人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1,、注重對(duì)句式轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,。

三年級(jí)學(xué)生靈活性比一二年級(jí)強(qiáng)了許多，為了培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用語言的能力,，我在教學(xué)過程中設(shè)置了三處把反問句改成陳述句的訓(xùn)練,。這樣的訓(xùn)練以前做過，但是效果不好,，學(xué)生總是不能把握句子的本意,。在這次訓(xùn)練中，我直接讓學(xué)生把這句話換一種說法,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié),，轉(zhuǎn)換的正確率就比較高。在下次的句子轉(zhuǎn)換練習(xí)中,，我可以讓學(xué)生自己去找一找這一小節(jié)中有哪句話可以換一種說法,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練下去,，學(xué)生會(huì)越來越熟練,，在自讀其他課文時(shí)就會(huì)自然而然靈活運(yùn)用。

2,、在理解詞語時(shí)做到詞不離句,、句不離文。

例如在理解“激烈的”和“紛紛”這些詞時(shí),，我不脫離具體語境,，放到文中聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解,。學(xué)生很容易理解“激烈”就是劇烈的意思，你一句,，我一句,；甚至你還沒說完，我就搶著說了,；還可能兩個(gè)人一起說,。進(jìn)而 通過 老師引導(dǎo)知道它常跟戰(zhàn)斗、爭吵,、比賽搭配,，可以說“激烈的戰(zhàn)斗”，激烈的----引導(dǎo)學(xué)生說,。接下來我又提問：能用“激烈”說一句話嗎,？把詞語運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)詞語,。最后回到文中：誰能讀出這場爭吵的“激烈”來,？又將學(xué)生的注意力拉回到文本中去。

3,、注重朗讀指導(dǎo),。

課文語言充滿童趣，每個(gè)人物的語氣都各具特色,，例如有氣無力,。可憐巴巴的小稻秧,，聲音洪亮的噴霧器大夫,，還有蠻不講理、氣勢洶洶的雜草,。它們說的話都非常有性格,，我在教學(xué)中就抓住了人物的語言，讓學(xué)生讀出感情,，讀出自己的理解,，把他們帶入到故事的情節(jié)中去，進(jìn)而理解各色人物不同的性格,。例如這一片段：面對(duì)這樣一群蠻不講理的雜草,，小稻秧是怎么說的？（出示句子）想一想,，小稻秧在說這句話的時(shí)候,，它的心情是怎樣的？（生：氣憤）那么請(qǐng)你氣憤地讀一讀這句話,。（生：難過）那么請(qǐng)你難過地讀一讀這句話,。（生：傷心）那么請(qǐng)你傷心地讀一讀這句話,。學(xué)生在讀的時(shí)候，仿佛自己也成了無可奈何的小稻秧,，更加理解了小稻秧被雜草欺負(fù)時(shí)那種束手無策,、無助的心情。

“興趣是最好的老師”,，課堂上我還創(chuàng)設(shè)不同的,、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀,、演演中感悟課文語言,，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

除此以外還有需要改正的地方：

1,、在教學(xué)中我覺得我提的問題太瑣碎了，問題也比較多,，有些問題可以合并,，多讓學(xué)生去質(zhì)疑、釋疑,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生,，老師稍微少說一些，這樣可能效果會(huì)比較好,，課堂氛圍也會(huì)更加活躍,。

2、在解決某些稍微有一點(diǎn)難度的問題時(shí),，可以讓學(xué)生采取小組合作交流的學(xué)習(xí)模式,。這是我在教學(xué)中一直忽略的。其實(shí)學(xué)生小組學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一,，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然而我沒有注意培養(yǎng)和訓(xùn)練,，所以學(xué)生在合作討論時(shí)往往有些茫然,，不知道該干什么，或者效率非常低下,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)注重對(duì)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,。

總體來說這節(jié)課的課堂氛圍還是非常好的,，本以為科學(xué)童話會(huì)很枯燥，但是同學(xué)們卻學(xué)得津津有味,。尤其是我布置課本劇作業(yè)時(shí),，每個(gè)小朋友都很有興趣,，非常高興。我相信,，在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的課本劇表演一定會(huì)非常精彩。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識(shí)的重要途徑,。教學(xué)中,，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞,，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”,、“不由分說”、“蠻不講理”等詞,，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本,，與文本的距離近了。

用扮演角色表演的方式理解詞語,，解決學(xué)生提出的不懂的詞,，使學(xué)生真正進(jìn)入了文本，用心體會(huì)課文,，用身體表演課文,，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法,，將學(xué)生置于朗讀的情境中,，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言,，感悟了文本,，相信在每個(gè)孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。

德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,。我覺得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),，但我覺得較空洞,。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接,，適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)較精煉,，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問題,。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位,。

導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng),，課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語不一定對(duì)所有學(xué)生都有效,。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高,，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠,，我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語文課,，因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語文老師。

精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑,，整個(gè)過程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多,，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機(jī)智,，及時(shí)解決問題,，這并非一日之功，需要自己修煉自身,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，詞語的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺”,，課前備課時(shí)我已注意到這一詞語,，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思,，有些蒼白,，而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度,。反復(fù)斟酌后,，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動(dòng)作，而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,，采訪表演者：“如果你是雜草,，此時(shí)你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情,？”通過一演一說,，讓學(xué)生感受“警覺”的意思,。

為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評(píng)價(jià)語,，并運(yùn)用到本課的教學(xué)中,，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實(shí)這么做了,，并收到了不錯(cuò)的效果,。

我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值，并且出示的時(shí)機(jī)也較合適,。

1,、評(píng)價(jià)語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格,，有待自己多讀書,，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng),。

2,、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低,，有待提高,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

江蘇教育出版社.義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》，這是一篇有趣的科普性故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事中,。全文采用了擬人化手法形象地寫出了雜草對(duì)小稻秧的生長的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù),。全文充滿了童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言,，個(gè)性的對(duì)話,，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”本文教案的設(shè)計(jì)以課文中生動(dòng)形象的語言為突破口,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象情景讓學(xué)生在讀讀,、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法,，領(lǐng)悟文章語言的生動(dòng)性,，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),。整個(gè)教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識(shí),、形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，獲得積極情感體驗(yàn)從而促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。

師：上課前老師想給你們提個(gè)問題,，你們知道《小稻秧脫險(xiǎn)記》中的“記“是什么意思呢,？

（孩子們陷入了沉默之中……）

師：這樣吧！老師給你們幫個(gè)忙,，我把“小稻秧脫險(xiǎn)記”中的“記”換個(gè)位置,，變成“記小稻秧脫險(xiǎn)”，你能明白是什么意思了嗎,？

（孩子們立刻發(fā)出了“哦”的聲音,，一只只小手全都舉了起來）

生：老師，我知道了“記”就是“記住”

師：哦,，是記在這里嗎,？（老師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）

生：我知道了,，“記”就是記下來，寫下來的意思,。

師：你可真是個(gè)聰明的孩子呀,！

[ 評(píng) 語言知識(shí)的傳授一直是語文課中工具性的體現(xiàn)，最好能夠在教授的過程中體現(xiàn)思辯的過程,，讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果,。老師在這里的點(diǎn)撥充滿了教育的智慧，調(diào)整了語序后,，符合了孩子們熟悉的語言習(xí)慣,，孩子們很輕松地將這個(gè)難題依靠自己的力量解決?！八膬蓳芮Ы铩痹谶@里得到最好的體現(xiàn)]

師：讀了課文第一,、二自然段，誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么？

生：雜草搶小稻秧的營養(yǎng),，小稻秧病倒了,。

師：事情交待得很清楚，如果能夠加上地點(diǎn)就好了,。誰愿意再試試,？

生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了,。

師：你可真棒,，老師一說你就明白了。這樣說有沒有問題了,，是不是說完整了呢,？

生：我覺得應(yīng)該加上時(shí)間，這樣才完整,。

師：那你就完整地說一次吧,！

生：一天，在水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵,。雜草和小稻秧搶營養(yǎng),，小稻秧病倒了。

師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋,，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀,！當(dāng)我們交待事情的時(shí)候一定要把時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情說清楚了，這也是我們常說的“四要素”,。

［評(píng)：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括語言的訓(xùn)練,，這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主旨,，從而進(jìn)行有效的信息處理,。在教學(xué)的過程中，教師還加強(qiáng)了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練,，每一次的點(diǎn)撥都具有很強(qiáng)實(shí)效性,，學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動(dòng)下，自我完成了語言完整性的修煉,。教師不露痕跡,，春風(fēng)化雨般地將“四要素”植于了孩子們的心田。語文訓(xùn)練在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地開展下去,，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“實(shí)”而不“死”,。］

師：讓我們一起來演演這個(gè)自然段,，能不能抓住這些詞“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”,、“不由分說”,、“搶”等詞，討論一下該怎么演好呢,？

（同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演）

師：我們一起來演一演好嗎,？老師來扮演“小稻秧”，你們來演“雜草”,，好嗎,？

生：好呀！

師：那么請(qǐng)想扮演“雜草”的同學(xué)快點(diǎn)上臺(tái)來吧,！

（此時(shí),，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺(tái),，課堂上氣氛非常熱烈,。）

師：同學(xué)們，你們看這些“雜草”剛剛是怎么上來的呀,？

生：老師,，他們是一齊沖上來的。

師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢,？

生（齊聲）：“一擁而上”

[評(píng)：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了,，同學(xué)們?cè)诓恢挥X中扮演了角色，“一擁而上”的情景再現(xiàn)真實(shí)而又逼真,。將一些課堂中為了“演”而“演”的假象和空洞,，一掃而空了。孩子們?cè)跐撘颇?，歡快輕松的氛圍中明白了詞語的意思,，將機(jī)械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。]

師：能夠想象一下“小稻秧”在獲救后會(huì)對(duì)“噴霧劑大夫”說什么呢,？請(qǐng)你們仿照課文的方法,，將“小稻秧”和“霧劑大夫”的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來,。相信你們一定能寫好,。

（學(xué)生們個(gè)個(gè)都陷入了沉思中,，開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后）

生1：小稻秧仰起自己的臉龐感激地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我,。”噴霧劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應(yīng)該做的,?！?/p>

生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈，開心地說道：“噴霧劑大夫，真的要謝謝你了,，有了你,，我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了?！眹婌F劑大夫大聲地說道：“小稻秧,，不用謝我。其實(shí)是人類幫助你呀,！”

……

評(píng)：在中年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程，我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀,。這種“沉淀”正是就文而發(fā)的隨筆,。“寫作”的發(fā)生,，有了特定而自然的情境,，易于引發(fā)學(xué)生的思維“決口”，出現(xiàn)“井噴”,。在這個(gè)整個(gè)創(chuàng)作的思維活動(dòng)中,，正是學(xué)生體味文本情感，揣摩文本語言,，形成自我語言風(fēng)格的最佳時(shí)機(jī),。]

過去的課堂上我們只知一味地進(jìn)行語言訓(xùn)練，將一堂語文課變成了語言訓(xùn)練課,，教師們疲憊不堪,，孩子們叫苦不迭。語文課堂成為了“人間煉獄”,。新課改,，猶如一縷春風(fēng)滌蕩了語文課堂上的八股腔，課堂上充滿了歡聲笑語,，師生們重新煥發(fā)了活力,。然而有些人對(duì)新課改的理解出現(xiàn)了歧義，把語文課變成了一場鬧劇,。教者不知其所云,，學(xué)者不明其所義。師生全都在迷迷糊糊中,，草草結(jié)束了一節(jié)語文課,，甚是可悲，可笑,。這些人錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改下的語文課就是讀讀,，唱唱,，跳跳，覺得只要學(xué)生能夠就文而發(fā),，說出驚人之語便是尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，體現(xiàn)語文課的“新”字，而全然不顧學(xué)生漫無目的游離于主題的渙散,，不知這是學(xué)生不知甚解的胡言亂語,，竟把它當(dāng)作了語文課堂上體現(xiàn)新課改的“曠世奇言”，把語文中的不確定性,，進(jìn)行了無限的放大,，篡改了新課改的精髓。語文課堂上只充滿了人文性,，卻不見了工具性的蹤影,。

我們知道課標(biāo)中曾明確的提到：課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面應(yīng)相互滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。換句話說就是人文性和工具性要形成高度的統(tǒng)一，而不是片面地夸大一方面的影響,，而將另一方面完全棄置于不顧,。新課程是涅槃?dòng)谂f課程中的，而不是憑空臆造的海市蜃樓,。它是批判繼承舊的東西,，而不是全盤否定過去。在這篇課文的教學(xué)中,，我將人文性與工具性做了一次地有效地融合,。在教學(xué)中，我既努力地維持文本情感的完整性,、連續(xù)性,，又為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定量的語基訓(xùn)練。語基的訓(xùn)練點(diǎn)與文本情感發(fā)展形成了遙相呼應(yīng)的態(tài)勢,。例如：在教學(xué)“四要素”時(shí),，我要求學(xué)生說說文本的主要內(nèi)容并采取了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生自主地了解了什么是文章的 “四要素”,。在關(guān)鍵詞語的理解方面,，我則采用了孩子們易于接受的隨文“情境表演”，活潑生動(dòng)地去理解詞義,，并要求學(xué)生用語言給出更正確的意義,，歷練學(xué)生捕捉語言的正確性。在文本的結(jié)束時(shí),，我又設(shè)計(jì)想象的片段練習(xí),，引發(fā)學(xué)生的好奇心，觸動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),，在自然而然情景下,，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入豐富到自己的語言中，輕松地實(shí)現(xiàn)了文本語言的外化,。然而這些所有的語言訓(xùn)練都緊扣文本的情感發(fā)展脈絡(luò),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的整合。

整個(gè)語基的訓(xùn)練的立足點(diǎn)都是想法設(shè)設(shè)法讓學(xué)生掌握語文知識(shí),，形成語文能力,，并沒有進(jìn)行機(jī)械傳授和訓(xùn)練，卻能夠高度地重視學(xué)生掌握知識(shí),，形成能力的過程,，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，建構(gòu)道德的價(jià)值觀念,。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,，在過程中領(lǐng)悟和體驗(yàn),，在學(xué)法中提高和發(fā)展。因?yàn)槲抑澜Y(jié)果重要,，過程更重要,；知識(shí)重要，方法更重要,，“新”語文課堂在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上,，既要著眼于眼前的教育結(jié)果，更要著眼于學(xué)生未來終身的發(fā)展,，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山,，跨越情感的溝壑，飛躍思維的屏障,，實(shí)現(xiàn)人格蛻變,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、掌握本文生字生詞,，會(huì)用“紛紛,、激烈”造句，體會(huì)一些詞語的意思,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),，又是怎樣脫險(xiǎn)的？

3,、結(jié)合農(nóng)村水稻種植的生活實(shí)踐知識(shí),，理解除草劑、噴霧器

4,、閱讀有關(guān)知識(shí),，充分運(yùn)用想象力，說一說你長大后可以怎樣對(duì)水稻進(jìn)行種植和管理,。

了解水稻生長所需要的環(huán)境和除草劑,、噴霧器的作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛,。

生字卡片

課件

第一課時(shí)

師：同學(xué)們,，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友和老師一起讀課題:

《小稻秧脫險(xiǎn)記》

師：同學(xué)們,你們讀了課題后會(huì)想到什么呢?

生1:小稻秧遇了什么危險(xiǎn)?

生2:小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的?

生3:為什么小稻秧會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?

師:同學(xué)們想得好說得更好.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,，與小稻秧一起經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的遭遇吧.(生自讀課文劃生字詞,畫出不理解的詞語,。)

出示課件一棵小稻秧苗遇到雜草的圍攻

生1：課文是寫小稻秧苗剛到大田時(shí)就遇到許多雜草一擁而上搶營養(yǎng)的危險(xiǎn)。

生2：后來幸虧來了噴霧器大夫幫忙才脫離危險(xiǎn),。

師：那么小稻秧苗為什么會(huì)遇上危險(xiǎn)呢,？

生3：因?yàn)閯偘岬酱筇铮€很小,，所以才會(huì)被雜草圍攻,。

生4：因?yàn)樾〉狙碜约阂残枰獱I養(yǎng)，所以才不能讓雜草搶走,。

師：大家都讀得很認(rèn)真呵,。下面看黑板，請(qǐng)同學(xué)們說說看,，都認(rèn)得那些生字,？

險(xiǎn)、吵,、雜,、擁、拼,、跟,、誰、、欺,、負(fù),、紛（洶、蠻,、需,、搶、警,、劑、霧,、微）

小朋友注意看,，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音,，你就認(rèn)識(shí)?

生：我認(rèn)識(shí)“險(xiǎn)”和“拼”,。老師教過我們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、珍愛生命,。還有拼音的拼也認(rèn)識(shí),。

師：哦，這位同學(xué)真聰明,，老師講過的他都記得很清楚,。大家掌聲鼓勵(lì)。

生2：我還認(rèn)識(shí)“誰”,、“吵”與“霧”,。造句時(shí)我用過：不管是誰都要遵守紀(jì)律。時(shí)我寫過“桌子與椅子的爭吵”,，還有我家就有噴霧器,，這個(gè)字老爸早就教過我了。

師：啊,，這位同學(xué)能從多渠道學(xué)習(xí)語文,，真棒！

(其他同學(xué)也都交流自己認(rèn)識(shí)的字,。生字教學(xué)的音很快解決,。然后老師要求學(xué)生每個(gè)生字至少組兩個(gè)詞。)

師：同學(xué)們今天學(xué)得很認(rèn)真,，生字都會(huì)了?，F(xiàn)在老師要考考你們，你用什么方法記住這些生字詞,，我們來個(gè)比賽好嗎,？

生1：我記住了：險(xiǎn)、吵,、雜與擁字,。險(xiǎn)是左右結(jié)構(gòu)左邊耳朵傍,，右邊臉上的臉的右邊；吵是用口去吵,，雜有九根木頭,，擁是用和手。

生2：我記住了欺負(fù),、拼跟誰,。誰如果欺負(fù)我，我就跟誰拼命,。

師：這可不行,。同學(xué)之間要互相友愛，可不能拼命呵,。

生3：這些字我都會(huì)默寫了,，不信，我就寫給您看,。其他同學(xué)也紛紛舉手要上黑板寫,。

師：老師相信你們都學(xué)得好，記得牢,。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)在第二遍讀課文了,。下面就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊想你讀懂了什么,？

(學(xué)生讀,，教師巡視指導(dǎo))

生小組討論，交流生字詞的音形義,。

師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,，有些字平時(shí)就會(huì)的。識(shí)字任務(wù)完成了,。下面我們還有一個(gè)任務(wù),。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的.詞語畫下來,。

(學(xué)生讀課文,，畫詞語，教師巡視,。讓學(xué)生把不懂的詞語寫在小卡片上)

師：請(qǐng)寫好的小朋友把小卡片舉起來,。

(學(xué)生紛紛舉起．老師把這些詞浯板到黑板上。氣勢洶洶,、激烈,、蠻不講理、警覺、臘黃,、紛紛,。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫助,，有的自己讀課文就可以理解,；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思,。我相信,，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

(學(xué)生讀課文,，教師巡視)

師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手,。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思,，還要做到正確,、流利,，如果能做到有感情就更好了,。請(qǐng)大家再讀。

(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

師：現(xiàn)在我們回到原先的問題上：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn),？

生齊答：遇到雜草要搶營養(yǎng),。

師：被搶走了嗎？

生：沒有,，后來幸好來了噴需器大夫,，噴了除草劑，才使小稻秧脫離了危險(xiǎn),。

師：今天學(xué)習(xí)到此結(jié)束,。回去以后把生字寫十遍,，每個(gè)字組詞兩個(gè),。下課。

第二課時(shí)

（聽寫生字并指名讓幾個(gè)學(xué)生說小稻秧苗遇到什么危險(xiǎn),，后來是怎么脫險(xiǎn)的,。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一段并說說這一段講什么？

生1讀完說：這一段說稻田里發(fā)生了激烈的爭吵,。

生2：他洶字讀成陽平了,。

生3：我認(rèn)為這一段是說小稻秧苗被雜草圍住了。

生4：我說應(yīng)該是雜草要搶小稻秧的營養(yǎng),。

師：大家都很認(rèn)真,，說得都對(duì)。誰讀第二段？

生5讀后說：,，小稻秧因?yàn)闋I養(yǎng)被搶氣病了,。

生6：他一擁而上讀太慢了體現(xiàn)不出雜草的蠻不講理。

生7：蠟黃讀成獵黃了,。

生8：我說這一段寫的是雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng),。

師：同學(xué)們讀得認(rèn)具聽得更仔細(xì)。

師：誰來讀第三段?哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確,、流利?(很多學(xué)生舉手,，師對(duì)沒舉手的同學(xué)說。)哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確,，卻愿意試一試?(一個(gè)同學(xué)舉手)好,，請(qǐng)你站起來。老師很喜歡這個(gè)小朋友,，因?yàn)樗赂?、敢試。?qǐng)你試著讀一讀,。

(學(xué)生讀得較流利,。但有指讀現(xiàn)象。)

師：請(qǐng)停下來,。這個(gè)小朋友讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開始讀錯(cuò)了,，后來又改正了。

師：好,，你聽得真認(rèn)真,。老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改正,。請(qǐng)你再讀讀那一句,。

(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去,，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

師：哪一位同學(xué)能不讓老師教,，就能讀得正確、流利,，還能有感情?

(指一學(xué)生讀,。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)表揚(yáng))

師：讀得多好呀!不要老師教,，你就能讀好了,，真不簡單!

師：“氣勢洶洶”、“蠻不講理”,、“一擁而上”到底什么意思,？下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下,，選出一個(gè)演小稻秧，一個(gè)演噴霧器大夫,，其他演雜草,，注意把一擁而上與蠻不講理演好。

（生輪流上臺(tái)表演,。當(dāng)小稻秧上臺(tái)時(shí),，演雜草的同學(xué)一擁而上，去搶他身上的東西,?！靶〉狙怼笨蘖耍s草還是要搶,。這時(shí)演噴霧器的上來了,，他把手中的藥水灑向雜草，雜草紛紛倒地,，小稻秧高興地跳起舞來,。小稻秧的生病樣子與除草后的高興樣演得好，雜草的一擁而上也演得不錯(cuò),。）

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?剛才雜草的樣子就是（生：氣勢洶洶）

師：雜草野蠻不野蠻?

生：野蠻,，不講理。蠻不講理就是不講理

師：雜草讓小稻秧說話了嗎?

生：什么話都不讓說,。哦,，知道了,。這就叫“不由分說”

一生問：什么叫警覺,？

生1：“警覺”就是靈敏的意思。

生2：“警覺”就是感覺到了什么,，然后他抬頭看看,。

師：有一點(diǎn)意思，但沒說清楚,。下面老師表演一下,。看了老師的表演,，你就知道是什么意思,，但也不一定說得出。

(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演,。一學(xué)生讀書,，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

生：“突然,，一陣毛毛雨從天上飄下來,，一棵雜草警覺地抬起頭,，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對(duì)呀,，大晴天怎么會(huì)下雨呢?”

生：“這時(shí),，一個(gè)洪亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫,。平時(shí),，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了,?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們?cè)俦硌菀幌隆熬X”,，請(qǐng)大家看清楚,。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,，體會(huì)一下就行了,。

師：再看“紛紛”。這個(gè)詞誰來造句?

生1：下課了同學(xué)們紛紛走出教室,。

生2：我家辦喜事,，親戚們紛紛來喝喜酒。

生3：早上,，鄉(xiāng)親們紛紛走上街頭去買菜,。

師：造得真好。課文中的“紛紛”是“一個(gè)接一個(gè)”,。記住,，理解詞語一定要聯(lián)系上下文。誰能用激烈也說一句話,？

生4：解放軍與敵人展開激烈戰(zhàn)斗,。

生5：課堂上發(fā)生了激烈的爭論。

生6：昨天晚上我爸和我媽激烈地爭吵,。

生7：今天我和小紅激烈地吵了一架,。

生：…

師：好，掌聲鼓勵(lì),。

師：誰能夠向其他同學(xué)介紹一下

“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?后來是怎樣脫險(xiǎn)的?”請(qǐng)大家簡單地說一說,。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng),。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑,，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn),。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久,，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住,。那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來,，噴霧器大夫來了,，把雜草給消滅了；小稻秧終于脫險(xiǎn)了,。

師：說得好,，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了,，問題也就解決了,。有沒有什么疑問？

生1（想說什么又坐下了,，師發(fā)現(xiàn)后鼓勵(lì)他大膽說）：老師,，我覺得這篇課文有問題。

師：什么問題,？

生1：我家就是農(nóng)民,。除草劑不光會(huì)殺死雜草也會(huì)殺死小稻秧啊。我們這里稻田里有了雜草,，就從來不用除草劑,。而是靠我爸和我一起去耨草。既不用花錢買農(nóng)藥,，又能解決雜草爭營養(yǎng)的麻煩,。

生2：是啊，我老爸有一次噴除草劑,，不小心,，噴到一棵菜邊，結(jié)果過幾天,，那棵菜就枯黃了,。

師：同學(xué)們真厲害,。這些問題,，連老師也還是第一次發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)把你們的意見寫出來,，我們把它寄給編輯叔叔好不好,？

生齊：好。

師:那么結(jié)尾應(yīng)該怎么改更切合實(shí)際呢?

生1:小稻秧難受地說：“大夫,，您用錯(cuò)藥了吧,！”

生2：“我也不行了，大夫您是非法行醫(yī)吧,！”

生3：“大夫,，您是怎么治的病,，連我也要死了?！?/p>

生4：“大夫,，您幫倒忙了?！?/p>

生：…

師：同學(xué)們的想象真豐富,。這節(jié)課就學(xué)到這里?；厝ズ蟾膶懡Y(jié)尾,，明天再交流。

一,、讀通讀懂讀明白,。首先，我讓學(xué)生圍繞課題自己帶著問題讀書,，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書,、表演等方式來解決問題,、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ),?！皻鈩輿皼啊⑿U不講理,、不由分說,、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方，也的確是本課需要理解的重點(diǎn),。這些詞語與理解課文密切相關(guān),。在教學(xué)時(shí)，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思,，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。通過生動(dòng)表演,，輕松的理解了課文的內(nèi)容,，并通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來,。

二,、讀演結(jié)合著重悟。在教學(xué)本課第二教時(shí),，我采用了“讀中議,，讀后演,、互動(dòng)評(píng)。的方法,，以讀為主,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作,、神態(tài),、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià),，盡情說出表演的感受，從中體會(huì),、感悟,，并交流自己的閱讀感受。

三,、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng),。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語,。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習(xí),。特別是學(xué)生聯(lián)系生活提出的不能靠除草劑去除雜草,，反映了農(nóng)村孩子的優(yōu)勢。當(dāng)然教學(xué)中也存在著一些不足之處,。對(duì)一些詞語本應(yīng)多下些功夫讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,。還有評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用的發(fā)揮都有待完善。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,，很適合兒童閱讀和欣賞,。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,，能變無效為有效,，化低效為高效。

因此,，課堂伊始，通過猜謎語的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并且由謎語導(dǎo)入課題,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。在理解本課詞語時(shí)，重在讓學(xué)生通過上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來理解,。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住,、氣勢洶洶、一擁而上,、不由分說,、蠻不講理”等詞語，在教學(xué)時(shí),，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思,，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過生動(dòng)表演,，輕松的理解了這些詞語,，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來。

積極質(zhì)疑,，自由感悟,，表達(dá)獨(dú)特感受。好問者必定善學(xué),。首先讓學(xué)生通過對(duì)課題的質(zhì)疑,，提出自己想探究的問題，并帶著問題讀文,。因此,，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想,。同時(shí),，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語，發(fā)揮集體的力量,，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體,，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識(shí)。

當(dāng)然,，對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：

1,、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多,，后面用時(shí)太少,，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來。

2,、通過表演讓學(xué)生理解了詞語的意思,，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,。

3,、評(píng)價(jià)語言不夠豐富，沒能讓評(píng)價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用,。

潤物細(xì)無聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開去

《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話,，以它生動(dòng)的語言，個(gè)性的對(duì)話,，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球,，同樣也吸引著我。這是一則科普童話,，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng),，小稻秧當(dāng)場就病倒了，后來噴霧器大夫前來幫忙,，使小稻秧脫離了危險(xiǎn),。

幾年前也曾教過這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過一番,，今天再來上這篇課文,，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢,？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一,、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人,。

文中有句話是這樣寫的:噴霧器一邊噴灑著除草劑,，一邊大聲地說:“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了,?！?/p>

師：如果你是這群雜草，你會(huì)怎么想呢,？

生： 噴霧器大夫,，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了,。

師：你很有危險(xiǎn)意識(shí),，將來無論做什么事，你都會(huì)為自己尋找一條出路,。

生：哎呀,，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧搶營養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊,。

師：你做事情,，很會(huì)自我反省,，將來領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你的,。

師：文中的人物角色，你最喜歡誰,，為什么,？

生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧酚谥恕?/p>

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,，也要像噴霧器大夫一樣,，幫助一些有困難的人。

生：我最喜歡小稻秧,，因?yàn)樗麄兒芸蓯邸?/p>

師：幫助弱小者,，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。

小結(jié)：生動(dòng)有趣而又有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)語不僅能夠讓語文課堂鮮活,，充滿張力,，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈,。

二,、角色朗讀課文，感悟人物品格,。

課文大筆墨寫了小稻秧與雜草,、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容,，我采用了分角色朗讀,，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字,，并且讀得很有感情,。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)人物品格進(jìn)行了感悟,。

師：讀了雜草和小稻秧的對(duì)話,，你覺得這是一群怎樣的雜草？

生：我覺得這群雜草很兇,，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,，還氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)叫出來！”

生： 我覺得這群雜草蠻不講理,，小稻秧不給他們營養(yǎng),，他們就去搶。

生：我覺得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖,。

……

師：你想對(duì)雜草說點(diǎn)什么,？

生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧,，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的,。

生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來的，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I養(yǎng)呢,？

三,、仿寫童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣,。

童話故事是孩子們喜聞樂見的寫作形式,，而且看過的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事,，不是也很有趣嗎,？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去，沒想到孩子們挺會(huì)寫,，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考,、讓你大笑、讓你回味,。

孩子的潛力是很大的,，只要我們做個(gè)有心人，因勢利導(dǎo),，我相信一顆顆小種子終將長成參天大樹,，不是嗎？

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

最初我在備課時(shí)主要把課文分成了兩大部分,，即遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn),。抓住這兩條主線以及文中的一些關(guān)鍵詞，試圖幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容,，感受科學(xué)的力量,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰，主次分明,，似乎并不存在任何問題,。但是當(dāng)我在反復(fù)備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在以下幾個(gè)問題：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。而本節(jié)課的初始設(shè)計(jì)中，學(xué)生只是被老師牽著鼻子走,，教師問學(xué)生答,，教師講學(xué)生聽的模式，使教師的主導(dǎo)地位太過凸顯,，而學(xué)生的主體地位則被限制,，課堂中學(xué)生沒有合作探究的環(huán)節(jié),，自主性不能充分被體現(xiàn),。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,。小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想象,。這就說明，朗讀是語文教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練手段,，不能簡單地認(rèn)為朗讀是把書面語言還原成口頭語言,，它不但有助于強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì),，提高口語表達(dá)能力,，而且可以讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感悟文章的美學(xué)因素,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文整體水平,。而在整個(gè)初始案例的設(shè)計(jì)中,，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)并不多，教師的朗讀指導(dǎo)更是未有體現(xiàn),。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的,，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),。提倡采用成長記錄的方式，注意收集,、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料,，記錄學(xué)生的成長過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),，應(yīng)以表揚(yáng),、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語,，從正面加以引導(dǎo),。課堂上，教師是引導(dǎo)者,，是點(diǎn)撥者,，是鼓舞者，是激勵(lì)者,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的某一特定過程或特定結(jié)果,，以正確鼓勵(lì)的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng),、贊許,，可以強(qiáng)化學(xué)生自信、自愛,、自尊,、自持的信念，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生通過積極學(xué)習(xí)獲得成功并再次體驗(yàn)成功的需要,。教師應(yīng)該以人為本,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮激勵(lì)的教學(xué)效應(yīng),。由此可見,，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言對(duì)于學(xué)生成長的重要性。而在初始的案例設(shè)計(jì)中,，這一點(diǎn)也不曾有特別體現(xiàn),。文章來

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。這是一篇科普性的童話故事,，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語言,、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

在教學(xué)時(shí),，我將本課的閱讀分為三個(gè)層次：

1、整體感知,；

2,、讀通；

3,、讀好,。

首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書,，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書,、表演等方式來解決問題,、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎(chǔ),。“氣勢洶洶,、蠻不講理,、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學(xué)生畫出的不明白的地方,，使自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),，也的確是本課需要理解的重點(diǎn)，這些詞語與理解課文密切相關(guān),。在教學(xué)時(shí),，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟,。他們都通過生動(dòng)表演,，輕松的理解了課文的內(nèi)容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來,。

在教學(xué)本科第二部分時(shí),，我采用了“讀讀、演演,、評(píng)評(píng),、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法,，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演,，為角色的動(dòng)作,、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì),。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣,，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受,，從中體會(huì),、感悟，在這樣“讀讀,、演演,、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受,。

在本課中,，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景,，輕松的完成了造句練習(xí)。

設(shè)想都是美好的,，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處,。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)語言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

根據(jù)語文課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語,。

3、理解課文第

一,、二自然段內(nèi)容,，知道小稻秧遇險(xiǎn)的原因。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，所以本課教學(xué)我打算讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,。

學(xué)會(huì)本課生字,，讀通、讀順課文,。

讀,、演、說中感悟,、體會(huì)理解第

一,、二自然段中四字成語及小稻秧遇險(xiǎn)的過程。

多媒體等

兩課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）

一,、古詩導(dǎo)入,，感受文本

——以“憫農(nóng)”入手，在朗讀古詩中感受小稻秧,。

1,、出示古詩《憫農(nóng)》，引出課題,。

2,、師生板書課題，強(qiáng)調(diào)“稻秧”和生字“險(xiǎn)”（左窄右寬,耳朵長又扁,，遮住半邊臉,。）

3、學(xué)生齊讀課題,，并質(zhì)疑。

二,、學(xué)習(xí)字詞,，初讀文本

——緊扣“生字詞”，在具體字詞中走近小稻秧,。

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2,、檢查生字詞語認(rèn)讀,。指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀,。

3,、由“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語引出課文第

一、二自然段,。

三,、精讀課文,，深入感知

1、指名分段讀課文,。（讀中隨文正音）

2,、教師扮演小稻秧與學(xué)生一起演演課文的第

一、二自然段,，感受小稻秧的遇險(xiǎn)過程,。

3、再讀第

一,、二自然段,，并出示課堂練習(xí)說話題：“這真是一群＿＿＿＿的雜草！”讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，準(zhǔn)確使用詞語,。

四、拓展文本

以“你想對(duì)氣得病倒的小稻秧說什么,？”為話題,，分別采訪學(xué)生。

五,、布置作業(yè)

熟讀課文,，重點(diǎn)讀好第三至五自然段的脫險(xiǎn)部分，下節(jié)課演演這個(gè)故事,。

六,、板書設(shè)計(jì)

小稻秧脫險(xiǎn)記

雜草氣勢洶洶、蠻不講理

臉色蠟黃,、病倒了噴霧器,？

七、第一課時(shí)教學(xué)反思

這是一篇科普性的童話故事,，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,。課文十分有趣，學(xué)生很是喜歡,。由于是第一課時(shí),，我打算讓學(xué)生通過讀——演——說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境的理解課文生字詞和第

一,、二自然段的內(nèi)容,。在課堂上，我將采取一些有效的方法,，期望得到一定的效果,。

1、充分利用圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)他們閱讀文本的興趣,。

2、對(duì)于中低年級(jí)來說,，想一想,、演一演、讀一讀等環(huán)節(jié)正是他們表達(dá)情感,，促進(jìn)語言內(nèi)化,，感悟文本內(nèi)涵的良好手段。在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)”部分時(shí),，我盡量與學(xué)生一起表演,，通過“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢洶洶”等詞語的理解，讓學(xué)生對(duì)課文第一部分——“遇險(xiǎn)”的體驗(yàn)更加滲透,。設(shè)想都是美好的,，在具體教學(xué)過程中，可能會(huì)遇到諸多問題,，我將更加用心滲透教材理念,，爭取做到更好。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.會(huì)用“紛紛”,、“激烈”造句,。

2.分角色朗讀課文。

3.知道除草劑,、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用,，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣,。

教學(xué)過程：（略）

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》,。這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞,。整篇課文充滿童趣,，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言,、有個(gè)性的對(duì)話、有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。這篇文章通過表演形式讓學(xué)生理解內(nèi)容,，同時(shí)利用多媒體課件在教學(xué)中能使學(xué)生注意力高度集中，引起學(xué)生的好奇,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

下面我就談?wù)勎医踢@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我注重建立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供比較充足的開放空間，讓學(xué)生合作交流,，我還讓學(xué)生自己帶著問題朗讀課文,，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方,，通過朗讀,、表演等方式來解決問題、理解詞語,，這些都是讀通課文的基礎(chǔ)完成的,。如“氣勢洶洶、蠻不講理,、不由分說,、一擁而上”等是本課需要理解的重點(diǎn)詞語，這些詞語與理解課文密切相關(guān),，在教學(xué)時(shí),，我沒有單方面的向?qū)W生灌輸詞語的意思，也沒有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋,，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語的理解,，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟,。他們都通過生動(dòng)的表演,，輕松地理解了課文的內(nèi)容和這些詞語。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)一些有目的,、有意識(shí)的內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)起來,。比如在理解雜草對(duì)小稻秧的態(tài)度時(shí)，讓一些學(xué)生朗讀,、表演,，這樣不僅讓學(xué)生輕松而深刻地懂得了雜草和小稻秧的不同態(tài)度、不同處境,，而且培養(yǎng)了他們的想象力,、表演能力。在讓學(xué)生理解詞語“警覺”和讀懂第三,、第四自然段的時(shí)候,，通過讓學(xué)生站起來表演、同桌互演,、上臺(tái)表演等多種手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。學(xué)生興趣盎然地投入到自主探索的學(xué)習(xí)中去，在輕松愉快的環(huán)境下，一起討論,、表演,、朗讀，思維更活躍了,，感受更真切,，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。同時(shí)我還注重聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。如：在本課中“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語，我將造句練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在了一起,，學(xué)生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景,，輕松的完成了造句練習(xí)。

設(shè)想都是美好的,，但這節(jié)課仍然存在著一些不足之處,。

1、時(shí)間把握不當(dāng),，前面用時(shí)間太多,，后面用時(shí)間太少，前松后緊,，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來,。

2、在課堂上我不能很好的引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)成語的理解,，不能及時(shí)有效地對(duì)閱讀表演做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),。

3、讓學(xué)生表演時(shí)太零散了,，沒有化零為整,，應(yīng)該聯(lián)系上下文讓學(xué)生表演，不注意文本前后的聯(lián)貫性,。

總之,，我將再接再勵(lì)，爭取上好每一節(jié)課,。

小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

昨天忙著校本研修現(xiàn)場會(huì)公開課試教,、沙龍及一些日常事務(wù)安排，人雖在學(xué)校,，而一整天未進(jìn)教室為學(xué)生們上課,。今天早上還沒來得及把包放進(jìn)辦公室直接進(jìn)了教室，那批熱情的孩子臉露笑容和我打起了招呼,。我被他們的笑容感染了，問：“你們?yōu)槭裁催@么高興？”嘉誠站起來說：“今天俞老師不走了,，和我們一起上課了,。”我點(diǎn)點(diǎn)頭,。愛美的雪妍同學(xué)說：“俞老師今天穿了條魚尾裙,，圍了一條紗巾，真漂亮,?！蔽也挥傻寐冻隽诵θ荨Ｑ╁耐绖⒀蟛坏任液八?，他就站起來說：“今天我們學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》,，你上次說過，這篇課文讓我們表演的呢,?！彼幕卮鸬玫揭黄胶吐暎?，原來他們惦記著表演這回事,！好一批愛表現(xiàn)的家伙！

看他們表演興致那么高,，我就做個(gè)順?biāo)饲榘?。我在講臺(tái)前站定，清清嗓子道：“要表演,，對(duì)課文內(nèi)容不熟悉行嗎,？我們現(xiàn)在為表演準(zhǔn)備，最先要做的是什么,？” 聰明的孩子心領(lǐng)神會(huì),，朗朗書聲頓時(shí)響起，我趕緊做好上課的準(zhǔn)備工作,。

朗朗書聲持續(xù)了大概二十分鐘,，那批小家伙在位置上已是蠢蠢欲動(dòng)比劃著手勢。強(qiáng)烈的表演欲已容不得我像往常那樣讀,、講課文內(nèi)容,，我在直接出示生字詞檢查讀音后圍繞題目幫助學(xué)生略梳課文條理：①小稻秧遇險(xiǎn)；②小稻秧脫險(xiǎn),；③小稻秧脫險(xiǎn)后,。前后只用了五、六分鐘,。接著我就進(jìn)入了學(xué)生盼望已久的課本劇表演階段,。老師還沒講就表演,，這可是第一遭。我讓他們以小組為單位,，推選編導(dǎo),，執(zhí)行排演。孩子們忙碌著,，個(gè)個(gè)神采奕奕地說著笑著演著,，我則在一旁坐觀其變，悠閑地看著那幫小家伙因表演而興奮的臉龐,。準(zhǔn)備了近二十分鐘,，我讓他們分組表演，其他組則在一旁欣賞等表演完畢后評(píng)說,。一組組的學(xué)生在表演,，一個(gè)個(gè)確切的評(píng)價(jià)從孩子的嘴里說出：

“那批雜草圍在小稻秧的四周，在跟小稻秧說話時(shí)叉著腰比劃著手指真有點(diǎn)‘氣勢洶洶’,?！?/p>

“我覺得第一組沒有把第二段的內(nèi)容表演好，這群雜草‘不由分說’,，‘一擁而上’‘拼命’地跟小稻秧搶營養(yǎng),。表演的那群雜草圍在小稻秧四周，靜靜地聽小稻秧講理由,，這怎么能說‘不由分說’呢,？不由分說應(yīng)該是不等小稻秧說完就擁上去的啊。還有既然是‘拼命’,，他們的搶營養(yǎng)的動(dòng)作幅度挺大的,，他們這組也不夠大膽?！?/p>

“噴霧器大夫噴灑農(nóng)藥到雜草頭上,，一棵雜草警覺地抬起頭，那棵雜草應(yīng)該在噴霧器大夫剛噴灑到它那兒就敏銳地感覺到的啊,，可那里的雜草一開始什么都沒感覺到,，這不能叫‘警覺’?！?/p>

“我覺得第四組的‘小稻秧’表演得特別棒,！噴霧器大夫幫助它消滅了雜草，它高興地在風(fēng)中舞蹈,，還把身體向上‘挺’了一下,，似乎一下子解放了，長高了,，我真?zhèn)巍〉狙怼吲d,?！?/p>

……

孩子們興致勃勃地表演著，評(píng)論著,，把我原來要在課堂上喋喋不休講解的詞語要提醒的重點(diǎn)都在他們的表演及評(píng)論中那么自然而深刻地理解了,。看到這一幕,，我不禁想說，老師們,，放手,，課堂同樣精彩！