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《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒,，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí),，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法,，以此提升學(xué)習(xí)能力。

二,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣,，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮,、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好,，為什么要這樣讀等等,。

三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生,，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng),，注重具體的引導(dǎo),，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo),。當(dāng)然,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo),。

以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文,，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《小草和大樹(shù)》這篇課文,，從課題表面來(lái)看,，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后,，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事,！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,，才能輕松的理解文章的深刻主題,。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此,，我作了如下嘗試：

板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹(shù)各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼,，而大樹(shù)則很高大,。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位,、身份的人,，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人,？

對(duì)于這樣的問(wèn)題,，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人,。

反思：本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題,，比較接近學(xué)生生活，所以,，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì),，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后,，我再質(zhì)疑,，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹(shù)分別代表著什么樣不同身份的人。

在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上,，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容,，知道課文所寫(xiě)的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞,，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道,，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看,，小草和大樹(shù)分別可以代指什么樣的人呢,？

這樣的問(wèn)題,，由于前面分析課題時(shí),，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹(shù)的代指有了一定的了解,。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言,，小草指在文學(xué)方面沒(méi)有成就的人,，大樹(shù)則指在文學(xué)方面有成就的人。

反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞,，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹(shù)的代指,。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解,，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言,，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上,，夏洛蒂 勃朗特三姐妹是小草還是大樹(shù)？以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文,。

學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了,，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草,，后半部則是大樹(shù),。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開(kāi)始是小草，后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了大樹(shù),。

反思：理解含義后,，再提出她們是小草還是大樹(shù)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣,。并且由這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),！

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,，三姐妹從文學(xué)界的小草變成大樹(shù),，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,，在旁邊寫(xiě)上自己的感受,。

接下來(lái)的教學(xué),，我主要通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo)，如：

第二小節(jié)：在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后,，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解,，這一部分內(nèi)容告訴我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時(shí)代,，從未放棄過(guò)學(xué)習(xí),、寫(xiě)作。

第三小節(jié),，這一部分內(nèi)容,，我將它分成這樣幾部分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

首先，我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后,，她內(nèi)心的期待與惴惴不安,，鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雖然夏洛蒂她生活貧困,，但她卻從未放棄過(guò)寫(xiě)作,，對(duì)她而言，寫(xiě)作是多么重要??！當(dāng)她將信寄出后，這時(shí)候她內(nèi)心最大的期待是什么,？她會(huì)想些什么,？

反思：以這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心,。這一部分內(nèi)容,，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的,。

隨后,，對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義,。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻,。

最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去,，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢,？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢,？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ),、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心,。

隨后的教學(xué),，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上,，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力,。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,，理解成功來(lái)之不易,！

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容,，這邊的教學(xué),，我主要通過(guò)書(shū)中的已有的語(yǔ)言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容,，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。

最后,，總結(jié)課文后,，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來(lái)概括,？思考并把它寫(xiě)下來(lái),。

⑵、想畫(huà)面：三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生,，此時(shí),，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？

⑶,、這篇課文對(duì)你有哪些收獲呢,？寫(xiě)出自己的感受再交流。

反思：一直以來(lái)我都認(rèn)為,，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸,。教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化,，不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握,，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主！

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化,，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)用一致在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn),；如果讓“寫(xiě)”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，將讀,、學(xué),、寫(xiě)貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移,，那么,，將會(huì)很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

今天我結(jié)合《小草和大樹(shù)》的學(xué)習(xí),，想嘗試一下寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)：貧苦中奮爭(zhēng)——寫(xiě)作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。也就是按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程的,，線索清晰,，主次分明。這就是學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的好契機(jī),，如何進(jìn)行呢,？“欣賞——運(yùn)用”就是最直接的方法。

在有感情展示課文片段,，再次理清課文脈絡(luò)后導(dǎo)入本次的寫(xiě)作指導(dǎo),。

欣賞片段《捉魚(yú)》，點(diǎn)評(píng)文中作者是如何一步步把“捉魚(yú)”的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的,，方法的直觀認(rèn)識(shí)

讀讀下面的例段《釘扣子》,，按要求完成練習(xí)，研讀這段話是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡?？方法的深入理?/p>

《野炊》美文片段欣賞,，交流自己又學(xué)會(huì)的一點(diǎn)小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ),。積累中迸發(fā)寫(xiě)作靈感

回憶生活體驗(yàn),，仿照練習(xí)，寫(xiě)片段,。遷移運(yùn)用,，這是學(xué)習(xí)的最終目的

遺憾的是學(xué)生的寫(xiě)作片段沒(méi)有來(lái)得及全班分享，在交流中提升

隨著新課改的不斷深入,，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了呢,？究其原因,，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限,，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”,。第二是新課改后的習(xí)作課,，有些內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親身實(shí)踐,，自然寫(xiě)不出好來(lái),。其實(shí)新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,、精巧的作品構(gòu)思,，也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，凝聚著編寫(xiě)老師的一片心血,。何不讓寫(xiě)作訓(xùn)練以課文為依托,，從“讀”悟“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”,，進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”呢,？這樣，學(xué)生有感而發(fā),，有內(nèi)容可寫(xiě),，寫(xiě)作水平自然就提高了。

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,。學(xué)生的寫(xiě)作有兩大源泉,，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活,。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活,，間接生活是學(xué)生通過(guò)閱讀得來(lái)的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下,，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)邢?，閱讀質(zhì)和量又都不高,，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一種教學(xué)策略,。讀寫(xiě)結(jié)合是是指在語(yǔ)文教學(xué)情境中閱讀和寫(xiě)作的相互作用和緊密聯(lián)系,。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，吃透教材,，認(rèn)真地利用我們的教材,，扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。這樣一來(lái),，學(xué)生的寫(xiě)作素材有了,，寫(xiě)作興趣也能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫(xiě),，有情可抒,，而不再是生搬硬造，空洞無(wú)物的,。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《小草和大樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的課文,，本文講述的是《簡(jiǎn)·愛(ài)》作者英國(guó)著名小說(shuō)家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛,、寫(xiě)詩(shī)受到嘲笑諷刺,、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下 ,，仍然不放棄文學(xué),，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力從事小說(shuō)創(chuàng)作。文章是要告訴我們,，面對(duì)逆境,，只有懷著理想，具備堅(jiān)強(qiáng)意志和智慧的人,，才可能擁有精彩的人生,。

今天我使用了smart課件進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了一叢小草,，一棵大樹(shù)引出課題,。文章有兩句含義深刻的話，一句是“她的生命艱辛而又壯麗,，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”,，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén),，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”,，理解朗讀感悟這兩個(gè)比喻句，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái),。這也是課后的作業(yè)要求,。因而這也成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了兩次,，一次騷塞在回信中表示文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視,。面對(duì)如此殘酷的回復(fù),，面對(duì)如此強(qiáng)大的社會(huì)偏見(jiàn)，夏洛蒂羞慚,，痛苦,，憤怒,。要做生活的強(qiáng)者，一定要首先戰(zhàn)勝自己,。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”,，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)這種社會(huì)背景缺乏認(rèn)識(shí),，理解上有一定難度,，因而這一部分成為教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。

接著通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水,，讓夏洛蒂?gòu)念^涼到腳,，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的,。然而,，夏洛蒂并沒(méi)有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛,?！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^,，讓它隨時(shí)刺激,、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，我沒(méi)有自己提問(wèn),，而是問(wèn)學(xué)生“哪個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論,，在討論中感悟,，在感悟中朗讀，并在朗讀中收獲,。

我們共同學(xué)習(xí)第二處,。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱(chēng)得上是“鋼鐵般的意志”,，接著根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地問(wèn)“夏洛蒂有嗎”,，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子,。從而過(guò)渡到全文的學(xué)習(xí),。當(dāng)然,，此處的“小草”“大樹(shù)”指的事什么,，也就顯而易見(jiàn)。

課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文對(duì)自己有什么啟示,。（這是學(xué)生與文本人物的直接對(duì)話,。）最后,，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩(shī)“你是一棵大樹(shù)，我們心中的大樹(shù),。雖生活艱苦,，但不放棄學(xué)習(xí)；雖謀生艱難,，但不停寫(xiě)作,；雖遇冷酷偏見(jiàn)，但昂起頭來(lái),？無(wú)數(shù)次追問(wèn),，你的生命為何如此壯麗？現(xiàn)在,，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗,！”（詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾，在基于對(duì)文本的深刻理解下,，得到感情的升華,。）結(jié)束全文。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事,，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布,，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡,。

在教學(xué)時(shí),，我先從課題《小草和大樹(shù)》入手，自然界中的“小草”,、“大樹(shù)”,，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征,？學(xué)生不難說(shuō)出：小草矮小,，不被人注意，不起眼,；而大樹(shù)則高大,、挺拔，惹人注目,，往往被人們用作棟梁,，受到人們的保護(hù)。課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢,？然后讓學(xué)生自由朗讀課文,。這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，大致了解夏洛蒂的命運(yùn),。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”,，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹(shù)”的艱辛歷程，理解文題大意,。在交流的過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo),，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生,；立志寫(xiě)作,、遭遇打擊；反思權(quán)衡,、開(kāi)拓新路,；孜孜不倦、敲開(kāi)圣門(mén),。

然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

是小草還是大樹(shù),？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣,。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),！

這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的,。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功,，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難,？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡,。在理解的基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后,，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢,？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談,，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ),、句子,，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué),，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力,。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面,，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易,！

一堂好課的結(jié)尾,，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞,，回味無(wú)窮,，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果,。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后,，心情澎湃、生命激昂,。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀與寫(xiě)作是一貫的,，閱讀得其法，閱讀程度提高了,，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的,。”在閱讀教學(xué)中融進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的元素,，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這是近兩年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式,。

反思《小草》這一節(jié)課的教學(xué),，我有效地融進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)的元素，教學(xué)過(guò)程中，我做到了三個(gè)注重：

1.注重句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦,，中間段落的自主背誦,。

2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄,。

3.注重寫(xiě)作方法的引用：本課寫(xiě)作結(jié)構(gòu)鮮明,，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞,，體會(huì)狀物文章總—分—總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生模仿本課寫(xiě)法,，寫(xiě)一寫(xiě)《自己眼中植物》,。

在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語(yǔ)文最基本的功能是教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,、遣詞造句及作文,。其次才是‘文以載道’的功能?！痹凇缎〔荨愤@一課的教學(xué)中,，我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對(duì)小草的熱愛(ài)來(lái)讀！”“把自己對(duì)小草的情讀出來(lái),！”我用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情,，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩(shī)句，積累了句段,，還在朗讀中把小草讀活了,，讀出了對(duì)小草深深的情。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中,、面對(duì)不同的學(xué)生,，絕對(duì)是不同的。

北師大張東嬌教授來(lái)校指導(dǎo)校園文化課例,，郭云老師上的就是這篇課文,。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué),。提出讓師生讀讀相關(guān)的書(shū)籍,。

當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制,，文本的教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松,，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的書(shū)籍資源。

從學(xué)校圖書(shū)館,，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》,，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛(ài)的原型,，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處,，閱讀課上品評(píng)人物，就成了最熱火朝天的情形,。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步,，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì)無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀,。

從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《小草和大樹(shù)》這篇課文,，從課題表面來(lái)看,，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后,，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事,！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,，才能輕松的理解文章的深刻主題,。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢,？本次教學(xué)設(shè)計(jì),，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：

本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活,，所以,，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼,，而大樹(shù)則很高大,。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位,、身份的人,，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人,？對(duì)于這樣的問(wèn)題,，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的,，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣,，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊,。

在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容,，隨后聚焦“文學(xué)”一詞,，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人,。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看,，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo),，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解,。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言,，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣,。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),！

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心,。這一部分內(nèi)容,，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的,。

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”,，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,，在旁邊寫(xiě)上自己的感受,。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義,。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻,。

最后,，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去,，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信,。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢,？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢,？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ),、句子,，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

美術(shù)活動(dòng)《春天的小草》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的從下往上的畫(huà)短線,，活動(dòng)前,，我們帶小朋友到戶(hù)外去觀察過(guò)小草。

在整個(gè)示范講解過(guò)程中，我考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)別差異性,，采用了分層教學(xué)，示范畫(huà)單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇,，整節(jié)課幼兒興趣很高。

在幼兒練習(xí)過(guò)程中,，大部分幼兒能大膽,、獨(dú)立地進(jìn)行繪畫(huà),，有的幼兒一邊畫(huà)一邊還念念有詞,，一些能力較弱的幼兒也畫(huà)得象模象樣,。

講評(píng)時(shí),，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽(tīng),，間接的引導(dǎo)幼兒在大家面前大膽講述的機(jī)會(huì),。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來(lái),，畫(huà)得并不算美,，但他們覺(jué)得很成功，很快樂(lè)，這就夠了,。

幼兒創(chuàng)作的過(guò)程和每一幅作品,，都是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感的一種自我表達(dá),，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品,，除了技能上的評(píng)估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界,，從關(guān)注“畫(huà)什么”,、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過(guò)程,、體驗(yàn),、態(tài)度、情感等問(wèn)題,，傾聽(tīng)幼兒的談?wù)?、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面,，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

教學(xué)《小草和大樹(shù)》一課,，我扣住“以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛(ài)》著稱(chēng)于世的夏洛蒂勃朗特,，堪稱(chēng)逆境成才的典范”這句話中的“逆境成才”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，先從“逆境”入手,，讓學(xué)生讀書(shū),，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學(xué)生通過(guò)靜思默想后,，基本能回答,。我就適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與小結(jié)：

（1）家境貧寒，失去親人,，自謀生計(jì),，生活艱難；

（2）寫(xiě)詩(shī)希望破滅,，遭受訓(xùn)誡,，打擊沉重；

（3）一敗涂地,，損失慘重,。

在這一基礎(chǔ)上，我這樣問(wèn)：“如果是你,，遇到這樣的逆境會(huì)怎樣呢？”學(xué)生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個(gè)妹妹,?！苯又统鍪疚恼伦詈笠欢?，讓學(xué)生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就,。“那她們憑什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢,？”我拋出了這個(gè)問(wèn)題。

接下來(lái)，就讓學(xué)生默默地讀書(shū)，靜靜地思考,，并在令你感動(dòng)的地方寫(xiě)上批注,。幾分鐘后，我終于等來(lái)了學(xué)生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終……這句話讀出了夏洛蒂她們心中的信念非常堅(jiān)定,，她們渴望成功?！薄八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)……讓它隨時(shí)刺激,、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她,?！薄拔覐南穆宓俸蛢蓚€(gè)妹妹沒(méi)有悲觀退縮……

這句話體會(huì)到了她的智慧，因?yàn)楫?dāng)一條路被堵住時(shí),，她就另辟蹊徑,。”“三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力……這句話讓我感悟到她的發(fā)憤,、堅(jiān)持,、韌性?！薄涣魍?，我在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：信念堅(jiān)定、不屈不撓,、慎重選擇,、孜孜不倦,、爭(zhēng)分奪秒等詞語(yǔ)。這時(shí),，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌,？“為何說(shuō)她是逆境成才的典范,？”這些問(wèn)題也就迎刃而解了,。

《小草》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩(shī)，本文是一首生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)歌,，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言擬人的手法,，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀,。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)入角色。感受小草平凡而偉大的精神,。

認(rèn)真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)入“磨課”階段,。課后問(wèn)題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的,？教參中給的答案是索取少、無(wú)私奉獻(xiàn),、生命力強(qiáng)三個(gè)方面,。我一直按照這個(gè)思路走，以此為線索,，抓住不慚愧,，不氣餒，不計(jì)較,，不灰心讓學(xué)生通過(guò)讀感受小草的自信,，抓住奉獻(xiàn)一點(diǎn)綠色感受到小草的奉獻(xiàn)精神等。文本表達(dá)的應(yīng)該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強(qiáng),。小草雖然渺小,、微不足道，但是自信,、奉獻(xiàn),、幸福、團(tuán)結(jié),，有理想,，才有了生生不息,，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆,。在進(jìn)行這課教學(xué)時(shí),，我按照”四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。課前布置了預(yù)習(xí),，學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、查閱資料自己首先認(rèn)識(shí)了生字詞，不理解的詞語(yǔ)資料解決,。同時(shí)帶著問(wèn)題和困惑來(lái)和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課,。

在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出學(xué)生的問(wèn)題和困感,，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)小草平凡之中的偉大精神,。

在教學(xué)中通過(guò)對(duì)文本深入解讀、讓學(xué)生體會(huì)小草的平淡卻又偉大的精神,。上課尹始我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生預(yù)習(xí)走過(guò)場(chǎng),，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)并有效果,，還是得給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)。并真正在指導(dǎo)中下功夫,。首先學(xué)生要有資料,，再有老師手把手的指導(dǎo)。給學(xué)生一節(jié)課的預(yù)習(xí)時(shí)間最佳,。在確定目標(biāo)前了解學(xué)生的問(wèn)題和困惑,，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等,。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)提示下開(kāi)始自學(xué),。在課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有了大致的了解,，這時(shí)候在自學(xué)提示的指導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí),，這是知識(shí)的內(nèi)化時(shí)刻，是自我感悟的時(shí)刻,。在這個(gè)過(guò)程中可能還有問(wèn)題和困惑,，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問(wèn)題或交流自學(xué)收獲,。自學(xué)階段讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色,。教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),，以讀為本。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)入角色，按讀有發(fā)現(xiàn),，讀有感受,，讀有情感的層次,，深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵,，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂(lè),，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有靈性的,，我會(huì)盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪,，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解,，通過(guò)圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固,，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會(huì)小草防洪的特點(diǎn),。小草密集的根會(huì)牢牢抓住泥土,，手拉手等感受到學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)精神。再回到題目,，小草唱出了一曲團(tuán)結(jié)之歌,。突出中心，環(huán)環(huán)相扣,。揭示文章要表達(dá)的中心,，小草唱出了自信之歌、奉獻(xiàn)之歌,、幸福之歌,、團(tuán)結(jié)之歌、理想之歌,。學(xué)生通過(guò)課件的展示,，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點(diǎn),，最后體會(huì)到“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生.”小草頑強(qiáng)的生命力,。由于自己對(duì)學(xué)生的了解還不夠，他們的知識(shí)水平到了什么程度,，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好,。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀,，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn),，如何讀出小草的蓬勃生命力。

在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生了解了作者王宜振,，這也是一個(gè)平凡普通的人，一個(gè)平凡普通的作者,，他給青少年寫(xiě)了很多作品,。在這里我讓學(xué)生重點(diǎn)讀了《秋天》這首詩(shī)歌。學(xué)生有了這節(jié)課的學(xué)習(xí),，接著學(xué)習(xí)這首詩(shī)很快抓住了作者的寫(xiě)作目的,，了解秋天的特點(diǎn)，感受到了秋天的奉獻(xiàn),、樂(lè)觀的精神,。

本課屬于“國(guó)培”教材中提到的'“文學(xué)類(lèi)文本”，更應(yīng)側(cè)重于審美教育和情感教育,。上完課后,，我感觸頗深，確確實(shí)實(shí),，語(yǔ)文教學(xué),，就應(yīng)以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境,，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)入角色。通過(guò)我指導(dǎo)學(xué)生讀,，學(xué)生終于把小草那種頑強(qiáng)的精神讀得恰到好處,。并從中感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美,。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法,，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵,。另外,，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，致使課堂氣氛不太活躍,，學(xué)生的內(nèi)在情感沒(méi)有充分的表現(xiàn),。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會(huì)盡量向著這方面努力,。但在指導(dǎo)朗讀方面比較籠統(tǒng),，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn),，如何讀出小草的蓬勃生命力,。

如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進(jìn)行范讀,，再讓學(xué)生讀,，就可以深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、韻律美了,。課堂上適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)組合圖畫(huà)音效會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果另外，我總感覺(jué)課堂上自己的激情不夠,，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒(méi)有充分的表現(xiàn),。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀,，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn),，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讀出韻味,，讀出節(jié)奏，讀出小草的無(wú)限深情,，讀出對(duì)小草的贊美之情,，因此我需要把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀上，效果更好些,。