堂教學(xué)改革中邁出的可喜步伐,，取得的可喜成績(jī)，打造出的特色好課,，培養(yǎng)出的特色新秀,。我希望“人和課堂”特色這一枝獨(dú)秀，為我們課堂教學(xué)改革引來(lái)萬(wàn)紫千紅,，春色滿園的美好景象,！
