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草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出,，課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生求知欲望比平時(shí)旺盛，好奇心和進(jìn)取性也能被我調(diào)動(dòng)起來(lái),，師生配合比較默契,，教學(xué)目標(biāo)基本完成。我覺(jué)得主要亮點(diǎn)表此刻以下幾個(gè)方面：

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。而語(yǔ)文的工具性對(duì)聾生來(lái)說(shuō)尤為重要,，是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。在課堂中,，我抓住文章中每一個(gè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)句子,，讓學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練，來(lái)豐富他們的詞語(yǔ)積累和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)本事和運(yùn)用本事,。

例如這節(jié)課中,，對(duì)誰(shuí)一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子,，把字句改寫(xiě)成被字句這樣的句式,，還有比喻句用什么比喻什么，反問(wèn)句改成陳述句這樣的資料,，我都挖掘出來(lái),，穿插在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言又鞏固了所學(xué)的知識(shí),。

德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！睙崃一顫姷慕虒W(xué)氣氛不會(huì)自然構(gòu)成,，也不是永恒不變的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的手段來(lái)制造和烘托課堂教學(xué)的氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲,，從而自然融入教學(xué)主題。抓住課文的資料設(shè)疑激趣,，就是最好的手段之一,。

在這節(jié)課中，我對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀,，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入思考：是讓學(xué)生從草船借箭的過(guò)程中自然得出如期交箭的結(jié)果,，從而感嘆諸葛亮的神機(jī)妙算，還是先從結(jié)果出發(fā),，再去探求借箭的過(guò)程,？結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了后者,。讓學(xué)生從周瑜的長(zhǎng)嘆中體會(huì)周的心境,，進(jìn)行朗讀、模仿,，從而感知諸葛亮的神機(jī)妙算,。這時(shí)，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候及時(shí)提出問(wèn)題：諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻哪里,？他的借箭計(jì)劃又是怎樣取得成功的呢,？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的唯一門戶,，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái),?！弊⒁?，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提條件，在課堂中,，我十分注意運(yùn)用多種手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂資料的注意,。

如復(fù)習(xí)借箭準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，我出示了一只“草船”,，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了,，再讓學(xué)生根據(jù)“草船”說(shuō)說(shuō)借箭的準(zhǔn)備工作，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)本事,。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西,，一字兒擺開(kāi)”這一句時(shí),，我畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙船擺一擺,，學(xué)生的興趣都很高,，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也更高,。存在不足：

草船借箭之所以取得成功,，是因?yàn)橹T葛亮懂天文，識(shí)人心,，曉地利,，有膽略，會(huì)計(jì)謀,。要讓我們班的學(xué)生從草船借箭的.過(guò)程中概括出這些原因,，是相當(dāng)難的。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文的資料,，上課時(shí)我試圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“懂天氣,、識(shí)曹操、曉地利,、有勇氣”幾點(diǎn)更加具體,，更加表面的原因。

課后一推敲,，覺(jué)得原因具體了,，學(xué)生容易理解,，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點(diǎn)“脫節(jié)”,。如識(shí)人心,，它就包括了前文的識(shí)周瑜,，識(shí)魯肅,。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“識(shí)曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,，但作為一種“概括”顯然有所欠缺,。

草船借箭之所以取得成功，正是基于諸葛亮的神機(jī)妙算,。那么,，他的“神”表此刻哪里？“妙”又體此刻何方呢,？能夠說(shuō)借箭的過(guò)程中處處體現(xiàn)著他的這一特點(diǎn)：算到三天后江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應(yīng)戰(zhàn),，算到船只的排列，算到歸程的順風(fēng)順?biāo)?......能夠說(shuō)文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀,，神機(jī)妙算,。

但在教學(xué)的過(guò)程中,，我只是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),，設(shè)計(jì)了為目標(biāo)服務(wù)的幾個(gè)問(wèn)題，牽引著學(xué)生去思考,、分析。顯然,，這樣的分析還不夠全面深入,。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的。研究到學(xué)生的理解本事,，我只是把問(wèn)題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生去尋找原因,，而忽略了“結(jié)果”,。比如當(dāng)諸葛亮的船只逼近曹營(yíng)時(shí)，我只是引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊,？而沒(méi)有追問(wèn)：擂鼓吶喊的結(jié)果會(huì)怎樣呢,？就轉(zhuǎn)到另一個(gè)問(wèn)題去了，雖然另一個(gè)問(wèn)題也回答了這個(gè)結(jié)果,。

總之，這節(jié)課有亮點(diǎn),，但也存在著一些不足的地方,，留待以后去改善。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過(guò)人,。

為了落實(shí)好“高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”,。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文本事為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,。

”,，再多的關(guān)于“識(shí)地理”就沒(méi)有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)資料就又沒(méi)有到達(dá),。還有領(lǐng)悟諸葛亮“識(shí)人心”的才能,，在過(guò)渡時(shí)我提問(wèn)“諸葛亮識(shí)天文、懂地理,，他還神在哪?”學(xué)生能很快從文中找到相關(guān)的句子來(lái)證明,。在句子的分析上，學(xué)生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來(lái)”我緊之后問(wèn)“從這能夠看出諸葛亮是個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能說(shuō)出諸葛亮的為人,?？墒窃诶斫庵T葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)不出諸葛亮這個(gè)“笑”是在“笑”誰(shuí)?是怎樣的“笑”,。最終還是由教師來(lái)講解,。

在第二環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點(diǎn)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀全文找出最能表現(xiàn)魯肅,、周瑜,、曹操這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)的句子，教師沒(méi)有做過(guò)多的分析,，只是從具體的語(yǔ)句看出人物的性格特點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)銜接會(huì)更好。

反思自我的教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講,，如何把握學(xué)生理解課文資料的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一?這還需要自我在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年,，孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭,，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。?jīng)過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的興趣,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,，設(shè)疑,。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想明白什么,？學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？為什么用草船借箭,？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭？借到箭沒(méi)有,？等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么,？”有學(xué)生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算。我就相機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢,？學(xué)生默讀課文,，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異,。師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文,、曉地理、識(shí)人心,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。如文中第二自然段說(shuō)，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬(wàn)支箭時(shí),，周瑜心里很高興,。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng)，他為什么那么高興并讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜,，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：諸葛亮啊，諸葛亮，你真聰明一世,，糊涂一時(shí)?。〗袢兆罱K掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱,，三天后等著人頭落地吧,！借箭的經(jīng)過(guò)部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō),，學(xué)生提到這個(gè)句子時(shí)，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么,？有學(xué)生說(shuō)他笑周瑜的愚蠢,，有學(xué)生說(shuō)他在笑曹操的膽小，有學(xué)生說(shuō)他在笑自我的計(jì)劃即將成功,，還有學(xué)生說(shuō)在笑魯肅的憨厚,。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成,，所以,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。本想讓學(xué)生自主探究,，但感覺(jué)課堂上師還是導(dǎo)得過(guò)多,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,。

首先，課前我要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)課文時(shí),，把與中心有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題歸納好,，然后講讀課文時(shí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)，邊讀,、邊思,、邊議，把問(wèn)題的答案進(jìn)行歸類,，從而看出諸葛亮知天時(shí),，曉地理，識(shí)人心,，在草船借箭的全過(guò)程中神機(jī)妙算,，才智出眾，不愧是我國(guó)杰出的政治家,，軍事家,。學(xué)生準(zhǔn)確地把握住中心,，加深了對(duì)課文的理解。

為落實(shí)高效課堂,，教學(xué)時(shí)我還深刻領(lǐng)會(huì)教材,，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。課堂中我利用小組合作的方式研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),，我讓學(xué)生探究,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的`心情,。“那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛,，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀體味,，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的,，知天時(shí)，懂地利,，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,，讓學(xué)生去找,，小組合作著去琢磨，然后帶著他們體會(huì),，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到,，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了孩子們知識(shí)面之廣,、思維能力之強(qiáng)。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》,。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭,，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀,、才干超群,。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo)，做到了以下幾點(diǎn)：

１,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

２、新課改下的語(yǔ)文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文內(nèi)容的理解和把握,。

３、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要通過(guò)學(xué)生自己的朗讀,、默讀、分角色讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１,、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠,。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情,。

２,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

３、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之,，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

第十冊(cè)《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,，想以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人,。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

一,、從題入手,，因題質(zhì)疑。

教師板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,，質(zhì)疑。

生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思,？“為什么用草船借箭”,？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭,？等等,。

這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

二,、自主閱讀，合作探究,。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么,？”全班交流,，各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

摘錄課堂片段：

生：我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大,，曹操不敢輕易出兵,，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了,。（板書(shū)：“神機(jī)妙算”,。）。

生：我有補(bǔ)充,。從江上霧很大,，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。板書(shū)：“熟悉氣象”。

生：我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,，預(yù)料準(zhǔn)確,。（板書(shū)：“懂人心”。）,。

生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人,。我從“看不清虛實(shí)，不要輕易出兵,?！笨梢钥闯鰜?lái)。

生：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文,，我了解到曹操是北方人,，他的將士大多數(shù)是北方人，不善于游泳,，不善于水戰(zhàn),，所以他不敢輕易出兵,。

師：你是從哪里看出來(lái)的？

生：我是從曹操說(shuō)的話看出來(lái)的,。

生：老師,，我有問(wèn)題。如果曹操命令弓弩手一齊向江中射火箭,，諸葛亮就借不到箭,，而且船會(huì)起火，不是更好嗎,？如果我是曹操,，我就會(huì)這樣做的。

課前對(duì)于這個(gè)問(wèn)題并不在我的考慮范圍之內(nèi),，所以當(dāng)有學(xué)生提到的時(shí)候,，我感到有點(diǎn)無(wú)法回答，但是我并不是用生硬的解釋去搪塞學(xué)生,，當(dāng)堂就表示自己沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題,，請(qǐng)學(xué)生容我在課后尋找一些資料去解釋這個(gè)問(wèn)題。這樣一來(lái),，學(xué)生也能夠諒解,，要是濫用老師的所謂權(quán)威，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)人見(jiàn)地,，并不會(huì)生硬地搬用和執(zhí)行他們認(rèn)為不合適或無(wú)法認(rèn)同的理論或要求,，反而會(huì)給學(xué)生造成一種老師不懂裝懂的認(rèn)知，不利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展,。在課后,，我詢問(wèn)了同事和查找了很多資料，但是,，并沒(méi)有特別令人信服的說(shuō)法，但我從《三國(guó)演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí),，他不易聽(tīng)信別人的意見(jiàn),；曹操的器量還比較小，于是得出一個(gè)相對(duì)合理的解釋：火箭和普通弓箭相比,，箭比較便宜,，看不清虛實(shí)。以曹操的性格特點(diǎn)怎么舍得用火箭呢,？再說(shuō),，當(dāng)時(shí)曹操并不知道船上都是草，他一心以為是對(duì)手來(lái)攻打,，他的目的是殺傷對(duì)方的士兵,，所以用普通弓箭較為符合當(dāng)時(shí)的情況,。對(duì)于這個(gè)回答，學(xué)生也認(rèn)為是比較合理,，能讓人信服的,。

這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng)，生生互動(dòng)中,，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn),。還能讓學(xué)生理解到：“師不必賢于弟子，弟子未必不如師,?！庇脤W(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：尺有所短，寸有所長(zhǎng),。這樣就能營(yíng)造一種開(kāi)明和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，間接做到了“成功教育”,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢,？問(wèn)題一提出,，引起學(xué)生極大興趣,，大家各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，諸葛亮肯定大難臨頭中周瑜的詭計(jì)了,，有的說(shuō)，諸葛亮足智多謀,，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,，有的說(shuō)，聰明一世,，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè)，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù),。我沒(méi)有輕易下結(jié)論,，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,，繼續(xù)探究,。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累,，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維的逐步建立,。

教學(xué)中存有不足之處。擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。日后教學(xué)應(yīng)形成自己較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,，要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容并不是教學(xué)參考中的重點(diǎn),，而應(yīng)注重學(xué)生在朗讀、說(shuō)話中語(yǔ)文能力的培養(yǎng),。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要和、作好充分的準(zhǔn)備,，課前要多考慮在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各個(gè)問(wèn)題,，盡量減少“卡殼”的情況出,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主,、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。總之,，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏，力爭(zhēng)取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

課前,，安排學(xué)生了解時(shí)代背景,，弄清魏、蜀,、吳三國(guó)之間的關(guān)系,，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料,，把握人物形象奠定了基礎(chǔ),，而且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開(kāi)了一個(gè)好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜,、諸葛亮,、魯肅和曹操。

透過(guò)反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫(xiě)到箭的,，這四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”,，諸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”,，魯肅——“借箭”,。“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬(wàn)枝箭,，明明是周瑜心胸狹窄,，公報(bào)私仇，想加害諸葛亮,。而諸葛亮答應(yīng)3天造好,，說(shuō)明他心胸開(kāi)闊，顧全大局,，成竹在胸,。“取箭”則是諸葛亮對(duì)真誠(chéng)厚道的魯肅充滿信心,，對(duì)自己的擁有的知識(shí)充滿信心,，對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿信心，彰顯了他的聰明才智,?！吧浼笔侵T葛亮預(yù)料的曹操的必然行動(dòng)，說(shuō)明他深知曹操的多疑謹(jǐn)慎,，大霧天必須不肯輕易出兵,，只會(huì)放箭。

真可謂是知己知彼,，百戰(zhàn)不殆,。凸現(xiàn)了諸葛亮過(guò)人的膽略,。“借箭”是忠厚樸實(shí)的魯肅對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算作的恰如其分的評(píng)價(jià),，因?yàn)橹挥兴慷貌⑴c了諸葛亮草船借箭的全過(guò)程：向魯肅借了船,、借了兵，向曹操“借”了箭,，諸葛亮自己不費(fèi)吹灰之力,，完成了周瑜交給的造箭任務(wù)。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他,！”

諸葛亮在那么一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費(fèi)一兵一卒而借來(lái)十萬(wàn)支箭,，可見(jiàn)他在天時(shí),、地利、人和方面的成就十分人所能及,。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的,。“既生瑜,，何生亮”,，能夠說(shuō)周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下,。那么,，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會(huì)一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)？從常情來(lái)說(shuō),，周瑜故意刁難諸葛亮,，想盡辦法來(lái)破壞諸葛亮的一切行動(dòng)，但是,，當(dāng)魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子,、翎毛、膠漆這些材料”時(shí),，周瑜會(huì)一點(diǎn)也不懷疑嗎,？周瑜也是個(gè)聰明人，怎樣會(huì)“無(wú)動(dòng)于衷”呢,？在教學(xué)這一部分時(shí),，我不禁產(chǎn)生了懷疑。

本單元的四篇課文均選自我國(guó)古典文學(xué)名著,，教學(xué)中,，我感覺(jué)自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足,?？磥?lái),，廣泛地閱讀（不僅僅僅是讀教材、讀教參,，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品,，讀孩子們感興趣的一切讀物）,，緊跟時(shí)代地閱讀（隨著時(shí)代的發(fā)展，教材的變動(dòng),，學(xué)生閱讀面的開(kāi)闊）是當(dāng)好一名了“語(yǔ)文”老師的必修課,，自修課，再修課,。真是“活到老”須“學(xué)到老”?。?/p>

草船借箭的教學(xué)反思篇《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,，情節(jié)曲折,，引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟,、合作探究的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，并抓住主要問(wèn)題,，適時(shí),、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

今天，我講《草船借箭》一文,，“在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大多數(shù)學(xué)生就圍繞xxx來(lái)提問(wèn)題,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)陳懿文的小手舉得特別高,，一直不愿放下來(lái)，我心里嘀咕：還會(huì)問(wèn)什么呢,？一定又是在亂說(shuō),。可為了不打消他的積極性,，我請(qǐng)他發(fā)言：“‘是需要經(jīng)過(guò)別人同意的,，而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì),，諸葛亮應(yīng)是‘箭，為什么要用‘呢,？”可書(shū)中明明用的是‘??！這可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀,！”兩軍對(duì)壘，運(yùn)用策略,，不能說(shuō)是詐騙,，不然諸葛亮怎么能稱得上是軍事家呢,？”從現(xiàn)在法律的角度看，十萬(wàn)支箭并非是一個(gè)小數(shù)目,，諸葛亮犯了詐騙罪,。”不對(duì),，那也得分清什么時(shí)間,，為誰(shuí)服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國(guó)家,，為的是蜀吳兩國(guó)的利益,，所以我認(rèn)為這個(gè)‘最合適！”我看過(guò)《三國(guó)演義》,，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”

當(dāng)我看到這一幕時(shí),，不禁感到一絲欣慰。正是由于我今天的包容態(tài)度,，我今天的大度,，才使得我對(duì)我的.學(xué)生有了新的而且深刻的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍,，因而他們的思維異?；钴S。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話：“于是,，我沒(méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否,，而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色,。“這一過(guò)渡自然得體,，使得學(xué)生樂(lè)意帶著問(wèn)題,，饒有興趣地去讀xx，進(jìn)行思考,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

《草船借箭》就是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下卷第五單元中的一篇四書(shū)課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》,。課文寫(xiě)下周瑜嫉妒諸葛亮的才干，必須諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭,，以此誣陷他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，擊垮了周瑜的陷害,。整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，努力做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語(yǔ)文教師,，必須搞打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

3,、教學(xué)中彰顯了為學(xué)生居多的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解,。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存有一些缺點(diǎn)和嚴(yán)重不足,，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的`感情朗讀,，以讀悟情。

2,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太太少,。新課改建議必須以形式多樣的評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)堅(jiān)忍性,，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自我必須自學(xué)的地方還很多,，在今后的工作中要堅(jiān)忍堅(jiān)忍,，精益求精，不懈努力奮斗,，力爭(zhēng)獲得出色的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn),。”“閱讀教學(xué)是個(gè)性化的行為,?！?/p>

今天，教學(xué)《草船借箭》一課,。學(xué)生研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心。分角色朗讀后,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物對(duì)話,，談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍,。

生a：周瑜明知故問(wèn),，真陰險(xiǎn)！

生b：是啊,，周瑜真是不懷好意,，內(nèi)心狠毒！

生c：諸葛亮表現(xiàn)得胸有成竹,，很鎮(zhèn)定,！

生d：諸葛亮顧全大局，不和周瑜計(jì)較,。

……,。

通過(guò)學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生已經(jīng)初步把握了人物性格，這些回答都在教師的意料之中,。這時(shí),，學(xué)生e站起來(lái)說(shuō)：“我通過(guò)讀他們的對(duì)話認(rèn)為諸葛亮的做法不太好，周瑜讓他十天造十萬(wàn)枝箭,，可是他卻主動(dòng)提出來(lái)用三天,，如果三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎？為什么不給自己留條后路呢,？”

話音未落,，眾生議論紛紛：

生1：是啊，萬(wàn)一他三天完不成任務(wù)不就被殺頭了嗎,？

生2：他一定是胸有成竹,，這更能說(shuō)明他的自信。

生3：我想諸葛亮一定是把一切都計(jì)劃好了才這么說(shuō)的,。

……,。

師：哦，原來(lái)是這樣,！那么，諸葛亮后來(lái)做了什么呢,？他為什么這么做呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)和看法與同學(xué)交流,。學(xué)生積極地置身于朗讀,、探究之中。

通過(guò)這樣的師生即興創(chuàng)造,，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),，而且體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多,，價(jià)值更大了,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解,。課堂教學(xué)要從學(xué)生疑問(wèn)入手,，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,。學(xué)生提出的問(wèn)題往往和教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,。

上面的案例中，學(xué)生對(duì)諸葛亮的做法產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，這是教師沒(méi)有想到的,。如果這時(shí)教師只是表?yè)P(yáng)“你考慮的真周到”,，而后繼續(xù)完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，我覺(jué)得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，不是“以生為本”的體現(xiàn),。教師充分利用課堂中的生成資源，調(diào)整原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué),，生成新的思路,，按學(xué)生的感悟組織他們辯論、學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)了“諸葛亮后來(lái)做了什么,？為什么這么做？”組織學(xué)生去研讀課文,，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。

《草船借箭》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長(zhǎng),。對(duì)于學(xué)生的“意外之舉”要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo),。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的原因,。周瑜妒忌諸葛亮,，讓他十天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,，答應(yīng)三天造好十萬(wàn)支箭,，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算,！

2.在讀中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)切入全文的教學(xué)重點(diǎn),。

我通過(guò)“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文,、懂地理,、識(shí)人心的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過(guò)程,，令學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn),，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，準(zhǔn)確,、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,，激發(fā)學(xué)生積極思維,，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響,，相互交流,；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的'閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣,。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心,，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)通過(guò)三天之后的漫天大霧,，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究,，這場(chǎng)大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情,。那么,，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀體味,，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí),，懂地利,，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我將主問(wèn)題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后,，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨,，然后帶著他們體會(huì),，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出,、找不到,，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生們知識(shí)面之廣、思維能力之強(qiáng)。

存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭,，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語(yǔ)文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

３,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀,、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解,。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠,。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情,。

2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要積極進(jìn)取,，精益求精，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī),。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

教學(xué)完《草船借箭》一文，我組織學(xué)生談自己的感受和看法,。學(xué)生們是各抒己見(jiàn),，氣氛熱烈，談了許多不同的意見(jiàn),。我正當(dāng)要滿意地鳴金收兵時(shí),，有一個(gè)學(xué)生仍把手舉得高高，滿臉期待,。等我示意后他站起來(lái)信心十足地說(shuō)：“老師，我有一個(gè)辦法能打敗諸葛亮,！”“哦,，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！毕騺?lái)喜歡學(xué)生提問(wèn)的我頓時(shí)來(lái)了興趣,。那學(xué)生接著說(shuō)：“諸葛亮的計(jì)謀是很高明，但也不是無(wú)懈可擊,。如果我是曹操,，我就下令放火箭,。這樣可以讓諸葛亮無(wú)法靠近，還可以把他們給燒死,?！薄皢眩《嗲擅畹霓k法呀,?！蔽倚睦锊挥傻刭潎@，但我沒(méi)有表露出來(lái)而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“大家討論一下,，看看他這個(gè)辦法是否可行,？”

課室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)是興趣盎然,，馬上你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論起來(lái)：

學(xué)生1：“我認(rèn)為用火箭的方法可行,。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的船都是木的，而且船上還有許多草把子,，這樣更容易著火,。一旦起火，諸葛亮也是毫無(wú)辦法,?！?/p>

學(xué)生2：“我不認(rèn)為這個(gè)辦法不可能置諸葛亮于死地，他是個(gè)處事很鎮(zhèn)定的的人,，他可以讓士兵救火呀,。他們是在江上，打水很容易,?！?/p>

學(xué)生3：“諸葛亮是必死無(wú)疑，當(dāng)時(shí)曹操有一萬(wàn)多弓箭手一起放箭,，他救也救不急了,。”

學(xué)生4：“這個(gè)辦法好是好,，但也有一個(gè)致命的漏洞,。如果諸葛亮看到無(wú)法挽回?cái)【郑露Q心,，來(lái)個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破,，開(kāi)船撞過(guò)來(lái)。那曹操的船也會(huì)被燒著的,，后果更慘重,。”

學(xué)生5：“這個(gè)不用擔(dān)心,。當(dāng)時(shí)的般是用槳來(lái)劃的,，要?jiǎng)澊筒豢赡芏阍诖摾?，那士兵一出?lái)，就會(huì)被箭射死,。所以諸葛亮的船根本是不可能靠近曹操的,。”

學(xué)生6：“對(duì),，我也贊成,。加上當(dāng)時(shí)水流和風(fēng)向都對(duì)曹操有利，諸葛亮是不能成功的,?！?/p>

……。

我很慶幸自己能看到這么一場(chǎng)精彩的討論,，孩子們的想象能力讓我大開(kāi)眼界,，讓我感到驚嘆。我們成年人總是習(xí)慣于把自己的思維來(lái)付度孩子的內(nèi)心,，習(xí)慣于把孩子們想法看成是膚淺和幼稚的,。但實(shí)際上，孩子們的內(nèi)心遠(yuǎn)比我們想象的要瑰麗多彩,。不要著急給孩子們貼上種種世俗的標(biāo)簽,，不要讓自以為是成熟棒了孩子們心空中那飛翔的云朵。讓我們的課堂少一點(diǎn)枯燥無(wú)味的講授,，多一點(diǎn)師生,、生生間的討論；少一點(diǎn)按部就班的過(guò)場(chǎng),，多一點(diǎn)思維碰撞的過(guò)程吧,。

草船借箭教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年,，孫權(quán),、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭,，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史,，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。?jīng)過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀名著的興趣,。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做到較好：

教師板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想明白什么,？學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？為什么用草船借箭,？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭？借到箭沒(méi)有,？等等,。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么,？”有生回答：是諸葛亮神機(jī)妙算。我就相機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：你從文中哪些地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呢,？生默讀課文,，全班交流時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)個(gè)體思維的差異,。師根據(jù)生的回答板書(shū)諸葛亮的神機(jī)妙算表此刻他知天文,、曉地理、識(shí)人心,。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。如文中第二自然段說(shuō)，當(dāng)諸葛亮立下軍令狀三天交十萬(wàn)支箭時(shí),，周瑜心里很高興,。我讓學(xué)生揣摩周瑜的心理活動(dòng)，他為什么那么高興并讓生寫(xiě)下來(lái),。在交流時(shí)出現(xiàn)了許多小周瑜,，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：諸葛亮啊,，諸葛亮，你真聰明一世,，糊涂一時(shí)?。〗袢兆罱K掉進(jìn)我周瑜設(shè)置的陷阱,，三天后等著人頭落地吧,！借箭的經(jīng)過(guò)部分我也設(shè)置了一處鍛煉學(xué)生思維的地方，看到江面上起了大霧,，諸葛亮笑著對(duì)魯肅說(shuō),，生提到這個(gè)句子時(shí)，我就讓他們聯(lián)系上下文思考：他在笑什么,？有生說(shuō)他笑周瑜的愚蠢,，有生說(shuō)他在笑曹操的膽小，有生說(shuō)他在笑自我的計(jì)劃即將成功,，還有生說(shuō)在笑魯肅的憨厚,。

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成,，所以,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。本想讓生自主探究,，但感覺(jué)課堂上師還是導(dǎo)得過(guò)多,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)本事不強(qiáng)，以后應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,。