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小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇一

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,，教師予以點撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實現(xiàn)了師生間平等對話。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動,、富有個性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,，從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時,，也讓我感到情境教學(xué),，對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤著他們的心田,，對培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是，作為新時代的教師,，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材,，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,。

一 歌曲引入，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動實踐著他說的話,，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來,。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行,，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進了萬象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個新的起點,，不斷改進，更上一層樓,。

《歡慶》第一課時的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對于藝術(shù)的

感受力就比較強烈,、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文，更是人文,、文化,。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時,，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!” ……更如，讓學(xué)生表達“獻上”,、“舉起”、“飛著”,、“奏起”等動作詞時,，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本,，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象,，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達閱讀感受中,，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法,、想法和感情,。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,?！?學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,，生活經(jīng)驗有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動時,，他們的心智活動也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)生的自然生成,。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識,、經(jīng)驗和情感來接觸文本,，在分析前四句詩時,，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題,，當(dāng)時學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白,，而不說灰色呢?”“大海會唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開,，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時,，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個引導(dǎo)者,，兒童表達獨特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時我怕“亂”,、怕“錯”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀、說,，讓學(xué)生自已詮釋問題,，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué),，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識的過程,，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時,，打算繼續(xù)下個環(huán)節(jié)時,，一雙小手舉了起來,，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時，我因為學(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時間,，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下,。后來,，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當(dāng)時我能抓住這個課堂生成點,，由它點出祖國和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一,。而我卻放棄了這一契機,。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗,，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!

(四)強化語言積累，凸出課堂語文味

語文教學(xué)不是不要知識的教學(xué),，對于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點應(yīng)用語言教學(xué)，重在言語能力的培養(yǎng),。但實驗新課程以來,，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面,，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題,。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時,，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用,，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,，我還做課堂詞語的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時,，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國旗一樣慢慢往上升,。”“鴿子它有翅膀,，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對,，因為只有田野里才有各式各樣的果實?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時的強化了學(xué)生語言的積累和運用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,，發(fā)展學(xué)生的語言實踐能力,，凸顯語文課堂的語文味。

總之,，在課堂中,，抓住學(xué)生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由,、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)!

《四個太陽》教學(xué)反思

教學(xué)本課時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入情境,，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練,，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時間和空間,，采用錄音讀、師范讀,、自由讀,、同桌對背，小組背,、男女生對背,、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成，熟讀成誦,，達到對語言的感知,，感悟和積累。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

二 不滿意的

1.由于低年級學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時對過程的評價太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,，小組之間的互評的話，效果會更好,，我想這樣不僅評價方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性、能動性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實驗后,，我一直在思索,、在探究。在實踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時,，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時,，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認(rèn)識，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時,，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個性得到張揚。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點：

一,、讀一讀

“愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二、記一記

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

2 學(xué)生在識記生字時,，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記，沒能在“記”上動腦子,。

3 在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進入角色之中,。

改進措施：

l 在平時的教學(xué)中多加強朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練，課余時間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平,。

2 鼓勵學(xué)生課外多識定，并運用多種方法來識記生字,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

一,、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在這堂課中,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二、合作讀演,，共享閱讀的快樂

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書,、表演、實現(xiàn)了師生零距離,。我還抓住各種機會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和能力,，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書,，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎”評比活動等,。

三、開放拓展,，讓快樂走出課本,，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進行自我調(diào)節(jié),，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外,，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來,，今后要加強這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事,，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心，想象力和求知欲,。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué),、合作學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

滿意之處：

一,、把課堂還給學(xué)生，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā),，相互補充，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感,、經(jīng)驗;尊重了學(xué)生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!

二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計,，音樂與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語。

三,、評價方式的改變對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠的,。課后我細心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了,，自信心也更強了,。

不滿意的是：實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語言實踐的機會,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進步前進,，才能適應(yīng)時代的需要。

《我們成功了》教學(xué)反思

有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺,，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的舞臺,，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生們潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺,。

為了打造好這個平臺，教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：?

1,、充分相信學(xué)生,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話,，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的教學(xué)氛圍,，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越,、撞擊,。

與此同時，我還重視對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時,，我設(shè)計假如當(dāng)時你就在人群中，你會高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,，發(fā)展語言，增強民族自信心,。?3,、“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展,。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語言的同時,，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會關(guān)注社會，關(guān)注國家大事,。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運會和有關(guān)北京的資料,，進一步拓寬學(xué)生的語文知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇二

一,、

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識文化的創(chuàng)造者,，是課程的開發(fā)者,。

”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問題,，并且憑借自我的力量,，在獨立思考，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問題,。自始至終,，學(xué)生主動參與，自主探究,。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學(xué)的標(biāo)志,，善問是會學(xué)的體現(xiàn),。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性,，教師就要努力營造自由,、民主、開放的教學(xué)氛圍,，熱情鼓勵學(xué)生提出問題,，有了問題，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識,，使學(xué)生在進取情感的驅(qū)動下自主地,、能動地閱讀，使他們的思維活起來,，想象飛起來,，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。

二,、

教師是促進學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

,，不斷地啟發(fā)點撥，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促進學(xué)生讀書,、思考、提驗,、交流,。學(xué)生在與文本、教師,、同學(xué)的對話,、交流中，分享彼此的思考,、知識和經(jīng)驗,，交流各自的情感、體驗,，提升自我的認(rèn)識與審美,。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺,。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇三

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重,，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本,，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望,。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語,、宣傳語,、廣告語、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣,。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字,、詞加深記憶,，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強烈愿望;也增加了學(xué)生的識字量，同時也提高了學(xué)生的識字能力,，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ),，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字,，這真可謂是“一舉多得”,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂識字能有效提高識字效率,。

在識字教學(xué)中要充分調(diào)動兒童的看、聽,、說,、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù),，孤立識字;而要采取形式多樣的方法進行識字教學(xué),。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中,，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運用到組織語言中去 ?，F(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進步,。

三、規(guī)律識字,，是兒童識字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合,，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級下冊《識字3》時，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字,，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字,、會意字的造字規(guī)律,，學(xué)生很快就記住生字了。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字,。

五、巧設(shè)作業(yè),，鞏固識字,。

語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替,，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此,，要讓學(xué)生多識字,，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識字。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識字，快識字,，學(xué)生識字的積極性非常高,。同時也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識字,，理解字義，撐握生字的運用,。象種將“字,、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實踐證明,，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中,，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好,。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇四

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流,，然后各小組推選一名同學(xué)進行匯報,，全班同學(xué)分別給每個小組進行評價。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,，小組匯報時發(fā)言踴躍,，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機會,。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色,，認(rèn)識橙色的色相，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的,。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過反復(fù)的實踐,，學(xué)生認(rèn)識到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺,。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學(xué)生在課前進行充分的搜集,，帶來了剪紙、繪畫,、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中，教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹,，再出示一些吉祥圖案,，讓學(xué)生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,，在以小組為單位，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品,，以豐富學(xué)生的視野,。最后，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中,，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦，去探知創(chuàng)造,。

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容,。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片，再進行小組內(nèi)的交流,，以拓展其思路,。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片，在課堂中學(xué)生互相欣賞,、交流,，從畫面色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,，從多方面認(rèn)識四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識,，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論,，體會冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離、點彩,、油畫棒,、水彩筆、彩色鉛筆,、水粉等,，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo),。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇五

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日用品因為用途不同而造型各異,，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn),，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點進行兩方面的指導(dǎo),，第一,，在觀察同一物品時，可以調(diào)換不同的方向和位置進行觀察,，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,，同一物品從同一角度觀察，也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象,，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把日用品進行了簡單的分類,，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象,。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認(rèn)識,，對飛天的藝術(shù)特點不了解,，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動學(xué)生課前搜集大量的圖片資料，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗和感悟,。在直觀觀察的基礎(chǔ)上，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,，我也讓幾個學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個飛天的動態(tài)，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動手實踐的過程中,，教師要加強個別輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程,。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識,、理解色彩現(xiàn)象,，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,，恰當(dāng)?shù)倪\用這些色彩來幫助我們營造畫面的意境和情調(diào)，表達創(chuàng)作的主題思想,。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,，有對色彩的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識別基本顏色的明度變化,，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時,，一時不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象，不知畫什么,，怎樣設(shè)計等問題,，這時教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內(nèi)容，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,，使學(xué)生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點,，體驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操,，增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品,，在小組交流討論后，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補充,，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a充,。以這種形式上欣賞課,，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

植物與我們的生活密切相關(guān),，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細的觀察物象的方法，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法,。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時無從下筆,，針對這一問題，我在課堂中詳細示范,，并請幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法,。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中,，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進行資料匯總交流,，然后各小組推選一名同學(xué)進行匯報，全班同學(xué)分別給每個小組進行評價,。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分,，小組匯報時發(fā)言踴躍，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機會,。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際和動手調(diào)配顏色，認(rèn)識橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的,。在教學(xué)中，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過程中,，問題就出來了。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實踐,，學(xué)生認(rèn)識到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多,，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進行充分的搜集,，帶來了剪紙,、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中,，教師結(jié)合教材進行了簡單的介紹,，再出示一些吉祥圖案，讓學(xué)生討論猜測一下,，都蘊涵著怎樣的美好祝福,，在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品,，以豐富學(xué)生的視野。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中，我最大限度的讓學(xué)生去動手動腦,，去探知創(chuàng)造,。

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進行小組內(nèi)的交流,，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞,、交流，從畫面色彩,、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時,，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識,，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過對比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》，組織學(xué)生積極討論,，體會冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn),，如油水分離,、點彩,、油畫棒、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片,、畫家學(xué)生作品等,。通過圖片、作品對比,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進行講解舉例,。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇六

在《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛,，體現(xiàn)以“以人發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念,，尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，通過操作,、討論、歸納,，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程,，從中體驗了解決問題的喜悅或失敗的情感。

一,、學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)興趣濃。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們教學(xué)中要“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生,，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼,，用“2,、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處,，以操作代替教師講解,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動”中來,，課堂氣氛愉快熱烈,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,，從而大大提高了課堂教學(xué)效率,。

二、從學(xué)生的角度出發(fā),，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,。

課堂教學(xué)，學(xué)生是“主角”,，教師只是“配角”,，教學(xué)中應(yīng)把大量時間和空間留給學(xué)生，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí),、討論,、觀察，思考的機會,。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動手拼擺的機會,，還讓學(xué)生把幾個數(shù)(如2、3,、4,、5、6,、7、8,、9,、10、11,、12等)進行分類,。盡管學(xué)生可能分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但他們都能把只有兩個因數(shù)的數(shù)分在一類,，把含有2個以上的因數(shù)的數(shù)放在一起,。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù),，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù),。在這個過程中,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識的能力,。

三,、點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來,。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要,。”在本節(jié)課的課后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),，你還想研究質(zhì)數(shù),、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識。這個學(xué)習(xí)任務(wù)既是給學(xué)生在課堂上一個探究的任務(wù),，也是給學(xué)生在課外留下一個拓展的空間,。使每個學(xué)生都能根據(jù)自己不同的水平去探究屬于自己的數(shù)學(xué)空間，從而讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,。

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇七

11月11日,，我有幸參加了貴州師范學(xué)院舉辦的“國培計劃”——貴州省畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目研修，在這段時間的學(xué)習(xí)中,，是一場一線教師與研究專家的多-維對話,，縮短和填補了理論指導(dǎo)和現(xiàn)實教學(xué)中的差距和矛盾。這次培訓(xùn),，以一線語文教師急待解決的現(xiàn)實問題,，困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結(jié)合,，通過經(jīng)驗交流,，專家引領(lǐng)，名師對話,，教學(xué)實踐與反思等,，高效務(wù)實，令我受益不淺,，感悟良多,。專家們的講座，對我的教育教學(xué)帶來很大的影響,。

第一,、加深了對語文教學(xué)過程的理解與認(rèn)識，為進一步提升小學(xué)語文教學(xué)能力提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo),。語文教學(xué)不僅要傳授語文知識與技能,，更重要的是要讓學(xué)生走進生活,，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美,。通過研修,，我對如何把握教材，如何研究教材,，如何審視教材,，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對象的特征和環(huán)境條件,，設(shè)計合適教學(xué)流程的能力,。

第二、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念,，進一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì),。充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育，是愛的教育,。 在新課改理念的指引下,，我們應(yīng)當(dāng)成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。

第三,、對語文新課程理念,，目標(biāo)，內(nèi)容和要求有了更深刻的理解,，通過專家引領(lǐng),，名師對話等多種交流，提升了小學(xué)語文技能和教學(xué)水平,。通過研修,，進一步明確了語文教學(xué)的價值取向，讓學(xué)生收獲理解課文,，練習(xí)寫作的好方法,。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展,，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。有效的語文課堂教學(xué),，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時解決語文學(xué)習(xí)的難點,、重點、字,、詞,、句的訓(xùn)練,，怎樣分析閱讀，怎樣進行寫作等,。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，通過研修，我進一步認(rèn)識到一堂好的語文課要做到 “趣,、活,、實、美”,?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性;“活”即教學(xué)方法靈活,，教材用活,，學(xué)生教活，情感激活;“實“指內(nèi)容充實,，目標(biāo)落實;“美”即課堂氛圍美,，語文味道美，教師風(fēng)格美,，學(xué)生感受美,。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是我們教師成長的必由之路,。

第四,、在班級管理中，要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰?。每個孩子都是“天使”,，但由于自身或外界的原因，常常達不到老師或家長的要求,，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”,。而處理這些“事故”時，就要三思而后行,。經(jīng)過這次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)，我以前的方法是多么的欠缺,，不可行,。

第五、要使學(xué)生心中有愛?，F(xiàn)在的孩子都如珠似寶,，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學(xué)生培養(yǎng)愛心,，使他們心中有愛,，學(xué)會關(guān)愛他人，有團結(jié)精神,，只有這樣,，一個班級才會有進步。

第六,、要給學(xué)生一個“開放的課堂”,，讓學(xué)生去“展示自己。從這段時間來的學(xué)習(xí)研修中,，我認(rèn)識到了語文教學(xué)不僅僅是一種告訴,、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗，探究和感悟,?！蔽覀冏鳛榻處煟嘟o學(xué)生生活的空間,、學(xué)習(xí)的“舞臺”,，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“,。課堂就是學(xué)生求知,，創(chuàng)造展示自我，體驗成功的舞臺,。是學(xué)生健康成長的地方,，學(xué)生的潛力是無限的，我們要給學(xué)生提供足夠大的平臺,，讓他們盡量展示自己,。

第七、要給學(xué)生一個“交流的課堂”,?；叵肫鹨郧暗恼Z文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，說不上和誰去“交流”,。在這段時間的學(xué)習(xí)中，通過專家名師的引領(lǐng),，我深感內(nèi)疚,，我覺得我欠學(xué)生的實在太多了，今后,，我要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

第八,、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

聽了各位專家名師的講座,，我覺得在今后的教學(xué)中，我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生們深切感受到：語文離他們很近很近,。這樣，學(xué)生們會更加自信,，更加主動的學(xué)習(xí),，這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之,，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點”,，我理當(dāng)不負(fù)重托，在今后的教育教學(xué)工作中,，我要發(fā)揮教師的帶頭作用,，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才而努力奮斗!

小學(xué)課文草船借箭教學(xué)反思與評價篇八

1、讀一讀,，初步感知

揭示課題后,，我出示畫面，放配樂朗讀錄音,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),，其次要讀出節(jié)奏,，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確,。學(xué)生或自己拼讀,，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí),，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試,。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音,。在學(xué)生的評議中我借機出示本課生字,，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2,、做一做,，感悟詩境

首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進入詩的意境時,，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作,。如讀到“遠看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠處,，“近看”則低頭下看,，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手,。這樣學(xué)生在看圖,、聽讀、伴讀,、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦,。

3、演一演,，拓展延伸

學(xué)生會背誦之后,，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣,。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進一步激發(fā)讀,、誦樂趣,。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背,，演的盡情盡興,，背得韻味十足。