每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇一

《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,。描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤,，可是他沉著拼搏,，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲,。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚,，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易,；而作者從“少年、觀眾,、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫,，生動(dòng)而細(xì)膩,，很有特色。

二,、設(shè)計(jì)思想

對(duì)于略讀課文，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充；就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文,，是例子，是出發(fā)點(diǎn),，目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀,。”因而,，本課教學(xué),，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥,?！鞍盐罩饕獌?nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容,，也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容,。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中，我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”,、“思想感情”,、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去,，就能獲得成功的道理,。

4,、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、把握課文主要內(nèi)容,，從故事中感悟人生哲理,。

2,、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式,，并學(xué)以致用,。

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六,、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣,，揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》,，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書第十一頁(yè),，認(rèn)真地把課文讀一遍,，包括閱讀提示也要讀一讀。

（二）初讀感知,，把握全文

1,、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,，肯定有不少收獲吧,。比如主要內(nèi)容,、文章的結(jié)構(gòu)等,。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

2,、學(xué)生自主交流,。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的,。教師點(diǎn)出：像這樣寫人寫事的文章,，“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法,。以此達(dá)到強(qiáng)化目的,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的。畢竟,，學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟,，咀嚼文字

1,、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段，特別要留心少年第一次,、第二次,、第三次的表演,，勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,，從中你體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演,？在品讀的時(shí)候，還要思考作者是怎樣表達(dá)的,？（出示問(wèn)題：1,、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2,、從中體會(huì)到這是一場(chǎng)怎樣的表演,？3,、作者是怎樣表達(dá)的,？可以批注你的感受）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，作批注,，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3,、小組交流,，整理答案。

4,、課堂交流,，教師點(diǎn)撥,。

每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的一處全班交流，小組成員相互補(bǔ)充,。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式，畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在,。

預(yù)設(shè)：

這是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)的表演

一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下，他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩,，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗,，觀眾起哄,，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓,。從“微笑”、“撫摸”,、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛(ài),。 板書：動(dòng)作,、神態(tài)）

這是一場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂(lè)又響起來(lái),，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作,、神態(tài)描寫，生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,，這得需要多大的勇氣,！ 板書：少年、動(dòng)作,、神態(tài)）

這是一場(chǎng)精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái),。

（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高,，表演精彩。 板書：碗）

這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演

到最后關(guān)頭了,，又是兩個(gè)人疊在一起,，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,，碗,，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái),。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了,。碗，又掉了下來(lái),。

（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯,、忍不住拍,、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作,、神態(tài),，少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄,。 板書：修辭）

（四）學(xué)以致用,，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗,、觀眾,、少年三個(gè)角度來(lái)描寫，而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作,、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄,，同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點(diǎn)化主題,，拓展延伸

1,、齊讀最后一段,，作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么,？或者說(shuō)作者要贊美什么？他沒(méi)有說(shuō),，但是他又分明說(shuō)了,，作者想說(shuō)的話都藏在哪兒了,？（省略號(hào)）我們都來(lái)寫一寫：我從頂碗少年身上感受到,，或者說(shuō)我想對(duì)頂碗少年說(shuō)什么,？

2、學(xué)生交流,，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實(shí)的感受,，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,，可能會(huì)遇到一次又一次的失敗與挫折,，但是,，我們要記住面對(duì)失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,，堅(jiān)持不懈，永不言棄,。同時(shí),，當(dāng)別人處于失敗中時(shí),，我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。

人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

恭喜大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)句段領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,。下面我們就用這種方法自學(xué)一篇課文閱讀,，鞏固一下自學(xué)方法,。

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇二

《頂碗少年》以第一人稱寫成,，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗,，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功,。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

全文可以分兩部分,。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪,。

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞,，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語(yǔ),。

2,、感情朗讀課文,，知道頂碗少年為什么獲得成功,。

3、概括課文主要內(nèi)容,。

4,、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際,，體會(huì)“我”所受的啟迪。

5,、背誦最后一個(gè)自然段。

6,、懂得不管遇到多少困難挫折,，不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功,。

能夠概括課文的主要內(nèi)容,。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因,，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪,。

課文原是略讀課文,，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章,。受社會(huì)大環(huán)境,、家庭教育等多重因素的制約,，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì),，需要造就一大批合格的人才,，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立,、自信,、敢于面對(duì)挫折,、迎接挑戰(zhàn)的品格。

從課文角度來(lái)講,，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書,，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫,、反復(fù)描寫，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫等,。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后,，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響,，體會(huì)表演時(shí)的艱難,；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象,，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受,，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴,，真正受到心靈的啟迪,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為,。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵,，來(lái)影響和感染學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

多媒體教學(xué)課件,。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文,，自主學(xué)習(xí)字詞,。

課前選讀哲理小故事,。

回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗,，又是如何面對(duì)的,。

第一課時(shí)

（課件播放頂碗雜技表演錄像,，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎,？觀看表演時(shí)你有哪些感受,？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗,，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡,，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功,。）今天,，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演?。ò鍟喉斖肷倌辏?/p>

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2、檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3,、了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文,，想一想：課文主要講了一件什么事,？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗,，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功,。）

（2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括,？

生答,，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”,？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你的理解。

生談自己對(duì)課文的理解,。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié),。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文,，想象文中描繪的情景,，加以朗讀體會(huì)。

生字組詞,，熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們初讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫了什么內(nèi)容,？

二,、自主學(xué)習(xí)

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？認(rèn)真默讀課文,，畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,，將自己的感受批注在旁邊。

2,、同桌探討、交流,。

三、理解課文

1,、第一次表演

對(duì)少年的描寫,，出示：

……騎在別人晃動(dòng)著的身體上,，很難再保持平衡，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來(lái),。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái),！

（1）生讀，談理解：少年年幼,，頂碗難度大，表演失敗,。

（2）練讀想象,，指讀當(dāng)時(shí)的情景,。

對(duì)觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了,。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？

（2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩,，你的心情會(huì)怎樣？

（3）面對(duì)第一次挫折,，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。

體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂,，也沒(méi)有氣餒,，而是充滿信心地重新開始。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)。

一切都要重新開始,，讓我們期待他的成功,！

2,、第二次表演

對(duì)少年的描寫:

……碗,，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái),?！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來(lái),。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,，可是來(lái)不及了。碗,，又掉了下來(lái)……

自讀，指名讀,。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力,。也許是技術(shù)的原因,，也許是思想壓力過(guò)大,，又一次失敗。非?？上В?/p>

對(duì)觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了,，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái),。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,。

（1）第二次表演又失敗了,，有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年,，你會(huì)怎樣想？

生談,，無(wú)助、難堪,、失望、想快點(diǎn)離開舞臺(tái)等等,。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上,，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演,？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)?。此時(shí)此刻，他最需要的是什么,？

生談理解。

這時(shí),，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里,，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前,，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色,。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。

生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員,，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度,；

（3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想,？出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，低聲說(shuō)。.,。.。.,。少年心想。.,。.。.,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心,。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么,？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功,，他會(huì)怎么辦？是放棄離開,，還是繼續(xù)表演,？

如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做,？

3,、音樂(lè)第三次奏響了,！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息,。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾,，你會(huì)怎么想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀,，指2生分別讀4、5自然段,，同學(xué)想象。

（3）少年最終不負(fù)眾望,，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀?。◣熒恼疲?/p>

4,、要知道,，演員最怕的是笑場(chǎng),！真的太不容易了,！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功,。

默讀課文1至5自然段,，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功,？

生獨(dú)立思考后交流,，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神,，較為深厚的表演功底,；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì),。

總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用,。

5、在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出,；而且每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),?！蚁?，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法,？

生自由回答。

6,、閱讀課文6,、7自然段,，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪,？出示：

是的,，人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀,，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中,，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的,？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示,？

講一段完整、通順,、連貫的話。

7,、總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者,。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里,，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患隆Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住這位頂碗少年,，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀,，指名讀,，練習(xí)背誦,。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分,？

提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話,，它提示我們課文描寫的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷,？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受,？

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面,。

許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí),，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功,。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功,。

五、提升感悟

1,、本文主要寫頂碗少年,，為何多處寫觀眾的反映,？

2,、有感情朗讀全文,，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕,。

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問(wèn)題,。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去,，就能取得成功,。

2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚,、胛、頹３個(gè)生字,。理解部分詞語(yǔ)。

3．有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象,，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新,。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二,、出示預(yù)習(xí)提綱：

1,、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題,。

2,、熟讀課文,，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3,、為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的,？

三、匯報(bào)展示：

1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事,？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗,，當(dāng)時(shí)情況如何,？觀眾反映怎樣,？

少年表現(xiàn)有何變化,？你從中體會(huì)到什么？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面,，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的`情景,，和同學(xué)交流感受。

（２）為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者,？抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。

（３）朗讀文中最后一段,，體會(huì)含義,，有興趣的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折,，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心,，不要退卻。要看到光明,，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底,，就是勝利。

4,、有感情通讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。

四、課外延伸：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文,，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā),？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō),。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡,，給大家講一講,。

五,、反饋檢測(cè)：

1．有感情朗讀課文,。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想,。

板書設(shè)計(jì)：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛(ài)啟迪

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,，寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊,。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象,，這樣或許會(huì)更好,。

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇四

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理,、情感變化,。

2,、通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,，戰(zhàn)勝自我,，走向成功的精神,。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式。

3,、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問(wèn)題,。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去,，就能取得成功,。

2,、難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，信息理解課文最后一句話的含義,。

1．教師談話：同學(xué)們，你們看過(guò)雜技嗎,？都看過(guò)那些雜技表演,？（放雜技表演視頻）

2．教師小結(jié)：同學(xué)們,，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí),，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下十年功”,。一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象,，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新,。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同去上海大世界的露天劇場(chǎng),，去看一場(chǎng)雜技表演，感受那激動(dòng)人心的一幕,。（教師板書課題）

3．介紹作者。（打投影,，學(xué)生讀）

4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,。

1．默讀課文,，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語(yǔ)的意思,。

不失風(fēng)度?驚心動(dòng)魄?附和?陶醉?不知所措

2．想一想課文講了一件什么事情,。

3．填空：這真是一場(chǎng)（?）的雜技表演,。

4．把令你感到的句子畫出來(lái),，把自己的感受批注在旁邊。

1．認(rèn)讀生字新詞,，正確認(rèn)讀文中的多音字,。

喝（hè）彩?屏（bǐng）住氣附和（hè）?結(jié)（jiē）實(shí)

2．理解詞語(yǔ)的意思,。（讀工具書）

3．指名反饋：課文講了一件什么事,？（讀工具書）

4．快速默讀課文,，了解文章的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫,，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng),，首尾呼應(yīng)。）

5．小組討論交流：讀了課文,，你覺(jué)得作者當(dāng)年看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？（提問(wèn)回答）

6．教師小結(jié)：是呀,，這場(chǎng)雜技表演令作者永生難忘,，接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的,。描述也去好好感受一番,。

1．學(xué)生快速默讀課文,，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄,，并在一旁寫上自己的理解與感受,。

2．指名反饋，全班交流,。

（1）少年的表現(xiàn)。

（2）碗的描寫,。

（3）觀眾的反應(yīng),。

3．教師小結(jié)過(guò)渡：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演呀,，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是,，那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對(duì)失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析,。

（2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過(guò)程后,，作者對(duì)這場(chǎng)雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)從文中找出來(lái),。

（3）指名反饋：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”

（4）引讀課文最后一個(gè)自然段,。

（5）交流：你從文末的省略號(hào)中讀出來(lái)什么？

4．了解文章結(jié)尾的表達(dá)效果,。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段,。

1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理，那么學(xué)完這篇課文,，你們又獲得什么啟示呢？

2．學(xué)生暢所欲言,。

3．教師總結(jié)。

1．有感情朗讀課文,。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想,。

板書設(shè)計(jì)：

4．頂碗少年

少年的動(dòng)作（難度很大）

雜技表演（三次）

對(duì)碗的描寫（氣氛緊張）（驚心動(dòng)魄）

觀眾的反應(yīng)（扣人心弦）

堅(jiān)持到底就是勝利

失敗乃之母成功

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

演示文稿。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2、正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會(huì)找到答案,。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事,？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心,？

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2,、有感情地朗讀課文。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？他為什么能這樣做？

默讀,，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì),。

2、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3,、這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢,？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫下來(lái)。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4、交流討論,，思考,。

5、第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾,，你的心情是怎樣的,？會(huì)怎么想？

1,、多年以后,，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出,；而且每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！?，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪,、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘,、消沉,，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn),。）

2,、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后,，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解,，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么,？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次,？畫下來(lái)。（4次）

3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢,？為什么,？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎,？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)反思簡(jiǎn)短 頂碗少年六年級(jí)課文篇六

【教材簡(jiǎn)析】

文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次,，碗又掉下來(lái)了,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái),，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開,，主要抓住“少年,、觀眾,、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

本文教學(xué)要點(diǎn),，一是弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

l【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話,，從描寫少年三次表演“失敗－失?。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài),、碗,、觀眾反應(yīng)）來(lái)品讀了解。

2,、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨,。

l【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈,，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬,，需要花大力氣引導(dǎo)， https:/// 激其興趣,。二是喜歡朗讀課文的人比較多,，但是朗讀水平不高。

l教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：

一,、課前讀書匯報(bào)：

請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào),，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣,，進(jìn)行心理鋪墊,，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！?/p>

二,、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,。

【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握,，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀,。】

【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解,，以便迅速地披文入義,；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞,，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn),，需要由此引入?！?/p>

二,、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思,、它在文中的位置,，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑,，然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文,，從課文中尋找答案,。找到句子的答案后，再一次品讀這句話,。

【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考,。】

三,、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落,，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài),、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái),。【ppt表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò),，然后再整體地讀第二至六自然段,。讀完每一次表演的部分，

以及全部段落讀完后,，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,，從一次次的分析中，讀出不同的味兒,。

【目的：這一部分是全文的重點(diǎn),，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作,、神態(tài),、碗的狀

態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛,。而這些環(huán)節(jié),，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！?/p>

四,、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心,，非?；倚牧?，這個(gè)時(shí)侯,，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢？

1,、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落,。

2、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話,，使之具有一種神奇的力量,，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”,？情景思考：

【ppt出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,?！?/p>

【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中,，寬容和鼓勵(lì)也很重要,。】

五,、追問(wèn)：少年終于表演成功,，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞幔窟€有什么促使他重新燃起希望之火,，開始第三次表演,？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了,。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分,，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì),，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力,。】

六,、引導(dǎo)探究,，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來(lái),？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀,。

【ppt出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”,、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的,，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案,，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理,。】

七,、拓展：少年的表演能否真正算得上成功,？（討論,，辯論）

【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神,，所以,，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理,?！?/p>

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾,。

【ppt出示：是的,，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天,！】

l教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路,，一是上述的思路,，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題,，然后趁著激化的矛盾,，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析,。

按理說(shuō),，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮,。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯,，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái),，就容易出現(xiàn)問(wèn)題,。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路,，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展,。

從上課來(lái)看,，做的比較好的是：

第一,，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”,、“最終成功”的對(duì)比,，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度,。

第二,，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文,，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,，點(diǎn)面結(jié)合,，而且思路比較清晰的目的,。

第三，設(shè)身處地,，讓學(xué)生進(jìn)入情境,。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身,、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，有利于加深對(duì)主題的感悟,。

從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的,。

欠缺的是：

第一,，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠,，有些匆促,。

第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠,。

《頂碗少年》評(píng)課稿

劉愛(ài)民

今天,，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語(yǔ)文閱讀課,，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟,，以悟促讀，讀悟結(jié)合”,，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng),，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話，重視了學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文,，在用語(yǔ)文?，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

１,、整體把握,，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開,。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作,、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度,；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng),，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫,，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年,、觀眾,、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度,。因此,，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來(lái)掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言,、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線,。文章的主線很清晰,、明朗,。陳老師沿主線引,、沿主線導(dǎo)、學(xué)生很自然地沿主線學(xué),，沿主線思,，沿主線悟。達(dá)到學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有重點(diǎn),。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣,。然后從生字詞的認(rèn)讀,、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”老師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而自由讀文,，解決問(wèn)題,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，由詞到句,，由句到段,，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？”這一中心進(jìn)行,。這樣設(shè)計(jì),，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué),，有利于突破重難點(diǎn),。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆,，也是文章的,。題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難,、不怕挫折,、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆,。

２,、抓好字眼，重感悟

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”,，學(xué)生在填寫表格的過(guò)程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)的精神,。同時(shí)，在學(xué)生的交流過(guò)程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，加以點(diǎn)撥,。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思、思中悟”,，最后出示一到擴(kuò)展填空,，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。

總之,，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí),，不設(shè)花架子，語(yǔ)文功底扎實(shí),，潛心研究文本,。正像崔巒老師說(shuō)的“教學(xué)的最高境界是真實(shí)，樸實(shí),，扎實(shí),，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

（小小建議：1,、可否以小組為單位,，把表格印發(fā)下來(lái)，讓學(xué)生邊討論表填寫重點(diǎn)的詞語(yǔ),，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛,，同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)人認(rèn)為對(duì)這幾次表演的描寫的分析要有輕重,、詳略之分,。重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底；老者適時(shí)地鼓勵(lì),。從而使學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)的理解有所突破,；2、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀書的拖腔比較嚴(yán)重,；3,、能否變說(shuō)體會(huì)為寫體會(huì)呢？4,、缺少了一點(diǎn)板書,。）