范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
頂碗少年教材分析篇一
1,、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等,。
2、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事,。
【教學(xué)過程】
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
1,、教師談話：
學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水,，悟出了人的成長(zhǎng)的道理,。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,，從這些偶遇的人和事中,，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理,。今天,，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年,。
2,、板書課題，齊讀課題,。
3,、介紹作者：趙麗宏，1951出生,，著名的詩人,、散文家，上海人,。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩,，文風(fēng)清麗典雅,，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》,、《雨中》,、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等,。
4,、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求,。
二,、初讀課文，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來,，多讀幾遍,。
2,、指生逐段朗讀課文,，思考：課文講了一件什么事？
（一場(chǎng)雜技表演中,，一位少年表演頂碗時(shí),，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功,。）
3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,，談感受,。
三、品讀課文,，明白道理
1,、猜問激趣：
老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題,，可是始終沒有找到滿意的答案,，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。（學(xué)生猜問,，教師及時(shí)引導(dǎo)。）
2,、教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎,？
3,、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功,；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,，不很成功。
4,、分組學(xué)習(xí)：
同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn),。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,，給予指導(dǎo),。
5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,，教師及時(shí)推波助瀾,，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考,。
⑴ 具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,，很成功的：
① 精彩之一──第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來,?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起,，一會(huì)兒躺下,，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>
② 精彩之二──第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著,，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,，又是兩個(gè)人疊在一起,，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
③ 精彩之三──第三次頂碗時(shí)：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,?！?/p>
④ 成功──盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒,，第三次表演獲得了成功,。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到,，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
① 少年前兩次的頂碗表演時(shí),，由于沒有把握好平衡,，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來,！”,；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,，可是來不及了。碗,，又掉了下來,。”
② 從觀眾的反應(yīng)看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了,，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！’好多人附和著喊起來,。”觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意,。真正精彩,、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功,，而不應(yīng)該是第三次,。
③ 從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來,，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,?！?/p>
⑵ 教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，各抒己見,、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),，“理”,，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”,，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn),。
⑶ 教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)：
① 從表演的過程來看,，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功,，的確并不精彩,。
② 從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗,，勇于拼搏的精神來看,，他的表演是十分精彩、成功的,。正是有這樣的拼搏精神,，他的第三次表演才取得了成功。
③ 如果,，頂碗少年第一次表演就獲得了成功,，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已,。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗,、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義,。每一位觀看過表演的觀眾,，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”,，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲?──面對(duì)困難和失敗,，只有堅(jiān)持下去,，才有可能獲得成功?！?/p>
四,、感情朗讀,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情,、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情,、動(dòng)作的句子,，感受少年的心理活動(dòng),。
五,、拓展延伸，想象說話（請(qǐng)學(xué)生任選一,、兩個(gè)話題展開想象,，進(jìn)行說話練習(xí)）
1、“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”學(xué)生找到這句后,，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰搏斗,？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄,？
2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,，你覺得他該怎么辦？是放棄了,，不再表演,，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年,，你會(huì)怎么做,？
3、表演結(jié)束后,，如果你是一位記者,，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢,？
4,、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,，你是怎么做的,？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示,？
頂碗少年教材分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)少年在表演過程中的心理、情感變化,。
2,、通過學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,，勇于拼搏,，走向成功的精神。
3,、學(xué)習(xí)作者注重人物動(dòng)作神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)少年在表演過程中的變化,，學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，勇于拼搏,，走向成功的精神,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前文,，導(dǎo)入新課
1,、前幾節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了刻苦學(xué)習(xí)的范仲淹,，堅(jiān)持不懈的涅利,，機(jī)智勇敢的納塔莉，這一節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一位了不起的少年---——頂碗少年,。
2,、回顧學(xué)習(xí)方法
二、初讀課文,，理解課文內(nèi)容,，理清寫作順序。
1,、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（小黑板出示自學(xué)要求）：
（1）,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，思考這篇文章主要寫一件什么事。
（2）,、頂碗少年給你留下了怎樣的印象,？
2、全班交流,。
三,、深入課文，品讀詞句,，體會(huì)情感,。
1,、為什么說頂碗少年是強(qiáng)者，是勇于拼搏的人呢,？（在兩次表演失敗的情況下,，能勇于面對(duì)失敗，繼續(xù)拼搏,，并最終取得成功,。）
2、他是怎樣失敗的,，失敗后表現(xiàn)怎樣,，又是怎樣取得成功的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地把課文2—6自然段讀一讀,，拿出筆,，畫出相關(guān)句子，并把自己的體會(huì)寫出來,。完成之后和同桌或前后桌互相交流,。
3、學(xué)生交流
4,、全班交流
①第一次是怎樣失敗的,？
②第一次失敗后，他表現(xiàn)怎樣,？（出示：臺(tái)上并沒有慌亂……鞠了一躬）
學(xué)生談感受,、體會(huì)
指導(dǎo)朗讀
③第二次是怎樣失敗的？他的表現(xiàn)怎樣,？
（出示：臺(tái)上……不知所措）
學(xué)生談感受
體會(huì)當(dāng)時(shí)少年的心情
指導(dǎo)朗讀
④第三次他是怎樣取得成功的?
⑤是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演,并取得成功? 引出老者,。
讀描寫老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰,？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情,、動(dòng)作,、語言）
想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？
⑥正是有了老者的鼓勵(lì),，少年又一次重振信心,，開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗,，還穩(wěn)住了＿＿,？（學(xué)生交流。）
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,，品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切,，他成功了,！全場(chǎng)沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,！聽著這掌聲,，少年＿＿？（笑了）,，老者＿＿,？（笑了），觀眾＿＿,？（笑了）,，他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了,，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
老者笑了,，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
觀眾笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
學(xué)生動(dòng)筆寫,，寫好進(jìn)行交流,。
⑦這樣的一場(chǎng)表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請(qǐng)同學(xué)們把課文最后兩個(gè)自然段讀一讀,畫出相關(guān)語句。說說自己的理解,。
⑧學(xué)生交流
⑨小結(jié)：失敗并不可怕,，只要我們不放棄，再拼搏一下,，成功就在下一刻等著我們,。
四、總結(jié)全文,。
五,、體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法,。
六,、作業(yè)：同學(xué)們，在生活中,，在學(xué)習(xí)上,，也曾遇到過失敗，在失敗面前,，你是怎么想的,，怎么做的,，下課后與同學(xué)相互交流一下，把它寫在日記里,。
板書：
頂碗???????? 失敗???????? 失敗???????????? 成功
少年??????? 不放棄??????? 拼搏???????????? 強(qiáng)者
頂碗少年教材分析篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)少年在表演過程中的心理,情感變化.
2,通過學(xué)文,使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)少年在表演過程中的變化,學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)過程:
一,觀看錄像,導(dǎo)入新課
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說說你在觀看時(shí)的感受.
導(dǎo)語:今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新.我想,讀過課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象.
二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序.
1,學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):
a,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.
b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象
2,檢查自學(xué)情況(詞語,及自學(xué)要求中的問題).
三,深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感.
1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點(diǎn)詞,寫寫自己的感受.
2,重點(diǎn)句子交流:
(1)臺(tái)上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻 從哪里看出來 結(jié)合 "微笑,不失風(fēng)度,鞠了一躬" 這些詞語理解體會(huì).
此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想
有感情朗讀.
(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗讀(自由讀,指名讀),評(píng)價(jià)朗讀.
理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個(gè)詞語談感受.
有感情朗讀.
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.
學(xué)生談感受.
3,是誰 是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演 引出老者.
讀描寫老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量 (老者的神情,動(dòng)作,語言)
想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢
4,正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了.全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__ (學(xué)生交流.)
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__ (笑了),老者_(dá)_ (笑了),觀眾__ (笑了),他們?yōu)楹味δ?/p>
寫話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,
少年笑了,因?yàn)開_______
老者笑了,因?yàn)開_______
觀眾笑了,因?yàn)開_______
學(xué)生動(dòng)筆寫,寫好進(jìn)行交流.
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說什么
四,小結(jié)全文:
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強(qiáng)的心.真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮.
五,回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫作中.
六,板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者
教后反思:
閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍
《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn).一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會(huì)到的.然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神.在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo).
通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理.
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊.如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位.其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在"微微激動(dòng)"上展開想象,這樣或許會(huì)更好.
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!
頂碗少年教材分析篇四
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義,，用指定的詞句造句,。
2、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神,。
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義,。
2,、懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理,。
1、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈,，書本不掉下來，就算成功了,。
2、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出,，一次不成做兩次，兩次不成做三次,，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試,，就一定會(huì)取得成功的,。
3、出示課題：《頂碗少年》,。
1,、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音,。
2、概述課文內(nèi)容,。
1,、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！
2,、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
3,、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句,。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
4,、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”,？
5、理解“拼搏”的含義,。
6,、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句,。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句,。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
7,、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏,？
8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次,？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？
1、理解本文主題,。
2,、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的,？
寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事,。
頂碗少年教材分析篇五
1、掌握生字新詞,。
2,、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化,。
3,、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文,。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
1課時(shí),。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí),，你如何處理 學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課,。
1,、默讀課文：
有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃,。
2,、檢查詞語理解情況：
優(yōu)雅、驚羨,、頹喪,、迷惘、座無虛席,、不知所措等,。
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子,，進(jìn)行朗讀品味,，體會(huì)少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn),，你都有什么感受,？（小組討論學(xué)習(xí)。）
思考：頂碗少年兩次失敗后,，又是誰給了他成功的信心,，對(duì)少年有何幫助（小組討論學(xué)習(xí)。）
學(xué)生朗讀課文最后一段,，體會(huì)作者的寫作目的,，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受,。
1,、朗讀課文。
2,、抄寫詞語并解釋,。
3、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題,，寫一篇隨筆。
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
頂碗少年教材分析篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文,，理解“座無虛席、驚羨,、歉疚,、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語,。
2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1,、把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演,，最后獲得成功的,。
2、體會(huì)作者的情感,，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理,。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理,。
2.課文最后一段的課件,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課?
同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功,。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,，他還有信心表演下去嗎,？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二,、初讀課文,，了解大意
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,。
2.同桌互相聽讀,，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,，看看課文是分幾部分寫的,，每部分寫了什么內(nèi)容。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。）
三,、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題,，學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文,，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？
2.自由讀課文第二部分,，理解所要表達(dá)的含義。
四,、匯報(bào)交流,，朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情,。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。
4.反復(fù)讀,，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起那一次的演出，每每想起,，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么,？
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受,？
總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是,，只有敢于拼搏的人，才是勝利者,。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下,，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),；在無邊無際的大海上，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六,、拓展延伸,，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，,，但正是這位老者的出現(xiàn),，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話,，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,，想起……
板書設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定,、自信——緊張,、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信,、充滿勇氣
失敗??????????? 再失敗??????????? 成功??
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文,，其中不少是寫人的。眾所周知,，散文寫人,，不要求精雕細(xì)刻,，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象,，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié),，寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境,。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。
概括一下,，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家,，如，作家,、詩人,、畫家、舞蹈家,、小提琴家,、女書法家；二是普通人物,，像“鄉(xiāng)下人”,、知識(shí)青年、“掃地阿婆”,、門衛(wèi)老師傅,、守?zé)衾先恕㈨斖肷倌?、山鄉(xiāng)郵遞員,；三是外國(guó)人，如,，墨西哥老作家,、斗牛士、獸師,、美國(guó)詩人,、唐人街華人、烏克蘭的詩神,、基輔街上的歌者,。相比較，三類形象中,，普通人物刻畫得較為生動(dòng)感人,。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文，沒有什么驚人之談,，也沒有什么動(dòng)人的情節(jié),，有的只是我對(duì)生活,、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美,?！?/p>
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局,。作者沒有寫她的一生,，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的,， “斑白的頭發(fā),，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等,，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守,、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈?！俄斖肷倌辍繁憩F(xiàn)手法不同，它描寫一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,。一位英俊少年在頂碗表演中,，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著,、拼搏,，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲,。這是個(gè)敢于拼搏,、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象，給人以深刻的啟示,。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作,、無私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)”的“門衛(wèi)秦師傅”,，等等,。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒,。
頂碗少年教材分析篇七
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課,，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章,，寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生,；文章敘述層次清楚,，學(xué)生理解起來比較容易,；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美,，適于學(xué)生有感情的朗讀,。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查,，掌握了有關(guān)資料,，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累語言。
2,、弄清課文內(nèi)容,，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。
3,、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的,。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料,。
教學(xué)過程：
一,、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》,。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示,，告訴老師你們需要解決哪些問題。
二,、默讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容
默讀課文,，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）
（1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演,。
a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的,？（3-7自然段）
b.自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注,，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演,？也可以四人小組討論解決。
c.全班交流,。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大,，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。
d.指導(dǎo)有感情朗讀,。注意讀出表演的精彩優(yōu)美,、少年的沉著自信以及表演難度之大。
（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,。（照上面方法學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,。）
（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演,。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄,，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟,，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。）
（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘,。）
……
三,、換位思考，體會(huì)文章的感情
1,、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)想些什么，說些什么,？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的,，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去,，不屈不撓就一定會(huì)取得成功,！或者說“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段,，談感悟,。
（重點(diǎn)理解結(jié)尾句,。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）
（1）自讀思考作者有哪些想法,？,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
四,、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/p>
1,、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么,？把你想到的內(nèi)容寫下來,。
2、交流,，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理,。
3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語,，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來,，這也可以說是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演,！
五、布置作業(yè)
1,、有感情朗讀課文,。積累你覺得值得積累的好詞佳句。
2,、選做：寫一寫讀了課文后的感想,。
板書設(shè)計(jì)：??
4*? 頂碗少年
失誤——努力??? 失誤——再努力?? ====成功
頂碗少年教材分析篇八
【文本解讀】
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞 “感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫,?！俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文，主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中,，連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后,，最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事。課文通過對(duì)少年,、觀眾,、老者等的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，以生動(dòng)傳神的語句,，隱含了“一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【設(shè)計(jì)理念】
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng),。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實(shí)踐過程中,，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì)正面描寫,、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法,；
2.抓住描寫動(dòng)作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理,；
3.默讀有一定速度,，朗讀有感情,，積累語言,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫動(dòng)作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學(xué)過程】 一,、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.齊讀課題。
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第四課,。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品,。請(qǐng)大家一起讀課題,。(齊讀：4*頂碗少年。)
2.明確任務(wù),。
這是一篇略讀課文,。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文,，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,；二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)
[設(shè)計(jì)意圖：尊重編者意圖,，充分利用課本資源,，從連接語引入，開門見山地明確了本課學(xué)習(xí)的任務(wù),。]
二,、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1.自主默讀，勾畫批注,。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣,，只要言之有據(jù),，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定,。教師在傾聽過程中,，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演,，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演,。)
2.小組討論,，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文,，都有自己獨(dú)立的思考,。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段,、關(guān)鍵詞句講明各自的理解,；二是小組要選擇一種看法,，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式,，也可以采用一人主發(fā)言,、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí),，更多的應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法,，自主閱讀，合作探究,，去讀懂課文,，解決疑難。這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的也正在于此,。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，小組交流后又選擇一種看法精心準(zhǔn)備匯報(bào)，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性,，也能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性,。]
3.全班交流，突破重點(diǎn),。
一組發(fā)言完畢,，主動(dòng)傾聽其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正,，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大,。
從少年的表演,、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到,，如“柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起……”,，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫,。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到,，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞”,，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,，如“觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。
作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句,，從正面和側(cè)面的不同角度,，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力,。)
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛,。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,，他的手里,，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩胛,，輕輕搖了一下,，嘴里低聲說了一句什么”這個(gè)片段中,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感,，如,，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色,，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛,。
還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文,，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動(dòng)時(shí),，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒,；也許是精神的鼓勵(lì),，因?yàn)樯倌晗惹啊皼]有慌亂，不失風(fēng)度”,，而這時(shí)卻“呆呆地站著,，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……
練習(xí)有感情地朗讀這段話,，體會(huì)老者的寬容與愛,，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”,，再到“叫喊附和”,，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng),，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛,。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了,，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個(gè)難點(diǎn),，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩,，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”,，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊,，這也是對(duì)少年的愛!
可見,，少年的成功，離不開觀眾的寬容,、期待與愛,。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來,。這種寫法叫“前后照應(yīng)”,。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎(chǔ)之上，植根于文本,，抓住重點(diǎn)語段,，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中,，引領(lǐng)學(xué)生多維思考,，深化了對(duì)文本內(nèi)容的理解，潛移默化地受到不畏失敗,、真愛他人的精神熏陶,，領(lǐng)會(huì)了正、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法,，突破了教學(xué)重點(diǎn),，還為解決第二個(gè)問題奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念,。]
三,、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么
是啊,，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，也是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因?yàn)槿绱?，它也是一?chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來想一想,，自己從省略號(hào)中讀出了什么?
把自己想到的內(nèi)容寫下來,。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng),，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理,。)
樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了我們的感受,。看來這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設(shè)計(jì)意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容,，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界,，這里對(duì)哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上,，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶,，得到精神的成長(zhǎng),，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]
四,、積累詞語,，交流分享
摘錄自己覺得值得積累的詞語,，推薦一個(gè)給大家分享(可以說說對(duì)詞語的理解,，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中,。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語言精美,，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā),。]
【板書設(shè)計(jì)】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法
難度很高 正面,、側(cè)面描寫
寬容與愛 動(dòng)作、神態(tài)描寫
難以忘懷 前后照應(yīng)
……
頂碗少年教材分析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功,。
4,、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文,，自學(xué)生字詞，了解作者趙麗宏,。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等,。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1.（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們,，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎,？讓我們?cè)賮砘仡櫮蔷实囊荒弧?/p>
你想說什么,？
是啊，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái),，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演,。 （上課）
2.板書課題，齊讀課題,。
3.介紹作者（出示）：趙麗宏,，1951出生，著名的詩人,、散文家,，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅,，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”,。代表作有《三峽船夫曲》,、《雨中》、《學(xué)步》,、《雨中的鴿子》等,。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二,、初讀課文,，理解大意
作者說他看過的一次演出，二十年來每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開課本,，翻到第11頁,。
自己默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事,？（一場(chǎng)雜技表演中,，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,，少年不氣餒,，第三次頂碗終于獲得了成功,。）
板書：一次——失敗?? 二次——失敗? 三次——成功
同桌之間說一說主要內(nèi)容,。
三、品讀課文,，明白道理
1,、讀了課文,，能用一個(gè)詞說一說：作者看了一場(chǎng)（?????? ）的雜技表演。（出示）
2,、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段,，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子,，自己讀一讀,。
3,、全班交流：
我們先來看第一次表演（出示），從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄,。
“在輕松幽雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒,，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來,。”“最后他騎在另一位演員身上,，兩個(gè)人一會(huì)兒站起,，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從頭上掉了下來,！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了,?！薄芭_(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。”
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們,，對(duì)其他人或事物的描寫,，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫,。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗,，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法,。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫健＝酉聛砦覀冇脛偛诺膶W(xué)習(xí)方法讀第二,、三次的表演,，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著,，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起,，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”,?！巴耄衷谒^頂厲害地?fù)u晃起來,?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。”“那一摞碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了,。碗,，又掉了下來?！薄芭_(tái)上,，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,。”
第三次頂碗時(shí): “少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,?！薄叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保ㄐ蕾p視頻）你有什么想說的,？
四、拓展延伸,，領(lǐng)悟道理
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),，他想到了什么,？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來。
總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下,，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上,，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪,。
板書設(shè)計(jì)：
4,、頂碗少年
少年????? 正面
驚心動(dòng)魄???? 觀眾????
側(cè)面
碗
失敗乃成功之母
頂碗少年教材分析篇十
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是“臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功”,。
一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象,，以至過去了二十多年仍記憶猶新,。我想，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象,。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng),，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二,、初讀課文,，整體感知
出示自學(xué)思考題：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把好詞佳句打上記號(hào),。
2、課文分為幾部分進(jìn)行描寫的,？每部分寫什么?
3,、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？
4,、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三,、討論交流,，集體反饋
1、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？
2,、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
四,、品讀課文,，感悟哲理
1、猜問激趣：老師在備課時(shí),，一直在思考一個(gè)問題,，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：為什么說作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,？
2,、要求學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，,，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”,，即作者的觀點(diǎn),，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn),。
4、分組學(xué)習(xí)交流,，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn),。
5、學(xué)生代表發(fā)言,，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo),。
①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒，忽而躍起……碗,，在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來,。
（少年表演的柔美動(dòng)作,、柔中有剛，動(dòng)作變化無窮,。表現(xiàn)少年的表演技藝高超,，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。）
②頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。
（從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。）
③臺(tái)上,，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,。
（少年信心頓失,，勇氣銳減。沮喪,、尷尬刻畫得入木三分,，躍然紙上。）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么,？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),，才有少年最后的成功,！
④少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬,。
（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演,。 ）
⑤這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！
（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難,、不怕挫折,、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么,？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),，才有少年最后的成功,！
6、教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)：
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗,、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義,。每一位觀看過表演的觀眾,，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”,，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”?/p>
五,、理解含義,，感悟哲理。
1,、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段,。
是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2,、小結(jié)：樸實(shí)的話語,，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受,?？磥磉@也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演,！
3、你的生活,、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文,，你得到什么啟示,？
（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理,。）
四,、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）
1,、表演結(jié)束后,，如果你是一位記者,，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年,？向他提些什么問題呢？情景表演,。
2,、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。
六,、教師總結(jié)：
同學(xué)們,，在我們的生活中，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是,，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人,。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見
彩虹，沒有人能隨隨便便成功,。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧,！
七、布置作業(yè)：
搜集名人在失敗中收獲成功的故事,，進(jìn)行交流,。
頂碗少年教材分析篇十一
《頂碗少年》
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過有感情地朗讀,，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
2,、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
說明：
整篇文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約,，在閱讀理解上難度不大,。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念,，緊緊扣住讀者的心弦,，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏,。另外,，作者還通過對(duì)觀眾、一位姑娘,，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,，來襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神,。同時(shí),，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。??
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1,、 重點(diǎn)：通過有感情的朗讀,，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。
2、 難點(diǎn)：了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用,。
說明：
體會(huì)人物的思想情感,，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。教師因該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,，來感受當(dāng)時(shí)的氣氛，體驗(yàn)少年的心情,，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神,。課文在描寫頂碗少年時(shí)，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛,，如觀眾的表現(xiàn),，現(xiàn)場(chǎng)的音樂，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過交流討論,，教師點(diǎn)撥來共同完成這一環(huán)節(jié),。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)預(yù)設(shè)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)?設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文，交流預(yù)習(xí)資料,。 ?
導(dǎo)入新課,。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。?
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,，及需要理解掌握的詞語,。?
讓學(xué)生了解作者，掌握字詞,，初步把握文章的寫作內(nèi)容,。
初讀課文，理清情節(jié),。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段,。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗,，他的表現(xiàn)如何,，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。?一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句,，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),。?
通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗,，頂碗少年承受的壓力越來越重,，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
指導(dǎo)朗讀,，把握人物性格,。???
請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文,。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,，和第二次失敗的段落。?
學(xué)生依教師的要求,，先在小組中朗讀給組員聽,，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情,。?通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境,，感受人物內(nèi)心的思想情感,，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神,。
探究質(zhì)疑,，把握文章主旨。?
思考：
1,、作者花很多筆墨,，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2,、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”,，三次寫有何不同，為何這樣寫,？
3,、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文,，你想想他可能說了什么,？??? 學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流,。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文,，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題,。??
通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論,，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功,。
布置作業(yè)，鞏固拓展,。?
1,、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢,，把你想說的話寫下來,。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文,。??
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來,。并且借閱趙麗宏的其他文章。?
通過寫下想對(duì)頂碗少年說的話,，加深對(duì)課文主旨的理解,。趙麗宏的散文感情真摯,，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣,。
思路點(diǎn)撥：
在本文教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，要對(duì)學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到兩次失敗時(shí)現(xiàn)場(chǎng)不僅同的氣氛,，以及頂碗少年不同的心情,，力求通過自己的聲音把它表現(xiàn)出來。在質(zhì)疑探究時(shí),，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，拓寬思路，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,，給學(xué)生以方向型的引領(lǐng),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師也可先讓學(xué)生給課文分段,，把課文分為講故事和說道理兩部分,。先學(xué)習(xí)第一部分，思考“頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了？”,，學(xué)生可先討論后交流,。理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義,，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的道理,。
練習(xí)舉隅
1,、 文中說“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出”，你能說說它為何“驚心動(dòng)魄”嗎,？
2,、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗，那將產(chǎn)生怎樣的情景,？請(qǐng)展開你合理的想象,，描寫一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。（200字左右）
頂碗少年教材分析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語句的含義及文章的主旨,。
閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同,，反映了少年怎樣的心情？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫來刻畫人物,。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,，根據(jù)課文提供的具體語境來為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，激發(fā)興趣
昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩,。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步,。故事感人,，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺,。
今天,，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩,。不過 ,，他不是外國(guó)小孩，而是一位英俊的中國(guó)少年,。
明確要求：認(rèn)真傾聽,，聽完故事后，概括故事主要內(nèi)容,。
（備注：對(duì)課文內(nèi)容作一些處理,，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二、傾聽故事,，概括內(nèi)容
本文主要講了一個(gè)什么樣的故事,？請(qǐng)用一句話概括出來。
要求：講清楚時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件
說明：不讓學(xué)生接觸文本,，采用聽故事這種形式,，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ),。
三,、引入新課，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏,。趙麗宏,，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng),。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四,、沉浸文本，理解課文
1,、思考：結(jié)合課文內(nèi)容,，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。
①學(xué)生默讀課文,，圈畫有關(guān)內(nèi)容,，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn)。
②朗讀感悟,，交流,。
說明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析
2,、訓(xùn)練：根據(jù)上下文,，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
①學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng),，任選一處形成文字
②組織交流活動(dòng)
3,、小結(jié)：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵(lì)
②主觀原因：自身的努力
五、拓展思維,，提升感悟
1,、本文主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映,？
2,、讀完本文，你得到了什么啟迪?
六：作業(yè)：（2,、3選做）
1,、抄寫詞語：優(yōu)雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無虛席 不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話,。
3,、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
課后感想：
總的來說,，這節(jié)課學(xué)生思維活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但是請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,，談?wù)剬?duì)這位少年的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生抓住文中字,、詞,、句去分析。在下午的課上,，就注意到了這個(gè)問題,。學(xué)生對(duì)少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱奇，對(duì)他面對(duì)失誤鎮(zhèn)定從容的風(fēng)采贊賞有加,，特別是對(duì)于他面對(duì)兩次失誤依然堅(jiān)持,，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是,，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞,，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”,，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒注意到的，上午的課,，有學(xué)生提到后一句,，但我沒引導(dǎo)他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。下午的課上,，巧在學(xué)生也提到了后一句,，我就引導(dǎo)他聯(lián)系前一句，學(xué)生馬上體會(huì)到了少年的聰明,。因?yàn)檫@一動(dòng)作上的細(xì)微變化,，正是少年成功的原因，也許正是老者對(duì)少年傳授的經(jīng)驗(yàn),。這個(gè)問題的思考,，帶出了另一個(gè)話題。老者到底對(duì)少年說了一句什么話,。這一處的答案就豐富多了,，學(xué)生的思維也更活躍了?？梢詮恼{(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮,，可以從鼓勵(lì)少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗(yàn)上去考慮……這時(shí)我又引導(dǎo)他們把冗長(zhǎng)的想法壓縮成一句話,，要求提高了,，學(xué)生的興趣卻更濃了。
雖然這個(gè)教材我去年上過,，但是今年上下來還是有新的收獲,，所以不斷反思、總結(jié)，才能提高教學(xué)水平,。
頂碗少年教材分析篇十三
課文以第一人稱寫成,，寫的是“我”多年前觀看一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演：一個(gè)少年表演頂碗，第一次表演失敗了,，第二次,，碗又掉了下來，在老者的鼓勵(lì)下,，少年又鎮(zhèn)定下來,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來,。這件事情給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功,。
這個(gè)故事通俗易懂，讀起來不難理解,，但是學(xué)生很難體會(huì)出故事中蘊(yùn)含的深刻道理,。“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴(yán)寒”對(duì)這樣詞語的理解,，學(xué)生不能很好的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì),。
《課標(biāo)》中指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。通過學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同擬定學(xué)習(xí)方案。（建議學(xué)習(xí)方案：默讀課文,，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？找到相關(guān)的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想,，也可以寫寫批注,。自擬學(xué)習(xí)方案：為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？提示：可以從對(duì)碗的描寫,，以及少年,、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關(guān)的句子,，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注,。）將兩個(gè)學(xué)習(xí)方案相融來學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)會(huì)本課生字（其中1個(gè)多音字“屏”）及新詞語。
2,、有感情地朗讀課文,。
3、能概括課文的主要內(nèi)容,。
4,、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。
1,、自由讀課文,，做到正確流利：
注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”
2,、聽寫：
驚羨,、鞠躬、啟迪,、座無虛席,、驚心動(dòng)魄、艱難曲折,、不知所措,。
3、提出并解決不理解的詞語：
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深,，震動(dòng)很大,。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng)，留下深刻感受,。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中,。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。
1,、自學(xué)：
用你喜歡的方式自由讀課文,，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的,？在書上做個(gè)標(biāo)記,。
2、匯報(bào)：
⑴ 說說你讀懂了什么,？（略）
能說出課文的主要內(nèi)容：許多年前“我”看過一場(chǎng)雜技演出,，一個(gè)少年在表演頂碗時(shí)連續(xù)兩次都失敗了。當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,，使他的第三次表演獲得成功,。這件事給“我”一個(gè)重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”,。
⑵ 提出不懂的問題：
存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：
頂碗少年為什么能獲得成功,？
為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？
1,、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流,，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。
學(xué)案一：默讀課文,，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？找到相關(guān)的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想,，也可以寫寫批注,。
學(xué)案二：為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？提示：可以從對(duì)碗的描寫,，以及少年,、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關(guān)的句子,，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注。
1,、抄寫生字新詞,。
2、練習(xí)朗讀課文,。
1,、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？
2,、能結(jié)合課文內(nèi)容或者生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受到的啟迪,。
3,、能背誦最后一個(gè)自然段。
4,、懂得不管遇到多少困難挫折,，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功,。
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說這篇課文主要寫了什么,？
2,、頂碗少年為什么最終獲得了成功,？是學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該弄懂的，也是同學(xué)們想探究的問題,。我們一起擬定了學(xué)習(xí)方案：
建議學(xué)習(xí)方案：默讀課文,，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關(guān)的句子讀一讀,，聯(lián)系上下文想一想,，也可以寫寫批注。
還有同學(xué)根據(jù)自己的疑問自擬了學(xué)習(xí)方案：為什么說這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？提示：可以從對(duì)碗的描寫，以及少年,、觀眾的表現(xiàn),，畫一畫有關(guān)的句子，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注,。
請(qǐng)同學(xué)們按照自己擬定或選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究。
我們用建議學(xué)習(xí)方案作為大家共議交流的主思路,，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時(shí)參與進(jìn)來,。
少年成功的原因：
1、堅(jiān)韌不拔,，不怕失敗的精神：
⑴ 相機(jī)出示：
臺(tái)上卻沒有慌亂,。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,?！?/p>
少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美,，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
① 抓住“歉疚”體會(huì)他對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚,，抓住“不失風(fēng)度”“不慌不忙”體會(huì)少年對(duì)自己的表演有足夠的信心和勇氣,， 進(jìn)而體會(huì)出少年良好的心理素質(zhì)。
② 師引導(dǎo)：
第一次表演的時(shí)候,，少年是在哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤的,？說說你的感受結(jié)合觀眾的表現(xiàn)體會(huì)少年的不怕挫折。
⑵ 少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最后關(guān)頭,，碗又厲害地?fù)u晃起來,，此時(shí)此刻，你希望……
① 指導(dǎo)學(xué)生談感受,。
② 讀一讀“碗,，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗,，又掉了下來……”（相融自擬學(xué)案）
③ 相機(jī)出示：
臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了。
少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色,，體會(huì)少年此時(shí)的沮喪,、勇氣銳減。
抓住“鎮(zhèn)靜”感受少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn),，經(jīng)歷了兩次失敗,，少年并沒有被嚇倒，正準(zhǔn)備開始第三次頂碗表演,。
2,、老者的鼓勵(lì)與指點(diǎn)：
少年前后為什么會(huì)有這么大的變化？
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,，他的手里,，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么,。
⑴ 將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色,，說說老者的這些神態(tài)、動(dòng)作給少年帶去了什么,？體會(huì)老者的寬容,、鼓勵(lì)和關(guān)愛是多么重要。
⑵ 音樂第三次奏響了,！優(yōu)雅的樂曲不再顯得那么輕松,，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時(shí)此刻,，你的心情是怎樣的,？
⑶ 讀一讀“當(dāng)……劇烈地晃動(dòng)起來……終于把碗穩(wěn)住了……”（相融自擬學(xué)案。）
3,、良好的技術(shù)功底和心理素質(zhì)（前兩點(diǎn)已體現(xiàn)）,。
給我的啟迪：二十多年過去了,，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……
⑴ 相機(jī)出示：
當(dāng)我迷惘,、消沉,，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,，便會(huì)突然在我耳畔響起,。
① 金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,，讓“我”想到了……（找到“他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻或者頹喪,。他是一個(gè)強(qiáng)者?！闭f說他強(qiáng)在哪,？）。
② 將“金邊紅花白瓷碗”變色,，找一找，文中共出現(xiàn)了幾次,？（了解這篇課文的語言特點(diǎn),，特定詞語反復(fù)的出現(xiàn)，不僅沒有讓人感到重復(fù),，反而使人加深了印象,。）
⑵ 相機(jī)出示：
是的，人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
① 將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴(yán)寒”“柳暗花明”“溫暖的春風(fēng)”變色,，結(jié)合課文內(nèi)容說一說各表示什么意思,？也可以結(jié)合生活實(shí)際說說。
② 根據(jù)提示試背誦,。
4,、小結(jié)：
在今后的歲月里，我相信大家一定會(huì)記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪,。更相信大家再遇到困難或迷惘的時(shí)候,，都會(huì)振作起精神,，勇敢的去拼搏！
1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段。
2,、獨(dú)立完成一項(xiàng)對(duì)于自己有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，記下克服困難的經(jīng)歷。
頂碗少年
頂碗──失敗──失敗──成功
少年──不放棄──勇于拼搏──強(qiáng)者
頂碗少年教材分析篇十四
《頂碗少年》通過記敘頂碗少年兩次失敗,，最終成功的故事,，啟發(fā)我們青少年在成長(zhǎng)中遇到挫折不放棄，要堅(jiān)持不懈,。今天,，第一范文網(wǎng)小編給大家分享單元"第一抹春痕"閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)!
有些偶然遇到的事情,，竟會(huì)難以忘懷,，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)?，你也許能從中不斷地得到啟示,，從中悟出一些人生的哲理。
這是二十多年前的事情了,。有一次,，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演。節(jié)目很精彩,，場(chǎng)內(nèi)座無虛席,。坐在前幾排的，全是來自異國(guó)的旅游者,，優(yōu)美的東方雜技,，使他們?nèi)朊粤耍麄兒椭袊?guó)觀眾一起,，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌,。
一位英俊少年出場(chǎng)了。在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒,，忽而躍起······碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來,。最后,，是一組難度較大的動(dòng)作—他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起,，一會(huì)兒躺下,，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。站在別人晃動(dòng)著的身體上,，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來,。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了,。
臺(tái)上,，并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片,，又捧出一大摞碗,，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只,，一只不少。于是,，音樂又響起來,，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。到最后關(guān)頭了,，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接艱難的轉(zhuǎn)身,。碗,，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,，可是來不及了。碗，又掉了下來,。
場(chǎng)子里一片喧嘩,。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了。還是那一位姑娘,，走出來掃去了地上的碎瓷片,。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來,。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里,，依然是一摞金邊紅花白瓷碗,。他走到少年面前，臉上微笑著,，并無責(zé)怪的神色,。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛,，輕輕搖了一下,，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬。
音樂第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息,。有一些女觀眾,，索性用手捂住了眼睛。[1]
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。
在以后的歲月里,，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起他那一次的演出,，每當(dāng)想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),。這位頂碗少年,，當(dāng)時(shí)的年齡和我相仿,。我想，現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生上和藝術(shù)之路上退卻,。我確信，他是一個(gè)強(qiáng)者,。
15.請(qǐng)用原文中的詞語概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過程,。(2分)
沉著 鎮(zhèn)靜
16.讀完全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括“頂碗少年”的性格特點(diǎn),。(2分)
17.請(qǐng)從下列句子中任選一句,，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。(2分)
(1)那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞來,。
(2)這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
我選( )句點(diǎn)評(píng)：
18.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺(tái)上向他“低聲說了一句什么”,，結(jié)合上下文,，請(qǐng)把老人的話補(bǔ)充出來。(2分)
19.假如你就是“頂碗少年”,，20xx年過去了,，你已經(jīng)是世界知名的雜技表演藝術(shù)家。時(shí)過境遷,，回想當(dāng)年往事,，你會(huì)怎么說?(3分)
15.歉疚不知所措(呆呆) (2分)
16.他是一個(gè)技藝高超、心理素質(zhì)良好,、直面失敗,、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人。(2分,，意思對(duì)即可)
17.(1)這句話運(yùn)用擬人的修辭,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)作的難度之高，碗搖晃地厲害,。
(2)這句話運(yùn)用比喻的修辭，形象地概括了少年完成動(dòng)作的艱難程度,，“驚心動(dòng)魄”一詞也寫出當(dāng)時(shí)少年以及觀眾們緊張的心情,。(2分，意思對(duì)即可)
18.此題只要能與上下文銜接即可,，但只能是一句,。(2分)
示例：不要緊張，沉住氣!你一定能行!
19.略,，言之成理即可,。(2分
頂碗少年教材分析篇十五
《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
這篇文章的教育意義特別大。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝,，養(yǎng)尊處優(yōu),，環(huán)境過于優(yōu)越。很多孩子不知道失敗的滋味,，不知道挫折的滋味,。因此，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定,。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì),，有著人們無法預(yù)料的太多的意外。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗,，走向成功,。
因?yàn)槭情喿x課文，我把更多的時(shí)間交給了孩子們,。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們,。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論。
學(xué)生的態(tài)度很積極,，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流,。其中第四個(gè)問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚。
“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演,。而是一場(chǎng)拼搏,，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏,，他終于戰(zhàn)勝了自己,，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量。是頂碗少年自己和失敗的較量,，他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗,。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ,，獲得了表演的成功,。”
“我認(rèn)為這是一堂課,，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,，如何接受失敗，如何走向成功,?！?/p>
“我認(rèn)為這是奇跡。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量,，對(duì)我們來說根本是不可能的事情,。如果是我，早就掩面而逃了,。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前,。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡?！?盡管我沒有看孩子們所寫的收獲,，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。
頂碗少年教材分析篇十六
我呆呆地站在臺(tái)上,，頭上汗如雨淋，全身汗流浹背,。我有些不知所措了,。望著臺(tái)下的各界觀眾，此時(shí)此刻,，平時(shí)沉著穩(wěn)定的我不知為何已跌入了失望,、尷尬、慌張,、緊張的深淵,。面對(duì)一些觀眾的指責(zé)，我居然感到了前所未有的自卑,。
我徹底地崩潰了,，緊張、絕望,、慌張像一種無形而又沉重的壓力，壓的我?guī)缀醮贿^氣來,，為什么,？我平時(shí)訓(xùn)練得已經(jīng)完美無缺,，但我準(zhǔn)備將其展現(xiàn)給觀眾時(shí)，為什么會(huì)接二連三地失誤,，這是天妒英才,，還是我資質(zhì)不夠啊,？
唉,！我怎么這么倒霉啊,！花了幾百塊買了門票,，竟是來看訓(xùn)練的。聽見有人叫喊,，要求那位少年下臺(tái),，換下一個(gè)節(jié)目。此時(shí)氣憤的我也大聲地附和起來,?？珊爸爸覞u漸地停了下來,，莫名其妙地紅了臉……
終于,，我意識(shí)到：每一個(gè)成功的人，不都是跌倒了再爬起來,，跌倒了在爬起來的嗎,？這位少年已經(jīng)很不容易了。要是別的演員,，第一次失敗早就不知所措了,。他還能不失風(fēng)度地鞠上一躬，已經(jīng)是非常不錯(cuò)了,。
我又有什么資格去批評(píng),，指責(zé)他呢？
頂碗少年教材分析篇十七
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始,；第二次,，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年,、觀眾,、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度,。
本文教學(xué)要點(diǎn),，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序,；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟,。
l【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失?。,。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗,、觀眾反應(yīng)）來品讀了解,。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨,。
l【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬,，需要花大力氣引導(dǎo),，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多,，但是朗讀水平不高,。
l教學(xué)過程簡(jiǎn)說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào),，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué),。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊,，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。】
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前,，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題,，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀,?！?/p>
【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義,；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要,，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn),，需要由此引入,。】
二,、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解,。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置,，請(qǐng)學(xué)生讀這句話,，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文,，從課文中尋找答案,。找到句子的答案后，再一次品讀這句話,。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考,。】
三,、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落,，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài),、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來,。? 【ppt表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段,。讀完每一次表演的部分,，
以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,，從一次次的分析中,，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn),，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀,，特別是研讀少年的動(dòng)作,、神態(tài)、碗的狀
態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子,，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛,。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神,?！?/p>
四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤,，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心,，非常灰心了,，這個(gè)時(shí)侯,，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？
1,、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落,。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話,，使之具有一種神奇的力量,，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：
【ppt出示： 他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。】
【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟,，體會(huì)到另一層意思：在人生中,，寬容和鼓勵(lì)也很重要?！?/p>
五,、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火,，開始第三次表演,？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨,，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分,，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?/p>
六、引導(dǎo)探究,，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響,？從文中哪些地方可以看出來？請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀,。
【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”,、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節(jié)的目的,，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案,，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理,。】
七,、拓展：少年的表演能否真正算得上成功,？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止,，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神,，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化,，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理,。】
八,、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾,。
【ppt出示：?? 是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來溫暖的春天！】
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路,，一是上述的思路,，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題,，然后趁著激化的矛盾,，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析,。
按理說,，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮,。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯,，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來,，就容易出現(xiàn)問題,。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路,，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展,。
從上課來看，做的比較好的是：
第一,，從林肯的故事切入,，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比,，通過這種對(duì)比,，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二,，從復(fù)習(xí)詞語入手,，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義,，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的,。
第三,，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境,。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位,，換成少年本身、觀眾和老人,，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，有利于加深對(duì)主題的感悟,。
從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的,。
欠缺的是：
第一,，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠,，有些匆促,。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠,。
《頂碗少年》評(píng)課稿
劉愛民
今天,，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺,。這堂語文閱讀課,，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀,，讀悟結(jié)合”,，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng),，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下,，閱讀教學(xué)中學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，重視了學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng),，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文,，在用語文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí),。
1,、整體把握，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程,，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作,、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度,；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng),，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫,，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,，還烘托了表演的緊張氣氛,。作者主要抓住“少年,、觀眾、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度,。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線,，以此來掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言,、問題、引讀等都不能偏離文章的主線,。文章的主線很清晰,、明朗。陳老師沿主線引,、沿主線導(dǎo),、學(xué)生很自然地沿主線學(xué)，沿主線思,，沿主線悟,。達(dá)到學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平,，以此來引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣,。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”老師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問題進(jìn)而自由讀文,，解決問題。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，由詞到句,，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？”這一中心進(jìn)行,。這樣設(shè)計(jì)，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué),，有利于突破重難點(diǎn)。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆,，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難,、不怕挫折,、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆,。
2,、抓好字眼，重感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學(xué)生在填寫表格的過程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望,，不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時(shí),，在學(xué)生的交流過程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思,、思中悟”,，最后出示一到擴(kuò)展填空，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功,。
總之,，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí),，不設(shè)花架子，語文功底扎實(shí),，潛心研究文本,。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí),，扎實(shí),，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
（小小建議：1,、可否以小組為單位,，把表格印發(fā)下來，讓學(xué)生邊討論表填寫重點(diǎn)的詞語,，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛,，同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)人認(rèn)為對(duì)這幾次表演的描寫的分析要有輕重,、詳略之分,。重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓勵(lì),。從而使學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)的理解有所突破,；2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀書的拖腔比較嚴(yán)重,；3、能否變說體會(huì)為寫體會(huì)呢,？4,、缺少了一點(diǎn)板書。）
頂碗少年教材分析篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典,，聯(lián)系上下文,，理解“座無虛席,、驚羨,、歉疚、驚心動(dòng)魄,、陶醉”等詞語,。
2.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理,。
2.課文最后一段的課件,。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課???
同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?
是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功,。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,，他還有信心表演下去嗎,？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來,。（板題：頂碗少年）
二,、初讀課文，了解大意??
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟,。
3.默讀課文分段,，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容,。
（第一部分：1──7自然段?寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。第二部分：8自然段?寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。）
三、自學(xué)感悟,，理解課文
出示自學(xué)思考題,，學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？??
2.自由讀課文第二部分,，理解所要表達(dá)的含義。
四,、匯報(bào)交流,，朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情,。?
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。
4.反復(fù)讀,，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起那一次的演出，每每想起,，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么,？
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受,？?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者,。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下,，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),；在無邊無際的大海上，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。
六,、拓展延伸,，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，,，但正是這位老者的出現(xiàn),，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話,，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,，想起……
