人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、注重對(duì)句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多,，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了三處把反問(wèn)句改成陳述句的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練以前做過(guò),，但是效果不好,，學(xué)生總是不能把握句子的本意。在這次訓(xùn)練中,，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說(shuō)法,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高,。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中,，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說(shuō)法,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去,，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熟練,，在自讀其他課文時(shí)就會(huì)自然而然靈活運(yùn)用。

2,、在理解詞語(yǔ)時(shí)做到詞不離句,、句不離文。

例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時(shí),，我不脫離具體語(yǔ)境,，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思,，你一句,，我一句；甚至你還沒(méi)說(shuō)完,，我就搶著說(shuō)了,；還可能兩個(gè)人一起說(shuō)。進(jìn)而 通過(guò) 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗,、爭(zhēng)吵,、比賽搭配，可以說(shuō)“激烈的戰(zhàn)斗”,，激烈的----引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),。接下來(lái)我又提問(wèn)：能用“激烈”說(shuō)一句話嗎？把詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中去,，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語(yǔ),。最后回到文中：誰(shuí)能讀出這場(chǎng)爭(zhēng)吵的“激烈”來(lái)？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去,。

3,、注重朗讀指導(dǎo)。

課文語(yǔ)言充滿童趣,，每個(gè)人物的語(yǔ)氣都各具特色,，例如有氣無(wú)力?？蓱z巴巴的小稻秧,，聲音洪亮的噴霧器大夫，還有蠻不講理,、氣勢(shì)洶洶的雜草,。它們說(shuō)的話都非常有性格，我在教學(xué)中就抓住了人物的語(yǔ)言,，讓學(xué)生讀出感情,，讀出自己的理解,，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格,。例如這一片段：面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草,，小稻秧是怎么說(shuō)的？（出示句子）想一想,，小稻秧在說(shuō)這句話的時(shí)候,，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話,。（生：難過(guò)）那么請(qǐng)你難過(guò)地讀一讀這句話,。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話。學(xué)生在讀的時(shí)候,，仿佛自己也成了無(wú)可奈何的小稻秧,，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時(shí)那種束手無(wú)策、無(wú)助的心情,。

“興趣是最好的老師”，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的,、最能激起他們興趣的情境,，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語(yǔ)言,，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

除此以外還有需要改正的地方：

1、在教學(xué)中我覺(jué)得我提的問(wèn)題太瑣碎了,，問(wèn)題也比較多,，有些問(wèn)題可以合并，多讓學(xué)生去質(zhì)疑,、釋疑,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，老師稍微少說(shuō)一些,，這樣可能效果會(huì)比較好,，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。

2,、在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問(wèn)題時(shí),，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式。這是我在教學(xué)中一直忽略的,。其實(shí)學(xué)生小組學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。然而我沒(méi)有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練,，所以學(xué)生在合作討論時(shí)往往有些茫然,，不知道該干什么，或者效率非常低下,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的,，本以為科學(xué)童話會(huì)很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味,。尤其是我布置課本劇作業(yè)時(shí),，每個(gè)小朋友都很有興趣，非常高興,。我相信,，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生的課本劇表演一定會(huì)非常精彩,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,，是獲取知識(shí)的重要途徑,。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí),，我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞,，學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”,、“蠻不講理”等詞,，學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本，與文本的距離近了,。

用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ),，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,，用心體會(huì)課文,，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生提出的問(wèn)題解決后,，我用了分角色朗讀的方法,，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中,，學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言,，感悟了文本,，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。

德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),，但我覺(jué)得較空洞,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉,，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo),，尊重學(xué)生的主體地位,。

導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效,。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人,，妙語(yǔ)連珠，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課,，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師,。

精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多,，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟,。這就需要教師練就火眼金睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，還需有教育機(jī)智,，及時(shí)解決問(wèn)題，這并非一日之功,，需要自己修煉自身,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn),。課文中有一詞“警覺(jué)”,，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ)，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢,？講解詞語(yǔ)的意思,，有些蒼白,，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度,。反復(fù)斟酌后,，我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,，采訪表演者：“如果你是雜草,，此時(shí)你警覺(jué)的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情,？”通過(guò)一演一說(shuō),，讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。

為提高自己課堂教學(xué)水平,，之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略,，但我確實(shí)這么做了,，并收到了不錯(cuò)的效果。

我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值,，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適,。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了,，但還缺少自己的風(fēng)格,，有待自己多讀書(shū)，多學(xué)習(xí),，提高自身的文化素養(yǎng),。

2、媒體課件制作不夠精美,。自己的制作水平較低,，有待提高。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

江蘇教育出版社.義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》,，這是一篇有趣的科普性故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中。全文采用了擬人化手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)小稻秧的生長(zhǎng)的危害,，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù),。全文充滿了童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語(yǔ)言,，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！北疚慕贪傅脑O(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言為突破口,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法,，領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程,，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高,。

師：上課前老師想給你們提個(gè)問(wèn)題,，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢？

（孩子們陷入了沉默之中……）

師：這樣吧,！老師給你們幫個(gè)忙,，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”,，你能明白是什么意思了嗎？

（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音,，一只只小手全都舉了起來(lái)）

生：老師,，我知道了“記”就是“記住”

師：哦，是記在這里嗎,？（老師指著腦袋）還是記在什么地方,？（用手作寫(xiě)狀）

生：我知道了，“記”就是記下來(lái),，寫(xiě)下來(lái)的意思,。

師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀！

[ 評(píng) 語(yǔ)言知識(shí)的傳授一直是語(yǔ)文課中工具性的體現(xiàn),，最好能夠在教授的過(guò)程中體現(xiàn)思辯的過(guò)程,，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋(píng)果,。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語(yǔ)序后,，符合了孩子們熟悉的語(yǔ)言習(xí)慣,，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]

師：讀了課文第一,、二自然段，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么,？

生：雜草搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),，小稻秧病倒了。

師：事情交待得很清楚,，如果能夠加上地點(diǎn)就好了,。誰(shuí)愿意再試試？

生：在水稻田里雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),，小稻秧病倒了,。

師：你可真棒，老師一說(shuō)你就明白了,。這樣說(shuō)有沒(méi)有問(wèn)題了,，是不是說(shuō)完整了呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該加上時(shí)間,，這樣才完整,。

師：那你就完整地說(shuō)一次吧！

生：一天,，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。雜草和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧病倒了,。

師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀,！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情說(shuō)清楚了,，這也是我們常說(shuō)的“四要素”。

［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語(yǔ)言的訓(xùn)練,，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨，從而進(jìn)行有效的信息處理,。在教學(xué)的過(guò)程中,，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言完整性的訓(xùn)練,，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性,，學(xué)生在老師因勢(shì)利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語(yǔ)言完整性的修煉,。教師不露痕跡，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田,。語(yǔ)文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去,，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”。］

師：讓我們一起來(lái)演演這個(gè)自然段,，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”,、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”,、“搶”等詞,，討論一下該怎么演好呢？

（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）

師：我們一起來(lái)演一演好嗎,？老師來(lái)扮演“小稻秧”,，你們來(lái)演“雜草”，好嗎,？

生：好呀,！

師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來(lái)吧！

（此時(shí),，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái)，課堂上氣氛非常熱烈,。）

師：同學(xué)們,，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來(lái)的呀？

生：老師,，他們是一齊沖上來(lái)的。

師：書(shū)上是用什么詞形容剛剛的情形的呢,？

生（齊聲）：“一擁而上”

[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了,，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞,，一掃而空了,。孩子們?cè)跐撘颇瑲g快輕松的氛圍中明白了詞語(yǔ)的意思,，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),。]

師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說(shuō)什么呢？請(qǐng)你們仿照課文的方法,，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情,、語(yǔ)氣以及說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。相信你們一定能寫(xiě)好,。

（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中,，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）

生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說(shuō)道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我?！眹婌F劑大夫低下頭不好意思地說(shuō)：“這是我們大夫應(yīng)該做的,。”

生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈,，開(kāi)心地說(shuō)道：“噴霧劑大夫,，真的要謝謝你了，有了你,，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了,。”噴霧劑大夫大聲地說(shuō)道：“小稻秧,，不用謝我,。其實(shí)是人類(lèi)幫助你呀！”

……

評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程,，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆,?！皩?xiě)作”的發(fā)生，有了特定而自然的情境,，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”,，出現(xiàn)“井噴”。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中,，正是學(xué)生體味文本情感,，揣摩文本語(yǔ)言，形成自我語(yǔ)言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī),。]

過(guò)去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，將一堂語(yǔ)文課變成了語(yǔ)言訓(xùn)練課,，教師們疲憊不堪，孩子們叫苦不迭,。語(yǔ)文課堂成為了“人間煉獄”,。新課改，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語(yǔ)文課堂上的八股腔,，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ),，師生們重新煥發(fā)了活力。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義,，把語(yǔ)文課變成了一場(chǎng)鬧劇,。教者不知其所云，學(xué)者不明其所義,。師生全都在迷迷糊糊中,，草草結(jié)束了一節(jié)語(yǔ)文課，甚是可悲,，可笑,。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課就是讀讀，唱唱,，跳跳,，覺(jué)得只要學(xué)生能夠就文而發(fā)，說(shuō)出驚人之語(yǔ)便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的“新”字,，而全然不顧學(xué)生漫無(wú)目的游離于主題的渙散，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語(yǔ),，竟把它當(dāng)作了語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”,，把語(yǔ)文中的不確定性，進(jìn)行了無(wú)限的放大,，篡改了新課改的精髓,。語(yǔ)文課堂上只充滿了人文性，卻不見(jiàn)了工具性的蹤影,。

我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。換句話說(shuō)就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一,，而不是片面地夸大一方面的影響，而將另一方面完全棄置于不顧,。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的,，而不是憑空臆造的海市蜃樓,。它是批判繼承舊的東西，而不是全盤(pán)否定過(guò)去,。在這篇課文的教學(xué)中，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合,。在教學(xué)中,，我既努力地維持文本情感的完整性、連續(xù)性,，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語(yǔ)基訓(xùn)練,。語(yǔ)基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢(shì)。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí),，我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式,，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”。在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解方面,，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”,，活潑生動(dòng)地去理解詞義，并要求學(xué)生用語(yǔ)言給出更正確的意義,，歷練學(xué)生捕捉語(yǔ)言的正確性,。在文本的結(jié)束時(shí)，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí),，引發(fā)學(xué)生的好奇心,，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),，在自然而然情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入豐富到自己的語(yǔ)言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化,。然而這些所有的語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合,。

整個(gè)語(yǔ)基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),，形成語(yǔ)文能力，并沒(méi)有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練,，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí),，形成能力的過(guò)程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,，在過(guò)程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展,。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要,，過(guò)程更重要,；知識(shí)重要，方法更重要,，“新”語(yǔ)文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上,，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來(lái)終身的發(fā)展,，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障,，實(shí)現(xiàn)人格蛻變,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、掌握本文生字生詞,，會(huì)用“紛紛,、激烈”造句，體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的,？

3,、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí)，理解除草劑,、噴霧器

4,、閱讀有關(guān)知識(shí)，充分運(yùn)用想象力,，說(shuō)一說(shuō)你長(zhǎng)大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理,。

了解水稻生長(zhǎng)所需要的環(huán)境和除草劑、噴霧器的作用,，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),。

生字卡片

課件

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題:

《小稻秧脫險(xiǎn)記》

師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?

生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?

生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?

生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?

師:同學(xué)們想得好說(shuō)得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。)

出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

生1：課文是寫(xiě)小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營(yíng)養(yǎng)的危險(xiǎn),。

生2：后來(lái)幸虧來(lái)了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn),。

師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢？

生3：因?yàn)閯偘岬酱筇?，還很小,，所以才會(huì)被雜草圍攻,。

生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I(yíng)養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走,。

師：大家都讀得很認(rèn)真呵,。下面看黑板，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,，都認(rèn)得那些生字,？

險(xiǎn)、吵,、雜、擁,、拼,、跟、誰(shuí),、,、欺、負(fù),、紛（洶,、蠻、需,、搶,、警、劑,、霧,、微）

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教,，也不要看書(shū)上的拼音,，你就認(rèn)識(shí)?

生：我認(rèn)識(shí)“險(xiǎn)”和“拼”。老師教過(guò)我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn),、珍愛(ài)生命,。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí)。

師：哦,，這位同學(xué)真聰明,，老師講過(guò)的他都記得很清楚。大家掌聲鼓勵(lì),。

生2：我還認(rèn)識(shí)“誰(shuí)”,、“吵”與“霧”。造句時(shí)我用過(guò)：不管是誰(shuí)都要遵守紀(jì)律,。時(shí)我寫(xiě)過(guò)“桌子與椅子的爭(zhēng)吵”,，還有我家就有噴霧器,，這個(gè)字老爸早就教過(guò)我了。

師：啊,，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，真棒！

(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字,。生字教學(xué)的音很快解決,。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。)

師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真,，生字都會(huì)了?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞,，我們來(lái)個(gè)比賽好嗎,？

生1：我記住了：險(xiǎn)、吵,、雜與擁字,。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍，右邊臉上的臉的右邊,；吵是用口去吵,，雜有九根木頭，擁是用和手,。

生2：我記住了欺負(fù),、拼跟誰(shuí)。誰(shuí)如果欺負(fù)我,，我就跟誰(shuí)拼命,。

師：這可不行。同學(xué)之間要互相友愛(ài),，可不能拼命呵,。

生3：這些字我都會(huì)默寫(xiě)了，不信,，我就寫(xiě)給您看,。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫(xiě)。

師：老師相信你們都學(xué)得好,，記得牢,。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文,，邊讀邊想你讀懂了什么,？

(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

生小組討論，交流生字詞的音形義,。

師：還有問(wèn)題嗎?(學(xué)生搖頭)看來(lái)需要老師幫助的很少很少,，有些字平時(shí)就會(huì)的。識(shí)字任務(wù)完成了,。下面我們還有一個(gè)任務(wù),。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的.詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。

(學(xué)生讀課文,，畫(huà)詞語(yǔ)，教師巡視,。讓學(xué)生把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小卡片上)

師：請(qǐng)寫(xiě)好的小朋友把小卡片舉起來(lái),。

(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢(shì)洶洶,、激烈,、蠻不講理、警覺(jué),、臘黃、紛紛,。

(大家讀詞語(yǔ))

師：這些詞,，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解,；請(qǐng)大家讀課文,，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ),。

(學(xué)生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手,。(學(xué)生舉手)好,，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思，還要做到正確,、流利,，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀,。

(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

師：現(xiàn)在我們回到原先的問(wèn)題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？

生齊答：遇到雜草要搶營(yíng)養(yǎng)。

師：被搶走了嗎,？

生：沒(méi)有,，后來(lái)幸好來(lái)了噴需器大夫，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn),。

師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束,。回去以后把生字寫(xiě)十遍,，每個(gè)字組詞兩個(gè),。下課。

第二課時(shí)

（聽(tīng)寫(xiě)生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn),，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的,。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說(shuō)說(shuō)這一段講什么？

生1讀完說(shuō)：這一段說(shuō)稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵,。

生2：他洶字讀成陽(yáng)平了,。

生3：我認(rèn)為這一段是說(shuō)小稻秧苗被雜草圍住了。

生4：我說(shuō)應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng),。

師：大家都很認(rèn)真,，說(shuō)得都對(duì)。誰(shuí)讀第二段,？

生5讀后說(shuō)：,，小稻秧因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)被搶氣病了。

生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理,。

生7：蠟黃讀成獵黃了,。

生8：我說(shuō)這一段寫(xiě)的是雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)。

師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽(tīng)得更仔細(xì),。

師：誰(shuí)來(lái)讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確,、流利?(很多學(xué)生舉手，師對(duì)沒(méi)舉手的同學(xué)說(shuō),。)哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確,，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來(lái),。老師很喜歡這個(gè)小朋友,，因?yàn)樗赂摇⒏以?。?qǐng)你試著讀一讀,。

(學(xué)生讀得較流利。但有指讀現(xiàn)象,。)

師：請(qǐng)停下來(lái),。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開(kāi)始讀錯(cuò)了，后來(lái)又改正了,。

師：好,，你聽(tīng)得真認(rèn)真,。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正,。請(qǐng)你再讀讀那一句,。

(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去,，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

師：哪一位同學(xué)能不讓老師教,，就能讀得正確、流利,，還能有感情?

(指一學(xué)生讀,。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表?yè)P(yáng))

師：讀得多好呀!不要老師教,，你就能讀好了,，真不簡(jiǎn)單!

師：“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”,、“一擁而上”到底什么意思,？下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下，選出一個(gè)演小稻秧,，一個(gè)演噴霧器大夫,，其他演雜草，注意把一擁而上與蠻不講理演好,。

（生輪流上臺(tái)表演,。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí)，演雜草的同學(xué)一擁而上,，去搶他身上的東西?！靶〉狙怼笨蘖?，但雜草還是要搶。這時(shí)演噴霧器的上來(lái)了,，他把手中的藥水灑向雜草,，雜草紛紛倒地，小稻秧高興地跳起舞來(lái),。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好,，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò)。）

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢(shì)洶洶）

師：雜草野蠻不野蠻?

生：野蠻,，不講理,。蠻不講理就是不講理

師：雜草讓小稻秧說(shuō)話了嗎?

生：什么話都不讓說(shuō)。哦,，知道了,。這就叫“不由分說(shuō)”

一生問(wèn)：什么叫警覺(jué)？

生1：“警覺(jué)”就是靈敏的意思。

生2：“警覺(jué)”就是感覺(jué)到了什么,，然后他抬頭看看,。

師：有一點(diǎn)意思，但沒(méi)說(shuō)清楚,。下面老師表演一下,。看了老師的表演,，你就知道是什么意思,，但也不一定說(shuō)得出。

(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演,。一學(xué)生讀書(shū),，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

生：“突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)——”

師：(表演“雜草”警覺(jué)地抬起頭,，看了看天)“不對(duì)呀,，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

生：“這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,，而是化學(xué)除草劑——”

師：“你是誰(shuí)?”

生：“我是噴霧器大夫,。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧,，現(xiàn)在輪到你們倒霉了,。”

師：什么是“警覺(jué)”,，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X(jué)”,，請(qǐng)大家看清楚。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺(jué)”的意思,。不要說(shuō),，體會(huì)一下就行了。

師：再看“紛紛”,。這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)造句?

生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室,。

生2：我家辦喜事，親戚們紛紛來(lái)喝喜酒,。

生3：早上,，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買(mǎi)菜。

師：造得真好,。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”,。記住,，理解詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文。誰(shuí)能用激烈也說(shuō)一句話,？

生4：解放軍與敵人展開(kāi)激烈戰(zhàn)斗,。

生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭(zhēng)吵,。

生7：今天我和小紅激烈地吵了一架,。

生：…

師：好，掌聲鼓勵(lì),。

師：誰(shuí)能夠向其他同學(xué)介紹一下

“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),。

生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久，它就被雜草搶營(yíng)養(yǎng),。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：雜草就來(lái)?yè)尃I(yíng)養(yǎng))后來(lái)噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn),。

生：小稻秧剛搬到稻田來(lái)不久,，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。那些雜草搶去了它的營(yíng)養(yǎng),。后來(lái),，噴霧器大夫來(lái)了，把雜草給消滅了,；小稻秧終于脫險(xiǎn)了,。

師：說(shuō)得好，一個(gè)比一個(gè)好,。書(shū)讀通了,，問(wèn)題也就解決了。有沒(méi)有什么疑問(wèn),？

生1（想說(shuō)什么又坐下了,，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說(shuō)）：老師，我覺(jué)得這篇課文有問(wèn)題,。

師：什么問(wèn)題？

生1：我家就是農(nóng)民,。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊,。我們這里稻田里有了雜草，就從來(lái)不用除草劑,。而是靠我爸和我一起去耨草,。既不用花錢(qián)買(mǎi)農(nóng)藥，又能解決雜草爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)的麻煩,。

生2：是啊,，我老爸有一次噴除草劑,，不小心，噴到一棵菜邊,，結(jié)果過(guò)幾天,，那棵菜就枯黃了。

師：同學(xué)們真厲害,。這些問(wèn)題,，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)把你們的意見(jiàn)寫(xiě)出來(lái),，我們把它寄給編輯叔叔好不好,？

生齊：好。

師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?

生1:小稻秧難受地說(shuō)：“大夫,，您用錯(cuò)藥了吧,！”

生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧,！”

生3：“大夫,，您是怎么治的病，連我也要死了,?！?/p>

生4：“大夫，您幫倒忙了,?！?/p>

生：…

師：同學(xué)們的想象真豐富。這節(jié)課就學(xué)到這里,?；厝ズ蟾膶?xiě)結(jié)尾，明天再交流,。

一,、讀通讀懂讀明白。首先,，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問(wèn)題讀書(shū),，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方,，通過(guò)讀書(shū),、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題、理解詞語(yǔ),，這些都是讀通課文的基礎(chǔ),。“氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理,、不由分說(shuō),、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn),。這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān),。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思,，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟,。通過(guò)生動(dòng)表演,，輕松的理解了課文的內(nèi)容，并通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái),。

二,、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時(shí),，我采用了“讀中議,，讀后演、互動(dòng)評(píng),。的方法,，以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,，為角色的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì),。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說(shuō)出表演的感受,，從中體會(huì),、感悟，并交流自己的閱讀感受,。

三,、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)。在本課中,，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ),。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景,，輕松的完成了造句練習(xí),。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草,，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì),。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處,。對(duì)一些詞語(yǔ)本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,，很適合兒童閱讀和欣賞。

“興趣是最好的老師,?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”,，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,，能變無(wú)效為有效，化低效為高效,。

因此,，課堂伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并且由謎語(yǔ)導(dǎo)入課題,，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語(yǔ)時(shí),，重在讓學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來(lái)理解,。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶,、一擁而上,、不由分說(shuō)、蠻不講理”等詞語(yǔ),，在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)表演,，輕松的理解了這些詞語(yǔ),，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。

積極質(zhì)疑,，自由感悟,，表達(dá)獨(dú)特感受。好問(wèn)者必定善學(xué),。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,，提出自己想探究的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀文,。因此,，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”,，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時(shí),，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語(yǔ),，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體,，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識(shí),。

當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：

1,、時(shí)間把握不當(dāng),，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少,，前松后緊,，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。

2,、通過(guò)表演讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒(méi)有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,。

3,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能讓評(píng)價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用,。

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開(kāi)去

《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話,，以它生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話,，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球,，同樣也吸引著我。這是一則科普童話,，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),，小稻秧當(dāng)場(chǎng)就病倒了，后來(lái)噴霧器大夫前來(lái)幫忙,，使小稻秧脫離了危險(xiǎn),。

幾年前也曾教過(guò)這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過(guò)一番,，今天再來(lái)上這篇課文,，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢,？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一,、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。

文中有句話是這樣寫(xiě)的:噴霧器一邊噴灑著除草劑,，一邊大聲地說(shuō):“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：如果你是這群雜草，你會(huì)怎么想呢,？

生： 噴霧器大夫,，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了,。

師：你很有危險(xiǎn)意識(shí),，將來(lái)無(wú)論做什么事，你都會(huì)為自己尋找一條出路,。

生：哎呀,，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊,。

師：你做事情，很會(huì)自我反省,，將來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你的,。

師：文中的人物角色，你最喜歡誰(shuí),，為什么,？

生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧?lè)于助人,。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人,。

生：我最喜歡小稻秧,，因?yàn)樗麄兒芸蓯?ài)。

師：幫助弱小者,，是我們應(yīng)盡的義務(wù),。

小結(jié)：生動(dòng)有趣而又有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能夠讓語(yǔ)文課堂鮮活，充滿張力,，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維,，啟迪他們的心靈。

二,、角色朗讀課文,，感悟人物品格。

課文大筆墨寫(xiě)了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話,。處理這些內(nèi)容,，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃,，喜歡讀這些文字,，并且讀得很有感情。我抓住時(shí)機(jī),，對(duì)人物品格進(jìn)行了感悟,。

師：讀了雜草和小稻秧的對(duì)話，你覺(jué)得這是一群怎樣的雜草,？

生：我覺(jué)得這群雜草很兇,，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)叫出來(lái),！”

生： 我覺(jué)得這群雜草蠻不講理,，小稻秧不給他們營(yíng)養(yǎng)，他們就去搶,。

生：我覺(jué)得這群雜草像強(qiáng)盜一樣,，很恐怖。

……

師：你想對(duì)雜草說(shuō)點(diǎn)什么,？

生：雜草,，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的,。

生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來(lái)的,，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I(yíng)養(yǎng)呢？

三,、仿寫(xiě)童話故事,，增添學(xué)習(xí)情趣。

童話故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作形式,，而且看過(guò)的故事也很多,，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎,？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去,，沒(méi)想到孩子們挺會(huì)寫(xiě)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考,、讓你大笑,、讓你回味。

孩子的潛力是很大的,，只要我們做個(gè)有心人,，因勢(shì)利導(dǎo),，我相信一顆顆小種子終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎,？

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

最初我在備課時(shí)主要把課文分成了兩大部分,，即遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)。抓住這兩條主線以及文中的一些關(guān)鍵詞,，試圖幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容,，感受科學(xué)的力量。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰,，主次分明,，似乎并不存在任何問(wèn)題。但是當(dāng)我在反復(fù)備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。而本節(jié)課的初始設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是被老師牽著鼻子走,，教師問(wèn)學(xué)生答,，教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，使教師的主導(dǎo)地位太過(guò)凸顯,，而學(xué)生的主體地位則被限制,，課堂中學(xué)生沒(méi)有合作探究的環(huán)節(jié)，自主性不能充分被體現(xiàn),。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,。小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想象。這就說(shuō)明,，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段,，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言還原成口頭語(yǔ)言，它不但有助于強(qiáng)化記憶,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì),，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，感悟文章的美學(xué)因素,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文整體水平,。而在整個(gè)初始案例的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)并不多,，教師的朗讀指導(dǎo)更是未有體現(xiàn),。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料,，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主,，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo),。課堂上,，教師是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者,，是鼓舞者,，是激勵(lì)者，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過(guò)程或特定結(jié)果,，以正確鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、贊許,，可以強(qiáng)化學(xué)生自信,、自愛(ài)、自尊,、自持的信念,，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的體驗(yàn),，會(huì)產(chǎn)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要,。教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，發(fā)揮激勵(lì)的教學(xué)效應(yīng),。由此可見(jiàn)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,。而在初始的案例設(shè)計(jì)中,，這一點(diǎn)也不曾有特別體現(xiàn)。文章來(lái)

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

今天,，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞,。整篇課文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言,、有個(gè)性的對(duì)話,、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

在教學(xué)時(shí),，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：

1、整體感知,；

2,、讀通；

3,、讀好,。

首先，我讓孩子們自己帶著問(wèn)題讀書(shū),，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方，通過(guò)讀書(shū),、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題,、理解詞語(yǔ)，這些都是讀通課文的基礎(chǔ),?！皻鈩?shì)洶洶、蠻不講理,、不由分說(shuō),、一擁而上”等等這些詞語(yǔ)都是學(xué)生畫(huà)出的不明白的地方,，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也的確是本課需要理解的重點(diǎn),，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān),。在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思,，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟,。他們都通過(guò)生動(dòng)表演,，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ)，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái),。

在教學(xué)本科第二部分時(shí),，我采用了“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,，為角色的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)氣進(jìn)行設(shè)計(jì),。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),，盡情說(shuō)出表演的感受,，從中體會(huì)、感悟,，在這樣“讀讀,、演演、評(píng)評(píng),、再讀讀”的過(guò)程中交流了自己的閱讀感受,。

在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ),。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景，輕松的完成了造句練習(xí),。

設(shè)想都是美好的,，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。

在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

根據(jù)語(yǔ)文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ),。

3、理解課文第

一,、二自然段內(nèi)容,，知道小稻秧遇險(xiǎn)的原因。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,。

學(xué)會(huì)本課生字，讀通,、讀順課文,。

讀、演,、說(shuō)中感悟,、體會(huì)理解第

一,、二自然段中四字成語(yǔ)及小稻秧遇險(xiǎn)的過(guò)程,。

多媒體等

兩課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）

一、古詩(shī)導(dǎo)入,，感受文本

——以“憫農(nóng)”入手,，在朗讀古詩(shī)中感受小稻秧。

1,、出示古詩(shī)《憫農(nóng)》,，引出課題。

2,、師生板書(shū)課題,，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險(xiǎn)”（左窄右寬,耳朵長(zhǎng)又扁，遮住半邊臉,。）

3,、學(xué)生齊讀課題,，并質(zhì)疑。

二,、學(xué)習(xí)字詞，初讀文本

——緊扣“生字詞”,，在具體字詞中走近小稻秧,。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)字,，規(guī)范美觀,。

3、由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)引出課文第

一,、二自然段,。

三、精讀課文,，深入感知

1,、指名分段讀課文。（讀中隨文正音）

2,、教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第

一,、二自然段，感受小稻秧的遇險(xiǎn)過(guò)程,。

3,、再讀第

一、二自然段,，并出示課堂練習(xí)說(shuō)話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草,！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),。

四,、拓展文本

以“你想對(duì)氣得病倒的小稻秧說(shuō)什么？”為話題,，分別采訪學(xué)生,。

五、布置作業(yè)

熟讀課文,，重點(diǎn)讀好第三至五自然段的脫險(xiǎn)部分,，下節(jié)課演演這個(gè)故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小稻秧脫險(xiǎn)記

雜草氣勢(shì)洶洶,、蠻不講理

臉色蠟黃,、病倒了噴霧器？

七,、第一課時(shí)教學(xué)反思

這是一篇科普性的童話故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。課文十分有趣,，學(xué)生很是喜歡,。由于是第一課時(shí)，我打算讓學(xué)生通過(guò)讀——演——說(shuō)等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第

一,、二自然段的內(nèi)容。在課堂上,，我將采取一些有效的方法,，期望得到一定的效果。

1,、充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)他們閱讀文本的興趣,。

2,、對(duì)于中低年級(jí)來(lái)說(shuō)，想一想,、演一演,、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化,，感悟文本內(nèi)涵的良好手段,。在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí)，我盡量與學(xué)生一起表演,，通過(guò)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”等詞語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生對(duì)課文第一部分——“遇險(xiǎn)”的體驗(yàn)更加滲透。設(shè)想都是美好的,，在具體教學(xué)過(guò)程中,，可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題,，我將更加用心滲透教材理念,，爭(zhēng)取做到更好。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句,。

2.分角色朗讀課文。

3.知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程：（略）

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。這是一篇科普性的童話故事,，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語(yǔ)言、有個(gè)性的對(duì)話,、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。這篇文章通過(guò)表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容,，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中,，引起學(xué)生的好奇,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開(kāi)放空間，讓學(xué)生合作交流,，我還讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題朗讀課文，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中劃出自己不理解的地方,，通過(guò)朗讀、表演等方式來(lái)解決問(wèn)題,、理解詞語(yǔ),，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的,。如“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理,、不由分說(shuō),、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)與理解課文密切相關(guān),，在教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋?zhuān)亲寣W(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)的表演,，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語(yǔ),。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的,、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀,、表演,，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度,、不同處境，而且培養(yǎng)了他們的想象力,、表演能力,。在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)“警覺(jué)”和讀懂第三、第四自然段的時(shí)候,，通過(guò)讓學(xué)生站起來(lái)表演,、同桌互演、上臺(tái)表演等多種手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，在輕松愉快的環(huán)境下,，一起討論、表演,、朗讀,，思維更活躍了，感受更真切,，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好,。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語(yǔ)，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語(yǔ)的場(chǎng)景,，輕松的完成了造句練習(xí)。

設(shè)想都是美好的,，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處,。

1、時(shí)間把握不當(dāng),，前面用時(shí)間太多,，后面用時(shí)間太少，前松后緊,，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái),。

2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語(yǔ)的理解,，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。

3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了,，沒(méi)有化零為整,，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性,。

總之,，我將再接再勵(lì)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

昨天忙著校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開(kāi)課試教,、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校,，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課,。今天早上還沒(méi)來(lái)得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼,。我被他們的笑容感染了,，問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@么高興,？”嘉誠(chéng)站起來(lái)說(shuō)：“今天俞老師不走了，和我們一起上課了,?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。愛(ài)美的雪妍同學(xué)說(shuō)：“俞老師今天穿了條魚(yú)尾裙,，圍了一條紗巾,，真漂亮?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ?。雪妍的同桌劉洋不等我喊他，他就站起來(lái)說(shuō)：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》,，你上次說(shuō)過(guò),，這篇課文讓我們表演的呢?！彼幕卮鸬玫揭黄胶吐?，哦，原來(lái)他們惦記著表演這回事,！好一批愛(ài)表現(xiàn)的家伙,！

看他們表演興致那么高，我就做個(gè)順?biāo)饲榘?。我在講臺(tái)前站定,，清清嗓子道：“要表演，對(duì)課文內(nèi)容不熟悉行嗎,？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備,，最先要做的是什么？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會(huì),，朗朗書(shū)聲頓時(shí)響起,，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作。

朗朗書(shū)聲持續(xù)了大概二十分鐘,，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動(dòng)比劃著手勢(shì),。強(qiáng)烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀、講課文內(nèi)容,，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：①小稻秧遇險(xiǎn),；②小稻秧脫險(xiǎn)；③小稻秧脫險(xiǎn)后,。前后只用了五,、六分鐘。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段,。老師還沒(méi)講就表演,，這可是第一遭,。我讓他們以小組為單位，推選編導(dǎo),，執(zhí)行排演,。孩子們忙碌著，個(gè)個(gè)神采奕奕地說(shuō)著笑著演著,，我則在一旁坐觀其變,，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐。準(zhǔn)備了近二十分鐘,，我讓他們分組表演,，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評(píng)說(shuō)。一組組的學(xué)生在表演,，一個(gè)個(gè)確切的評(píng)價(jià)從孩子的嘴里說(shuō)出：

“那批雜草圍在小稻秧的四周,，在跟小稻秧說(shuō)話時(shí)叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)‘氣勢(shì)洶洶’,?！?/p>

“我覺(jué)得第一組沒(méi)有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說(shuō)’,，‘一擁而上’‘拼命’地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽(tīng)小稻秧講理由,，這怎么能說(shuō)‘不由分說(shuō)’呢,？不由分說(shuō)應(yīng)該是不等小稻秧說(shuō)完就擁上去的啊。還有既然是‘拼命’,，他們的搶營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)作幅度挺大的,，他們這組也不夠大膽?！?/p>

“噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上,，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺(jué)到的啊,，可那里的雜草一開(kāi)始什么都沒(méi)感覺(jué)到,，這不能叫‘警覺(jué)’?！?/p>

“我覺(jué)得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒,！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈,，還把身體向上‘挺’了一下,，似乎一下子解放了，長(zhǎng)高了,，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d,?！?/p>

……

孩子們興致勃勃地表演著，評(píng)論著,，把我原來(lái)要在課堂上喋喋不休講解的詞語(yǔ)要提醒的重點(diǎn)都在他們的表演及評(píng)論中那么自然而深刻地理解了,。看到這一幕,，我不禁想說(shuō),，老師們，放手,，課堂同樣精彩,！