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《稻草人》教學(xué)反思簡短篇一

但不可否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷,。首先,，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過于離奇,，這幾乎成了中國童話的通病,，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。

其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近,，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年代的鄉(xiāng)土小說,，這將給學(xué)生的理解造成很大障礙。

再次是語言,，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型,，例如冰心，朱自清,。但《稻草人》的創(chuàng)作年代較早,，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期,，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)別,，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

針對以上三個(gè)問題,，在教學(xué)過程中我做了觀察：

關(guān)于第一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)影響不大,，學(xué)生根本沒有考慮這個(gè)問題，我有些杞人憂天了,。

關(guān)于第二個(gè)問題,，有些學(xué)生反映，內(nèi)容十分枯燥與灰暗,，并不是他們想象中的童話。針對這一反映我做了一些調(diào)整：安排有興趣的學(xué)生課下根據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫,，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)學(xué)生的興趣,。另外，將那個(gè)陌生年代的故事引向田園,，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界,，給文章增添一些真氣。

第三個(gè)問題體現(xiàn)得非常明顯,，許多學(xué)生反映難讀,，不順嘴，這個(gè)問題比較棘手,，在對學(xué)生做出解釋的同時(shí),，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述文章。盡量克服,，并且可以鍛煉學(xué)生的組織以及口語表達(dá)能力

《稻草人》教學(xué)反思簡短篇二

《稻草人》是一篇略讀課文,，我力求將它上成開放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好：

教學(xué)前,，把學(xué)習(xí)活動(dòng)向課前延伸,，查找資料，在課堂上學(xué)生們對葉圣陶及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽課者留下了深刻的印象,。

略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，課堂上學(xué)生自讀感悟,，暢所欲言。學(xué)生們對稻草人品質(zhì)的闡述,，既深刻又生動(dòng),，學(xué)生們對課文重點(diǎn)段的朗誦，既流暢又充滿激情,，也成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),。

但是也留下了一些遺憾，課上完后,，聽課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分,，曲校長指出板書設(shè)計(jì)思路不夠清晰，忽視了文章的另一條線索,，即扇子動(dòng)作的變化,，扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化。

通過這一次先行課,，我收獲了許多,，成熟了許多，同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了我的很多的不足,，在今后的時(shí)間中我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷的提高自己,，使自己成為一名合格的教師,。我也堅(jiān)信，在這方沃土上,，我將不斷的進(jìn)步,！

《稻草人》教學(xué)反思簡短篇三

由于本課生字比較多，字形比較難記,，這個(gè)問題如何解決呢,？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設(shè)計(jì)的廣告詞,，學(xué)生十分新奇,，并且感興趣，產(chǎn)生想讀,，愿意嘗試的心里,，而反復(fù)誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰,！”這是兩個(gè)完全相同的句式,，但所表達(dá)的感情卻一句比一句強(qiáng)烈，因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮高興的語氣,，讓學(xué)生自己感受,，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導(dǎo)，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達(dá)的感情,，在讀中去識(shí)字,，并且輕松記住了這句話中的兩個(gè)二類字“稻、啰”,。

在第11段的學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí),，進(jìn)行語言積累,，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗,，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí),。

不足：這篇課文我經(jīng)過了兩次預(yù)設(shè)教學(xué)，一次是以學(xué)文為主,，一次是以學(xué)字為主,，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運(yùn)用，有些感到匆忙,，原來預(yù)設(shè)的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了,。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒有學(xué)透徹,，學(xué)字也不是太扎實(shí),。在隨文識(shí)字的過程中一些方法掌握不熟練，還應(yīng)認(rèn)真鉆研,，隨文識(shí)字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰,，識(shí)字效率提高,，這些都有待今后的改進(jìn)。