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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇一
1,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,、“一擁而上”,、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“不由分說(shuō)”,、“警覺(jué)”等詞語(yǔ)的意思,，會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句。
2,、精讀課文,，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的,。
3,、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑,、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題18、小稻秧脫險(xiǎn)記）
2,、這是一篇童話故事,，文中出現(xiàn)了三個(gè)“人物”，他們是,？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小稻秧一群雜草噴霧器大夫
3,、它們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō),？
教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)板書(shū)：搶營(yíng)養(yǎng)（遇險(xiǎn)）灑除草劑（脫險(xiǎn)）
4,、瞧這株小稻秧（簡(jiǎn)筆畫(huà)），你想到用哪些詞來(lái)形容它,？
（垂頭喪氣,、沒(méi)精打采……）
出示句子：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了,。
指導(dǎo)學(xué)生讀好“臉色蠟黃”,。
這一切都是雜草惹的禍。請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本,，讀讀課文的1,、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的,？
二,、精讀課文1、2自然段——“遇險(xiǎn)”
1,、出示相關(guān)段落,；2,、自讀課文1、2自然段,，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的,？
3、你覺(jué)得這些雜草怎么樣,？（可惡,、野蠻……）
4、你是從哪些詞語(yǔ)感受到的,？請(qǐng)你用小圓點(diǎn)把它們表示出來(lái),。
（出示課件：團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理,、不由分說(shuō)、一擁而上
嚷,、拼命地?fù)專?/p>
5,、自己讀讀這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)的意思你理解了,？（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？你能通過(guò)朗讀讓我感覺(jué)到嗎,？指名多人讀,，領(lǐng)著大家讀。請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,，大家一起讀,。
團(tuán)團(tuán)圍住：表演理解,；氣勢(shì)洶洶地嚷：指名多人感情朗讀,；一擁而上：動(dòng)作表示；拼命地?fù)專豪首x體會(huì),。
6、老師還想和大家演一演——我當(dāng)小稻秧,，請(qǐng)第一排的小朋友當(dāng)雜草,，你們?cè)敢鈫幔縼?lái)吧：
師：雜草一擁抱而上,，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，你們應(yīng)該怎么站?師：“你們要干什么?”
生：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”
師：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng),，怎么可以交給你們呢?”
生：……師：雜草一擁而上,，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，（教師指學(xué)生）它們厲害不厲害?兇不兇?——這就是“氣勢(shì)洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?——這就叫“蠻不講理”,。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?——這就叫“不由分說(shuō)”,。是啊，水稻田里不斷地傳來(lái)雜草與小稻秧的爭(zhēng)吵聲,，
出示句子：（1）一天,，水稻田里發(fā)生了爭(zhēng)吵。（2）一天,，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。
讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪一個(gè)好,？為什么,？指名讀短語(yǔ)：激烈的爭(zhēng)吵
我們還可以說(shuō)激烈的（戰(zhàn)斗、爭(zhēng)論……）你能用激烈說(shuō)一句話嗎,？
7,、拿起書(shū)本，一起有感情地朗讀課文的1,、2自然段,。
聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了因?yàn)槿狈I(yíng)養(yǎng)而奄奄一息,、臉色蠟黃的小稻秧,。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3,、4自然段。
三,、精讀課文3,、4自然段——“脫險(xiǎn)”
1、學(xué)生自讀課文3,、4自然段,，讀后交流：小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
2,、為什么稱噴霧器為“大夫”,？
你對(duì)“除草劑”有多少了解？它有什么作用,？課文中把“除草劑”說(shuō)成是,？（毛毛雨）
3、出示句子自讀：突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),。一棵雜草警覺(jué)地抬起頭,，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢,？”
自己讀讀這個(gè)句子,，警覺(jué)地抬起頭說(shuō)一說(shuō)。（指名個(gè)人邊表演邊讀然后全班表演讀）
4,、噴霧器大夫是怎么回答的,？
相機(jī)出示句子：
（1）“這不是雨，而是除草劑,，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的,！”
（2）“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了,?！?/p>
指名讀，評(píng)價(jià)朗讀,。相機(jī)指導(dǎo)“一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)”,、“大聲地”。
5,、第一句中的“收拾”,，你能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（對(duì)付,、修理）
一起讀這句話：你的房間好亂啊,，該收拾一下了。這里的“收拾”又是什么意思呢,？（整理,、打掃）
6、稻田里的毛毛雨下個(gè)不停,，那群蠻不講理的雜草怎樣了,？指名讀第4小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀,，指名多人讀,。（有氣無(wú)力、紛紛倒下）（完了,、喘不過(guò)氣）
“紛紛”就是一個(gè)接一個(gè),。文中說(shuō)雜草們？（紛紛倒了下去）你們能來(lái)演一演這情景嗎,？（全體起立，邊讀邊表演）（小朋友紛紛挺直了腰,，繼續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)老師上課,。）聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么情況下,，誰(shuí)紛紛干什么?練習(xí)用“紛紛“說(shuō)一句話。（適當(dāng)時(shí)可提示,，如：考試結(jié)束后,，愛(ài)心捐款時(shí)……）
我們來(lái)分角色讀好這個(gè)段落：女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話,，老師讀旁白,。
四、精讀課文第5自然段
1,、讀到這里,，我們真是松了一口氣，在噴霧器大夫的幫助下,，小稻秧終于脫險(xiǎn)了,。瞧！它們的臉上露出了笑容,！聽(tīng)老師讀最后一小節(jié),。
2、（閉上眼睛）你看到了怎樣的小稻秧,？（生機(jī)勃勃,、茁壯成長(zhǎng)、快樂(lè),、健康的）
3,、這一節(jié)同桌兩個(gè)人一人讀，一人演,。（學(xué)生練習(xí)）
指名同桌一人讀一人表演——指名兩個(gè)大組表演——全班同學(xué)邊讀邊表演,。
瞧你們高興的樣子，小稻秧們,，你們有什么想說(shuō)的嗎,？（自由交流，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的教育,。）
五、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：18,、小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)：雜草：蠻不講理
小稻秧：紛紛倒下
脫險(xiǎn)：噴霧器：噴灑除草劑
雜草：當(dāng)場(chǎng)病倒
小稻秧：跳起舞來(lái)
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解詞語(yǔ)意思,。
2、知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的,。
3,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文情感。并能在教師指導(dǎo)下演一演
教學(xué)準(zhǔn)備：課前板書(shū)課題,，頭飾,，噴霧器一個(gè)
課前談話: 背古詩(shī)比賽
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1,、碧綠的田野,，是由千萬(wàn)個(gè)綠色的生命裝點(diǎn)而成，這千萬(wàn)個(gè)生命是由誰(shuí)搬來(lái)的呢,？看完圖,，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫(huà)面呀,！你能說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí),？他們?cè)诟墒裁磫?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動(dòng),你們是否已體會(huì)到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動(dòng).這真是”誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應(yīng)該保護(hù)稻秧,珍惜糧食.)
2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小稻秧脫險(xiǎn)記》齊讀課題
二,、新授
(一)整體感知
1,、讀了課題，你想到了什么問(wèn)題,？（生質(zhì)疑小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?它是怎樣脫險(xiǎn)的?）(你真是個(gè)善于思考的孩子.你是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子)
2,、學(xué)貴于思，思貴于疑,，讓我們雙手捧書(shū)帶著問(wèn)題自由讀一讀課文,。（自讀課文）
3、剛才小朋友們讀得真認(rèn)真啊!讀完課文,你知道了什么?
（一）遇險(xiǎn)
1,、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草,，認(rèn)真聽(tīng)老師讀1、2自然段,，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)填空,。（出示：這是一群?????????? 的雜草）
2、指名完成填空,。（相機(jī)點(diǎn)出來(lái)）雜草的氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理你是從哪里看出來(lái)的？
（1）自讀1,、2,。請(qǐng)小朋友們右手握筆，左手按書(shū),，自瀆1,、2自然段,，邊讀邊把相關(guān)的句子劃出來(lái)，注意劃句子要從前一個(gè)句號(hào)開(kāi)始,，畫(huà)到后一個(gè)句號(hào)結(jié)束,。
（2）交流。你能把這句話氣勢(shì)洶洶地嚷出來(lái)嗎,？（除了嚷出來(lái)，還可以用上什么動(dòng)作表現(xiàn)的更氣勢(shì)洶洶一點(diǎn)）（我看到那個(gè)小朋友眼睛瞪的圓圓的,，如果我是雜草,，我還會(huì)手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢(shì)洶洶的雜草）
（3）從哪個(gè)地方你又看出了蠻不講理呢,？（指名說(shuō)）（是啊,，他們根本就不給小稻秧辯駁的機(jī)會(huì)，很可能小稻秧還沒(méi)來(lái)得及講完,，他們就已經(jīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)了,。）
（3）指導(dǎo)朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準(zhǔn)備好了,，你們都要?dú)鈩?shì)洶洶一點(diǎn)）
（4）指導(dǎo)表演,。a、小組表演（注意觀察學(xué)生的表演）,；b:指名表演（指導(dǎo)應(yīng)該怎樣站,？怎么說(shuō)？
（5）小結(jié)：雜草兇不兇,？厲不厲害,？（兇，厲害）這就是——?dú)鈩?shì)洶洶,。雜草野蠻不野蠻,？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理,。雜草讓不讓小稻秧說(shuō)話（不讓）這就叫——不由分說(shuō),。
3、此時(shí),，小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。采訪,；雜草你們?yōu)槭裁锤吲d呀,？（我吸到營(yíng)養(yǎng)了……）（你的課文讀的很透徹）
小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀,？）看著小稻秧生病了,，小朋友們快開(kāi)動(dòng)腦筋,，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草,，大人是怎樣做的,？）
4、出示：農(nóng)民噴灑農(nóng)藥圖（看,，農(nóng)民伯伯正背著噴霧器,，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來(lái)）
（二）脫險(xiǎn)
1,、接下來(lái)稻田里又會(huì)發(fā)生什么事呢,？請(qǐng)小朋友自由朗讀3、4,。
2,、出示圖片：說(shuō)：“噴霧器大夫來(lái)幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？注意觀察學(xué)生的動(dòng)作語(yǔ)言,，引導(dǎo)，這棵雜草一下子就發(fā)現(xiàn)有情況了,，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么情況,？嗯，你很警覺(jué)）（點(diǎn)擊出示：不對(duì)呀,，大晴天怎么會(huì)下雨呢,？指導(dǎo)朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機(jī)出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）
3,、稻田里的毛毛雨下個(gè)不停,，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）
學(xué)生：紛紛倒下,，如果不倒的,，再噴幾下。師雜草們一個(gè)接一個(gè)的紛紛倒下了,。
4,、平時(shí)我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個(gè)詞，哪位小朋友也來(lái)用“紛紛”說(shuō)一句話,。比如,，下課了，同學(xué)們——
在雜草們紛紛倒下的時(shí)候,，會(huì)說(shuō)些什么呢,？
再有氣無(wú)力一點(diǎn)
5、??！雜草終于被消滅了,，稻田里的小稻秧又能健康成長(zhǎng)了！（出示田野圖）（相機(jī)出示第5自然段）一起有感情的讀一讀
三,、拓展延伸
成長(zhǎng)的道路并不能一帆風(fēng)順,，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷,，小稻秧還會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？（指名說(shuō)）小稻秧碰上了害蟲(chóng)，它又會(huì)怎樣呢,？又有誰(shuí)來(lái)幫助它呢,？老師為故事編了一個(gè)開(kāi)頭。（出示）
出示：他們吸足了營(yíng)養(yǎng),，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀,，一個(gè)月后,，小稻秧已經(jīng)有我們的小腿肚那么高了。這天,，它感到身上又癢又痛,，抬頭一看，不好,，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢,！小稻秧焦急的問(wèn)：“你們是誰(shuí)？”有只小東西抬起頭,，不客氣的說(shuō)：“怎么,，你連我們都不認(rèn)識(shí)？我們是害蟲(chóng),，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料,。”說(shuō)完,，它又低下頭去更用力的啃了起來(lái)……
接下去田里會(huì)發(fā)生什么事呢,？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書(shū)上的故事,，編一編,，說(shuō)一說(shuō)（生可以選擇在小組內(nèi)討論，也 可以同桌交流,，也可以獨(dú)立思考）
2,、交流。想到哪說(shuō)到哪,，只要我們集大家的智慧,，就能編出一個(gè)精彩的故事,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇三
教學(xué)目標(biāo) :
1,學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ),理解課文的內(nèi)容.
2,能正確,流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)用"紛紛","激烈"造句.
3,能分角色朗讀課文,并練習(xí)演一演這個(gè)童話故事.
4,培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的志趣.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及對(duì)策:
1,重點(diǎn):能正確,流利,有感情地朗讀課文,用自己的話復(fù)述課文.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)的興趣.
2,難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能讀出文中人物的不同語(yǔ)氣.
3,對(duì)策:在理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)文章情景中突破難點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入:
1,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,一起把課題讀一讀.
2,同學(xué)們,老師聽(tīng)說(shuō)水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵.有這回事嗎 你們能把具體情況說(shuō)一說(shuō)嗎 (學(xué)生講述,說(shuō)得不完整請(qǐng)補(bǔ)充.老師評(píng)價(jià):說(shuō)得真好!你們的記性真好.)
二,理解第一,二自然段
1,打開(kāi)書(shū)本,自己讀讀1,2自然段,邊讀邊思考:小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)
2,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)
指名說(shuō);誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話再來(lái)說(shuō)一說(shuō).(小稻秧被雜草團(tuán)團(tuán)圍住,雜草要跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng));老師評(píng)價(jià):說(shuō)得真好.
3,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文1,2自然段,用~~~線畫(huà)出描寫(xiě)雜草的詞語(yǔ).
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1,2自然段中有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)雜草 (學(xué)生說(shuō)到,出示:團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶,蠻不講理,不由分說(shuō),一擁而上,拼命),你們劃對(duì)了嗎
(2)我們一起把這些詞語(yǔ)讀一讀.
(3)這些詞語(yǔ),有的需要老師幫助,有的讀課文就可以理解.請(qǐng)大家再次認(rèn)真讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思.
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了哪些詞,能給大家解釋一下嗎
(學(xué)生:我讀懂了團(tuán)團(tuán)圍住,它的意思是……)
你能通過(guò)朗讀讓我感覺(jué)到你讀懂了嗎 (學(xué)生朗讀,重讀團(tuán)團(tuán)圍住)
誰(shuí)也讀懂了這個(gè)詞語(yǔ),也來(lái)讀讀這句話 或:讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的同學(xué)一起來(lái)讀好這句話.(逐一理解:團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶,蠻不講理,不由分說(shuō),一擁而上,拼命,并指導(dǎo)朗讀)
(5)老師做了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,可是找不到配音演員,你們能給老師配音嗎
(6)讓我們先來(lái)看一看這個(gè)動(dòng)畫(huà).自己準(zhǔn)備一下.
(7)請(qǐng)三位當(dāng)雜草,一位當(dāng)小稻秧,一位當(dāng)旁白.
如果演得不好,誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們演得怎么樣 (雜草的嚷叫,小稻秧的柔弱要讀好)再請(qǐng)一組表演看能否讀出雜草的氣勢(shì)洶洶 .
如果演得好,師:雜草厲害不厲害 兇不兇 ——這就是("氣勢(shì)洶洶".)
雜草野蠻不野蠻 講理不講理 ——這就叫("蠻不講理".)雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎 (沒(méi)有)這就叫——("不由分說(shuō)".)師:小朋友把雜草和小稻秧的爭(zhēng)吵表演得真"激烈"啊.
(8)讓我們一起讀讀1,2兩自然段.
(9)正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶,蠻不講理.看!正需要營(yíng)養(yǎng)的小稻秧 ——?dú)獾媚樕烖S,當(dāng)場(chǎng)就病倒了(出示圖片:小稻秧 臉色蠟黃)
4,過(guò)渡語(yǔ):咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了.這時(shí),我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧!
二,學(xué)習(xí)課文三,四自然段
1,小組學(xué)習(xí)課文三,四自然段.課件出示:圈一圈(圈畫(huà)讓你看到動(dòng)畫(huà)的詞語(yǔ));說(shuō)一說(shuō)(它們讓你看到了怎樣的場(chǎng)景);試一試(用朗讀的形式把看到的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)).
2,交流:
(1)哪些詞語(yǔ)讓你看到動(dòng)畫(huà)
(2)你看到了怎樣的情景 你體會(huì)到什么
(從"警覺(jué)"體會(huì)到雜草的害怕;從噴霧器大夫的話中體會(huì)到噴霧器的正義形象,英雄氣概.雜草的"有氣無(wú)力","紛紛","喘不過(guò)氣"體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地.)
(3)你能通過(guò)朗讀把這些情景表現(xiàn)出來(lái)嗎
指導(dǎo)讀好:"不對(duì)呀,大晴天怎么會(huì)下雨呢 "(讀出雜草的害怕)
"你是誰(shuí) "(讀出雜草的緊張)
"完了,我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦." (誰(shuí)能讀出雜草有氣無(wú)力的樣子,說(shuō)得那么流利不象快要完的樣子.真好,讀出味來(lái)了這就是有氣無(wú)力.)
4,練習(xí)分角色朗讀3,4自然段.(教師巡視指導(dǎo)評(píng):**同學(xué)讀得真好,邊讀還邊做動(dòng)作,……你們也這樣試試!)
5,分角色讀課文三,四自然段.
請(qǐng)幾對(duì)同桌展示,集體評(píng)議(你們覺(jué)得讀得怎么樣 ).
集體分角色(男生讀噴霧器,女生讀雜草).
6,在噴霧器大夫的幫助下,小稻秧脫險(xiǎn)啦!再到稻田里去看看它們吧!默讀最后一個(gè)自然段.
你讀懂了什么
吸足營(yíng)養(yǎng)能讀出來(lái)嗎
又向上挺了挺身子能做動(dòng)作嗎
誰(shuí)能來(lái)讀最后自然段
多么快樂(lè)的小稻秧啊!(出示動(dòng)畫(huà))一起讀讀最后一自然段.
8,發(fā)散思維:假如你是小稻秧,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢 (生暢談)
9,看來(lái),很多同學(xué)喜歡噴霧器,因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙?他可是個(gè)英雄.
9,(如果有時(shí)間)讓我們一起把課文讀一讀.
10,學(xué)完了課文,要是咱們把他連起來(lái)演一演,可有意思啦,下節(jié)課我們一起來(lái)演演課本劇《小稻秧脫險(xiǎn)記》.
三,課堂作業(yè):完成習(xí)字冊(cè)上的詞語(yǔ)部分.
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法理解“蠻不講理”,、“氣勢(shì)洶洶”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。
2、精讀課文,，理解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),，又是怎么脫險(xiǎn)的？
3,、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,，知道噴霧器、除草劑具有保護(hù)小稻秧不受雜草侵害的作用,。
學(xué)法指導(dǎo)：
1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作演示和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子概括文章主要內(nèi)容,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)讀書(shū)聯(lián)系上下文,、表演等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。
2、精讀課文,，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),，又是怎么脫險(xiǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一,、揭題,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,、揭題,。
同學(xué)們，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18,、小稻秧脫險(xiǎn)記
2,、出示詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。（課任選詞語(yǔ)造句）
3,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，理清課文層次。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書(shū),，你知道課文寫(xiě)了什么,？課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)小稻秧遇險(xiǎn),？那幾個(gè)自然段寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn)？
二,、精讀第一部分---遇險(xiǎn)
導(dǎo)入：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？它又是怎么脫險(xiǎn)的？今天我們要通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題,。
1,、默讀課文，思考：小稻秧遇到了那么危險(xiǎn),？用筆畫(huà)出相關(guān)的詞句,。
2、指點(diǎn)交流,。
a,、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地說(shuō)：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái),！”可以指導(dǎo)學(xué)生表演理解“團(tuán)團(tuán)圍住”,、用動(dòng)作表現(xiàn)“氣勢(shì)洶洶”，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀,。
b、聯(lián)系上下文理解“蠻不講理”,。指導(dǎo)朗讀句子
這群雜草不由分說(shuō),、一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),。
3,、分角色表演朗讀
4、小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？板書(shū)
5,、填空：的雜草地跟小稻秧營(yíng)養(yǎng)，小稻秧,。
三,、精讀第二部分----脫險(xiǎn)
1、導(dǎo)入：強(qiáng)盜般的雜草正得意洋洋地大口大口地享用著搶來(lái)的美食,，突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)（加上動(dòng)作），雜草們有什么反應(yīng)呢,？這到底是怎么回事?。肯胫?，快讀讀課文,，再告訴大家,，你讀懂了什么。
2,、學(xué)生讀書(shū),。
3、交流,。
a,、抓住“警覺(jué)”、“有氣無(wú)力”,、“紛紛倒下”指導(dǎo)學(xué)生理解文意,，知道雜草的下場(chǎng)。
b,、抓住“洪亮”,、“大聲”指導(dǎo)學(xué)生讀好噴霧器大夫的話。
4,、雜草被噴霧器大夫噴灑除草劑收拾了,，除草劑可是農(nóng)民伯伯用來(lái)除草的良藥啊，小稻秧現(xiàn)在怎么樣了,？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段,。
5、拓展：小稻秧,，你告訴我,，你現(xiàn)在心情怎么樣？想不想對(duì)噴霧器大夫說(shuō)什么呢,？
6,、小結(jié)。
小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的,？板書(shū)
7,、分角色朗讀（表演）課文。
四,、作業(yè),。
五、板書(shū)：
18,、小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)
雜草搶營(yíng)養(yǎng)紛紛倒下
噴霧器（除草劑）
小稻秧病倒了吸足營(yíng)養(yǎng)
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，在朗讀表演中理解重點(diǎn)詞句,；
2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演,；
3,、知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀表演中理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
2、讀課題,，你會(huì)不由得產(chǎn)生哪些問(wèn)題,？（板書(shū)：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）
二,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段
1、課件演示后：小稻秧遇到了什么樣的危險(xiǎn)呢,？（教師范讀）
2,、學(xué)生說(shuō)遇險(xiǎn)。（板書(shū)：搶營(yíng)養(yǎng)）
3,、你們特別從哪幾個(gè)詞中感覺(jué)到小稻秧遇到了危險(xiǎn),？（學(xué)生自讀，交流：團(tuán)團(tuán)圍住氣勢(shì)洶洶 蠻不講理? 嚷 不由分說(shuō)一擁而上 拼命 搶）
4,、課件出示詞語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,。
5、課件出示課文：師生通過(guò)表演理解詞語(yǔ),。（老師邀請(qǐng)幾名學(xué)生與老師共同表演，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)：
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害,，兇)這就是“氣勢(shì)洶洶”,。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說(shuō)”,。）
6,、組織同桌學(xué)生分角色朗讀表演課文。（四人小組：雜草2,、小稻秧1,、讀書(shū)1）
(教師小結(jié)：同學(xué)們是真正理解了這些詞，把這幾個(gè)詞演活了,。對(duì)詞語(yǔ)的理解我們不僅可以求助字典,，有時(shí)還可以通過(guò)有感情的朗讀和生動(dòng)的表演來(lái)幫助我們理解詞語(yǔ)，理解課文,。)
7,、師：邀請(qǐng)演小稻秧的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己心里的感受,，想說(shuō)些什么？
過(guò)渡：那么它是怎么脫險(xiǎn)的呢,？
三,、學(xué)習(xí)3、4自然段
1,、輕聲讀課文,，說(shuō)說(shuō)小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？ （板書(shū)：灑除草劑）
2,、課件出示詞語(yǔ)：在讀的過(guò)程中你特別關(guān)注了哪個(gè)詞語(yǔ),，為什么？你理解這個(gè)詞的意思嗎,？
3,、老師建議同學(xué)們也可以采用分角色朗讀、表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)3,、4小節(jié),。（四人小組：雜草1、小稻秧1,、噴霧器大夫1,、讀書(shū)1）
4、學(xué)生小組分角色朗讀表演,，教師抓住“警覺(jué)”,、“洪亮”、“收拾”,、“有氣無(wú)力”,、“紛紛”等詞，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這些詞,。
四,、學(xué)習(xí)第5自然段
1、課件演示：雜草被噴霧器大夫收拾光了,，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了,，小稻秧脫險(xiǎn)了，看,！多神氣,，多高興！
2,、小稻秧脫險(xiǎn)了,，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
3,、你能說(shuō)出哪些表示高興的詞,。 這時(shí)的小稻秧會(huì)說(shuō)些什么呢？
4,、想想小稻秧真正應(yīng)該感謝的是誰(shuí)呢,？（板書(shū)：科學(xué)的力量真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：從表面來(lái)看是除草劑消滅了雜草，其實(shí)真正戰(zhàn)勝雜草的是什么呢,？——科學(xué),，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大通過(guò)科學(xué)來(lái)改善我們的生活,。
板書(shū)：
小稻秧脫險(xiǎn)記遇險(xiǎn)
→脫險(xiǎn)
搶營(yíng)養(yǎng) 灑除草劑
科學(xué)的力量真?zhèn)ゴ?/p>
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇六
一,、教學(xué)要求：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事,。
2,、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句,。
3、在對(duì)語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，關(guān)心人物的命運(yùn),，了解其中的道義。
4,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容的方法,。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法。
二,、教學(xué)重點(diǎn)：1,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而理解文意,。2,、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫(huà)面,。制作雜草,、小稻秧、噴霧器的頭飾,。
2,、制作ppt課件。
一,、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入
1、師：讀題,，根據(jù)題目課文講了哪兩部分,？（小稻秧遇險(xiǎn)記和小稻秧脫險(xiǎn)記）
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)：（格式為每排2個(gè)詞,，請(qǐng)字寫(xiě)的好的同學(xué)上黑板寫(xiě)）氣勢(shì)洶洶,、一擁而上；臉色蠟黃,、當(dāng)場(chǎng)病倒,；有氣無(wú)力、紛紛倒下,；吸足營(yíng)養(yǎng),、挺挺身子。
3,、有感情地讀上面的詞語(yǔ),，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？（板畫(huà)）
4,、評(píng)價(jià)板畫(huà)，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫(huà)在哪兒,？）,；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等,。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
5,、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化,，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn),，抓住這些詞語(yǔ)有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語(yǔ)言的意蘊(yùn),。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，初步體會(huì)課文的條理性,，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把握課文內(nèi)容，將情感的體驗(yàn)貫穿其間,。）
二,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的
默讀1、2自然段,，遇到不懂的詞句在文中劃出來(lái),，通過(guò)自己的讀和思，爭(zhēng)取弄懂,。
投影課文1,、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語(yǔ) “團(tuán)團(tuán)圍住”,、“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”、“一擁而上”,。
通過(guò)表演弄懂詞語(yǔ)意思,，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。
（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái)表演)
(表演中如果學(xué)生不知所措,，教師就問(wèn)全體同學(xué)他們應(yīng)干什么?)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢(shì)洶洶” 就是——,。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理,？反問(wèn)：雜草也要生存呀,？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？（補(bǔ)問(wèn)：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的,？即使……也……剛動(dòng)完手術(shù),，小稻秧想說(shuō)什么？）雜草讓小稻秧分辯,、說(shuō)明嗎?這就叫“不由分說(shuō)”,。(教師相機(jī)板書(shū)易寫(xiě)錯(cuò)的字)
師：引導(dǎo)評(píng)價(jià)怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧,，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧等等,，但重在“激烈”，把全班作為稻田,，全體學(xué)生演練,。可以問(wèn)“誰(shuí)人多勢(shì)眾”,？）
出示練習(xí)詞語(yǔ)搭配和造句：激烈的 運(yùn)動(dòng) 激烈地 爭(zhēng)論 激烈的 戰(zhàn)斗 激烈的 爭(zhēng)吵 強(qiáng)烈的 陽(yáng)光猛烈的 炮火 熱烈地 歡迎,；例：老師告訴我們經(jīng)過(guò)激烈的運(yùn)動(dòng)后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以只要求造句,。）
師：經(jīng)過(guò)這次激烈的爭(zhēng)吵后,，小稻秧氣得——生讀——
師：讀到這里的時(shí)候，你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么,？你的心情是——會(huì)想什么,？你真想——（安慰、幫助等）,？
（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來(lái)理解詞句意思,，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問(wèn)：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀,？補(bǔ)問(wèn)：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的,？”則是對(duì)“蠻不講理”的深度叩問(wèn)。展示學(xué)生的不同個(gè)性特征——柔弱膽小的小稻秧,，據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧,。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過(guò)程中感悟到讀書(shū)的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”,?！澳泱w會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么,？你真想——（安慰,、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn),，學(xué)會(huì)關(guān)懷,，同時(shí)為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）
三,、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的
自由讀,，劃出不理解的詞句，并通過(guò)聯(lián)系上下文等方法弄懂,。
（出示3——5節(jié),，重點(diǎn)詞語(yǔ)用紅筆寫(xiě)出）
小組練習(xí)讀書(shū)：(老師請(qǐng)四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白,，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫,，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺(jué)”好的人，準(zhǔn)備上臺(tái)表演）
選同學(xué)上臺(tái)表演：大家讀旁白,，一人做噴霧器,，一人做雜草。
生：“突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，（可以插問(wèn)：什么事引起警覺(jué),？為什么會(huì)引起警覺(jué),？事情有疑點(diǎn),。）看了看天說(shuō)——”
師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動(dòng)作理解“警覺(jué)”（警惕性高，敏銳地感覺(jué)到不對(duì)頭很可疑,。動(dòng)作區(qū)別：一種有疑惑,，但反應(yīng)慢；一種有疑惑,，但反應(yīng)快,。）
（設(shè)計(jì)意圖：理解來(lái)自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門(mén)打開(kāi)但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí),，教師的解說(shuō)便是一種責(zé)任,，有時(shí)教師為學(xué)生開(kāi)條路，有時(shí)指明方向讓學(xué)生自己去開(kāi)路,。）
生：這時(shí),，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”,。再讀,，全班讀。）
生：“你是誰(shuí)?”加上動(dòng)作：張牙舞爪或膽小地捂住頭,，聲音顫抖,、害怕、故作鎮(zhèn)定等,。（請(qǐng)多位不同看法的同學(xué)讀,，加上動(dòng)作等，談為何這么讀）
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己,，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）
請(qǐng)學(xué)生把雜草的話讀一讀,，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語(yǔ)的提示,，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等,。評(píng)析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說(shuō)：“可能抗毒能力強(qiáng),，也可能除草劑是假的,，還可能?chē)姷貌痪鶆颍賴婞c(diǎn),?！比缏曇粜〉B貫，則說(shuō)：“是有氣無(wú)力了,，但神志較清,，再噴點(diǎn)?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過(guò)一個(gè)字,，不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）
師：再看“收拾”,。這個(gè)詞誰(shuí)讀懂了?
（從書(shū)上哪句話可以看出雜草被收拾了,？）
（出示投影：“早晨，我對(duì)媽媽說(shuō)：‘我自己的房間我自己收拾,。’”“老山羊?qū)钦f(shuō)：‘獵人會(huì)來(lái)收拾你的,?！薄鞍职峙R走時(shí)對(duì)我說(shuō)：‘在家呆著，別亂跑,，回來(lái)找不到你,，看我怎么收拾你！’”）
師：這里的“收拾”是什么意思?
師：詞語(yǔ)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解,。
（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練落實(shí)到位,，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）
師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái),。
師：剛才同學(xué)們紛紛站起來(lái),。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“紛紛”的意思。（不是一齊,，但有“多”的意思,，有時(shí)間前后，接二連三）
判斷：上課三呼班訓(xùn)時(shí),，同學(xué)們紛紛說(shuō)：“我要用心,，我要進(jìn)步！”
（如學(xué)生還不理解,，師拿噴霧器噴,，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景,。）
出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見(jiàn)客人老師?? 看見(jiàn)地上有紙?? 課堂上?? （也可以自由造句）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)造句不等于學(xué)生理解了詞語(yǔ),，沒(méi)質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些,。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語(yǔ)言,。）
師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長(zhǎng)了,！請(qǐng)同學(xué)讀一讀最后一節(jié),。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
師：一句話，一顆心,，一段話,，一片情,，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀,，你體會(huì)到了小稻秧怎樣的心情,？似乎在說(shuō)著什么？
（設(shè)計(jì)意圖：這是說(shuō)話訓(xùn)練,，也是思維和想象訓(xùn)練,，還是情感和品格的陶冶。）
師：配上動(dòng)作,、表情讀一讀,。（前面讀詞有動(dòng)作、表情,，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目,，圍繞題目課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是——,，二是——,。遇到誰(shuí)有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn),？又是怎樣脫險(xiǎn),？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間,，搶陽(yáng)光,、營(yíng)養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
出示獎(jiǎng)狀,，該獎(jiǎng)給誰(shuí),？頒獎(jiǎng)詞是什么？（見(jiàn)義勇為獎(jiǎng),，懂得感恩獎(jiǎng),、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、友好合作獎(jiǎng),、舍生取義獎(jiǎng)……）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）
總結(jié)課文：雜草對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的危害很大,，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來(lái)消滅雜草；用除蟲(chóng)劑來(lái)殺死害蟲(chóng),，糧食才能獲得豐收,。
（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性,，教師胸有“目標(biāo)”,，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源,。）
練習(xí)：（任選一題）
1,、把這個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)。（方法參考：什么時(shí)間,、地點(diǎn),、誰(shuí)干什么、后來(lái)誰(shuí)又干什么,、結(jié)果怎樣,，用上“氣勢(shì)洶洶、一擁而上,、臉色蠟黃,、當(dāng)場(chǎng)病倒、有氣無(wú)力,、紛紛倒下,、吸足營(yíng)養(yǎng),、挺挺身子”等詞語(yǔ)）
2,、在小稻秧長(zhǎng)成金黃的稻子的過(guò)程中，要經(jīng)歷雜草,、病蟲(chóng),、干旱等的考驗(yàn)，想象一下,，創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。
（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ),，也是一種學(xué)習(xí),，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的,，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩,，相融相生。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18（圖）脫險(xiǎn)記
氣勢(shì)洶洶,、一擁而上,；（簡(jiǎn)筆畫(huà)雜草圖）
臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒,；（簡(jiǎn)筆畫(huà)稻秧圖）
（噴霧器圖）（除草劑）
有氣無(wú)力,、紛紛倒下；（簡(jiǎn)筆畫(huà)雜草圖）
吸足營(yíng)養(yǎng),、挺挺身子,。（簡(jiǎn)筆畫(huà)稻秧圖）
設(shè)計(jì)特色：
教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)起來(lái),，既是感官的動(dòng)更是思維的動(dòng)，在動(dòng)中形成一個(gè)“場(chǎng)”,。在這個(gè)“場(chǎng)”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者,，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對(duì)文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn),，在舞中他們明了了文中的“理”,，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”,，學(xué)會(huì)了怎樣去讀“文”和作“文”,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72
聽(tīng)濤看雪 發(fā)表
昨天下午,我們的語(yǔ)文老師都聽(tīng)了三年級(jí)李老師的閱讀課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，談點(diǎn)體會(huì),。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是篇科普童話,，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大,，趣味性比較強(qiáng),，學(xué)生樂(lè)學(xué)。在我所聽(tīng)的這節(jié)課上,，老師對(duì)其的鉆研是比較到位的,，無(wú)論是的課文的脈搏，還是對(duì)課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計(jì),，所以,，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。
一是對(duì)文本的把握與處理,，實(shí)現(xiàn)了抓住了主線,，突出了重點(diǎn)。雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),，小稻秧遇到了危險(xiǎn),，那么是如何脫險(xiǎn)的呢？你是從哪些詞句中看出來(lái)的呢,？提綱挈領(lǐng),，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,。在以后的環(huán)節(jié)中,，老師有是緊緊地圍繞著“脫險(xiǎn)”這一主題詞，層層推進(jìn),，使具體的過(guò)程深入與有序
二是對(duì)詞語(yǔ)的理解體現(xiàn)了以本為本和動(dòng)態(tài)化的形態(tài),。在理解詞語(yǔ)的方法上，通過(guò)師生的共同表演，讓詞語(yǔ)的意思外化于課堂之中,，相信學(xué)生所接受的信息,，不光是眼睛的，更是思維的參與,。如此的過(guò)程,，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度,，也可以提高學(xué)習(xí)的效度,。值得提倡。
三是對(duì)朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性,。朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的中心工作,，沒(méi)有聲情并茂的朗讀就不能說(shuō)是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對(duì)性的引導(dǎo)與指導(dǎo),，示范的作用是不言而喻的,，而通過(guò)理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書(shū)的基礎(chǔ)，在此老師的立點(diǎn)是堅(jiān)實(shí)的,，處理是得當(dāng)?shù)?，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語(yǔ)句后才讓其坐下。在那時(shí)候所得的不光是一個(gè)同學(xué),，兒時(shí)全班性的收獲,，原來(lái)要使讀書(shū)流利與有情就得如此練習(xí),。
四是教師的評(píng)價(jià)具有發(fā)展學(xué)生的含義,。評(píng)價(jià)是老師的機(jī)制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中,。在那時(shí)候,，我所聽(tīng)見(jiàn)的老師的評(píng)價(jià)不光是針對(duì)性強(qiáng)，而且激勵(lì)性也高,，還有的就是包容性,。在如此的評(píng)價(jià)中,，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中,，其價(jià)值不光是即時(shí)的，更是長(zhǎng)久的,，乃之是永恒的,。
綜合這可,，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的,，二是給留下了我們聽(tīng)課者留下了空間,。
總感覺(jué)李老師這堂課對(duì)比于往日所聽(tīng)和所看的課而言，感覺(jué)其親和度明顯地增加了，師生的互動(dòng)更趨和諧,，愿其不斷成長(zhǎng)成熟,！
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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：100
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？
2,、你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么,？
二,、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段,。要求：用“——”線畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子,。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文,。
b,、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了那些句子。
c,、你覺(jué)得這些雜草講理嗎,？從哪兒看出來(lái)的？
（結(jié)合回答理解詞語(yǔ)“不由分說(shuō)”和“蠻不講理”）
e,、雜草既多又兇,，你是從哪兒看出來(lái)的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
f,、有感情地朗讀第一自然段,。
（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了,？
看到小稻秧病了,？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段,。
（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段,。
2、過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧,，小稻秧會(huì)怎么樣,？雜草們會(huì)怎樣？
3,、學(xué)習(xí)第3——5自然段,。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的,？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名讀第三自然段,。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么,？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
（4）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用,？通過(guò)查資料,，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。（指名分別說(shuō)）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）
體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的,？
想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶,？
引讀：一個(gè)洪大的聲音——
（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思,？
a、你把房間收拾一下,。
b,、這是專門(mén)用來(lái)收拾你們的。
（7）聽(tīng)了噴霧器大夫的話,，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢,？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下,，“紛紛倒下”是怎樣一副畫(huà)面,？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作,？（學(xué)生做）
（9）雜草們紛紛倒下后,，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái),？（自由回答）
雜草們倒下了,，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀,！它們會(huì)在田里怎樣表示呢,？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三,、總結(jié)全文：
1,、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí),？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？
2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想,，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn),？
你愿意怎樣地幫助它們,？
3,、你覺(jué)得課文的題目合適嗎,？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說(shuō)明理由,。
四,、作業(yè)：
根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況,？
請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,，自編一個(gè)童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
噴 灑 除草劑
脫險(xiǎn)
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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！北疚慕贪傅脑O(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀,、演演,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的過(guò)程,，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高,。
片段一、
師：上課前老師想給你們提個(gè)問(wèn)題,，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢,？
（孩子們陷入了沉默之中……）
師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙,，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置,，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎,？
（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音,，一只只小手全都舉了起來(lái)）
生：老師,，我知道了“記”就是“記住”
師：哦，是記在這里嗎,？（老師指著腦袋）還是記在什么地方,？（用手作寫(xiě)狀）
生：我知道了，“記”就是記下來(lái),，寫(xiě)下來(lái)的意思,。
師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！
[? 評(píng) 語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn),，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程,，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋(píng)果。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧,，調(diào)整了語(yǔ)序后,，符合了孩子們熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決,?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]
片段二、
師：讀了課文第一,、二自然段,，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么？
生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),，小稻秧病倒了,。
師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了,。誰(shuí)愿意再試試,？
生：在水稻田里雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了,。
師：你可真棒,，老師一說(shuō)你就明白了。這樣說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題了,，是不是說(shuō)完整了呢,？
生：我覺(jué)得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整,。
師：那你就完整地說(shuō)一次吧,！
生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了,。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀,！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情說(shuō)清楚了，這也是我們常說(shuō)的“四要素”,。
［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練,，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨,，從而進(jìn)行有效的信息處理,。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練,，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性,，學(xué)生在老師因勢(shì)利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語(yǔ)言完整性的修煉,。教師不露痕跡,，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語(yǔ)文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去,，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”,。］
片段三、
師：讓我們一起來(lái)演演這個(gè)自然段,，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”,、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”,、“搶”等詞,，討論一下該怎么演好呢？
（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）
師：我們一起來(lái)演一演好嗎,？老師來(lái)扮演“小稻秧”,，你們來(lái)演“雜草”，好嗎,？
生：好呀,！
師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來(lái)吧！
（此時(shí),，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈,。）
師：同學(xué)們,，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來(lái)的呀？
生：老師,，他們是一齊沖上來(lái)的,。
師：書(shū)上是用什么詞形容剛剛的情形的呢,？
生（齊聲）：“一擁而上”
[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色,，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真,。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞，一掃而空了,。孩子們?cè)跐撘颇?，歡快輕松的氛圍中明白了詞語(yǔ)的意思，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),。]
片段四,、
師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們仿照課文的方法,，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情,、語(yǔ)氣以及說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。相信你們一定能寫(xiě)好,。
（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中,，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）
生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說(shuō)道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我?！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說(shuō)：“這是我們大夫應(yīng)該做的,。”
生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈,，開(kāi)心地說(shuō)道：“噴霧劑大夫,，真的要謝謝你了，有了你,，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了,。”噴霧劑大夫大聲地說(shuō)道：“小稻秧,，不用謝我,。其實(shí)是人類幫助你呀！”
……
評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程,，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆,?！皩?xiě)作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境,，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”,，出現(xiàn)“井噴”。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中，正是學(xué)生體味文本情感,，揣摩文本語(yǔ)言,，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī),。]
教學(xué)反思：過(guò)去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，將一堂語(yǔ)文課變成了語(yǔ)言訓(xùn)練課，教師們疲憊不堪,，孩子們叫苦不迭,。語(yǔ)文課堂成為了“人間煉獄”。新課改,，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語(yǔ)文課堂上的八股腔,，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，師生們重新煥發(fā)了活力,。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義,，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇。教者不知其所云,，學(xué)者不明其所義,。師生全都在迷迷糊糊中，草草結(jié)束了一節(jié)語(yǔ)文課,，甚是可悲,，可笑。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課就是讀讀,，唱唱,，跳跳，覺(jué)得只要學(xué)生能夠就文而發(fā),，說(shuō)出驚人之語(yǔ)便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無(wú)目的游離于主題的渙散,，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語(yǔ),，竟把它當(dāng)作了語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語(yǔ)文中的不確定性,，進(jìn)行了無(wú)限的放大,，篡改了新課改的精髓。語(yǔ)文課堂上只充滿了人文性,，卻不見(jiàn)了工具性的蹤影,。我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。換句話說(shuō)就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一,，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧,。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的,，而不是憑空臆造的海市蜃樓。它是批判繼承舊的東西,，而不是全盤(pán)否定過(guò)去,。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合,。在教學(xué)中,，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性,，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語(yǔ)基訓(xùn)練,。語(yǔ)基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí),，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式,，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解方面,，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”,，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語(yǔ)言給出更正確的意義,，歷練學(xué)生捕捉語(yǔ)言的正確性,。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí),，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，在自然而然情景下,，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入豐富到自己的語(yǔ)言中,，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合,。整個(gè)語(yǔ)基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力,，并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練,，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的過(guò)程,，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,，在過(guò)程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展,。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要,，過(guò)程更重要；知識(shí)重要,，方法更重要,，“新”語(yǔ)文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上,，既要著眼于眼前的教育結(jié)果,，更要著眼于學(xué)生未來(lái)終身的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,，跨越情感的溝壑,，飛躍思維的屏障，實(shí)現(xiàn)人格蛻變,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十
如何讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí),、發(fā)展思維、張揚(yáng)個(gè)性,、提高品德修養(yǎng),、培養(yǎng)審美情趣；看樣讓我們的第一范文成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的追求,。下面是執(zhí)教科學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》的片段及反思。
片段：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色：雜草,、小稻秧、噴霧器大夫,，現(xiàn)在,，我們做個(gè)民意調(diào)查：這三個(gè)角色，你最喜歡誰(shuí),？為什么,？（生根據(jù)自己的喜好分別選擇，大都說(shuō)不喜歡雜草,。）
師：我就是雜草,。（戴雜草頭飾）?？戳诉@個(gè)調(diào)查,，我心里很不服氣,，居然有這么多人不喜歡我？哼,！你們憑什么不喜歡我,？（學(xué)生笑）
生：你對(duì)小稻秧太兇了，你還搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),。
師：我怎么不覺(jué)得?。课以趺磽屗麄兊臓I(yíng)養(yǎng)了??？你們沒(méi)有充足的理由是說(shuō)服不了我的。想要說(shuō)服我嗎,？建議你們認(rèn)真讀讀課文的第1～2自然段內(nèi)容,。
生自讀課文。
師：找到辦法了嗎,？你們可以用自己喜歡的辦法來(lái)說(shuō)服我：可以和好朋友通過(guò)生動(dòng)的朗讀來(lái)讓我明白我做錯(cuò)了什么,；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來(lái)說(shuō)服我；也可以直接和我辯論,，說(shuō)清不喜歡我的原因,。先準(zhǔn)備一下吧。（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀,、表演,、辯論。）
學(xué)生朗讀,、交流,、表演，師生共同評(píng)議,，并相機(jī)朗讀課文中描寫(xiě)小稻秧和雜草的語(yǔ)句,，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,、“不由分說(shuō)”的意思。
師：聽(tīng)了你們生動(dòng)地朗讀,，看了你們精彩地表演,，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜,，怪不得大家都不喜歡它,！我被你們說(shuō)服了，老師再也不愿做霸道的雜草了（摘去頭飾）,。那么,，在氣勢(shì)洶洶的雜草欺負(fù)下,，小稻秧怎么了？
生：小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了,。
師：多可憐的小稻秧啊,！誰(shuí)來(lái)救救它,？誰(shuí)來(lái)救救它？
生（紛紛舉手）：我來(lái)救它,！我來(lái)救它,！
師：啊，原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了,。（給學(xué)生戴上頭飾）你為什么要救小稻秧?。空f(shuō)說(shuō)理由,。
生：小稻秧受雜草的欺負(fù),，太可憐了；雜草這樣欺負(fù)小稻秧,，太壞了，我要懲罰它,！
師：太好了,，同學(xué)們，你們覺(jué)得噴霧器大夫是怎樣的人,？
生：他很勇敢,！他是個(gè)助人為樂(lè)的人！他看到別人受欺負(fù),，就打抱不平,。
師：噴霧器大夫，大家都夸獎(jiǎng)你呢,！我也很敬佩你,，因?yàn)槲矣X(jué)得你是個(gè)勇敢正義的英雄！同學(xué)們,，像這樣的英雄事跡,，我們要大加宣傳，讓大家都來(lái)學(xué)習(xí),。我相信大家都是出色的宣傳員,。為了更好地宣傳，我建議大家先好好地學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段,，再和同學(xué)一起選擇自己喜歡的方式練習(xí)準(zhǔn)備,，好嗎,？
（學(xué)生各自朗讀后，自由組合準(zhǔn)備,，之后交流,、復(fù)述、表演,，師生共同評(píng)議,，相機(jī)有感情朗讀噴霧器大夫和雜草的話。）
師：你們的宣傳太好了,，我要給你們“優(yōu)秀★★★”?。ㄉ鸁崃夜恼啤＃┠銈兌际莻鞑タ鞓?lè)的小天使,！愿意把快樂(lè)帶給其他人嗎,？那就回去把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)，好嗎,？
生：（生開(kāi)心地笑）愿意,！好。
反思：
1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！彼^激發(fā)興趣,，在心理學(xué)上指的是把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),。在課堂上,，教師只有當(dāng)好“導(dǎo)演”，為學(xué)生搭設(shè)“表演”的舞臺(tái),，誘發(fā)學(xué)生“入境”,，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。在本課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)情境：①嘗試說(shuō)服雜草；②做個(gè)出色的宣傳員,。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是全新的嘗試，全新的挑戰(zhàn),，全新的體驗(yàn),。這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生嘗試的欲望,，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)不再是教師對(duì)學(xué)生的要求,，而是學(xué)生自己的一種需要,；學(xué)生的興趣被激發(fā)了，所以一下子就投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去了,。
中低年級(jí)的學(xué)生最愛(ài)游戲性的學(xué)習(xí)方式,，活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)是最適合他們的了,。在本課的學(xué)習(xí)中,，他們自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)方式,，在輕松愉快的環(huán)境下,，和好朋友一起討論、表演,、朗讀,，思維更活躍了，感受更真切,，學(xué)生最快樂(lè)的莫過(guò)于做喜歡做的事,，做自己想做的事，選擇最喜歡的方式來(lái)做,。在快樂(lè)的情緒中,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是最佳的了。
2.自主學(xué)習(xí),，尊重個(gè)性體驗(yàn)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,?！边@節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題,，對(duì)同一問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,，和同學(xué)一起研究,、討論，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,。他們可以離開(kāi)自己的座位,，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō),，可以讀,，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。在交流中,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng),，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論,、交流,，學(xué)生蘊(yùn)藏的智慧得到充分的挖掘，學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能,。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí),，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng),，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),。
3.體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性,。有人曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情,，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事,，獲得成功,，得到老師、家長(zhǎng)的肯定,，兒童就越來(lái)越積極地投入到這方面的事情中,，從而其能力發(fā)展得越來(lái)越快。這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗(yàn)：成功地說(shuō)服了教師（即“雜草”）,，成功地獲得了教師的贊揚(yáng),。這樣的成功體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，就會(huì)更加樂(lè)意勤奮地學(xué)習(xí),。愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中,，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣,，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí),。”在他們眼里,，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫(xiě),，而是一次又一次的新的探索，新的考驗(yàn),，更是一次又一次獲得成功的美好經(jīng)歷,，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的經(jīng)歷是學(xué)生難忘的,，是快樂(lè)的,，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和不斷進(jìn)取精神。
美國(guó)教育家布魯納指出：“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程,，不是結(jié)果?！蔽覀冋Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該就是學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,，應(yīng)該就是學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該就是學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來(lái)快樂(lè)的過(guò)程,，因而我們的第一范文應(yīng)該就是一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十一
之一
佚名
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第30課,，齊讀課題
2、課件出示,，看這些小稻秧長(zhǎng)得怎么樣,？
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們想一想,，課文哪幾自然段寫(xiě)了小稻秧遇到了危險(xiǎn)？哪幾自然段寫(xiě)脫險(xiǎn),？ （板書(shū) 遇險(xiǎn) 脫險(xiǎn)）
二,、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1,、打開(kāi)書(shū)本,，默讀1、2節(jié),，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險(xiǎn),？
2、交流,，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
這群雜草不由分說(shuō),，一擁而上,，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
3,、自讀這兩句話,，找出說(shuō)明小稻秧遇險(xiǎn)的詞語(yǔ)。
交流,，加點(diǎn)（團(tuán)團(tuán)圍住 氣勢(shì)洶洶 嚷 不由分說(shuō) 一擁而上 拼命 搶）
4,、指導(dǎo)朗讀句子，通過(guò)表演理解詞語(yǔ),。
5,、朗讀1、2節(jié),，發(fā)頭飾表演,，再讀
6、是啊,，小稻秧垂下了頭,，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發(fā)黃的稻秧,。
突然,，小稻秧的救星來(lái)了，是誰(shuí),？課件演示噴霧器,。
三、學(xué)習(xí)3,、4自然段
1,、聽(tīng)3、4自然段課文錄音,，一邊聽(tīng)一邊用橫線畫(huà)出雜草說(shuō)的話,，用曲線畫(huà)出噴霧器大夫的話。
2,、交流：雜草說(shuō)了哪些話,？噴霧器說(shuō)了哪些話？課件出示,。
3,、請(qǐng)看前面，誰(shuí)把第一句讀一遍,。
理解“警覺(jué)”,，可表演。(點(diǎn)出）
4,、噴霧器大夫是怎樣回答的,？聲音是怎樣的？（點(diǎn)出）
5,、指導(dǎo)朗讀
6,、自己練習(xí)下面的對(duì)話
7、指名,、練習(xí),、指導(dǎo)對(duì)話。
8,、理解“紛紛” ,，站起來(lái)做動(dòng)作。
9,、同桌互相練習(xí)對(duì)話,，可配上動(dòng)作。
10,、練習(xí)朗讀3、4自然段。
四,、學(xué)習(xí)第5自然段
1,、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒(méi)人再跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)了,，小稻秧脫險(xiǎn)了,，看！（課件演示）,，多神氣,，多高興！
2,、小稻秧脫險(xiǎn)了,，你們高興嗎？齊讀第五自然段,。
五,、總結(jié)課文，課外延伸
1,、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）
2,、總結(jié)課文，（板書(shū)：搶 灑 →）
3,、學(xué)習(xí)了課文,，老師還想知道后來(lái)小稻秧長(zhǎng)成了什么？你們想知道嗎,？
4,、指名答，課件出示成熟的稻子,。
這些稻子長(zhǎng)得怎么樣,？看著這些稻子，你們想到了什么呢,？（同桌討論）
5,、交流，可當(dāng)個(gè)小作家寫(xiě)下來(lái),，回去告訴爸爸,、媽媽或爺爺奶奶聽(tīng)！
板書(shū) 30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn) → 脫險(xiǎn)
搶 灑
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點(diǎn)詞句,；
2,、能用自己的話復(fù)述課文大意,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演；
3,、知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣,。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容,？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的,？板書(shū)：遇險(xiǎn),、脫險(xiǎn)）
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)知道了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？
（小稻秧遇到的危險(xiǎn)是：它剛搬到大田來(lái)不久，一群雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng),。小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。如果再?zèng)]有營(yíng)養(yǎng),，小稻秧就可能會(huì)死去,。）
3、有感情地朗讀課文第1,、2節(jié),。
二、朗讀課文,，相機(jī)理解
1,、過(guò)渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來(lái)又是怎樣脫險(xiǎn)的呢,？
2,、聽(tīng)課文第3－第5節(jié)的錄音。
3,、學(xué)生練習(xí)朗讀課文,。
4、同桌相互朗讀課文,，相互幫助,，相互提高朗讀水平。
5,、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,，其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的朗讀情況作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),，并自己再朗讀一段或一句。
6,、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：
（1）“警覺(jué)”：a,、警覺(jué)是什么意思，你們理解嗎,？b、這個(gè)詞語(yǔ)的意思很難說(shuō)清楚,，誰(shuí)能把警覺(jué)的意思表演出來(lái),？（表演這節(jié)第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什么意思,？如果不會(huì),，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得,？
（3）指導(dǎo)朗讀有氣無(wú)力說(shuō)的話,。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無(wú)力說(shuō)的話中間再加上一個(gè)省略號(hào),，并讀出語(yǔ)氣來(lái)呢,？（在“我們”后也可加省略號(hào)）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來(lái),，老師讀課文,，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下,，要糾正）
7,、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
三,、復(fù)述課文,，加進(jìn)動(dòng)作
1、提出復(fù)述要求,。
誰(shuí)能夠不看書(shū)把這個(gè)童話故事講出來(lái)呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)講出來(lái),，其它內(nèi)容可以用自己的話說(shuō),；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。
2,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,。
3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文,。
四,、表演實(shí)踐,，深入體會(huì)
1、這篇童話故事生動(dòng)有趣,，非常適合進(jìn)行課本劇表演,，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí),。一人讀旁白,，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫,，其他的人做雜草,，要注意，旁白盡量少一點(diǎn),。
2,、指名小組表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)：蠻不講理當(dāng)場(chǎng)病倒
脫險(xiǎn)：下個(gè)不停紛紛倒下
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：77
同學(xué)們,，上一節(jié)課我們沒(méi)學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》的第1,、2自然段（板書(shū)課題）
課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢(shì)洶洶的雜草,，配上聲音（救命啊…….救命啊……）
1,、 聽(tīng)，誰(shuí)在喊救命呢（小稻秧）哦,，小稻秧遇險(xiǎn)了,，遇到什么危險(xiǎn)呢？
2,、 指名學(xué)生復(fù)述第1,、2自然段的內(nèi)容。
3,、 真是一群可惡的雜草啊,。
過(guò)度：小稻秧今天可真不幸啊,！遇到了一群氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了,。?????????????
課件出示有氣無(wú)力的小草：咦！（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無(wú)力了,？讓我來(lái)采訪一下
二,、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分,。
1,、采訪對(duì)話：
雜草,，你們剛才氣勢(shì)洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無(wú)力了,？（指名學(xué)生回答）
2,、哦！原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了,，雜草再也神氣不起來(lái)了,。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？能否順利脫險(xiǎn),？）說(shuō)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3、4,、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說(shuō)“脫險(xiǎn)”的大概內(nèi)容,。
你們有見(jiàn)過(guò)噴霧器和除草劑嗎,？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)噴霧器和除草劑的作用。
3,、噴霧器大夫來(lái)了,，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢,？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀3---5自然段,，把有關(guān)的句子劃出來(lái)多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：
噴霧器：
（1）?????????????? 這時(shí),，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨,，而是除草劑,，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的,！”
（2）?????????????? 噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說(shuō)：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,，現(xiàn)在輪到你們倒霉了,?！?（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）
（抓住“洪亮”,、 “收拾”,、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它的正義形象,，英雄氣概,。）
（3）?????????????? 雜草：
①一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀,，大晴天怎么會(huì)下雨呢,？”（指導(dǎo)讀,，配上動(dòng)作）
②雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦,！”（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾,，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺(jué)”來(lái)體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無(wú)力”,，“紛紛倒下去”來(lái)體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地,。“有氣無(wú)力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演,，讀中體會(huì),。（板書(shū)：有氣無(wú)力）重點(diǎn)詞語(yǔ)：
a、“警覺(jué)”（感覺(jué)到不對(duì)勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺(jué)）
b,、“你是誰(shuí),？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）
c,、“有氣無(wú)力”,、“紛紛”、“喘不過(guò)氣”（演中理解）
拓展：雜草會(huì)喊什么,？讓學(xué)生自己交流來(lái)體會(huì)雜草的絕望,，加強(qiáng)讀的效果。
4,、分角色讀課文三,、四自然段。
小組練習(xí)角色朗讀,，要求配上動(dòng)作,。（這里視情況而定，必要的話可以省略）
5,、指名分角色朗讀。
三,、學(xué)習(xí)第五自然段
教師小結(jié)：哎呀,！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，被氣勢(shì)洶洶的雜草氣得臉色蠟黃,。關(guān)鍵時(shí)刻,，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了,?？矗。ㄕn件演示），多神氣,，多高興,！
小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎,？齊讀第五自然段,。指名生說(shuō)。（師板書(shū)：吸足營(yíng)養(yǎng)）能讀出來(lái)嗎,？齊讀,，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言呢,。師：多么快樂(lè)的小稻秧?。 ?/p>
發(fā)散思維：小稻秧們,，此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢談）
四,、采訪噴霧器大夫,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué),、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
采訪對(duì)話：噴霧器大夫,，你收拾了雜草,，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)?？粗〉狙碜聣殉砷L(zhǎng),，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）
教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫,，感謝除草劑,，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮,，幸福茁壯地成長(zhǎng),。
五、??? 堂總結(jié)
1,、??????????? 學(xué)完課文了,，你學(xué)到了什么？能和大家說(shuō)說(shuō)嗎,？
2,、??????????? 還想知道什么？（學(xué)生暢說(shuō)）
六、布置作業(yè),。
1,、把這個(gè)有趣的故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
* 展開(kāi)你想象的翅膀,，想一想小稻秧在成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn),，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說(shuō)一說(shuō),。
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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十四
鞏固：
一、看清楚,，拼準(zhǔn)確,，寫(xiě)美觀。
qì fu zhēnɡ chǎo jī liè bù yóu fēn shuō
chuǎn qì pīn mìnɡ zá cǎo yì yōnɡ ér shànɡ
二,、下面的字去掉部首是什么字,？請(qǐng)寫(xiě)在括號(hào)里，再寫(xiě)出有幾畫(huà),。
欺( ) 畫(huà) 拼( ) 畫(huà) 雜( ) 畫(huà)
吵( ) 畫(huà) 紛( ) 畫(huà) 劑( ) 畫(huà)
三,、火眼金睛：比一比，再組詞,。
濟(jì)( ) 欺( ) 吵( ) 喘( )
劑( ) 期( ) 炒( ) 端( )
四,、選詞填空：
激烈 強(qiáng)烈 劇烈
⑴ 我們要注意用眼衛(wèi)生，不要在（ ）的光線下看書(shū),。
⑵ 一天,，水稻田里發(fā)出的（ ）爭(zhēng)吵。
⑶ 飯后不能（ ）運(yùn)動(dòng),。
欺負(fù) 欺騙
⑴ 平時(shí)你（ ）小稻秧,，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵ 由于他的（ ）,，我們損失了50萬(wàn)元,。
五、造句：
紛紛——
激烈——
六,、照樣子,，改寫(xiě)句子。
例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住,。
⒈ 同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。
⒉ 太陽(yáng)升起來(lái)了,，放出光芒,，把大地照得一片金黃。
拓展：
一、找你的好朋友一起編個(gè)課本劇,，演一演《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。
二、想象一下,，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生怎樣的變化或遇到什么情況,，仿照課文寫(xiě)法，自編一個(gè)童話故事,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：84
作者：鄧超??
師：對(duì)文中的三個(gè)“人物”——小稻秧,、噴霧器大夫、雜草,，你喜歡誰(shuí),？為什么？
生1：我喜歡噴霧器大夫,，因?yàn)樗绢I(lǐng)很強(qiáng),，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了,。
生2：我也喜歡噴霧器大夫,，因?yàn)樗鼛椭跽摺〉狙恚瑦?ài)打抱不平,，有助人為樂(lè)的精神,。
生3：我喜歡小稻秧，因?yàn)樗芙o農(nóng)民伯伯帶來(lái)豐收,。
…… ……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好,。有人喜歡雜草嗎？（學(xué)生沉默）老師覺(jué)得雜草也不是那么可惡,。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩(shī)嗎,？“離離原上草,，一歲一枯榮。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又深,。”這不就是在歌頌草有著頑強(qiáng)的生命力嗎,？（學(xué)生若有所思,，片刻便有小手舉起。）
[評(píng)：學(xué)生說(shuō)了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話,，但對(duì)雜草似乎“恨”有獨(dú)中,。這固然體現(xiàn)出學(xué)生崇尚正義、反對(duì)邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨,，讓學(xué)生在多元的,、求異的思維活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,。]
生1：我很同情雜草,，因?yàn)樗芸蓱z，沒(méi)有人照顧,，沒(méi)有人給他營(yíng)養(yǎng),。
生2：我現(xiàn)在不喜歡小稻秧了，因?yàn)槲矣X(jué)得他很自私,，農(nóng)民伯伯給他這么多營(yíng)養(yǎng),，他們每個(gè)只要分出一點(diǎn)點(diǎn)給雜草，就可以讓雜草長(zhǎng)的好,，自己也長(zhǎng)的好,。
生3：我不同意觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是稻田,，又不是雜草地,，長(zhǎng)了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎,？（學(xué)生鼓掌）
生4：我也是這樣想的,，本來(lái)雜草的生命力就頑強(qiáng)，再把營(yíng)養(yǎng)給了他,，那小稻秧就真的完蛋了,。（學(xué)生大笑）
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生2：（不服氣）可是雜草也能美化環(huán)境,，你看我們的校園的草坪多美?。?
生3：（立刻反駁）但是課文中說(shuō)了,，這是在大田里,，是專門(mén)長(zhǎng)莊稼的地方，又不需要什么美化咯,！雜草生長(zhǎng)在這里只能影響莊稼的生長(zhǎng),。
生5：雜草本身沒(méi)有什么不好，只是他不該生長(zhǎng)在田里,，不該搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),，影響小稻秧的生長(zhǎng)。
[點(diǎn)評(píng)：爭(zhēng)鳴爭(zhēng)鳴,，越爭(zhēng)越鳴（明）,。通過(guò)唇槍舌劍的辯論,，學(xué)生的思維得到激發(fā)，對(duì)問(wèn)題的思考深入了,。]
師：（笑）看來(lái),，雜草并不是那么壞，只是千不該萬(wàn)不該,，不該生長(zhǎng)在田里,，如果說(shuō)他能長(zhǎng)在大草原上，長(zhǎng)在草坪上還是值得稱贊的,。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法,。
[點(diǎn)評(píng)：教師“折中”的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一個(gè)總結(jié),，是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo),，同時(shí)也保護(hù)了孩子的積極性，營(yíng)造了寬松,、民主的對(duì)話氛圍,。]
生1：我還是不喜歡小稻秧，因?yàn)槲矣X(jué)得小稻秧弱不禁風(fēng),，被搶走營(yíng)養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
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[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容想到小稻秧的懦弱,，說(shuō)明學(xué)生的思維走向縱深。]
生2：是??！要是我就會(huì)拼命地把營(yíng)養(yǎng)搶回來(lái)。（生大笑）
生3：我還覺(jué)得小稻秧的依賴性很強(qiáng),，被搶走營(yíng)養(yǎng)后,，就等著別人來(lái)幫助，而不是靠自己去爭(zhēng)取,，不能獨(dú)立生活,。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭(zhēng),，而在那里就等著大人來(lái)幫助的話，恐怕沒(méi)等到大人來(lái),，我們就沒(méi)命了,。（生大笑）
[點(diǎn)評(píng)：精彩的發(fā)言。學(xué)生的思考從文本走向了生活,，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn),，這不僅僅是鸚鵡學(xué)舌,、紙上談兵，是認(rèn)識(shí)的升華,，是思維能力的發(fā)展,。]
生4：我不喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗m然本領(lǐng)強(qiáng),，但他很殘忍,，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個(gè)生命,。
生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營(yíng)養(yǎng),，但他也是個(gè)生命，也要愛(ài)護(hù),。（引起很多學(xué)生的共鳴）
師：同學(xué)們很有同情心,，都為雜草喊冤，但是請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文的內(nèi)容想一想,，雖然雜草是一個(gè)生命,，但他代表的是無(wú)賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人,，如果我們對(duì)這類人也心慈手軟的話,，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還記得《農(nóng)夫和蛇》這則故事嗎,？不就是在告訴我們對(duì)壞人壞事要堅(jiān)決斗爭(zhēng),，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們,。
（學(xué)生似有所悟,，紛紛點(diǎn)頭）
[點(diǎn)評(píng)：這是又一個(gè)高潮。不可否認(rèn)這是學(xué)生對(duì)文本中人物命運(yùn)的個(gè)性化理解,，是學(xué)生求異思維發(fā)展的體現(xiàn),，但學(xué)生的人生閱歷、思想認(rèn)識(shí),、是非辨別能力畢竟有其局限性,，此時(shí)學(xué)生對(duì)噴霧器大夫的評(píng)價(jià)就發(fā)生了偏差，老師要及時(shí)引導(dǎo),，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的。放任自流,，片面地理解尊重學(xué)生,，不對(duì)生本對(duì)話適時(shí)、積極地引導(dǎo)是不可取的,。]
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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十六
我在2007年秋季學(xué)期聽(tīng)了一位小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師,，在上18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，處處體現(xiàn)了新的教育理念,，學(xué)生自主參與教學(xué),，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。該教師在上這篇課文時(shí),，其主要教學(xué)過(guò)程如下：
一,、導(dǎo)入新課
教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為更好的開(kāi)展好教學(xué)作鋪墊,。
二、初讀課文,，理清思路
1,、讓學(xué)生自讀課文（課件投影展示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子,、標(biāo)出自然段）,，教師巡視自瀆情況。
2,、老師開(kāi)始檢查自讀情況,。（將本課的生字新詞寫(xiě)在卡片上、抽查學(xué)生的自讀情況）
3,、理清課文思路
老師：“大家真了不起,，第一遍就讀得那么好。生字詞的音讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論哪些自然段寫(xiě)小稻秧遇險(xiǎn)了，哪些自然段寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn),，哪些自然段寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)”,。（交流討論結(jié)果）
三、精讀課文
1,、理解小稻秧遇險(xiǎn)
老師：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)呢”,？（課件展示雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)面，指名讀1－2自然段,，然后回答）
學(xué)生：“遇到了雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn)”,。
老師：“小稻秧剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng),。一群雜草卻來(lái)跟它們搶營(yíng)養(yǎng),，雜草是怎樣做的”？
學(xué)生：“雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶的嚷道：‘快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)’”,。（學(xué)生邊說(shuō)邊作看各種表情）
老師：“這群雜草講道理嗎”？
學(xué)生：“它們蠻不講理”,。
老師：“可憐的小稻秧,，它們還想跟雜草理論，雜草又是怎樣做的呢”,？
學(xué)生：“雜草不由分說(shuō),，一擁而上，拼命地跟它搶營(yíng)養(yǎng)”,。（學(xué)生邊說(shuō)邊用手地劃著）
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對(duì)話,，學(xué)生理解了，氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理,、不由分說(shuō)、一擁而上,、團(tuán)團(tuán)圍住等詞意,。
2、理解小稻秧脫險(xiǎn)
老師：“面對(duì)這群蠻不講理的雜草,，小稻秧氣得臉色蠟黃,，當(dāng)場(chǎng)就病倒了，我們?cè)撛鯓尤椭鼈兡亍保?/p>
學(xué)生：“我們?nèi)グ央s草拔掉”,。
學(xué)生：“我們趕快去告訴農(nóng)民伯伯”,。
學(xué)生：“去請(qǐng)醫(yī)生”。
學(xué)生：“我們?nèi)ツ贸輨﹣?lái)把雜草除掉”,。
老師：“大家的想法都很好,，我們趕快到課文中去看看誰(shuí)幫助了小稻秧”。
學(xué)生積極地到課文中尋找答案,，并在全班交流,。老師相機(jī)展示課件內(nèi)容：噴霧器大夫帶來(lái)了除草劑，除掉了雜草,，小稻秧脫險(xiǎn)了,。
3,、小稻秧脫險(xiǎn)后的表現(xiàn)（課件展示）
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表現(xiàn)小稻秧脫險(xiǎn)后向上成長(zhǎng)的愉快心情,。
老師：“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下，脫險(xiǎn)了如果你是小稻秧你會(huì)說(shuō)些什么呢”,？
學(xué)生：“謝謝你,，噴霧器大夫”。
學(xué)生：“現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了,，我的病很快就好了”,。
學(xué)生：“多虧了噴霧器大夫帶來(lái)了除草劑把雜草除掉,，要不然我就缺營(yíng)養(yǎng)了”。
學(xué)生：“除草劑,，你是雜草的克星”
老師：“隨著科學(xué)的發(fā)展,，我們除草再也不用鋤頭或用手去拔了，只要用噴霧器裝上除草劑就能把雜草除掉,，可見(jiàn)掌握科學(xué)知識(shí)是多么重要啊”,！
四、總結(jié)課文
1,、老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文,。
2、分角色有感情朗讀,。
3,、戴上頭飾演一演。
分析：這是一堂成功的課例,，它體現(xiàn)了新的課程理念,，特別是新的課程價(jià)值取回，其特點(diǎn)在于：
1,、設(shè)計(jì)了生動(dòng)的教學(xué)情境,，使教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，并且在情境的設(shè)計(jì)中注重了思想教育,。
2、采用了小組合作,、交流,、討論的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生動(dòng)手表演,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,。
3、體現(xiàn)的是一種用教材而不是學(xué)教材的觀點(diǎn),，不拘泥于教材,，根據(jù)教學(xué)需要拓展教材，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。
4,、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高,，體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者,，學(xué)生是主導(dǎo)者的理念。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，由易到難,，逐步突破難點(diǎn)，既注重知識(shí)的掌握,，又重視能力的培養(yǎng),。
6、在課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，運(yùn)用新的課程評(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。
7,、老師自制教具、課件,，使學(xué)生更容易掌握知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了教材的多樣化，豐富了教材內(nèi)容,。
8,、通過(guò)有感情地分角色誦讀，讓學(xué)生從整體上去感悟,，使教學(xué)不再枯燥,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十七
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
2010年11月的一次片區(qū)教研活動(dòng)中，我根據(jù)所任學(xué)科,，設(shè)計(jì),、制作了《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課參加了活動(dòng)。因?yàn)槭钱惖亟虒W(xué),，我提前一節(jié)課走進(jìn)教室與學(xué)生進(jìn)行接觸,，想了解下學(xué)情，消除師生間的陌生感,。在班主任組織好紀(jì)律后,，我很親切地做自我介紹?？赡芤?yàn)閾Q了張新面孔,，這些孩子很活躍，嘰嘰喳喳介紹自己與同桌,，有幾個(gè)積極點(diǎn)的學(xué)生給我留下了深刻的印象,。為了保留課堂教學(xué)的新鮮感，我只是要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，不做過(guò)多的教學(xué)流程講解,，學(xué)生很認(rèn)真地一遍又一遍地變換不同的方式朗讀。
很快，40分鐘過(guò)去了,，我?guī)е鴮W(xué)生去教研活動(dòng)室做課,。安排好學(xué)生的座位，做好課前的準(zhǔn)備工作,，開(kāi)始上課了,。課堂上，我用極具親和力的課堂語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng),，從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，到課堂角色的扮演，學(xué)生參與的積極性很高,，他們天真淳樸的原生態(tài)表演,，不時(shí)引得聽(tīng)課教師的陣陣笑聲。在教學(xué)接近尾聲時(shí),，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己感悟出學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的重要性，但是我在之前的課堂教學(xué)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“噴霧器大夫”的重要性,，卻忘記了真正的大夫應(yīng)該是“噴霧器大夫”“肚子里”的除草劑,，幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了半天都沒(méi)有說(shuō)到這個(gè)點(diǎn)上，我有點(diǎn)著急了,，就拿著噴霧器貼畫(huà),，給學(xué)生講解除草劑的作用，至此學(xué)生才明白是科學(xué)家發(fā)明了除草劑,，進(jìn)一步明白從小學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的道理,。本該是一節(jié)比較完整的課,，卻因?yàn)樽约涸谠O(shè)計(jì)時(shí)的一點(diǎn)疏忽影響了整體的效果。
課后,，參與教研活動(dòng)的幾位老師對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出了很高的評(píng)價(jià),。區(qū)教研室的宋君青老師針對(duì)我課堂教學(xué)中的那個(gè)疏忽給出了中肯的建議，真是受益匪淺,。教師一定要深入地鉆研教材,，才能設(shè)計(jì)、組織好教學(xué)活動(dòng),。一次教研活動(dòng),，對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)是一次促進(jìn)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中進(jìn)步,。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞,。整篇課文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言,、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。這篇文章通過(guò)表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容,，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間,，讓學(xué)生合作交流，我還讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文,，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方,，通過(guò)朗讀,、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ),，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的。如“氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理、不由分說(shuō),、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān)，在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思,，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的表演,，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ),。
在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí),，讓一些學(xué)生朗讀、表演,，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度,、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力,、表演能力,。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候,，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演,、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論,、表演,、朗讀，思維更活躍了,，感受更真切,，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景,，輕松的完成了造句練習(xí)。
設(shè)想都是美好的,，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處,。
1、時(shí)間把握不當(dāng),，前面用時(shí)間太多,，后面用時(shí)間太少,，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái),。
2,、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。
3,、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了，沒(méi)有化零為整,，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演,，不注意文本前后的聯(lián)貫性。
總之,，我將再接再勵(lì),，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
一,、反思整體設(shè)計(jì)
優(yōu)點(diǎn)：
1,、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本,。
古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,，是獲取知識(shí)的重要途徑,。教學(xué)中,，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”,、“不由分說(shuō)”,、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本,，與文本的距離近了,。
2、扮演解詞,，走進(jìn)文本,。
用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ)，解決學(xué)生提出的不懂的詞,，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,，用心體會(huì)課文，用身體表演課文,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3,、角色朗讀,，再造文本。
學(xué)生提出的問(wèn)題解決后,，我用了分角色朗讀的方法,，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中,，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言,，感悟了文本，相信在每個(gè)孩子的心中,，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。
缺點(diǎn)：
1、德育滲透,，不夠到位,。
德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難,，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),，但我覺(jué)得較空洞。
二,、反思教學(xué)過(guò)程
優(yōu)點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接,，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。
精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉,，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo),，尊重學(xué)生的主體地位,。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎,。
缺點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效,。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人,，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課,，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師,。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑,，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多,，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，還需有教育機(jī)智，及時(shí)解決問(wèn)題,，這并非一日之功,，需要自己修煉自身。
三,、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用
優(yōu)點(diǎn)：
1、另辟解詞蹊徑,，感受詞語(yǔ)意思,。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn),。課文中有一詞“警覺(jué)”,，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢,？講解詞語(yǔ)的意思,，有些蒼白，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度,。反復(fù)斟酌后,，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作,，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，采訪表演者：“如果你是雜草,，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭,，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過(guò)一演一說(shuō),，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思,。
2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，及時(shí)有效評(píng)價(jià),。
為提高自己課堂教學(xué)水平,，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中,，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略,，但我確實(shí)這么做了，并收到了不錯(cuò)的效果,。
3,、合理使用媒體，有效促進(jìn)教學(xué),。
我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值,，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。
缺點(diǎn)：
1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了,，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書(shū),，多學(xué)習(xí),，提高自身的文化素養(yǎng)。
2,、媒體課件制作不夠精美,。自己的制作水平較低，有待提高,。
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：79
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇非常有童趣的文章,，特級(jí)教師于永正老師也曾經(jīng)上過(guò)這篇課文，為此,，在沒(méi)上課前,，我就上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，準(zhǔn)備自己在上課時(shí)好借鑒,。通過(guò)兩節(jié)課的教學(xué),，我的感受頗深，現(xiàn)將有關(guān)片段與反思記錄如下,。
片段一：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了童話中的三個(gè)主要角色，他們是誰(shuí)呢,？
生（齊）：雜草,、小稻秧、噴霧器大夫,。
師：在這三個(gè)角色中,，你最喜歡誰(shuí)呢？
學(xué)生根據(jù)自己的喜好紛紛舉手,。（通過(guò)調(diào)查,，近三分之二的學(xué)生喜歡噴霧器大夫,，近三分之一的學(xué)生喜歡小稻秧，還有五個(gè)男同學(xué)喜歡雜草,。）對(duì)于學(xué)生的選擇,，我沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槲蚁?，學(xué)生喜歡下稻秧和噴霧器大夫都是很正常的,，和我的想法一樣。不過(guò),，有五個(gè)男同學(xué)均選擇了雜草,，我倒有些不解也沒(méi)有想到，因?yàn)檫@五個(gè)男同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)都挺不錯(cuò)的,，并且對(duì)事物的判斷能力也挺強(qiáng)的,，可今天他們?yōu)槭裁磿?huì)選擇雜草呢？為了了解他們的想法,，我進(jìn)行了以下的學(xué)習(xí),。
師：我也是雜草?？戳诉@個(gè)調(diào)查,，只有五個(gè)男同學(xué)喜歡我，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我,。哼,！你們憑什么不喜歡我？（學(xué)生笑）
生：你對(duì)小稻秧太兇了,。
師：我怎么不覺(jué)得?。磕銈儙卓秒s草有沒(méi)有對(duì)小稻秧兇??？（我問(wèn)五個(gè)男同學(xué)）
雜草生：我們也沒(méi)有。
生：你還搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),。
師：我們也沒(méi)有啊,。
……
師：看來(lái)，你們沒(méi)有足夠充分的理由,，所以說(shuō)服不了我雜草,。想要說(shuō)服我嗎,？我建議你們認(rèn)真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來(lái)說(shuō)服我,。
生自讀課文。
師：書(shū)讀好了,，找到辦法了嗎,？我覺(jué)得你們可以用自己喜歡的辦法來(lái)說(shuō)服我：可以和好朋友自己通過(guò)生動(dòng)的朗讀來(lái)讓我明白我做錯(cuò)了什么,；可以幾個(gè)同學(xué)合作把這兩段的情景表演出來(lái)，說(shuō)服我,；也可以直接用自己語(yǔ)言來(lái)和我辯論,，說(shuō)清不喜歡我的原因。需要再準(zhǔn)備一下嗎,？
（學(xué)生興致勃勃地找好朋友一起準(zhǔn)備朗讀,、表演、辯論,。）
（學(xué)生交流朗讀,、表演情況，師生共同評(píng)議,，并相機(jī)學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中描寫(xiě)小稻秧和雜草的語(yǔ)句,，在表演的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,、“不由分說(shuō)”的意思。）
師：聽(tīng)了你們生動(dòng)的朗讀,，看了你們精彩的表演,，我終于明白了：雜草這樣欺負(fù)人，簡(jiǎn)直就是強(qiáng)盜,，怪不得大家都不喜歡它,！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。我被你們說(shuō)服了,！你們幾個(gè)還喜歡雜草嗎,？（我又問(wèn)剛才的幾個(gè)男同學(xué)）
雜草：我們也被說(shuō)服了，我們也不喜歡雜草了,。（我會(huì)心地笑了）
反思：
素質(zhì)教育是面向全體的教育,。然而,，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個(gè)性,，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響,，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同,，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程,。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法,，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題,。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。”
這節(jié)課上,，當(dāng)學(xué)生中有部分學(xué)生喜歡雜草時(shí)，我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)將他們的個(gè)性體驗(yàn)進(jìn)行無(wú)情的打擊,，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中糾正自己的一些價(jià)值觀錯(cuò)誤的現(xiàn)象,，因此我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題,，對(duì)同一問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,，和同學(xué)一起研究、討論,，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開(kāi)自己的座位,，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō),，可以讀，可以演,，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中,，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng),，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討,、爭(zhēng)論、交流,，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光,，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí),，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展,，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),。因而在不知不覺(jué)中，在無(wú)聲勝有聲的教育中,，那幾位學(xué)生的價(jià)值觀潛移默化被感染了。
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小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇十九
一、教學(xué)要求：
1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事,。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句,。
3、在對(duì)語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，從而理解文意。
2,、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。
三,、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句讀、演課文,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前布置學(xué)生查找并了解有關(guān)除草劑、噴霧器的知識(shí),。
2、制作cai課件,。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六,、教學(xué)準(zhǔn)備：cai、圖片,、頭飾
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 初讀感知,，學(xué)習(xí)課文一,、二,、自然段,，書(shū)寫(xiě)生字（略）
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、引入新課
1,、（老師很關(guān)心地、好奇地問(wèn)）同學(xué)們,，老師聽(tīng)說(shuō)水稻田里發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。有這回事嗎,？（學(xué)生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來(lái)評(píng)理,，你們能把具體情況說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣我就更清楚了,。
2、指名學(xué)生生動(dòng)復(fù)述課文一,、二自然段內(nèi)容,。（師：看來(lái),，不止是爭(zhēng)吵,，雜草們還在搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)呢！）
3,、師指名生評(píng)價(jià)，那真是是一群什么樣的雜草,？（出示圖片并板書(shū)：雜草 氣勢(shì)洶洶、蠻不講理）
是呀,，正是因?yàn)殡s草的氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理,?？矗≌枰獱I(yíng)養(yǎng)的小稻秧,？（出示圖片并板書(shū)：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險(xiǎn)了,。
4,、過(guò)渡語(yǔ)：看到同學(xué)們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔(dān)心小稻秧的生命危險(xiǎn)吧！我和大家一樣,，也非常關(guān)心小稻秧的命運(yùn)。這節(jié)課,，我們繼續(xù)讀課文,，看看后來(lái)怎么啦。
二,、精讀感悟,、演中求知
1、生自由讀課文三,、四,、五自然段。師過(guò)渡語(yǔ)：小稻秧能否順利脫險(xiǎn),？它們又是怎樣脫險(xiǎn)的,？帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，生自由輕聲讀課文的三~五自然段,。
2,、讀后，學(xué)生自由談?wù)劇懊撾U(xiǎn)”部分的大意,。
3、 看cai課件,。快看——（突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。播放cai,。）
4、這是怎么回事呢,？（學(xué)生同位互相練讀，教師巡視指導(dǎo),，相機(jī)評(píng)：**同學(xué)讀得真好，邊讀還邊做動(dòng)作,，把我都吸引過(guò)來(lái)了……你們也這樣試試！）
5,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文的三、四自然段,。
①雜草。（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾,，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺(jué)”來(lái)體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無(wú)力”,，“紛紛倒下去”來(lái)體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地?！坝袣鉄o(wú)力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì),。（板書(shū)：有氣無(wú)力 ）重點(diǎn)詞語(yǔ)：
a、“警覺(jué)”（感覺(jué)到不對(duì)勁/ 有點(diǎn)害怕/ 有所察覺(jué)）
b,、“你是誰(shuí)？”（聲音顫抖,、害怕/ 故作鎮(zhèn)定/ 緊張）
c、“有氣無(wú)力”,、“紛紛”,、“喘不過(guò)氣”（演中理解）
拓展：雜草會(huì)喊什么？來(lái)體會(huì)雜草的絕望,，加強(qiáng)讀的效果。
②噴霧器。抓住“洪亮”,、“化學(xué)除草劑”、“收拾”、“大聲”,，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它的正義形象,，英雄氣概。
6、分角色讀課文三,、四自然段,。
（1）小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
（2）小組展示,，集體評(píng)議,。
7、在噴霧器大夫的幫助下,，小稻秧脫險(xiǎn)啦！再到稻田里去看看它們吧！學(xué)生默讀最后一個(gè)自然段，指名生說(shuō),。（師板書(shū)：吸足營(yíng)養(yǎng) ）能讀出來(lái)嗎？齊讀,，可以加上動(dòng)作,、語(yǔ)言呢。師：多么快樂(lè)的小稻秧?。“l(fā)散思維：小稻秧們,，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢,？（生暢談）
8,、師：看來(lái)，很多同學(xué)喜歡噴霧器,，因?yàn)樗麌姵龅某輨┚攘诵〉狙恚墒莻€(gè)英雄?，F(xiàn)那如果在小稻秧遇險(xiǎn)時(shí)，你在旁邊,，你能想出什么辦法來(lái)救小稻秧嗎？
9,、我們學(xué)完了課文《18小稻秧脫險(xiǎn)記》，要是咱們把他連起來(lái)演一演,，可有意思啦，想試試嗎,？
10、學(xué)生在小組里練習(xí)讀,、演。教師巡視指導(dǎo),。
11、指小組展示表演,，集體評(píng)議。
三,、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、 教師指導(dǎo)生寫(xiě)好“欺負(fù)”一詞,。
2、 學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的其他詞語(yǔ),。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
18 （圖） 脫險(xiǎn)記
（雜草圖）氣勢(shì)洶洶——有氣無(wú)力
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營(yíng)養(yǎng)
小稻秧脫險(xiǎn)記教育學(xué)材料分析篇二十
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞,。
3,、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣,。
復(fù)述課文大意，知道它遇到什么危險(xiǎn),，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,，理解由生字組成的詞。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程?：
一,、導(dǎo)入??：
今天，老師要帶領(lǐng)大家到鄉(xiāng)下的田野里去走一走,，看看那里發(fā)生了什么事,？
揭示課題,，板書(shū)，齊讀,。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險(xiǎn)”是什么意思,？讀了課題，你想知道一些什么呢,？（小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？）
二、初讀課文
1,、提出學(xué)生自讀要求
先讀生字，再讀課文,，讀準(zhǔn)字音，不漏字不添字,。
2、檢查效果
（1）出示詞語(yǔ)
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢(shì)洶洶
大夫 收拾
爭(zhēng)吵 除草劑
（2）自己讀,，找找這幾組詞中加點(diǎn)字有什么規(guī)律
（3）指名讀，齊讀
三,、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利,，不唱讀，不復(fù)讀,，不讀破句
2、學(xué)生自讀
3,、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái),！”
（2）雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！?/p>
4、指名讀,，齊讀,，分男女同學(xué)讀
5,、分自然段朗讀
6,、點(diǎn)評(píng)
7、出示詞語(yǔ)
蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 倒霉 不由分說(shuō) 喘氣
8,、相機(jī)點(diǎn)撥：
蠻不講理：粗野，兇惡,，不講道理。
氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子,。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促,。
9、分角色朗讀
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同學(xué)們,，這課的生字中有哪些是左右結(jié)構(gòu)的字？（吵,、擁,、拼,、喘,、紛）
你們覺(jué)得在寫(xiě)時(shí)應(yīng)提醒其他同學(xué)注意些什么呢？
2,、學(xué)生口述
3、教師范寫(xiě)
4,、學(xué)生描紅
