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《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇一

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),，把握很到位。

2．從理解的層面上,，也進(jìn)行了深入的思考,，基本到位。

3．在具體操作上,，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,，使學(xué)生的感悟不夠到位,。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程,，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),。”這句話的含義,。

我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

1．在認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位,。

2．在理解的.層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,，現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透,，沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度,。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前,，堅(jiān)持到底就是勝利的信念,。

3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡單描述,，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么,。

知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單,，學(xué)生都能達(dá)成,。

能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的,。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉,、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位,，默讀和提煉能力達(dá)成很好,。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié),，訓(xùn)練他們的概括能力,，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好,。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位?，F(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,，畫在書中，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說,，做到一一落實(shí),。

課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，由于我在理解此題上不夠到位,，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想,。

課后第四題：有感情的朗讀課文,。背誦第六、七自然段,。

在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括,。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位,，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步,。但學(xué)生仍然是說得過多,，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行,。

在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦,。我讓學(xué)生先默讀,，談體會(huì)，再自讀,，在學(xué)生熟讀之后再去背誦,，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處,。

第一．在板書的設(shè)計(jì)上

原板書：

觀眾驚呆了,、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

頂碗少年失敗微笑,、不失風(fēng)度再失敗呆呆地,、不知所措成功（啟迪）

（老者幫助）―鎮(zhèn)靜

新板書：頂碗少年

失敗――――――再失敗――――――成功

啟迪

（堅(jiān)持到底就是勝利）

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來,，從新投入表演對(duì)少年的幫助,，看似很完整，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),，有些喧賓奪主。再者看來,，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn),。

而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn),，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚,。

通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開,，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn),。

第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）

第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,，形式比較單一。

學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì),，如果理解到位后再去讀,，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀,。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀,。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀,。

第四．教師設(shè)問要細(xì)化

在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離,，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化,，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作,、神態(tài)的詞語去理解,。”此外,，教師一定要做到心中有數(shù),，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚,。

第五．教師重復(fù)性語言過多

對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì),，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍,，現(xiàn)在覺得一是沒有必要,，二是很浪費(fèi)時(shí)間，教師的語言一定要做到精確,，過于隨意的語言盡量不要說,，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù),。

第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開,。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但卻事倍功半,，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,，做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助,，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,，事實(shí)卻顯得有些不妥,，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng),。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇二

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累語言,。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

3,。透過對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)過程：

一激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎,？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演,，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技,。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們,。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功,。但是你想過沒有,，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎,？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事,，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二,、初讀課文,，了解大意

1。自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。想一想課文講了一件什么事？

2,、本文一共寫了少年幾次頂碗表演,？失敗了幾次？

三,、細(xì)讀課文,，理解文意

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的,？用書里的一句話回答,。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

2,、頂碗少年的表演精彩嗎,？他表演成功了嗎？

由精彩 成功,？不精彩,，不成功？讓學(xué)生展開爭論,。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) ,。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),，動(dòng)作的具體描寫。）

4,。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢,？ 少年心理想些什么？

5,、反復(fù)讀,，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起那一次的演出,，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),？,？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

四,、聯(lián)系生活課外延伸

師：你的生活,、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的,？學(xué)了本文你得到了什么啟示,？

生：各抒己見。

總結(jié)：師：同學(xué)們,，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,，

如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的`嚴(yán)寒,，再搏一下,，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上,，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰？,？課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神,。由于文章較長,，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次,，成功了幾次,？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎,？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功,，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容,，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見,，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄,，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo),。

在學(xué)生的爭論中,，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法,。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成

功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),，因此,，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢,？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜,，這也是我意想不到的收獲,。

從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出,，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解,，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟,。我為他們感到驕傲,。

課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法,，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,，這無法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,，本節(jié)課又一次得到了錘煉,。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇三

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)…

在匯報(bào)時(shí)，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀,，心靈與文本撞擊,，在撞擊中觸動(dòng)，真正讀出了自己的心里感受,。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神,。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對(duì)頂碗少年表演的具體描寫,，但缺乏想象,，體會(huì)不到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)?？傊?，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀,。運(yùn)用不同的朗讀方法,，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真、善,、美有機(jī)地統(tǒng)一起來,。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同,，但如果在講課文時(shí)生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么,，學(xué)生肯定不能理解，答不出來,。我在修改導(dǎo)學(xué)案時(shí)反復(fù)考慮,，如何在分析理解課文時(shí)邊理解，邊滲透,，從而達(dá)到水到渠成的效果,。例如：當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時(shí)，我提問：面對(duì)著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩，數(shù)量,，還意味著什么,？學(xué)生順勢(shì)回答了多種答案，一道無情的考題,，就這樣難點(diǎn)被擊破,。通過對(duì)這一內(nèi)容的研究，使我知道了只有老師多讀,、多思,、多悟，學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵,，領(lǐng)悟全篇文章的主旨,。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹,，寫作上的技法沒有點(diǎn)明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,，更到位。其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象,，這樣或許會(huì)更好,。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇四

【教材簡析】

文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始,；第二次，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后,，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)

本文教學(xué)要點(diǎn),，一是弄清故事的梗概,，從頂碗少年的行為、神態(tài)展示人物精神風(fēng)采,；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟,。

【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),，一是班上人多，大多情況下,，課堂討論發(fā)言也是一支小分隊(duì)在活動(dòng),，但是在公開課場(chǎng)合的大多同學(xué)表現(xiàn)就像頂碗少年一樣都有成功的強(qiáng)烈愿望，只要給機(jī)會(huì),，一定圖表現(xiàn),。二是大多同學(xué)的形象思維大于邏輯思維，語言表達(dá)顯得簡單膚淺,，不過現(xiàn)在借助教輔書答題的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn),。

【教后反思】

通過本課的教學(xué)，我想達(dá)到的目標(biāo)是：

1.立足文本,，注重對(duì)重點(diǎn)字,、句、段的解讀,。在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),，我開篇即拋出表演是不是成功、精彩的問題,，想趁著激化的矛盾,，圍繞成功,、不成功兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)來看,，有理有據(jù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)了,，困惑與遺憾仍在：a.我拋出的問題圈套，學(xué)生反應(yīng)并沒有預(yù)想的那樣激烈,，是學(xué)習(xí)資料的影響還是他們單純天真的思維習(xí)慣或是認(rèn)定了的人生價(jià)值觀呢,，是他們看雜技表演或是待人處事并沒有我們成人的挑剔吧？反過來一想,，我們有必要對(duì)雜技表演的精彩評(píng)判降低標(biāo)準(zhǔn)么,？技藝不精，苦練就是辦法,。這個(gè)少年需要的是鼓勵(lì),、寬容不是欺騙。b.我這個(gè)設(shè)計(jì)只是我的借鑒,，假舟楫者,，非能水也，而絕江河,。但人家使用的時(shí)候,，是確定統(tǒng)一使用的，因?yàn)樽罱K的結(jié)論是頂碗少年的表演是成功的,。而我，卻分開來用,，可以這樣說雖然他的表演并不成功,，但他精神上絕對(duì)是成功的我不知道這個(gè)提法行不行。c.在講述與板書時(shí),，我過于集中少年的表演,，對(duì)他的精神面貌的詞語一筆帶過或只字不提。如第二.三次表演時(shí)歉疚,、不失風(fēng)度,、沉著、急忙晃動(dòng),、深深的鞠了一躬,，要學(xué)習(xí)少年的精神不能不分析他在場(chǎng)上表演時(shí)，無論是精彩,、緊張還是失敗時(shí)的氣度與風(fēng)度,，沉著、冷靜,，非凡的意志與定律,。這是一個(gè)讓人贊嘆不已的男孩子,。對(duì)這些細(xì)節(jié)的忽視，現(xiàn)在想來,，這真成了課堂最大的敗筆了,。d.

在記者采訪環(huán)節(jié)，我在110班上試教課,，可以說發(fā)言的同學(xué)全都提到少年的第三次成功是師傅(老者)的鼓勵(lì),，而111班卻沒有一個(gè)同學(xué)提到，全都信誓旦旦豪情滿懷說是自己堅(jiān)定的意志與拼搏的精神,，這是什么原因造成的呢,？

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感需求。教學(xué)是我的生命,，我要把課堂變成學(xué)生的樂園,。我希望能和學(xué)生一起享受語文的獨(dú)特魅力。我早說過,，我喜歡六年級(jí)課本,，因?yàn)檫@些選文更貼近學(xué)生的思維與生活。我也利用我的特權(quán)給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)成功的臺(tái)階,，讓他們找回自己鮮活的生命,。春天來了，每一朵花都有開放的權(quán)利,。我們不能剝奪了他們課堂發(fā)言的權(quán)利或是讓少數(shù)同學(xué)壟斷,。因此，我常在課堂上叫一些并沒有舉手的學(xué)生,，也發(fā)現(xiàn)我的鼓勵(lì)與幫助能取到好效果,。在仿寫課文精彩片斷的時(shí)候，我干脆叫一豎小組或一橫小組,，發(fā)現(xiàn)不少并不出眾的學(xué)生也能寫出精彩的句子,。教有術(shù)，學(xué)有法,，我一直在尋找與嘗試,。學(xué)生喜歡聽故事，我就圍繞學(xué)習(xí)的課文找相關(guān)的故事資料,，有課文作者的其他作品,，有相關(guān)主題的其他故事等。學(xué)生喜歡有懸念,，來一些猜一猜,，想一想，改一改,，評(píng)一評(píng),。學(xué)生喜歡競(jìng)爭,，就要開展學(xué)習(xí)小組討論.爭論.辯論，代表小組發(fā)言,。學(xué)生喜歡表現(xiàn),，就要鼓勵(lì)、寬容不同層次的學(xué)生發(fā)言,。學(xué)生喜歡看表演,，我就讓學(xué)生排演課本劇。

3.換位思考,，感悟人生,。我設(shè)計(jì)的三個(gè)問題帶學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生換位,，換成少年本身,、老人和記者，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，有利于加深對(duì)主題的感悟,。在課堂上，我欣喜的看到,，有好幾個(gè)平常并不舉手的同學(xué),，就像文中的項(xiàng)碗少年一樣，在課堂這個(gè)表演舞臺(tái)上羞澀而堅(jiān)定的高舉著手,。像周濤,，他一舉手，我看到立馬叫了他,，他響亮的回答了,，不需要贊揚(yáng)呀，他體會(huì)了成功的喜悅,。后來我又叫了一次，他回答得更好了,。他不知道,，當(dāng)老師的我，也是多么的喜悅,。像龍杰同學(xué),，我叫了她，她有些緊張,，但畢竟完整的回答了問題,，下一輪的時(shí)候，她居然舉了手,。像周漢同學(xué),，平常我喜歡他思維的獨(dú)特性,，在他并不舉手的情形下叫了他，他沒有回答但我們師生之間并不尷尬,，這很正常呀,。我就是要制造一些不確定因素，來訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)智,、從容與豁達(dá),。其實(shí)，我也何嘗不是那個(gè)頂碗少年,，雖然不是第一次上臺(tái)表演,，但每一堂課永遠(yuǎn)都是新的，不可預(yù)料的,。學(xué)生在期待有效,、自然、快樂的課堂,，我也希望在課堂中,，從學(xué)生身上得到快樂。每一次教學(xué)總有新的收獲與感動(dòng),。我想,，只要我一直在舞臺(tái)上表演，堅(jiān)持不懈,、永不放棄,，我的教學(xué)技藝也一定能像雜技藝術(shù)家一樣爐火純青的!

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。為了不在學(xué)生面前出丑,，就要勇于在同行面前出丑這是我的宗旨,。公開課只是一個(gè)案例，在此,，我真誠的希望得到大家的批評(píng)指點(diǎn),。

你的參與就是我最大的成功!

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇五

今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下： ,、

一,、成功之處：

1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，突破了重難點(diǎn),。

2,、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段,，一個(gè)關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò),，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目,。今天的課堂提問“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？”這一問題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

3,、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句,，激發(fā)學(xué)生的想象。通過“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么,？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。

二,、不足之處：

1,、課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀,。而本節(jié)課的感情朗讀不夠,。

2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文,，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到,，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇六

教學(xué)《頂碗少年》這一課,，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的鏈接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。接著讓學(xué)生帶著問題“想想作者看了一場(chǎng)怎樣的表演,？從文末的省略號(hào)中讀出了什么？”來默讀課文,，學(xué)生們于是閱讀重點(diǎn)段3—7自然段,，勾勾畫畫，批注感悟體會(huì),。抓住頂碗少年的動(dòng)作,，神態(tài)進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)頂碗少年的內(nèi)心世界,。

學(xué)生們從頂碗少年的動(dòng)作，神態(tài)描寫中體會(huì)到了這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的表演,。從觀眾的表情,、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫中,，感受到了這是一場(chǎng)“難度很大”的表演,。從老者神態(tài),，動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì),，所以是一場(chǎng)“體現(xiàn)關(guān)愛”的表演,。從作者的感悟中，體會(huì)到了這是一場(chǎng)“難以忘懷的”表演,，學(xué)生們體會(huì)得很好,，關(guān)鍵是學(xué)生在理解的過程中，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí),，如何去感悟人物的內(nèi)心世界,。

學(xué)生們的感悟很深，不僅從文章的字里行間有感悟,，而且從文末的省略號(hào)中也讀出了感悟,。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解，發(fā)表自己的見解,，學(xué)生們體會(huì)到了作者的人生啟示——那是面對(duì)挫折,，要勇于拼搏，不要輕易放棄的.精神,。

因?yàn)檫@一課通俗易懂,，學(xué)生們很快理解了課文內(nèi)容。結(jié)束之處,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勀阍撊绾卧谛袆?dòng)中向頂碗少年學(xué)習(xí)，學(xué)生們各抒己見,，課堂氣氛積極活躍,。

今天我們學(xué)習(xí)了《頂碗少年》這一課，通過指導(dǎo)學(xué)生品讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神,。我與學(xué)生共同明白了其中的道理——面對(duì)失敗,，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功,。

在教學(xué)中,，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生親身感受表演的成敗與文中少年的成敗形成對(duì)比,，通過觀眾的反應(yīng)和和自己面對(duì)失敗后,，體會(huì)在觀眾的壓力下永不放棄的精神。當(dāng)我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，想想在生活,、學(xué)習(xí)中有沒有遇到困難和失敗，他們是如何做的？其中有幾位學(xué)生與大家分享了自己的經(jīng)歷和感受,。有學(xué)習(xí)舞蹈時(shí),，遇到難度大的動(dòng)作時(shí)，想放棄,，但堅(jiān)持下來的,；有初次學(xué)習(xí)滑板、自行車時(shí),，無數(shù)次摔倒再爬起來,，最終成功的；有在生活中和父母有矛盾沖突不知如何處理而選擇逃避的......他們都認(rèn)為應(yīng)該像頂碗少年一樣,，堅(jiān)持不懈,，有勇氣地面對(duì)失敗和生活中的困難，孩子們說的多好啊,，認(rèn)真的神情打動(dòng)了我,，觸動(dòng)了我。人生本就是一種承受,，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用毅力支撐自己,。

看著孩子們滿是決心的神情，我相信他們是真有所悟了,，是懂了,。我多么希望能這些暗暗下的決心不是暫時(shí)的，而是如同茁壯成長的樹苗,，將這些道理與感悟深深扎根于內(nèi)心,，并讓自己終生受益。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇七

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,，主要講述描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始,；第二次，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后,，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概,，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書,，從“碗、少年,、觀眾”這三個(gè)方面的描寫去體會(huì)雜技表演的緊張程度,；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的`意義，并讓孩子們動(dòng)筆寫出作者省略的內(nèi)容,。一堂課下來,，感覺并不是太好。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊,，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出,，總之，失??！

第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課，結(jié)合自己的上課,，覺得受益匪淺,。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二次上課的時(shí)候,，我依然從“驚心動(dòng)魄”入手,，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢,？”有些學(xué)生的回答讓人滿意,，有的說是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說是意志的拼搏,，有的說是心理素質(zhì)的拼搏,！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡單的表演,，而是一場(chǎng)拼搏,，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生,！然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練,，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序,。

我感覺第二次上課比第一次成功,，主要是時(shí)間分配的合理。而時(shí)間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇八

今天的課堂上,，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》。故事描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年連續(xù)兩次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度、沉著冷靜地重新開始,，最終第三次表演成功了,。

在少年第二次失敗后，課文中這樣寫到：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了,，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧！’”,。我隨即問學(xué)生：“觀眾為什么要這樣喊,？說說你的理解?！?/p>

小雅說：“因?yàn)樯倌暌呀?jīng)失敗了兩次,，觀眾不相信他了，所以不讓她演了,?！?/p>

小江說：“這是激將法，讓少年下去,，就是鼓勵(lì)他繼續(xù)表演,。”

小正說：“可能觀眾怕少年再打碎了碗,，會(huì)浪費(fèi)錢,。”

……

一時(shí)間,，眾說紛紜,。

我沒想到，對(duì)于這個(gè)問題,，孩子們能這樣理解,。我對(duì)他們一一進(jìn)行了反駁：“如果觀眾不相信少年，那為什么在他第一次失敗后還要忍不住拍巴掌呢,？同學(xué)們?cè)傧胍幌?，每?dāng)你遇到困難時(shí),，老師和家長會(huì)對(duì)你說什么？難道說你不行,？另外打碎幾個(gè)碗算不了什么,。”

此時(shí)同學(xué)們都很納悶,，默默不語,。我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想，頂碗少年第一次失敗了,，他沒有氣餒，沒有就此灰心,，而是再一次頂起碗來,。如果你在現(xiàn)場(chǎng)，看到了這種場(chǎng)面,，你有什么感受,？難道你不會(huì)被少年那堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng)嗎？”同學(xué)們似乎明白了點(diǎn)什么,?！按蠹掖藭r(shí)再想一想，觀眾為什么不讓少年表演了呢,？”

“那是觀眾對(duì)少年的關(guān)心,，鼓勵(lì)少年?！?/p>

“觀眾舍不得少年,，怕少年再次失敗會(huì)承受不起打擊?！?/p>

“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心,，因此不愿再讓少年頂碗了?！?/p>

聽到了孩子們這么一說,，我舒心地笑了：“觀眾如此呵護(hù)頂碗少年，少年卻沒有因此放棄表演,，而是再一次鼓足勇氣頂碗,，最終成功了，博得了全場(chǎng)的.喝彩,。你從頂碗少年身上,，學(xué)到了什么呢？”

“我學(xué)會(huì)了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”

“我知道了做事不要怕失敗……”

“失敗乃成功之母,，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功……”

孩子們說得多么好??！這節(jié)課解決了這么一個(gè)有價(jià)值的問題，糾正了孩子們偏頗的思想理解,，我覺得很有成就感,。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇九

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語”,，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文,，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技扮演,？二是說說自身從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

1,、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演：

⑴看看課文哪些自然段是寫少年扮演的過程的,？（3～7自然段）

⑵自由朗讀3～7自然段，邊讀邊勾畫批注,，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演,？也可以小組討論。

⑶全班交流：

從少年兩次扮演都失敗了可以感受到扮演難度很大,，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì),。

⑷有感情地朗讀：

從少年兩次扮演的失敗中，我們感受到,，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技扮演,！帶著這樣的感受，朗讀3,、4自然段,。

2、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技扮演,。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作,，從少年前后表示的變化兩個(gè)角度感受到：

⑴“一位矮小結(jié)實(shí)的青絲老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

⑵少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”,，可是第二次失敗后“呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些手足無措了”,?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張,，但當(dāng)老者撫慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了,，第三次扮演獲得了勝利,，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。

⑶引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么,？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么,，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),，才有少年最后的勝利,！

⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段,。

3,、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

4,、作者看到的是一場(chǎng)讓自身難以忘懷的雜技扮演。（略）

1,、引導(dǎo)寫話：

請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來,。

2,、寫話交流，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠協(xié)助他人走向勝利”等人生哲理,。

3,、小結(jié)：

樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了我們的感受,。看來這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技扮演,！

1,、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語謄寫下來,。

2,、詞語優(yōu)秀：

優(yōu)秀一個(gè)詞語和大家分享。

3,、結(jié)束語：

相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里,，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇十

《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章,，對(duì)于孩子們來說比較有教育意義,。這篇文章,，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：

1,、尋找異樣的聲音

我讓孩子們對(duì)文中的雜技表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后,，我試圖尋求異樣的答案,。果真，班級(jí)里有了不同的聲音,。這樣的閱讀才會(huì)引發(fā)孩子們真正的思考,。

2、在辯論中學(xué)習(xí)

找到成功與失敗兩種不同的看法之后,，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論,，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣,，孩子們的積極性被提高了,。同樣，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵,。

總之,，學(xué)生對(duì)于課文理解的比較到位，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：

1,、學(xué)生缺少自己的思考,。部分孩子沒有主見或者說懶于思考，不敢提出不一樣的想法,，致使課堂上很少碰撞出思想的火花,。

2、語言匱乏,。孩子們能夠理解文本的含義,，但在表達(dá)時(shí)語言卻過于蒼白，沒有說服力,。

改進(jìn)措施：

1,、大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題,，拓展思維,。

2、體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

《頂碗少年》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 頂碗少年學(xué)情分析篇十一

1.本課的三個(gè)生字的讀音都容易讀錯(cuò),?！熬巍弊x“jiù”,，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”,，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”,，不要讀成“tuī”。

2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文,，讀起來通俗易懂,，卻又耐人尋味。課文層次清楚,，內(nèi)容比較好把握,，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語句的理解，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情,。

3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí),，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候,，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”,，而且知道了它的數(shù)量“十二只,，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮,，從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里,，是老者把碗交給少年,，同時(shí)給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí),，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔,，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵(lì)的那種堅(jiān)韌不拔的精神。

4.“我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的,。他是一個(gè)強(qiáng)者,。”為什么在以后二十年的歲月里,，我會(huì)做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了,，他的表現(xiàn)太讓“我”感動(dòng)了：一個(gè)小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定,，那樣勇于拼搏,，并且獲得了成功，那么,，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會(huì)越來越成熟,，越來越堅(jiān)定。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功?/p>

5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪,。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭,，前面再?zèng)]有路可走了,，比喻陷入絕境?！傲祷鳌毙稳萘鴺涑墒a,、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望,。就是說在絕境中不怕困難,，再搏一下，就會(huì)走出嚴(yán)冬,，就會(huì)看到希望,，就能獲得成功。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義,，是不困難的,。

6.本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點(diǎn),，耐人尋味,，對(duì)頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫得非常生動(dòng)感人,?？梢赃m當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，感受他們不曾感受過的生活,，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏、堅(jiān)持不懈的精神會(huì)很有幫助的,。對(duì)課文中含義較深,，又對(duì)人有所啟迪的句段還可以鼓勵(lì)學(xué)生背一背。

7.建議本課教學(xué)2課時(shí),。