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《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,，細(xì)膩傳神,，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境,，回味無(wú)窮,。成功之處：

一．借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體化理性為感性,，化靜止抽象為生動(dòng)形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué),。導(dǎo)入時(shí),，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲──《美麗的草原,，我的家》,，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)反思《《草原》的教學(xué)反思》,。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。

整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者,、指導(dǎo)者,、參與者，把學(xué)習(xí),、感悟,、想象的'權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地,、大膽地說(shuō)自己的話,，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

三,、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,，因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體,。存在的不足：

１,、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,，最后有些“草草收兵”的感覺(jué),。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多,。

2,、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),，有時(shí)候,，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,，失去了表?yè)P(yáng)的意義,。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版版五年級(jí)下冊(cè)第一課，記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思,，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景,、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句,、看錄像感受人情美,、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一上課，我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》,，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣,，積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整,、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展,，取得學(xué)與教的最佳效果,。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的,、需要重點(diǎn)理解的句子,。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子，有感情地朗讀,，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片,，制作成演示文稿,，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,，但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,，另一方面未免枯燥,，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”,、“勾勒”、“一碧千里”,、“茫?！保峭ㄟ^(guò)鮮活的,、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景,。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過(guò)程，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,，交流意見(jiàn)時(shí),，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上,，應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的'要求,，如“誰(shuí)來(lái)讀,？他讀的怎么樣,？誰(shuí)讀的好？好在哪里,？不好在哪里,？誰(shuí)能讀的更好？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀,?！倍皇菃渭兊恼l(shuí)再來(lái)讀，以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡(jiǎn)單但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得注意：

１,、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但是整體上還是應(yīng)該以語(yǔ)文課的要求為主,，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體,。試教時(shí)就有這樣的問(wèn)題，我將“找句子,、配圖片,、讀句子”幾個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生就忽略了朗讀,，一找到句子就進(jìn)行配圖,，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上，語(yǔ)文課上得像計(jì)算機(jī)課了,。在修改教案時(shí)我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化,，逐一分配下去，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時(shí)間,，這樣以來(lái)學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀,、理解上來(lái)了。

２,、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語(yǔ)文課服務(wù),，應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會(huì)在制作過(guò)程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問(wèn)題，這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作,，如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時(shí)輸入文本所用的時(shí)間,，我事先就做好一個(gè)演示文稿，裝在學(xué)生機(jī)里，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子,，學(xué)生只要選出它,，直接插入圖片就完成了。

在小組合作學(xué)習(xí)方面,，受限于教師機(jī),、學(xué)生機(jī)這個(gè)機(jī)房形式，展示某個(gè)學(xué)生作品的速讀太慢,，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品,。如果可以利用專題使教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng),。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái),，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流，還可以有更高層次的借助的零距離,、多層面交流,。

多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的,、具有挑戰(zhàn)性,、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論,，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自信,。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功喜悅，利用多媒體教學(xué),，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋,。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇散文，記述了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn),、所聞,、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn),、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色,，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境,。作者移步換景，由景及人,，最后,，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束,，給讀者留下了無(wú)限的回味空間。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法,；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的`線索,，弄清課文的順序,，了解課文描寫(xiě)了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖,、主客聯(lián)歡圖,，通過(guò)這些畫(huà)面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美,，最后以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。

品味課文的精美的語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力,，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化,、,、時(shí)間的推移，感情也在變化,。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情,。這種情感與描寫(xiě)的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句,，,，通過(guò)品味、吟誦,、想象畫(huà)面,、課件演示、角色扮演、抄寫(xiě)等方法,，來(lái)體會(huì)美的意境,、美的情感、美的語(yǔ)言,。

總之,，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，初步了解本課的寫(xiě)法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo),。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《草原》是一篇集自然美,、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感,，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美,、語(yǔ)言清新流暢,，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí),，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容,、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,，特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,，通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué),，我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶,，獲得思想啟迪,。上課伊始,，我先和學(xué)生談話，接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述,，然后播放草原課件,，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，把他們帶入遼闊的.大草原,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云,，羊群碧草,，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

2、以讀為本,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。” 因此,，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位,。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀,，小組結(jié)合問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：如,，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的,？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的,？為什么抓住這些景物寫(xiě)？等等,。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,，邊讀邊想；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟,；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句,。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”,、“翠色yu流”,、“綠色渲染”等詞,，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫茫”的景象,，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了,。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段,，讀出自己對(duì)草原的感受,。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課,、說(shuō)課中宣告結(jié)束了,。我全身心的投入到整個(gè)過(guò)程之中，備課過(guò)程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng),。教學(xué)過(guò)程的不和諧之音,，暴露了許多教育、教學(xué)的問(wèn)題,。

何校長(zhǎng)和語(yǔ)文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯,、寶貴的意見(jiàn)。他們?nèi)缤叶〗馀?，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),，這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是,，從教一載以來(lái)究竟是什么原因?qū)е逻@些問(wèn)題不能克服,？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過(guò)氣來(lái),；又如一團(tuán)亂麻,，讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案,。她說(shuō)：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然,。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn),。我們處于精神活潑,、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡(jiǎn)直是不可想象的,，我們難得想到它,。日子延伸到無(wú)窮無(wú)盡的遠(yuǎn)景之中，所以,，我們總是做些無(wú)價(jià)值的工作,，幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為，如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活,，才是最好的規(guī)則,，這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,，我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活,。

是的,，我缺乏的正是一種對(duì)待生活，對(duì)待工作友善,、朝氣和渴望的態(tài)度,。在我的潛意識(shí)中，我只是一個(gè)新老師,，有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng),，我對(duì)自己很寬容，總是對(duì)自己說(shuō)：這堂課上不好,，沒(méi)關(guān)系,，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說(shuō)得好：學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的,！我可以慢慢的成長(zhǎng),，而學(xué)生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航,。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天,；假如我能帶著這樣的態(tài)度來(lái)工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變,。我會(huì)用微笑,、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,；用愉快上揚(yáng)的'調(diào)子與學(xué)生對(duì)話,，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美,；對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì)；我會(huì)露出大大的微笑,，讓他們感受到我的陽(yáng)光,；我會(huì)用上好公開(kāi)課的態(tài)度來(lái)上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處,；像藝術(shù)家那樣精心的書(shū)寫(xiě)每一塊小黑板，準(zhǔn)備每一個(gè)教具,。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾,。師生間的關(guān)系也將是一種其樂(lè)融融的和諧。

除此而外,，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力,。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟,，因此要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟,；要使學(xué)生能體驗(yàn),，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng),，教師首先要受感動(dòng),。只有當(dāng)教師對(duì)文本深情投入、真情流露的時(shí)候,，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出辦法在語(yǔ)文教學(xué)中將知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來(lái)。試想一下,，如果教師對(duì)教材一知半解,，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)教材的解讀不夠,，對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn),。如在描寫(xiě)草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下,，一碧千里,，而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué),。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里,、并不茫茫的意思，再說(shuō)說(shuō)這句話描繪了怎樣的畫(huà)面,？文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫(huà)面,。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬,、大牛,、小丘以及草原的天空進(jìn)行說(shuō)和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,，但是問(wèn)題卻顯得十分雜亂,，也過(guò)碎，某些問(wèn)題也不夠科學(xué),。這是沒(méi)有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致,。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界,？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思）,，在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界,？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫(huà)面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透,、讀懂文本,。

同時(shí)我對(duì)文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來(lái)源于對(duì)文本的解讀也來(lái)源于對(duì)學(xué)情的分析,。在文中如渲染,、勾勒、奇麗,、清鮮這樣的語(yǔ)言準(zhǔn)確,、優(yōu)美，對(duì)于表達(dá)作者的情感,，增添文章的意境可謂起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。學(xué)生掌握理解起來(lái)有一定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解,。如：為什么叫清鮮不用新鮮,？渲染是什么樣的？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),，演示給我們看一看,？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底,。

另外,，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí),，波瀾不驚的課,，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí),。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出,，懇請(qǐng)各位老師不嗇指正！

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

我在設(shè)計(jì),、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中,，力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角,、立體化的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì)：

一,、科學(xué)合理，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課,，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排,，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),。以“草原之行”為主線，貫穿課堂的始終,，教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),，緊湊而不忙亂，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色，重在創(chuàng)設(shè)一種情境,，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境，體驗(yàn)他們的情感,。

三,、突出學(xué)生的主體地位，建立平等的師生關(guān)系,，加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí),。

為加深理解，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng),。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,，形成了一種和諧的課堂氛圍，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的`想像力和創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，它不是車間的流水線，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法,，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué),。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的,，有一碧千里的野草,，有清亮的湖水,，有各種各樣的野花,，組成了一幅美麗的畫(huà)卷,。

錫林郭勒大草原教學(xué)反思五：

許是因?yàn)樵O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路投入了太多的專心，亦或是上課的過(guò)程中自己太過(guò)于精力集中,，成功的講完這一堂課看著聽(tīng)課的老師們微笑著滿意的走出課堂時(shí),，一陣心慌，一陣暈眩,，一陣身心疲憊,。設(shè)計(jì)這種以作文

教學(xué)的方法貫穿整篇課文的教學(xué)這一想法，是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入三年級(jí),，開(kāi)始接觸作文

就萌發(fā)出來(lái)的,。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒(méi)有想到過(guò)的`,，主要是學(xué)生三年級(jí)之后一直想在作文教學(xué)上有所突破,，也許是整日冥思苦想如何進(jìn)行作文教學(xué)的緣故吧，于是就有了這種滲透寫(xiě)作方法的創(chuàng)新教學(xué),。

整堂課上的很成功,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了先概括描述后具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方式，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用過(guò)渡段過(guò)渡句,，學(xué)會(huì)了描寫(xiě)一個(gè)優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語(yǔ),，用上比喻句等形象的修辭手法。

也出現(xiàn)了一些非意料中的事情,，開(kāi)始的檢查讀生字詞,，沒(méi)有想到叫起來(lái)開(kāi)火車讀的一部分學(xué)生對(duì)一些生字的讀音都不夠準(zhǔn)確。第二組出現(xiàn)的五個(gè)多音字很多學(xué)生都讀不準(zhǔn)字音,。關(guān)于這一環(huán)節(jié),，課前設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到會(huì)有障礙，認(rèn)為學(xué)生一遍就能讀準(zhǔn)確,，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)很快就過(guò)去的?，F(xiàn)在想想以往聽(tīng)的一些公開(kāi)課,，這一環(huán)節(jié)都毫無(wú)障礙的順利通過(guò)純粹是花架子，那么多的生字,，學(xué)生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認(rèn)識(shí)呢？而要上成實(shí)實(shí)在在的一堂公開(kāi)課,，就免不了要花費(fèi)一些時(shí)間知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字義,。

課文的第二自然段教學(xué),，通過(guò)指導(dǎo)有感情的朗讀來(lái)背誦課文，這一點(diǎn)做得很成功,。野草,、野花、湖水都是靜止不動(dòng)的,，這種描寫(xiě)叫做靜態(tài)描寫(xiě),，作者通過(guò)描寫(xiě)展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導(dǎo)學(xué)生猜出相對(duì)的會(huì)飛會(huì)跑的事物的描寫(xiě)就是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),，這一步做的非常成功,。找出做橋梁作用的過(guò)渡段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用,，也很成功,！

由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上

計(jì)劃

外指出了幾分鐘的時(shí)間,，顯得最后學(xué)習(xí)過(guò)渡段的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文,。寫(xiě)的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái),，牧民們趕羊群去放牧的情景,，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,，要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí),，我先范讀課文,，讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片,。

老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的'想像空間,，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,，他們好象融入了美麗的大草原中,，加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞,，也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,，課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段：

師：小朋友都讀得很好,，老師也想來(lái)讀一讀,。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛,，一邊聽(tīng)老師讀課文,，一邊想：你聽(tīng)到了什么？想到了什么,？

生交流,。

生：我好象看見(jiàn)草原很大很大，草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草,。

生：我好像看到很多羊沖出圈門(mén),，奔向草原。

生：我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊,，一邊唱歌,。

師：小朋友聽(tīng)得很仔細(xì)，想像真豐富,。

生：我想去大草原看看,，那兒是不是真的像書(shū)上寫(xiě)的一樣。

師：老師也很想去大草原看看呢,，來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原,，去看一看那里的景色。

（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）

師：小朋友,，你覺(jué)得草原怎么樣?。?/p>

生：草原真大??！到處是碧綠碧綠的草。

師：你說(shuō)得真好,?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò),。草原是很大，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫(xiě)草原的大,？

生：無(wú)邊的草原,。

師：說(shuō)對(duì)了，草原大的一眼望不到邊,。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

生：我看到草原很美麗,。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動(dòng),。

師：你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣,？

生：我也覺(jué)得草原很美麗,。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,，像天上的白云一樣多,。

師：你的語(yǔ)言真豐富，還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子,，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,，真了不起?？磥?lái)草原不僅大,，而且還很————美麗

生：我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福,。

師：你不僅會(huì)看,，還學(xué)會(huì)思考了。

《草原》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,，此類文章只有多讀,，才能明白文中之意，體會(huì)文中之情,，從而感受其語(yǔ)言的精妙,。在學(xué)生讀的過(guò)程中，我結(jié)合欣賞歌曲,、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書(shū),、發(fā)言的興趣，提高其語(yǔ)文能力,。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點(diǎn)總結(jié)：

1,、以到過(guò)草原的'同學(xué)的切身體驗(yàn)，欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的興趣,，拉近了學(xué)生與草原的距離,，起到了激情導(dǎo)入的作用。

2,、通過(guò)靜靜地默讀,，邊讀邊想，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,，潛心會(huì)文,，想象畫(huà)面，體會(huì)感情,，促使學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)景色美；又通過(guò)學(xué)生放聲朗讀,，讓學(xué)生自己體會(huì),，品味語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞,，如茫茫,、勾勒、渲染,、翠流等詞語(yǔ),，激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì),，用想象去補(bǔ)充,，讀出語(yǔ)言文字背后“草天一色”的意境美。

4,、在學(xué)生理解體會(huì)到語(yǔ)言美,、景色美的基礎(chǔ)上，當(dāng)他們的情感為之陶醉之時(shí),，讓他們及時(shí)表達(dá),，學(xué)生這時(shí)會(huì)一吐為快，下筆有神,，達(dá)到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合,。

本節(jié)課，我做了很好的設(shè)想,，但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,，后面設(shè)計(jì)的看圖片進(jìn)行語(yǔ)言個(gè)性表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行，另外,，學(xué)生的朗讀還太欠缺,，組織語(yǔ)言,、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)?？傊?，今后在語(yǔ)文教學(xué)中，我要努力探尋好方法,、好思路,，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得如各位主任所講的真實(shí)、樸實(shí),、扎實(shí),。