在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇一

1,、教學中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此，我首先讓學生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊涵的情感,。

2、新課改下的語文教師,，要做打樁機：

在本課教學時,，我重點選取了讓學生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學，以點帶面,，進而加深了對全文資料的理解和把握,。

3、教學中體現(xiàn)了以學生為主的教學思想：

教學時,，主要經(jīng)過學生自我的朗讀,、默讀、分主角讀,、分組討論等多種形式的學習活動,，讓學生逐步加深對課文的理解。整個教學中,，主要以學生參與為主,。

但教學中也存在一些缺點和不足，主要體此刻以下幾個方面：

1,、指導學生讀書不夠,。更多的時間是在回答問題，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情,。

2,、課堂上對學生的評價形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評價來調(diào)動學生的學習進取性,，激發(fā)學生的學生興趣,。

3、課堂教學中某些教學環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時顯得牽強,、突然。今后要在每個教學細節(jié)上仔細推敲,。

總之，自我要學習的地方還很多,，在今后的工作中要進取進取,，精益求精，努力拼搏,，力爭取得優(yōu)異的教學成績,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇二

1.準確把握課堂目標。直接切入中心,，找原因——“草船借箭”的原因,。

周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭,。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,，答應三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭,，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機妙算,！

2. 在讀中通過重點詞語切入全文的教學重點。

我通過“神機妙算”一詞引導學生通過小組學習的方法,，一步步深入了解諸葛亮知天文,、懂地理、識人心的特點,，讓學生感知了草船“借”箭的過程,，令學生清晰地認識了人物特點，使學生領會了“神機妙算”在文中的深刻含義,，并感受到文中生動的細節(jié)描寫,，準確、精練地用詞,。

在課堂上,，我盡量鼓勵學生大膽設想，激發(fā)學生積極思維,，以學生的閱讀分析為主,，師生相互影響,，相互交流；有效地訓練了學生的閱讀理解能力,，促進了學生的思維發(fā)展,，也激發(fā)學生親近古典名著的興趣。

自主合作探究見真知,。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話,，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學生匯報通過三天之后的漫天大霧,，體會到了諸葛亮的神機妙算時,，我讓學生探究，這場大霧,，諸葛亮和魯肅都看到了,，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么,，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,，從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智,、胸有成竹,。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛,，每個人都有自己的觀點,。通過細細品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的,，知天時,，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上,。

在整個教學過程中,，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，讓學生去找,，小組合作去琢磨,，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法,，真的不用怕學生讀不出,、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了學生們知識面之廣,、思維能力之強,。

在本課時的教學中，我認為還有不足的地方,。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學生活動不夠到位,，擔心教學內(nèi)容沒法按時完成,，因此，有些體現(xiàn)學生主動性的動手,、動口的活動還不夠到位,。個別學生的口頭表達聲音過小，應該鼓勵學生大膽表達,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇三

故事以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因,；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備,；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆弗如,。故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果敘述得清清楚楚。

不僅如此,，文中的許多內(nèi)容還前后呼應,，如，結(jié)尾與開頭照應,。這樣嚴謹?shù)慕Y(jié)構,，大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,，周瑜步步緊逼,，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫,、諸葛亮必死無疑之感,。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天,，使得周瑜都認為在開玩笑,。借箭時，曹營萬箭齊發(fā),，諸葛亮飲酒取樂,，完后還大呼謝謝，使故事情節(jié)曲折生動,。

一,、教學時，從題目入手,，讓學生圍繞題目質(zhì)疑,，如,，“草船借箭是什么意思？”“為什么用草船借箭,？”“怎樣用草船借箭,？”“結(jié)果怎么樣？”根據(jù)質(zhì)疑,，學生自主讀書,，讀熟課文，理解文章的脈絡,，大體了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

然后,，抓住學生感興趣的地方,，如，周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮,，諸葛亮為什么能借箭成功,，采用讀、議,、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象,，理解故事情節(jié)。

最后,，引導學生對文中的幾個人物進行評價,，用自己的話講講這個故事，并鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》,。

二,、感受人物形象，特別是諸葛亮,、周瑜的形象,，這是本課教學的重點。

在學生了解課文內(nèi)容的基礎上,，先概括人物特點,，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動,，不斷深化對特點的認識,，如，感受諸葛亮的形象,。先在學生充分閱讀,，熟悉課文內(nèi)容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機妙算”,。

然后引導學生緊緊扣住文本,，抓住“神機妙算”一詞進行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算,？在學生研讀中穿針引線，通過教師的精當?shù)狞c撥來深化研讀,，比如,，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么,？

為什么選擇在“第三天”,？為什么把船連起來，“一字擺開”,？從諸葛亮的“笑”中可體會到什么,？通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。

三,、課文中人物對話較多,，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點,，被稱為經(jīng)典之筆,，對這一段的理解是教學的難點。

教學時,，讓學生們分角色朗讀為主,，進入情境，揣摩內(nèi)心,，加深理解,。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來,，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時,，各人心里可能會想些什么，是什么表情,，可能會怎么做,，還可想象一下當時帳內(nèi)的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀,，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來,，豐滿起來，鮮活起來,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇四

《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中的有關章節(jié)改寫而成的,。課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮,。諸葛亮和周瑜斗智,，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮過人的膽識和才智,。我這節(jié)課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分,。

整個教學過程思路比較清晰，教學重點突出,，課堂氣氛比較活躍,，學生求知欲望比平時旺盛，好奇心和進取性也能被我調(diào)動起來,，師生配合比較默契,，教學目標基本完成。我覺得主要亮點表此刻以下幾個方面：

工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。而語文的工具性對聾生來說尤為重要，是他們學習語言和長遠發(fā)展的重要保障,。在課堂中,，我抓住文章中每一個與學生生活學習密切關聯(lián)的詞語句子，讓學生進行讀說寫的訓練,，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達本事和運用本事,。

例如這節(jié)課中，對誰一邊做什么一邊做什么這樣的常用句子,，把字句改寫成被字句這樣的`句式,，還有比喻句用什么比喻什么，反問句改成陳述句這樣的資料,，我都挖掘出來,，穿插在課堂中讓學生進行說寫訓練，既發(fā)展了學生的語言又鞏固了所學的知識,。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于傳授本領,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”熱烈活潑的教學氣氛不會自然構成,，也不是永恒不變的,。教師應當運用行之有效的手段來制造和烘托課堂教學的氣氛，使學生產(chǎn)生一種新鮮感和強烈的求知欲,，從而自然融入教學主題,。抓住課文的資料設疑激趣，就是最好的手段之一,。

在這節(jié)課中,，我對文本進行了深入解讀，對教學過程進行了深入思考：是讓學生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結(jié)果，從而感嘆諸葛亮的神機妙算,，還是先從結(jié)果出發(fā),，再去探求借箭的過程？結(jié)合學生的特點,，我選擇了后者,。讓學生從周瑜的長嘆中體會周的心境，進行朗讀,、模仿,，從而感知諸葛亮的神機妙算。這時,，在學生情緒高漲的時候及時提出問題：諸葛亮的神機妙算表此刻哪里,？他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢？從而激發(fā)了學生的學習興趣,，活躍了課堂氣氛,。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切,，必然都要經(jīng)過它才能進來,。”注意,，是學生進行學習和掌握知識的前提條件,，在課堂中，我十分注意運用多種手段來引起學生對課堂資料的注意,。

如復習借箭準備的環(huán)節(jié),，我出示了一只“草船”，一下子就把學生的注意力吸引過來了,，再讓學生根據(jù)“草船”說說借箭的準備工作,，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的表達本事,。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東,，船尾朝西,，一字兒擺開”這一句時,，我畫出簡筆畫，讓學生把準備好的紙船擺一擺,，學生的興趣都很高,，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習進取性也更高,。存在不足：

草船借箭之所以取得成功,，是因為諸葛亮懂天文，識人心，曉地利,，有膽略,，會計謀。要讓我們班的學生從草船借箭的過程中概括出這些原因,，是相當難的,。結(jié)合學生的特點和課文的資料，上課時我試圖引導學生總結(jié)出“懂天氣,、識曹操,、曉地利、有勇氣”幾點更加具體,，更加表面的原因,。

課后一推敲，覺得原因具體了,，學生容易理解,，但內(nèi)涵也變窄了，并且和前后文資料有點“脫節(jié)”,。如識人心,，它就包括了前文的識周瑜，識魯肅,。從這點來說,，“識曹操”作為借箭成功的原因之一能夠,，但作為一種“概括”顯然有所欠缺,。

草船借箭之所以取得成功,，正是基于諸葛亮的神機妙算,。那么,，他的“神”表此刻哪里,？“妙”又體此刻何方呢,？能夠說借箭的過程中處處體現(xiàn)著他的這一特點：算到三天后江面必有大霧,，算定曹操不敢出兵應戰(zhàn),，算到船只的排列,，算到歸程的順風順水.......能夠說文章處處體現(xiàn)著諸葛亮的足智多謀，神機妙算,。

但在教學的過程中,，我只是根據(jù)教學的目標，設計了為目標服務的幾個問題,，牽引著學生去思考,、分析。顯然,，這樣的分析還不夠全面深入,。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因后果的。研究到學生的理解本事，我只是把問題設計成讓學生去尋找原因,，而忽略了“結(jié)果”,。比如當諸葛亮的船只逼近曹營時，我只是引導學生理解諸葛亮為什么下令軍士擂鼓吶喊,？而沒有追問：擂鼓吶喊的結(jié)果會怎樣呢,？就轉(zhuǎn)到另一個問題去了，雖然另一個問題也回答了這個結(jié)果,。

總之,，這節(jié)課有亮點，但也存在著一些不足的地方,，留待以后去改善,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇五

a、采取關鍵詞教學法,。抓住“果然”“一定”“吶喊”,，這樣，教學一定更加游刃有余,。這位老師,，真是火眼金睛，一眼就把評課的關鍵詞抓到手,。果然是才子領導,。

b、教學語言要更加的老練,，不斷錘煉自己的語言,。這次公開課，也算是第二次試教,，我把校長的導入語活用進去,，果然課堂的劍拔弩張的氣氛，馬上就出來,。尤其是“我們知道《三國演義》里面有著名的三十六計,，今天，我們一起來學習這三十六計里面的其中一計,。這一計,，叫做什么？”課堂的氛圍,，證明了校長的導入的指引是成功的,，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導入語,。

c,、“學生的說話，非常精彩，非常聰明,，也非常機智,。可惜,，老是忘了讓學生自己學會收網(wǎng),。”這是師父張主任的評課,。我覺得很有道理,。先前，我不是不想收網(wǎng),，也不是不知道收網(wǎng)的好處,。只是，不懂得如何收網(wǎng),。這里,，張主任的評課，給了我一個很好的指引,。非常感謝,！

d、“課堂有了很大的緊張,，導入液非常精彩,，非常流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，現(xiàn)在基本無影無蹤了,。這是大體的評價。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了,。”這是之前的一位四年級的搭檔老師的評課,。因為之前合作過,，所以，對我的教學的語言和思維,，尤其是課堂比較熟悉,，評課也就相對自然很多。謝謝,！

e,、“課堂很輕松，很幽默,。學生在輕松的課堂中,，完成了學習的任務,，同時，學生的學習生命也充滿著激情,！”這位老師,，也是喜歡采用古文字教學的老師，非常好學,。學習生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負面大于正面的教育影響,。這,，也是當今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之,，生命大于學習,。

綜上所述，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點,，又是非同小可。

最后,，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。最后,，再次感謝大家,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇六

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人,。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念,。

1.從題入手,，因題質(zhì)疑

板書課題，引導學生由課題展開思考,，設疑,。

師：看了《草船借箭》這個題目,，你想明白什么?

學生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學生提問題的本事,，教師從中尋找有價值的問題,，確定教學活動的重點。

2.自主閱讀,，合作探究

教會學生質(zhì)疑,，還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上,，我鼓勵學生提出自我感興趣或不懂的問題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,，各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維，勇于探索

教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵,。課堂上學生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出，引起學生極大興趣,，大家各抒己見：有的說,，諸葛亮肯定大難臨頭中計了，有的說,，諸葛亮足智多謀,，定會有化險為夷的計策，有的說,，聰明一世,，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測,，學生的看法雖然不一樣,，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論,，而是肯定學生的思維,，并鼓勵學生課后閱讀，繼續(xù)探究,。

4.教學中存有不足之處

讓學生活動不夠到位,，擔心教學資料沒法按時完成,，所以，有些體現(xiàn)學生主動性的動手,，動口的活動還不夠到位,。個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓勵學生大膽表達,。

草船借箭教學反思簡短50字 草船借箭教學反思簡短優(yōu)缺點篇七

《草船借箭》改自《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié),。課文描述了孔明用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜,，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識,。下面把《草船借箭》的教學反思分享一下：

草船借箭教學反思：人教版新課標小學五年級語文下冊第19課《草船借箭》這篇文章改自《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)。課文描述了周公瑾妒忌孔明的才干,，以“十天內(nèi)造好十萬支箭”這難題陷害孔明,。而孔明用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜,，表現(xiàn)了孔明的才智過人和膽識,。在教學《草船借箭》時我貫徹“自主合作探究學習”的新理念。下面把《草船借箭》的教學反思分享一下：

在《草船借箭》的教學過程中,，選取有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵,。

1、情境采訪,，深化認識：

如,，教師作為《三國周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,，請問您在向周瑜立下軍令狀時,，怎會有如此把握？”學生會自然地對諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié),，并加入自己個性化的理解,。

2、作業(yè)設計,，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分,，我在引導學生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險,，還是魯肅的仁厚守信,，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描述中體會到這一寫作方法后,，總結(jié)出：這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法,。透過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內(nèi)心,。隨即設計小練筆作業(yè)：想象一下,，如果周瑜刁難的是武松,，故事情節(jié)會怎樣？這一練筆作業(yè)的設計,，讓學生有了十分大的拓展想象空間,，而且將本文所學用到了寫作上。

1,、本課我教學的重點之一放到了研讀第二自然段的人物對話,，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個自然段有一個明顯的特點──以對話形式組段,。在教學中我拋出問題：“分主角朗讀第二自然段,，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時的動作,、語氣,、神情。并想想為什么這樣加,？他們在說話時想些什么,？”我的本意是期望學生能夠透過自己的研讀與合作探究交流，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智,、胸有成竹,。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛,，每個人都有自己的觀點,。此時，課堂的氣氛到達了最高點,。

可在那里的教學中,，在最該體現(xiàn)個性化閱讀的時候，我卻設計了一個齊讀練習,，雖然說在我的引導下,，學生認識了周瑜的陰險狡詐、諸葛亮的神機妙算,，但這與我的本意并不一致,。由于我花了超多的時間在學生的引導上，在朗讀方面花的時間就顯得少了,。此刻回過頭來想想,，語文教學中就是強調(diào)透過有感情地朗讀來加深對文章理解的重要性。如果我把更多的時間到學生充分地朗讀體會上（合作讀,、分主角讀,、分組讀等多種形式的讀），在讀中領悟人物形象,，可能到達的效果會更好,。