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稻草人的教學(xué)反思 稻草人聽(tīng)課反思篇一

教學(xué)前,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)向課前延伸，查找資料,，在課堂上學(xué)生們對(duì)葉圣陶及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽(tīng)課者留下了深刻的印象,。

略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，課堂上學(xué)生自讀感悟,，暢所欲言,。學(xué)生們對(duì)稻草人品質(zhì)的闡述，既深刻又生動(dòng),，學(xué)生們對(duì)課文重點(diǎn)段的朗誦,，既流暢又充滿激情，也成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),。

但是也留下了一些遺憾,，課上完后，聽(tīng)課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分,，曲校長(zhǎng)指出板書(shū)設(shè)計(jì)思路不夠清晰,，忽視了文章的另一條線索，即扇子動(dòng)作的變化,，扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化,。

通過(guò)這一次先行課，我收獲了許多,，成熟了許多,，同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了我的很多的不足,，在今后的時(shí)間中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅(jiān)信,，在這方沃土上,，我將不斷的進(jìn)步！

稻草人的教學(xué)反思 稻草人聽(tīng)課反思篇二

無(wú)論是作為小說(shuō)還是童話,，《稻草人》都算不得上乘之作,。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國(guó)現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年代矛盾對(duì)魯迅的定位：中國(guó)短篇小說(shuō)在魯迅手中形成并且成熟,。中國(guó)的童話沒(méi)有這樣幸運(yùn),，沒(méi)有在葉老手中成熟，而且發(fā)展至今仍讓許多學(xué)者扼腕甚至汗顏,。我們不能苛求拓荒者,，畢竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無(wú)法想象的。

但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷,。首先,，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過(guò)于離奇,，這幾乎成了中國(guó)童話的通病,，往往通過(guò)離棄的情節(jié)來(lái)支撐故事。

其次,，與現(xiàn)實(shí)靠得太近,，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說(shuō)，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙,。

再次是語(yǔ)言,，童話雖然沒(méi)有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語(yǔ)確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心,，朱自清,。但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早，現(xiàn)代漢語(yǔ)雖已度過(guò)草創(chuàng)階段,，但仍處于“童年”時(shí)期,，與現(xiàn)在使用的漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙,。

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題,，在教學(xué)過(guò)程中我做了觀察：

關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)影響不大，學(xué)生根本沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題,，我有些杞人憂天了,。

關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生反映,，內(nèi)容十分枯燥與灰暗,，并不是他們想象中的童話,。針對(duì)這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫(huà)一幅稻草人的圖畫(huà)，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛(ài)的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣,。另外,，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,，給文章增添一些真氣。

第三個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)得非常明顯,，許多學(xué)生反映難讀,，不順嘴，這個(gè)問(wèn)題比較棘手,，在對(duì)學(xué)生做出解釋的同時(shí),，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服,，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語(yǔ)表達(dá)能力

稻草人的教學(xué)反思 稻草人聽(tīng)課反思篇三

由于本課生字比較多,，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢,？如：上課伊始,，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設(shè)計(jì)的廣告詞，學(xué)生十分新奇,，并且感興趣,，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里,，而反復(fù)誦讀“稻草人穿衣服啰,！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式,，但所表達(dá)的感情卻一句比一句強(qiáng)烈,，因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生自己感受,，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導(dǎo)，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達(dá)的感情,，在讀中去識(shí)字,，并且輕松記住了這句話中的兩個(gè)二類字“稻、啰”,。

在第11段的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí),，進(jìn)行語(yǔ)言積累,，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí),。

不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預(yù)設(shè)教學(xué),，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主,，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運(yùn)用,，有些感到匆忙，原來(lái)預(yù)設(shè)的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了,。在教學(xué)中還是有些混亂,，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí),。在隨文識(shí)字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練,，還應(yīng)認(rèn)真鉆研，隨文識(shí)字怎樣才能講出自己的風(fēng)格,，做到文章思路清晰,，識(shí)字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn),。