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《草原》教學(xué)反思與評價篇一

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語言流暢，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮,。成功之處：

一．借助媒體,，進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,，因此教學(xué)時,，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》,，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)反思《《草原》的教學(xué)反思》,。

二、尊重學(xué)生的個性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中,。

整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個性化理解,，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者,、指導(dǎo)者,、參與者，把學(xué)習(xí),、感悟,、想象的'權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話,，說自己想說的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。

三,、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟,。在一次次的感悟中,，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：

１,、對課文中詞語的理解過細(xì),，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺,。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時間用得過多。

2,、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義,。

《草原》教學(xué)反思與評價篇二

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語文人教課標(biāo)版版五年級下冊第一課,，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,。

課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,，我就設(shè)計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子,、美圖配佳句、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié),。

單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課,，我就請一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么,，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原,，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言,，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的,、需要重點理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片,，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境,，但他們腦海中抽象的畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本,，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：一讓學(xué)生通過語言文字展開想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前,；二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”,、“勾勒”,、“一碧千里”、“茫?！?，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受,，學(xué)生選圖片的過程，實際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程,，交流意見時,，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,，應(yīng)該在朗讀的層次上對學(xué)生做出漸進(jìn)的'要求,，如“誰來讀？他讀的怎么樣,？誰讀的好,？好在哪里？不好在哪里,？誰能讀的更好,？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀?！倍皇菃渭兊恼l再來讀,，以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡單但在實際操作中還是有幾點值得注意：

１,、雖然是設(shè)計用多媒體來輔助教學(xué),，但是整體上還是應(yīng)該以語文課的要求為主，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體,。試教時就有這樣的問題,，我將“找句子、配圖片,、讀句子”幾個環(huán)節(jié)作為一個整體任務(wù)布置給學(xué)生,，學(xué)生就忽略了朗讀，一找到句子就進(jìn)行配圖,，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計算機操作上,，語文課上得像計算機課了,。在修改教案時我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化，逐一分配下去,，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時間,，這樣以來學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來了,。

２,、使用計算機多媒體是為語文課服務(wù)，應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會在制作過程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問題,，這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作，如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時輸入文本所用的時間,，我事先就做好一個演示文稿,，裝在學(xué)生機里，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子,，學(xué)生只要選出它,，直接插入圖片就完成了。

在小組合作學(xué)習(xí)方面,，受限于教師機,、學(xué)生機這個機房形式，展示某個學(xué)生作品的速讀太慢,，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個學(xué)生的作品,。如果可以利用專題使教師、學(xué)生甚至是家長之間實現(xiàn)相互的實時交流甚至是相互點評,。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺,，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對面的交流，還可以有更高層次的借助的零距離,、多層面交流,。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實的、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性,、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境中展開學(xué)習(xí)，展開討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂，學(xué)得自信,。通過一個階段的實驗,，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動與知識牽手,，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個更廣闊的知識海洋,。

《草原》教學(xué)反思與評價篇三

《草原》是老舍先生寫的一篇散文,，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞,、所感,，并通過這些所見、所聞,、所感,，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情境,。作者移步換景，由景及人,，最后,，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”結(jié)束,，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點一是品味優(yōu)美的語言,，體會表達(dá)方法,；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部,，了解西部的興趣,。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的`線索，弄清課文的順序,，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面,，表達(dá)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,，最后以凝練的詩句總結(jié)全文,。

品味課文的精美的語句培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力，體會表達(dá)方法是本課的重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,。作家老舍隨著場景的變化,、、時間的推移,，感情也在變化,。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語句,，，通過品味,、吟誦,、想象畫面、課件演示,、角色扮演,、抄寫等方法，來體會美的意境,、美的情感、美的語言,。

總之,，抓住本文的重點及難點進(jìn)行教學(xué)，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，初步了解本課的寫法對今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo),。

《草原》教學(xué)反思與評價篇四

《草原》是一篇集自然美,、人情美和語言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時的所見所聞所感,，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,，表達(dá)了作者對祖國邊疆的熱愛以及對民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美,、語言清新流暢,，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計是第一課時,，教學(xué)時,，我讓學(xué)生在學(xué)會生字新詞、了解內(nèi)容,、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,，特別是結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,，通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點,。通過教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪,。上課伊始,，我先和學(xué)生談話，接著對草原作了簡單而又生動的描述,，然后播放草原課件,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂,，把他們帶入遼闊的.大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云,，羊群碧草,，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí),，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

2、以讀為本,，抓住重點語句,，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！?因此，本課時的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位,。教學(xué)第一自然段時,，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美,，你是從哪些句子中體會到的,？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫,？等等,。請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想,；接著讓學(xué)生交流說感悟,；圖文結(jié)合理解重點句。抓住句中“綠毯”,、“一碧千里”,、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會到這綠色把天地都染綠了,。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地,、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受,。

《草原》教學(xué)反思與評價篇五

展示課《草原》在慎重的選課,、團(tuán)結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了,。我全身心的投入到整個過程之中，備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長,。教學(xué)過程的不和諧之音,，暴露了許多教育、教學(xué)的問題,。

何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯,、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀?，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點,，這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識,。但是,，從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,，讓我喘不過氣來,；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案,。她說：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然,。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn),。我們處于精神活潑,、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡直是不可想象的,，我們難得想到它,。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中，所以,，我們總是做些無價值的工作,，幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認(rèn)為，如果我們象明天就會死去那樣去生活,，才是最好的規(guī)則,，這樣的態(tài)度可以尖銳的強調(diào)生命的價值，我們每天都應(yīng)該懷著友善,、朝氣和渴望去生活,。

是的，我缺乏的正是一種對待生活,，對待工作友善,、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中,，我只是一個新老師,，有許多的時間和機會去慢慢成長，我對自己很寬容,，總是對自己說：這堂課上不好,，沒關(guān)系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補,，殊不知一句話說得好：學(xué)生是經(jīng)不起實驗的,！我可以慢慢的成長，而學(xué)生卻不能,，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航,。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作：這是我上的最后一堂課,。我想一切都會發(fā)生改變,。我會用微笑、用友善,、用朝氣的態(tài)度面對每一個學(xué)生,；用愉快上揚的'調(diào)子與學(xué)生對話,，認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言，對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美,；對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵,；我會露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽光,；我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課,。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處,；像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,，準(zhǔn)備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個遺憾,。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧,。

除此而外，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗和能力,。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理解與感悟,，因此要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟,；要使學(xué)生能體驗,，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動,，教師首先要受感動,。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時候,，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出辦法在語文教學(xué)中將知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三者和諧統(tǒng)一起來。試想一下,，如果教師對教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢,？

我在教學(xué)中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠,，對文本的關(guān)節(jié)點把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,，我抓住了在天底下,，一碧千里，而并不茫茫,。進(jìn)行草原美景的教學(xué),。要學(xué)生首先體會一碧千里,、并不茫茫的意思，再說說這句話描繪了怎樣的畫面,？文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面,。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬,、大牛,、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,，但是問題卻顯得十分雜亂,，也過碎，某些問題也不夠科學(xué),。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點所致,。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界,？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思）,，在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？（引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗,？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透,、讀懂文本。

同時我對文本的語言訓(xùn)練點把握不夠準(zhǔn)確,。語言訓(xùn)練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析,。在文中如渲染、勾勒,、奇麗,、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美,，對于表達(dá)作者的情感,，增添文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度,，應(yīng)綜合運用多種方法幫助學(xué)生加以理解,。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的,？學(xué)過國畫的同學(xué)來說說,，演示給我們看一看？因此,，我還需要夯實自身解讀文本的功底,。

另外，對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,，令人感動和深思的課往往是那種平實,，波瀾不驚的課,，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實與真實,。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出,，懇請各位老師不嗇指正！

《草原》教學(xué)反思與評價篇六

我在設(shè)計,、教授《草原上》的整個過程中,，力圖構(gòu)建一個多方位、多視角,、立體化的教學(xué)思路,，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動,，把抽象的理論概念,、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行。通過這節(jié)課的教學(xué),，我有幾點較深刻的體會：

一,、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課,，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過程的安排,，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終,，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí),。

二、豐富學(xué)生的情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境,，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗他們的情感,。

三,、突出學(xué)生的主體地位,，建立平等的師生關(guān)系,，加強課堂里的民主意識,。

為加深理解，我鼓勵學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，各抒己見，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動,。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的`想像力和創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，它不是車間的流水線，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,，我應(yīng)該進(jìn)一步加強自身全面素養(yǎng),，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué),。

《草原》教學(xué)反思與評價篇七

學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時,，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水,，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷,。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心,，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時,，一陣心慌,，一陣暈眩，一陣身心疲憊,。設(shè)計這種以作文

教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法,，是學(xué)生開始進(jìn)入三年級，開始接觸作文

就萌發(fā)出來的,。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作方法,，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的`，主要是學(xué)生三年級之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧,，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學(xué),。

整堂課上的很成功，學(xué)生認(rèn)識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式,，學(xué)會了如何運用過渡段過渡句,，學(xué)會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法,。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情,，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學(xué)生對一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確,。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音,。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙,，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確,，強調(diào)一些注意事項很快就過去的。現(xiàn)在想想以往聽的一些公開課,，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子,，那么多的生字，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識呢,？而要上成實實在在的一堂公開課,，就免不了要花費一些時間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解字義,。

課文的第二自然段教學(xué)，通過指導(dǎo)有感情的朗讀來背誦課文,，這一點做得很成功,。野草、野花,、湖水都是靜止不動的,，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美,，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫,，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段,，認(rèn)識過渡段的作用,，也很成功！

由于陌生的生字比較多,，多音字比較陌生,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上

計劃

外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學(xué)習(xí)過渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

《草原》教學(xué)反思與評價篇八

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,。寫的是早晨，草原從夢中醒來,，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,。草原對于海南的學(xué)生來說是陌生的,，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難,。上課時,，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。

老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的'想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,，豐富了學(xué)生的表象,，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受,。學(xué)生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中,，加上老師及時的評價和鼓勵,，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。以下是我在教學(xué)中的一個片段：

師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀,。在老師讀的時候,，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文,，一邊想：你聽到了什么,？想到了什么,？

生交流。

生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草,。

生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原,。

生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊,，一邊唱歌。

師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富,。

生：我想去大草原看看,，那兒是不是真的像書上寫的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢,，來讓我們一起走進(jìn)大草原,，去看一看那里的景色。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友,，你覺得草原怎么樣?。?/p>

生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。

師：你說得真好,?！氨叹G碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大,，書上用了一個什么詞來寫草原的大,？

生：無邊的草原。

師：說對了,，草原大的一眼望不到邊,。所以說草原是——無邊的草原

生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的,，白云在天空中飄動,。

師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣,？

生：我也覺得草原很美麗,。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,，像天上的白云一樣多,。

師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子,，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,，真了不起?？磥聿菰粌H大,，而且還很————美麗

生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福,。

師：你不僅會看,，還學(xué)會思考了,。

《草原》教學(xué)反思與評價篇九

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文，此類文章只有多讀,，才能明白文中之意,，體會文中之情，從而感受其語言的精妙,。在學(xué)生讀的過程中,，我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書,、發(fā)言的興趣,，提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點總結(jié)：

1,、以到過草原的'同學(xué)的切身體驗，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣,，拉近了學(xué)生與草原的距離，起到了激情導(dǎo)入的作用,。

2,、通過靜靜地默讀，邊讀邊想,，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本,，潛心會文，想象畫面,，體會感情,，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美,；又通過學(xué)生放聲朗讀,，讓學(xué)生自己體會，品味語言,，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點詞,，如茫茫、勾勒,、渲染,、翠流等詞語，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,，用情去體會,，用想象去補充，讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。

4,、在學(xué)生理解體會到語言美,、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時,，讓他們及時表達(dá),，學(xué)生這時會一吐為快，下筆有神,，達(dá)到了讀寫的有機結(jié)合,。

本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想,，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,，后面設(shè)計的看圖片進(jìn)行語言個性表達(dá)沒有進(jìn)行，另外,，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng),?？傊窈笤谡Z文教學(xué)中,，我要努力探尋好方法,、好思路，爭取把語文課上得如各位主任所講的真實,、樸實,、扎實。