每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇一

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演,。頂碗少年在一次表演中,，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲,。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折,，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚,，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾,、碗”三個角度抓動作、神態(tài),、語言具體描寫,，生動而細膩，很有特色,。

二,、設(shè)計思想

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補充；就效果而言,，精讀是準備,，略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文,，是例子，是出發(fā)點,，目的是指向?qū)W會自主閱讀,。”因而,，本課教學(xué),，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教,，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式進行,，教師只是適時點撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容,，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”這是六年級閱讀教學(xué)重點強化的內(nèi)容,，也是六年級下冊第一單元重點訓(xùn)練內(nèi)容,。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中,，我重點在“主要內(nèi)容”,、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥,。

三,、教學(xué)目標

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去，就能獲得成功的道理,。

4,、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四,、教學(xué)重點：

1,、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理,。

2,、感知作者多角度細膩描寫的表達方式,，并學(xué)以致用,。

五,、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六,、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣,，揭題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文,，請大家翻開語文書第十一頁,，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀,。

（二）初讀感知,，把握全文

1、大家認認真真地讀了一遍,，肯定有不少收獲吧,。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等,。誰先來說一說,。

2、學(xué)生自主交流,。

預(yù)設(shè)：

當學(xué)生說到主要內(nèi)容時,，讓學(xué)生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章,，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法,。以此達到強化目的。

當學(xué)生說到課文首尾呼應(yīng)時,，注意引導(dǎo)學(xué)生說說具體從哪些句子來體會的,。畢竟，學(xué)生對文章的表達方式的體會一直比較弱,。以此達到對教學(xué)重點的鞏固,，實現(xiàn)學(xué)法的延伸。

（三）研讀感悟,，咀嚼文字

1,、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學(xué)們細讀2——7自然段,，特別要留心少年第一次,、第二次、第三次的表演,，勾出給你留下深刻印象的語句,，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候,，還要思考作者是怎樣表達的,？（出示問題：1,、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2,、從中體會到這是一場怎樣的表演,？3、作者是怎樣表達的,？可以批注你的感受）

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，作批注,，教師個別指導(dǎo),。

3、小組交流,，整理答案,。

4、課堂交流,，教師點撥,。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充,。教師相機點出作者的表達方式,，畢竟這是文章的重難點所在。

預(yù)設(shè)：

這是一場充滿關(guān)愛的表演

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下,，他走到少年面前,，臉上微笑著，并無責怪的神色,。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗,，觀眾起哄,，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關(guān)愛與寬容讓他重振旗鼓,。從“微笑”,、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態(tài)，體現(xiàn)關(guān)愛,。 板書：動作,、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上,。少年沉著地重復(fù)著剛才的動作,，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。

（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作,、神態(tài)描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,，這得需要多大的勇氣,！ 板書：少年、動作,、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是掉不下來。

（從少年,、碗的的動作體現(xiàn)難度高,，表演精彩。 板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關(guān)頭了,，又是兩個人疊在一起,，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗,，又在他頭頂厲害地搖晃起來,。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來,。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗,，又掉了下來,。

（抓“厲害地搖晃”“屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍,、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作,、神態(tài),，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄,。 板書：修辭）

（四）學(xué)以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗,、觀眾、少年三個角度來描寫,，而我們也正是從這三個角度抓住動作,、神態(tài)等關(guān)鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦,。

（五）點化主題,，拓展延伸

1,、齊讀最后一段,，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么,？他沒有說,，但是他又分明說了,，作者想說的話都藏在哪兒了,？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到,，或者說我想對頂碗少年說什么,？

2、學(xué)生交流,，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受,，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣,，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是,，我們要記住面對失敗,，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,，堅持不懈，永不言棄,。同時,，當別人處于失敗中時,，我們要給予更多的安慰與鼓勵,。

人的一生是拼搏的一生,。只有敢于拼搏的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中,，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

恭喜大家已經(jīng)學(xué)會了抓住重點句段領(lǐng)悟文章蘊含的道理并在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠體會作者的表達特點的學(xué)習(xí)方法。下面我們就用這種方法自學(xué)一篇課文閱讀,，鞏固一下自學(xué)方法。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇二

《頂碗少年》以第一人稱寫成,，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗,，但是頂碗少年并不氣餒,，最后終于獲得成功,。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻,，有時候再堅持一下就會獲得成功。

全文可以分兩部分,。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，獲得成功,，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪,。

1,、學(xué)會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字,。會讀并且能夠正確書寫詞語,。

2、感情朗讀課文,，知道頂碗少年為什么獲得成功,。

3,、概括課文主要內(nèi)容,。

4、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際,，體會“我”所受的啟迪,。

5、背誦最后一個自然段,。

6,、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻,，有時候再堅持一下就會獲得成功,。

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

知道頂碗少年最終獲得成功的原因,，體會這件事情給“我”的啟迪,。

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過,，有一部分學(xué)生可能會讀過這篇文章,。受社會大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約,，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對困難,。提高國民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才,，這就需要激勵和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立,、自信、敢于面對挫折,、迎接挑戰(zhàn)的品格,。

從課文角度來講，故事情節(jié)比較簡單,，如果學(xué)生認真讀書,，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細節(jié)的詳細描寫,、反復(fù)描寫,，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標畫自主交流后,，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進入課文情境,，了解觀眾的反應(yīng)對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難,；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開想象,，聯(lián)系實際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴,，真正受到心靈的啟迪,。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。深入領(lǐng)會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為,。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內(nèi)涵,，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

多媒體教學(xué)課件,。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞,。

課前選讀哲理小故事,。

回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過失敗，又是如何面對的,。

第一課時

（課件播放頂碗雜技表演錄像,，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受,？錄像中的少年在表演什么雜技,？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作,，身體要保持平衡,，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功,。）今天,，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）

1,、自讀課文,，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2、檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3,、了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文,，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來,。要求：講清楚時間,、地點、人物,、事件

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗,，但是表演者并不氣餒,，最后終于獲得成功。）

（2）瀏覽課文,，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括,？

生答,，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！

一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”,。頂碗少年在與誰“搏斗”,？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結(jié)合課文內(nèi)容,，說說你的理解,。

生談自己對課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況,，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié),。）

（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文,，想象文中描繪的情景,，加以朗讀體會。

生字組詞,，熟讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課,，我們初讀了課文,，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容,？

二,、自主學(xué)習(xí)

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的,？認真默讀課文,，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句,，將自己的感受批注在旁邊,。

2、同桌探討,、交流,。

三、理解課文

1,、第一次表演

對少年的描寫,，出示：

……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來,！

（1）生讀,，談理解：少年年幼，頂碗難度大,，表演失敗,。

（2）練讀想象，指讀當時的情景,。

對觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了,。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說明了什么？

（2）假如你是這位少年,，面對表演的失敗觀眾的倒彩,，你的心情會怎樣？

（3）面對第一次挫折,，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的,？出示：

臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著,，不失風度地向觀眾鞠了一躬,。

體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒,，而是充滿信心地重新開始,。

適時指導(dǎo)朗讀，體會,。

一切都要重新開始,，讓我們期待他的成功！

2,、第二次表演

對少年的描寫:

……碗,，又在他頭頂上厲害地搖晃起來?！且化B碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡,，可是來不及了,。碗，又掉了下來……

自讀,，指名讀,。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力,。也許是技術(shù)的原因,，也許是思想壓力過大,，又一次失敗,。非?？上В?/p>

對觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了,，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了,，不要再來了,，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來,。

少年的表現(xiàn)：

臺上,，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,。

（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場,，假如你是那位少年,，你會怎樣想,？

生談,，無助、難堪,、失望,、想快點離開舞臺等等。

（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺上,，一臉的茫然和驚恐,，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺上繼續(xù)表演？怎么辦,？他真的不知如何收場,。此時此刻，他最需要的是什么,？

生談理解,。

這時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下,，他的手里,，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無責怪的神色,。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，嘴里低聲說了一句什么。

生理解：矮小結(jié)實,，說明白發(fā)老者也是一個雜技演員,，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度,；

（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想,？出示：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下,，低聲說,。.。.,。.,。少年心想。.,。.,。.，于是他鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量,，“低聲的話語”使少年堅定了信心,。

結(jié)合理解抓住時機指導(dǎo)朗讀。

（4）你覺得他這次表演會成功嗎,？為什么,？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦,？是放棄離開,，還是繼續(xù)表演？

如果你就是頂碗少年,，你會怎么做,？

3、音樂第三次奏響了,！場子里靜得沒有一絲聲息,。有一些女觀眾,，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想,？

（2）讓我們拭目以待……自由讀,，指2生分別讀4、5自然段,，同學(xué)想象,。

（3）少年最終不負眾望,，第三次表演獲得了成功,。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

4,、要知道,，演員最怕的是笑場！真的太不容易了,！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦,，少年終于獲得了演出的成功。

默讀課文1至5自然段,，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功,？

生獨立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失敗的精神,，較為深厚的表演功底,；關(guān)鍵時刻老者的鼓勵。

總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅持到底的信念起決定作用,。

5,、在以后的歲月里，不知怎的,，我常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出；而且每每想起,，總會有一陣微微的激動,。……我想,，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。我為什么會有這樣的想法？

生自由回答,。

6,、閱讀課文6、7自然段,，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪,？出示：

是的,，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實際和課文內(nèi)容談?wù)剬@段話的理解,。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中,，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的,？學(xué)習(xí)了本文,，你受到了哪些啟示？

講一段完整,、通順,、連貫的話。

7,、總結(jié)：在人生旅途中,，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人,，才是最終的勝利者,。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里,，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀,，指名讀,，練習(xí)背誦。

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分,？

提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一,、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經(jīng)歷,？最后兩個自然段又是誰的感受,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面,。

許多年前“我”看過一場雜技演出,，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗,，當臺下一片混亂時,，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功,。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折,，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功,。

五,、提升感悟

1、本文主要寫頂碗少年,，為何多處寫觀眾的反映？

2,、有感情朗讀全文,，再次體會這驚心、精彩的一幕,。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇三

教學(xué)目標：

1．讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去，就能取得成功,。

2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚,、胛、頹３個生字,。理解部分詞語,。

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象,，以至過去了二十多年仍記憶猶新,。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,，去感受那激動人心的一幕,。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1,、自讀課文,，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2,、熟讀課文,，想一想：課文講了一個什么故事？

3,、為什么說頂碗少年是個強者,？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

三,、匯報展示：

1．學(xué)生自主匯報字詞：

2．想一想：課文講了一個什么故事,？

3．深入理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗,，當時情況如何,？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化,？你從中體會到什么,？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀,，想象當時的`情景,，和同學(xué)交流感受。

（２）為什么說頂碗少年是個強者,？抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會,。

（３）朗讀文中最后一段，體會含義,，有興趣的同學(xué)還可以背一背,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候,，也不要喪失信心,，不要退卻。要看到光明,，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,，堅持到底，就是勝利。

4,、有感情通讀全文,，進一步體會課文表達的思想感情。

四,、課外延伸：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文,，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說,。

2．你還了解哪些不怕困難,，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講,。

五,、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句,。

2．選做：寫一寫讀后的感想,。

板書設(shè)計：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啟迪

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,，寫作上的技法沒有點明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會更輕松,，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好。

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會少年在表演過程中的心理,、情感變化。

2,、通過學(xué)文,，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，戰(zhàn)勝自我,，走向成功的精神,。懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3．透過對人物動作,、神態(tài)的描寫,，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式,。

3,、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。

1、重點：讀懂課文內(nèi)容,，能回答課后問題,。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅持下去,，就能取得成功。

2,、難點：結(jié)合課文內(nèi)容,，信息理解課文最后一句話的含義。

1．教師談話：同學(xué)們,，你們看過雜技嗎,？都看過那些雜技表演？（放雜技表演視頻）

2．教師小結(jié)：同學(xué)們,，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演,。其實，雜技師一項很復(fù)雜的表演,，“臺上三分鐘,，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象,，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象,。讓我們一同去上海大世界的露天劇場，去看一場雜技表演,，感受那激動人心的一幕,。（教師板書課題）

3．介紹作者。（打投影,，學(xué)生讀）

4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是怎樣的故事呢,？請同學(xué)們聽錄音。

1．默讀課文,，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思,。

不失風度?驚心動魄?附和?陶醉?不知所措

2．想一想課文講了一件什么事情。

3．填空：這真是一場（?）的雜技表演,。

4．把令你感到的句子畫出來,，把自己的感受批注在旁邊。

1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字,。

喝（hè）彩?屏（bǐng）住氣附和（hè）?結(jié)（jiē）實

2．理解詞語的意思,。（讀工具書）

3．指名反饋：課文講了一件什么事？（讀工具書）

4．快速默讀課文,，了解文章的表達順序,。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫,，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動,。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng),。）

5．小組討論交流：讀了課文,，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？（提問回答）

6．教師小結(jié)：是呀,，這場雜技表演令作者永生難忘,，接下來就讓我們通過課文的。描述也去好好感受一番,。

1．學(xué)生快速默讀課文,，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受,。

2．指名反饋,，全班交流。

（1）少年的表現(xiàn),。

（2）碗的描寫,。

（3）觀眾的反應(yīng)。

3．教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀,，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎,？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進行品析。

（2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過程后,，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆,？請從文中找出來。

（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏,！”

（4）引讀課文最后一個自然段,。

（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

4．了解文章結(jié)尾的表達效果,。

5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個自然段,。

1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢,？

2．學(xué)生暢所欲言,。

3．教師總結(jié)。

1．有感情朗讀課文,。積累詞句,。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計：

4．頂碗少年

少年的動作（難度很大）

雜技表演（三次）

對碗的描寫（氣氛緊張）（驚心動魄）

觀眾的反應(yīng)（扣人心弦）

堅持到底就是勝利

失敗乃之母成功

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇五

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理,。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚,、胛、頹”3個會認字,。

抓住課文對頂碗少年的動作,、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語言,，體會作者表達的思想感情。

演示文稿,。

第一課時

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚,、胛、頹”3個會認字,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛,、頹”3個會認字,。

2、正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會找到答案,。

根據(jù)課后生字表讀準字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想,，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的,？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心,？

朗讀課文,，體會少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2,、有感情地朗讀課文,。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容,，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1,、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做,？

默讀,，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作,，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句,，加以體會。

2,、結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,。）

3,、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來,，老者可能對他說了些什么呢,？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來,。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下,，嘴里低聲說_____________,。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4,、交流討論,，思考。

5,、第三次表演開始了,，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的,？會怎么想,？

1、多年以后,，“我常常會想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出；而且每每想起,，總會有一陣微微的激動,。”,，“我想,，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法,？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪,、退卻,；二是：“當我迷惘、消沉,，覺得前途渺茫的時候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2,、讀讀課文的最后一段，在讀了全文后,，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴寒中,，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次,？畫下來,。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么,？

（這是一種“反復(fù)”的寫法,，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎,？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學(xué)反思簡短 頂碗少年六年級課文篇六

【教材簡析】

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始,；第二次，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲,。多少年后,，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,，主要抓住“少年,、觀眾、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

本文教學(xué)要點,，一是弄清故事的梗概,，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣,；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

l【重點難點】

1,、重點：結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話,，從描寫少年三次表演“失敗－失?。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài),、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解,。

2,、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

l【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點,，一是平時課堂討論發(fā)言熱烈,，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo),， https:/// 激其興趣,。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高,。

l教學(xué)過程簡說：

一,、課前讀書匯報：

請一名學(xué)生進行課前讀書匯報，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué),。

【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣,，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備,?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前,，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,，所以首先進行預(yù)習(xí)檢查。

【ppt出示兩個預(yù)習(xí)檢查題,，一是課文內(nèi)容的整體把握,，二是部分關(guān)鍵詞語的認讀,。】

【目的：喚醒學(xué)生對于課文的理解,，以便迅速地披文入義,；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞,，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點,，需要由此引入?！?/p>

二,、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思,、它在文中的位置,，請學(xué)生讀這句話，并就這個句子質(zhì)疑,，然后帶著提出的疑問瀏覽課文,，從課文中尋找答案。找到句子的答案后,，再一次品讀這句話,。

【目的：從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考?！?/p>

三,、組織學(xué)生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作,、神態(tài),、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來?！緋pt表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過,，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,，

以及全部段落讀完后,，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中,，讀出不同的味兒,。

【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀,，特別是研讀少年的動作,、神態(tài)、碗的狀

態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛,。而這些環(huán)節(jié),，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神?！?/p>

四,、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心,，非?；倚牧耍@個時侯,，是誰給了他鼓勵和信心呢？

1,、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落,。

2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話,，使之具有一種神奇的力量,，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考：

【ppt出示：他把手中的碗交給少年,，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________,。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。】

【目的：引導(dǎo)學(xué)生進行深一層次的領(lǐng)悟,，體會到另一層意思：在人生中,，寬容和鼓勵也很重要?！?/p>

五,、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎,？還有什么促使他重新燃起希望之火,，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點出主旨,，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了,。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵,，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力,。】

六,、引導(dǎo)探究,，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來,？請將首位兩段連起來讀一讀,。

【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”,、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的,，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案,，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理,。】

七,、拓展：少年的表演能否真正算得上成功,？（討論，辯論）

【目的：考慮到到此為止,，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神,，所以，故意進一步將矛盾激化,，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理,。】

八,、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾,。

【ppt出示：是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中,，再搏一下,，一定會迎來溫暖的春天！】

l教后反思：

在設(shè)計本文教學(xué)時,，最初有兩條思路,，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題,，然后趁著激化的矛盾,，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析,。

按理說,，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮,。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時侯,，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來,，就容易出現(xiàn)問題,。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路,，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展,。

從上課來看，做的比較好的是：

第一,，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”,、“最終成功”的對比,，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度,。

第二,，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文,，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義,，基本達到了由點到面，點面結(jié)合,，而且思路比較清晰的目的,。

第三，設(shè)身處地,，讓學(xué)生進入情境,。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身,、觀眾和老人,，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟,。

從以上三點來看,，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠,，對學(xué)生預(yù)想不夠,，有些匆促。

第二,，重點和難點突破不夠,。

《頂碗少年》評課稿

劉愛民

今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》,，受益匪淺,。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學(xué)思路是“以讀代悟,，以悟促讀,，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)了新課程理念下,，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師,、文本之間的對話,，重視了學(xué)生的感悟、體驗,、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng),，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文?，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認識,。

１、整體把握,，抓主線

這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程,，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）抓住少年表演時的動作,、神情進行描寫,，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng),，突出表演的扣人心弦,；（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,，還烘托了表演的緊張氣氛,。作者主要抓住“少年,、觀眾、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度,。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線,，以此來掌握重點,、突破難點。

語文新課程標準指出：“在教學(xué)中,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。”教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計的導(dǎo)言,、問題,、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰,、明朗,。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo),、學(xué)生很自然地沿主線學(xué),，沿主線思，沿主線悟,。達到學(xué)有目標,，學(xué)有重點。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平,，以此來引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀,、理解中導(dǎo)出文章的重點句也是文章的主線“這真是一場驚心動魄的拼搏,！”老師以此為切入點讓學(xué)生提出問題進而自由讀文，解決問題,。學(xué)生匯報時,，由詞到句，由句到段,，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動魄的拼搏,？”這一中心進行。這樣設(shè)計,，既找準了切入點,，又適當?shù)剡M行了變序教學(xué)，有利于突破重難點,。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏,！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆,，也是文章的。題眼所在,。表達了作者對頂碗少年不畏艱難,、不怕挫折、承受壓力,、敢于拼搏的贊嘆,。

２、抓好字眼,，重感悟

在這個環(huán)節(jié)上,，教師設(shè)計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”,，學(xué)生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望,，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神,。同時,，在學(xué)生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導(dǎo)，加以點撥,。實實在在讓學(xué)生在“讀中思,、思中悟”，最后出示一到擴展填空,，進一步讓學(xué)生在填空時理解少年為什么能取得成功,。

總之，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)細節(jié)上看出陳教師的教風樸實,，不設(shè)花架子,，語文功底扎實，潛心研究文本,。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實,，樸實，扎實,，要真真切切地做到“三實”,，達到簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展,。

（小小建議：1、可否以小組為單位,，把表格印發(fā)下來,，讓學(xué)生邊討論表填寫重點的詞語，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛,，同時對文章的重點字眼的理解更加到位,。而且我個人認為對這幾次表演的描寫的分析要有輕重,、詳略之分。重點應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開兩點因素：自身的努力和功底,；老者適時地鼓勵,。從而使學(xué)生對課文最后一節(jié)的理解有所突破；2,、進一步指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀書的拖腔比較嚴重；3,、能否變說體會為寫體會呢,？4、缺少了一點板書,。）