每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

草船借箭教學(xué)反思不足篇一

當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到課件范讀環(huán)節(jié)的時(shí)候,，怎么有些人昏昏欲睡了,？問打瞌睡的同學(xué)是怎么一回事，其中一個(gè)膽大的同學(xué)站起來說：“老師,，課件中的范讀沒您讀得吸引人,，你的語氣抑揚(yáng)頓挫，,，有的地方加上動(dòng)作,，既夸張又幽默?！睂W(xué)生的話讓我無言以對(duì),。我們又接著上課，我一邊點(diǎn)著課件,，一邊帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，我們的學(xué)習(xí)步驟可以說按部就班，接下來,，有一個(gè)flash動(dòng)畫吸引了學(xué)生,，那就是周瑜給諸葛亮派任務(wù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)生看得津津有味,，其次是魯肅和諸葛亮在江中草船借箭的過程,，學(xué)生看得不亦樂乎，看了一遍要求看第二遍,，這節(jié)課快結(jié)束了,，課文小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么，教室里鴉雀無聲,，連平時(shí)最愛回答問題的同學(xué)也睜大了茫然的眼睛,，我又問諸葛亮借箭成功的原因是什么，有的同學(xué)小聲嘀咕著,，可請(qǐng)起來也說不出個(gè)所以然,。

我很傷心，記得前幾年前,，我也是教這一課,，同學(xué)們又笑又樂，把諸葛亮借箭成功的原因談得頭頭是道,，還提了不少建議，其中課本劇的表演,，更是把課堂氣氛推向了最高潮,，怎么，今天用了先進(jìn)的現(xiàn)代化工具,，結(jié)果會(huì)是這樣的呢,，我不禁迷惑起來。

我情不自禁地對(duì)這節(jié)課進(jìn)行深刻地反思：

我沒能較好地控制教學(xué)過程,，原因有兩點(diǎn)：

課堂上獲得豐富的情感體驗(yàn)是師生的權(quán)利,，是師生之為“人”的具體表現(xiàn)。情感是語文教學(xué)的靈魂,，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí),，要感受到祖國(guó)語言文字的親切可愛，課堂上教師與學(xué)生的交流既是語言的交流,，更是情感的交流,。如果課件范讀那個(gè)環(huán)節(jié)，我能考慮到學(xué)生的實(shí)際需要,，就不會(huì)出現(xiàn)課堂中那種沉悶的現(xiàn)象了,。語文教學(xué)，雖可運(yùn)用遠(yuǎn)程教育把語言符號(hào)及口頭表述以鮮明的視聽形象再現(xiàn),，但一定要先讓學(xué)生進(jìn)入文本,，通過對(duì)語言文字的朗讀和理解，展開想象,，獲得豐富的情感體驗(yàn),。學(xué)生準(zhǔn)備不充分表現(xiàn)在心理準(zhǔn)備不充分，他們忘了自己是來學(xué)習(xí)的,，帶著好奇的心理,，把學(xué)習(xí)的注意力全放在觀課件上了。當(dāng)然這里也有我引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑?。其次學(xué)生準(zhǔn)備不充分還體現(xiàn)在課文的預(yù)習(xí)沒到位,。我的反思結(jié)論是：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育,，教師應(yīng)該更認(rèn)真地備課，不但備所上的遠(yuǎn)教課,，還要充分備學(xué)生,。這樣才能成竹在胸，理清課文脈絡(luò),，真正成為學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和引路人,。

先進(jìn)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，方能駕馭課堂,。先進(jìn)的教育理念和手段可以用,，但傳統(tǒng)的有效的教育方式不可廢，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，有選擇的運(yùn)用課件,，把自己的優(yōu)勢(shì)教育與先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

曾有人說過,，新的不一定是先進(jìn)的，新的不一定是更好的,，手段先進(jìn)并不意味著理念先進(jìn),，傳統(tǒng)的不一定就是落后的，不一定就該擯棄,。例如課件中的朗讀,，正如學(xué)生所說，字音雖標(biāo)準(zhǔn),，但缺乏生氣,，缺乏動(dòng)感，缺乏表情,。因此,，教師的傳統(tǒng)范讀不可缺少，須知教師的范讀,，學(xué)生不但能感受其音,，還可觀其動(dòng)作和表情，從而更好的模仿語氣和理解課文內(nèi)容,。在以往的教育中,，我重視課本劇的表演，這樣不但增加了課堂氣氛,，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，而且培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。就這一點(diǎn)，我反思的結(jié)論是：先進(jìn)的教育理念和手段可以用,，但傳統(tǒng)的有效的教育方式不可廢,，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的運(yùn)用課件,，把自己的優(yōu)勢(shì)教育與先進(jìn)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來,，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

要想充分利用好遠(yuǎn)程教育資源,，并不能一味地照搬,、照用，它需要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，進(jìn)行合理地選擇和運(yùn)用,。于是，要在備課上下功夫,。

草船借箭教學(xué)反思不足篇二

《草船借箭》是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第十九課,。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,，巧妙地取得了勝利,。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能,，并自嘆不如,。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。

這堂課,，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,，讓學(xué)生成為課堂的主人，叫學(xué)生自己提出問題,，自己解答,，若學(xué)生不會(huì)回答，師在點(diǎn)撥一下,。學(xué)生在讀讀,、說說、議議,、寫寫中不知不覺理解了課文,，并拓展延伸到整部小說。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。了解諸葛亮同周瑜斗智,，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么,，而諸葛亮之所以樂意接受這一任務(wù)的原因又是什么,，諸葛亮借箭為什么能成功，周瑜又為什么自嘆不如,，從而把事情的前因后果真正搞清楚,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)三個(gè)步驟,，其中,，我較為滿意的是第三個(gè)步驟，這個(gè)步驟我注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生觀看《三國(guó)演義》中與課文有關(guān)的內(nèi)容,，并邊看邊思考：諸葛亮有膽有識(shí)體現(xiàn)在哪里?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論周瑜要諸葛亮造箭的真正目的是什么?

1、有的同學(xué)說周瑜假借議軍事,、公事,，要諸葛亮答應(yīng)在十天趕造十萬支箭?

2、有的同學(xué)說周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)造十萬支箭分明是要加害諸葛亮?

3,、有的同學(xué)說我計(jì)算過了十萬支箭十天就要造完,，一天就要造一萬支，這是不可能的等等,。同學(xué)們各抒己見,，都說明自己的看法，從中明白周瑜的`用心是要加害諸葛亮,。

更精彩的是當(dāng)屬創(chuàng)意表達(dá),，實(shí)現(xiàn)“文本”的拓展延伸。啟發(fā)談話,，我設(shè)置了三個(gè)問題：第一,，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說說看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)感到很害怕,。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的,，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”我又說：“假如你是魯肅,，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣,。)于是,，我又試著問“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”“假如你是諸葛亮,，怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜,、得意的語氣,。)

第二，“老師覺得諸葛亮的說并沒有說完,?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……’這是話中有話,、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說的話寫出來嗎?”(學(xué)生練筆,，寫后組織全班交流)有的同學(xué)這樣寫：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,，看了同學(xué)們的杰作,，我脫口而出：“你們真棒，你們真是諸葛亮的知音啊!”

第三,，我在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問題,，課文寫諸葛亮的話的共有11處，只有一處有提示語,，而且是個(gè)“笑”字,，請(qǐng)你聯(lián)系課文，想想諸葛亮此時(shí)在“笑”誰?為什么而“笑”?

生：諸葛亮在笑周瑜,，笑他妒忌自已的才干,，笑他設(shè)計(jì)圈套來陷害自己，結(jié)果卻落空,。

師：這是一種什么樣的“笑”?

生：這是一種自信的笑,，一種勝利的笑!

生：諸葛亮在笑曹操，笑他膽小如鼠,、生性多疑、這是一種嘲諷的笑,、一種鄙視的笑,。

生：諸葛亮在笑魯肅，笑魯肅寬厚仁慈,、忠心為人,，這是一種幽默的笑、寬厚的笑,。

師：同學(xué)們,，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本事,，更“笑”出了他超人的智慧,，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他!”那么,，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?請(qǐng)你把想到的寫下來,。

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭,。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄,，嫉賢妒能,，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局,。

生：諸葛亮考慮問題的能力,、觀察事物的能力，掌握天文,、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜,。

……

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo),，并抓住幾個(gè)主要問題，適時(shí),、適度地巧問妙點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練,。

草船借箭教學(xué)反思不足篇三

第十冊(cè)《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，想以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念,。

教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,，質(zhì)疑,。

師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想知道什么？

生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思,？“為什么用草船借箭”,？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭,？等等,。

這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論,。如“草船借箭成功的原因是什么,？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異,。

摘錄課堂片段：

生：我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大,，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手朝他們射箭,。這樣他就能借到箭了,。（板書：“神機(jī)妙算”。）

生：我有補(bǔ)充,。從江上霧很大,，我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè),，熟悉氣象,。（板書：“熟悉氣象”。）

師：真好,，剛才這位同學(xué)能聯(lián)系上文來理解內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀曹操說的這段話,，從這段話中你還知道什么,？

生：我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透，預(yù)料準(zhǔn)確,。（板書：“懂人心”,。）

生：我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。我從“看不清虛實(shí),，不要輕易出兵,?！笨梢钥闯鰜怼?/p>

生：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文,，我了解到曹操是北方人,，他的將士大多數(shù)是北方人，不善于游泳,，不善于水戰(zhàn),，所以他不敢輕易出兵。

師：你是從哪里看出來的,？

生：我是從曹操說的話看出來的,。

生:老師，我有問題,。如果曹操命令弓弩手一齊向江中射火箭,，諸葛亮就借不到箭，而且船會(huì)起火,，不是更好嗎,？如果我是曹操，我就會(huì)這樣做的,。

課前對(duì)于這個(gè)問題并不在我的考慮范圍之內(nèi),，所以當(dāng)有學(xué)生提到的時(shí)候，我感到有點(diǎn)無法回答,，但是我并不是用生硬的解釋去搪塞學(xué)生,，當(dāng)堂就表示自己沒有考慮到這個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生容我在課后尋找一些資料去解釋這個(gè)問題,。這樣一來,，學(xué)生也能夠諒解，要是濫用老師的所謂權(quán)威,，我認(rèn)為現(xiàn)在的`學(xué)生很有個(gè)人見地,，并不會(huì)生硬地搬用和執(zhí)行他們認(rèn)為不合適或無法認(rèn)同的理論或要求，反而會(huì)給學(xué)生造成一種老師不懂裝懂的認(rèn)知,，不利于以后教學(xué)工作的開展,。在課后，我詢問了同事和查找了很多資料,，但是,，并沒有特別令人信服的說法，但我從《三國(guó)演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí),，他不易聽信別人的意見,；曹操的器量還比較小，于是得出一個(gè)相對(duì)合理的解釋：火箭和普通弓箭相比,，箭比較便宜,，看不清虛實(shí),。以曹操的性格特點(diǎn)怎么舍得用火箭呢？再說,，當(dāng)時(shí)曹操并不知道船上都是草,，他一心以為是對(duì)手來攻打，他的目的是殺傷對(duì)方的士兵,，所以用普通弓箭較為符合當(dāng)時(shí)的情況,。對(duì)于這個(gè)回答，學(xué)生也認(rèn)為是比較合理,，能讓人信服的,。

這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng)，生生互動(dòng)中,，通過抓住重點(diǎn)詞語,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn),。還能讓學(xué)生理解到：“師不必賢于弟子,，弟子未必不如師?！庇脤W(xué)生的話來說就是：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)。這樣就能營(yíng)造一種開明和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處,，間接做到了“成功教育”。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢？問題一提出,，引起學(xué)生極大興趣,，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中周瑜的詭計(jì)了,，有的說,，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,，有的說,，聰明一世，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),，學(xué)生的看法雖然不同,，但言之有據(jù),。我沒有輕易下結(jié)論,，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,，繼續(xù)探究,。關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累,，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維的逐步建立,。

教學(xué)中存有不足之處。擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,，因此,，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。日后教學(xué)應(yīng)形成自己較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,，要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容并不是教學(xué)參考中的重點(diǎn),，而應(yīng)注重學(xué)生在朗讀、說話中語文能力的培養(yǎng),。同時(shí),，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要和、作好充分的準(zhǔn)備,，課前要多考慮在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的各個(gè)問題,，盡量減少“卡殼”的情況出現(xiàn)。

草船借箭教學(xué)反思不足篇四

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人,。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念,。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下：

１,、本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段。在教學(xué)中我拋出問題：“分角色朗讀第二自然段,，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時(shí)的動(dòng)作,、語氣、神情,。并想想為什么這樣加,？他們?cè)谡f話時(shí)想些什么？”我的本意是希望學(xué)生可以通過自己的研讀與合作探究交流,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智,、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛,，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí),，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn),。

可在這里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候,，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí),，雖然說在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐,、諸葛亮的神機(jī)妙算,，但這與我的本意并不一致。由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上,，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了?，F(xiàn)在回過頭來想想，語文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)通過有感情地朗讀來加深對(duì)文章理解的重要性,。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀,、分角色讀、分組讀等多種形式的讀）,，在讀中領(lǐng)悟人物形象,，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。

２,、在學(xué)生匯報(bào)到通過三天之后的漫天大霧,，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題：這場(chǎng)大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了,，請(qǐng)大家說說看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)感到很害怕,。那么大的霧,，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧,?！蔽矣终f：“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子,？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕，吃驚的語氣,。）于是,，我又試著問：“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢,？”“假如你是諸葛亮,，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜,，得意的語氣,。）從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。

３,、假設(shè)具體情境,，如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個(gè)性情莽撞的人,，結(jié)果會(huì)怎樣,？這一設(shè)計(jì)學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

１、情境采訪,，深化認(rèn)識(shí)：

如,，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,，請(qǐng)問您在向周瑜立下軍令狀時(shí),，怎會(huì)有如此把握？”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié),，并加入自己個(gè)性化的理解,。

２、作業(yè)設(shè)計(jì),，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分,，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn),，還是魯肅的.仁厚守信,，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語言描寫中體會(huì)到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是《三國(guó)演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法,。通過語言,，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下,，如果周瑜刁難的是武松,，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有了非常大的拓展想象空間,，而且將本文所學(xué)用到了寫作上。

總之,，本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟,，自主探究,，自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo),，并抓住幾個(gè)主要問題,，適時(shí)，適度地巧問妙點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確,，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，同時(shí)也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。美中不足,，就是教師引導(dǎo)的還是過多,，學(xué)生自主質(zhì)疑探究的能力沒有得到很好的發(fā)展，對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來講,，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一問題,，還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。

草船借箭教學(xué)反思不足篇五

《草船借箭》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。諸葛亮，是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機(jī)妙算”,。引導(dǎo)學(xué)生了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，是新課程改革提出的要求,。這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,，讓學(xué)生成為課堂的主人,。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書與合作學(xué)習(xí)，解決所遇到的問題,。學(xué)生在讀讀,、說說、議議,、寫寫中不知不覺理解了課文,，并拓展延伸到整部小說。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。了解諸葛亮同周瑜斗智,，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn),。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果,，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以樂意接受這一任務(wù)的原因又是什么,，諸葛亮借箭為什么能成功,，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清楚,。我通過實(shí)例操作,，得到以下啟示：

1、要構(gòu)建教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系,。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。因此，在本課的教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。

2,、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,。在本節(jié)課中,，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以“合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)缙诮璧郊?。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能,，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展,。

3,、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的,，它具有審美性和情趣性,，在探究的過程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西,，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味,，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在,。

4,、充分利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合,，使課堂教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化,。信息時(shí)代賦予我們?nèi)碌囊暯牵o了我們新的思想,、新的方法,，我們應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，來優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué),。本節(jié)課中音樂和電教手段的應(yīng)用完全為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破了重難點(diǎn),，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生去探索文學(xué)的海洋,，開闊孩子們的眼界。

通過這一堂課的設(shè)計(jì)及實(shí)施,，我深深地領(lǐng)悟到：在課堂上,，教師應(yīng)恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍,，優(yōu)化教學(xué)情境,，并敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生足夠自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,，這樣才會(huì)收到意想不到的效果,，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

草船借箭教學(xué)反思不足篇六

a,、采取關(guān)鍵詞教學(xué)法,。抓住“果然”“一定”“吶喊”，這樣,，教學(xué)一定更加游刃有余,。這位老師，真是火眼金睛,，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

b,、教學(xué)語言要更加的老練,，不斷錘煉自己的語言。這次公開課,，也算是第二次試教,，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語活用進(jìn)去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，馬上就出來,。尤其是“我們知道《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì),，今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì)。這一計(jì),，叫做什么,？”課堂的氛圍，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的,，也說明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語,。

c、“學(xué)生的說話,，非常精彩,，非常聰明，也非常機(jī)智,?？上В鲜峭俗寣W(xué)生自己學(xué)會(huì)收網(wǎng),?！边@是師父張主任的評(píng)課。我覺得很有道理,。先前,，我不是不想收網(wǎng),，也不是不知道收網(wǎng)的好處。只是,，不懂得如何收網(wǎng),。這里，張主任的評(píng)課,，給了我一個(gè)很好的指引,。非常感謝！

d,、“課堂有了很大的緊張,，導(dǎo)入液非常精彩，非常流暢,。以前課堂的阻阻滯滯,，現(xiàn)在基本無影無蹤了。這是大體的評(píng)價(jià),。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔老師的評(píng)課,。因?yàn)橹昂献鬟^，所以,，對(duì)我的教學(xué)的語言和思維,，尤其是課堂比較熟悉，評(píng)課也就相對(duì)自然很多,。謝謝,！

e、“課堂很輕松,，很幽默,。學(xué)生在輕松的課堂中，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著激情！”這位老師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的老師,，非常好學(xué)。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要,。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水,，那么,，這樣的課堂,，就算是有效的，也是摧殘人性的,，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象,。簡(jiǎn)而言之,，生命大于學(xué)習(xí)。

綜上所述,，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑，非同小可,。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn)，又是非同小可,。

最后,，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。最后,，再次感謝大家。

草船借箭教學(xué)反思不足篇七

《草船借箭》改自《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié),。課文描述了孔明用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識(shí),。下面把《草船借箭》的教學(xué)反思分享一下：

草船借箭教學(xué)反思：人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第19課《草船借箭》這篇文章改自《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié),。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干,，以“十天內(nèi)造好十萬支箭”這難題陷害孔明,。而孔明用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜,，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識(shí),。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)我貫徹“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。下面把《草船借箭》的教學(xué)反思分享一下：

在《草船借箭》的教學(xué)過程中,，選取有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

1、情境采訪,，深化認(rèn)識(shí)：

如,，教師作為《三國(guó)周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,，請(qǐng)問您在向周瑜立下軍令狀時(shí),，怎會(huì)有如此把握,？”學(xué)生會(huì)自然地對(duì)諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解,。

2,、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分,，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算,、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信,，曹操的謹(jǐn)慎多疑,，我們都是從文章對(duì)人物的語言描述中體會(huì)到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是《三國(guó)演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法,。透過語言,，能幫忙我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下,，如果周瑜刁難的是武松,，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有了十分大的拓展想象空間,，而且將本文所學(xué)用到了寫作上。

1,、本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對(duì)話,，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對(duì)話形式組段,。在教學(xué)中我拋出問題：“分主角朗讀第二自然段,，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時(shí)的動(dòng)作、語氣,、神情,。并想想為什么這樣加？他們?cè)谡f話時(shí)想些什么,？”我的本意是期望學(xué)生能夠透過自己的研讀與合作探究交流,，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹,。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn),。此時(shí),，課堂的氣氛到達(dá)了最高點(diǎn)。

可在那里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候,，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí),，雖然說在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐,、諸葛亮的神機(jī)妙算,，但這與我的本意并不一致。由于我花了超多的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上,，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了,。此刻回過頭來想想，語文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)透過有感情地朗讀來加深對(duì)文章理解的重要性,。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀,、分主角讀、分組讀等多種形式的讀）,，在讀中領(lǐng)悟人物形象,，可能到達(dá)的效果會(huì)更好。

草船借箭教學(xué)反思不足篇八

《草船借箭》教學(xué)反思首先,，多謝語文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課，讓我在實(shí)踐活力課堂,、正式公開課的時(shí)候,，有的放矢，開放課堂,，培養(yǎng)了愛說話,、爭(zhēng)著說話的孩子。

反思如下：

a,。采取關(guān)鍵詞教學(xué)法,。抓裝果然”“必須”“吶喊”，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余,。這位教師，真是火眼金睛,，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

b,。教學(xué)語言要更加的老練，不斷錘煉自我的語言,。這次公開課,，也算是第二次試教，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語活用進(jìn)去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來,。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì)，今日,，我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì),。這一計(jì)，叫做什么,？”課堂的氛圍,，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的，也說明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語,。

c,。“學(xué)生的說話,，十分精彩,，十分聰明，也十分機(jī)智,?？上В鲜峭俗寣W(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng),?！边@是師父張主任的評(píng)課。我覺得很有道理,。先前,，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是,，不懂得如何收網(wǎng)。那里,，張主任的評(píng)課,，給了我一個(gè)很好的指引。十分感激,！

d,。“課堂有了很大的.緊張,，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了,。這是大體的評(píng)價(jià)。至于小的方面，就瑕不掩瑜了,?！边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^,，所以,，對(duì)我的教學(xué)的語言和思維，尤其是課堂比較熟悉,，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多,。多謝！

e,?！罢n堂很簡(jiǎn)便，很幽默,。學(xué)生在簡(jiǎn)便的課堂中,，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡(jiǎn)而言之,，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),，又是非同小可,。

最終,，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。最終,，再次感激大家,。