在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

上課前,，我先讓學(xué)生猜了五個(gè)謎語(yǔ)，比如：說(shuō)它多大就多大，日月星辰全容納,，無(wú)人知它始與終,，也沒(méi)左右和上下。(宇宙)上一半,，下一半,，中間有線(xiàn)看不見(jiàn)，兩頭寒,，中間熱,，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。(地球)這樣的謎語(yǔ),，難度適中,，很快激活了學(xué)生的思維，放松了學(xué)生緊張的神經(jīng),，使學(xué)生盡快進(jìn)入到了科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)這幾個(gè)謎語(yǔ)也都本課的教學(xué)內(nèi)容(天文學(xué))有關(guān)，所以猜謎語(yǔ)也營(yíng)造了天文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,，為下一步探索神秘的太陽(yáng)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.巧妙使用課件

本課的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是最大限度地使用各種課件，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合,。課件的巧妙使用,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考,，突破重點(diǎn)難點(diǎn),，起了不可替代的作用。比如在教學(xué)的開(kāi)始,，教師播放“神州5號(hào)”飛船升空的錄像,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索神秘太陽(yáng)系的愿望。通過(guò)播放“太陽(yáng),、地球,、月球”三者關(guān)系的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了三者的聯(lián)系和區(qū)別,，從而認(rèn)識(shí)“恒星”“地球”“月球”的科學(xué)概念,。又如，通過(guò)播放“太陽(yáng)系”動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了八大行星,、彗星和小行星，以及它們的運(yùn)行規(guī)律,。如果沒(méi)有這些課件的參與,，讓學(xué)生想象和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系幾乎是不可能的,。由此可見(jiàn)，課件的巧妙使用,，對(duì)于調(diào)高教學(xué)效率和教學(xué)效果,，起了極其重要的作用。

3.注重啟發(fā)引導(dǎo)

在本課教學(xué)中,，學(xué)生的許多回答完全不再我的預(yù)設(shè)之中,，并且也有許多學(xué)生答不出的現(xiàn)象，因此我及時(shí)進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo),，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起了積極的促進(jìn)作用,。比如在觀看動(dòng)畫(huà)后，我問(wèn)：“太陽(yáng),、地球,、月球三者有什么區(qū)別?”學(xué)生回答了幾次都未能說(shuō)出其本質(zhì)特征，這時(shí)我引導(dǎo)說(shuō)：“從發(fā)光的角度去考慮,?！币痪湓?huà)提醒了夢(mèng)中人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)是自己能發(fā)光的,，而地球,、月球是不能放光的，為認(rèn)識(shí)恒星,、行星,、月球的概念打下了基礎(chǔ)。

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，通過(guò)觀察,、涂畫(huà)、比較,、歸納等活動(dòng)，通過(guò)例題的直觀操作,，通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、直觀導(dǎo)入

在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,，一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,，很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來(lái)，使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。在解決算理時(shí),，通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,，從而啟發(fā)計(jì)算思維。比如畫(huà)斜線(xiàn)的1份占1/2的1/4,，此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,，此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形。

二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。

新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。這時(shí),，我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握，可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,，于是我接著要求學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解。

當(dāng)學(xué)生畫(huà)出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),，我問(wèn)學(xué)生,，從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6，然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫(huà)圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。

三、注重學(xué)法的滲透

本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證、然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變，分母相乘”或 “分子相乘,，分母相乘”的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用畫(huà)圖,、折紙、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變，分母相乘”的特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子相乘，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。

這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),，提高學(xué)習(xí)的自主性，又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,，形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀,。

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

生活中的負(fù)數(shù)這節(jié)課，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正,、負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正,、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以溫度為切入點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、交流,、比較,、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生,。通過(guò)幾個(gè)生活中用正,、負(fù)數(shù)表示的例子,，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義,，從中掌握了正,、負(fù)數(shù)的記法、讀法,。

不足：

1,、沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到富庶的產(chǎn)生是為了表示更方便。

2,、沒(méi)有為以后學(xué)習(xí)數(shù)軸進(jìn)行有效的滲透,。

改進(jìn)：

1、在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí),，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示,，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。

2,、在觀察溫度計(jì)時(shí),，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0,、正數(shù)的關(guān)系,，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí),，溫度就越來(lái)越冷,，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小;反之,，溫度越來(lái)越高,，正數(shù)就越來(lái)越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透!

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我本學(xué)期六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn),，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。例如分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法學(xué)完后,，給出已知條件：“六(1)班男生23人,，女生10人”。提出編題比賽,，比一比,，誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題最多?

學(xué)生通過(guò)編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的條件,，能提出這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問(wèn)題，從編題中,，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，比的應(yīng)用題,，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比,，加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解。

這種教學(xué)思路,，我在五年級(jí)講長(zhǎng)方體與正方體時(shí)也用過(guò),，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體，自己量出長(zhǎng),、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果,。解決了五,、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)的 能力差,。

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本學(xué)期開(kāi)始,，我糾結(jié)的教學(xué)旅程也便開(kāi)始了，沒(méi)有了從前課堂就是學(xué)生展示的舞臺(tái)這樣明確的方向,，糾結(jié)于課堂上如何落實(shí)學(xué)生的自學(xué),，糾結(jié)于哪些內(nèi)容需要展示哪 些則不需要展示，糾結(jié)于向誰(shuí)要時(shí)間……以致這樣的糾結(jié)經(jīng)過(guò)幾次校級(jí)教研都未尋到出路，就這樣糾結(jié)著設(shè)計(jì)了《麋鹿》第一課時(shí)的教學(xué),。有位哲人說(shuō)“只要方向不 錯(cuò)怎么走都可以”，像我這樣方向不明確的教學(xué),，結(jié)果可想而知……

先說(shuō)教學(xué)流程的落實(shí)情況：三個(gè)環(huán)節(jié)的讀——朗讀,、輕聲讀、默讀只有第一環(huán)節(jié)落實(shí)較好,，第三環(huán)節(jié)粗淺,，第二環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間把握不當(dāng)直接刪掉了。

再說(shuō)課堂效果：主要解決了讀準(zhǔn)確的問(wèn)題,，特別是多音字怎么讀,，弄清了作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)麋鹿的。至于學(xué)會(huì)生字,、推想詞語(yǔ)意思沒(méi)有落實(shí),，其實(shí)也沒(méi)有給學(xué)生推想的時(shí)間。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我從教師自身和學(xué)生情況兩方面作了如下分析：

1,、個(gè)人：把握不準(zhǔn)年段目標(biāo)，弄不清本學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)處理的內(nèi)容,，所以出現(xiàn)了課前設(shè)計(jì)時(shí)的糾結(jié);導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有找準(zhǔn)學(xué)生的最近思維點(diǎn),，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間觀念不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)都有拖延時(shí)間的現(xiàn)象,，導(dǎo)致教學(xué)流程不能落實(shí),。

2、 學(xué)生：預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí),，還有好多同學(xué)連基本的生字讀音都沒(méi)有標(biāo)注;行為習(xí)慣較差,，聽(tīng)不清老師的要求，比如對(duì)子合作要求切磋長(zhǎng)句子的朗讀,，學(xué)生基本是合讀 全篇,，浪費(fèi)時(shí)間;缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)課文,，即使預(yù)習(xí)的只是照辦了《教材全解》的詞語(yǔ)解釋而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地想一想我會(huì)什么,，不會(huì)什么。

一節(jié)課的失敗并不是偶然,，是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成累積的結(jié)果,。所以，我們還需要做很多的努力：

1,、找準(zhǔn)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，緊緊把握年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞年段學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)訓(xùn)練,。

2,、狠抓習(xí)慣：a,、預(yù)習(xí)提出具體要求：用發(fā)散思維學(xué)習(xí)生字，推想生詞的意思,，標(biāo)號(hào)段落序號(hào),，長(zhǎng)句子劃停頓，提出幾個(gè)問(wèn)題;b,、注重傾聽(tīng)習(xí)慣和隨文批注,、隨時(shí)批注習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3、能力培養(yǎng)：堅(jiān)持《日積月累新評(píng)價(jià)》,，從識(shí)字寫(xiě)字,、背誦古詩(shī)詞、課外閱讀,、摘抄積累、日記展示等幾個(gè)方面抓起,，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

有 人羨慕六(1)的學(xué)生能力高,，素質(zhì)好，其實(shí)人們只驚異于花朵綻開(kāi)的美艷卻很少有人關(guān)注花朵成長(zhǎng)的艱辛,，作為六(1)班語(yǔ)文老師——?jiǎng)⒗蠋煹呐笥盐抑肋@兩 年來(lái)她是如何用心用情去培養(yǎng)孩子們發(fā)展的,，我和六(2)班的孩子雖然只有一年的共處時(shí)間,，但這一年我能做的也還有很多很多，正如我們的石校長(zhǎng)倡導(dǎo)老師們稱(chēng) “后進(jìn)生”為“待優(yōu)生”一樣,，我們這個(gè)“待優(yōu)班”也有很大的潛力可挖掘，努力吧!

六年級(jí)稻草人教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

這是一篇六年級(jí)上冊(cè)的略讀課文,，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛(ài)島的主要事跡,，從而表達(dá)戰(zhàn)士們熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文,，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄,，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后,，發(fā)覺(jué)課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美,。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上,，建立起這個(gè)新的陣地,。他們?cè)趲r石下,、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”,，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去,。

這其中不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)島的風(fēng)景——荒無(wú)人煙,，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開(kāi)始了建造，一塊塊的“海龜田”,，就是見(jiàn)證,。在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地,。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的,、綠的,、灰的，許 許多多,，在他們眼里這里不是美麗的,，而是荒涼的。此刻我再話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，請(qǐng)他們想象戰(zhàn)士們,，想象他們?cè)诜N什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書(shū)本,，有的說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情,，一種愛(ài)的深情”，有的馬上說(shuō)：“戰(zhàn)士們是在種希望,，一種對(duì)未來(lái)美好憧憬的希望,，因?yàn)樗麄儓?jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜,，便有千千萬(wàn)萬(wàn)的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果,，便有高大挺拔的大樹(shù),，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強(qiáng)的小草......”有的同學(xué)思考得更深,，他說(shuō)戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己,，就是在種人，他們把自己種在了祖國(guó)的邊疆,，祖國(guó)的領(lǐng)土,，在這里開(kāi)花，在這里結(jié)果,，在這里繁衍生息,。

此刻我見(jiàn)好就收回到課題：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”,，戰(zhàn)士們種下了許多許多,，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的,，是美麗的,。于是我便更大膽了,，我在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...分享，因?yàn)樗?..開(kāi)始了自己的小練筆,。有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我,，因?yàn)槭撬o了我光輝的生命”;有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵分享我,，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)干得更努力,，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì)讓作者吃我，因?yàn)橛辛怂男麄?，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注,，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......

孩子們想了很多,，我也想到了很多,，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué),，但是情景教學(xué)卻忽視了,，如今小試牛刀，卻收到較好的效果,，可謂可喜可賀,，但語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白,，教學(xué)應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞,，品讀句段，靈活運(yùn)用：聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更加扎實(shí),，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué),，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊,。突然想到的：“把音樂(lè)嫁給語(yǔ)文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪,。