作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用,。
3,、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1,、掌握課文是從規(guī)模宏大，類型眾多,、個(gè)性鮮明這兩方面描繪秦兵馬俑特點(diǎn)的,。
2、激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。
教學(xué)方法
1,、朗讀體會(huì)激情法。
2,、讀課文,，析詞句，抓特點(diǎn),。
3,、抓過(guò)渡句把握主要內(nèi)容法。
4,、小組合作探究法,。
5、一條線索貫穿法,。（以“人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”為主線,。）
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查巧引入
1,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》（板書課題：指導(dǎo)“秦”的寫法）,。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理解了文中大量的四字詞,，下面聽(tīng)寫兩組詞語(yǔ):
（1）恢宏氣勢(shì)??? 排列整齊??? 雄兵百萬(wàn)??? 戰(zhàn)車千乘
（2）神態(tài)各異??? 昂首挺胸??? 躍躍欲試??? 目光炯炯
2,、（出示兩組詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕自改。
3,、觀察這兩組詞語(yǔ),，它們分別體現(xiàn)了兵馬俑的什么特點(diǎn)？（規(guī)模大,，神態(tài)各異）
過(guò)渡：課文是否就是從這兩方面來(lái)描繪秦兵馬俑的呢,？
二、瀏覽全文抓重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出文中能概括全文內(nèi)容的一個(gè)自然段,。
（找到過(guò)渡句，大屏幕出示）
2,、這句話在文中起什么作用,？（起承上啟下的作用。）這個(gè)過(guò)渡句告訴我們上文寫的是兵馬俑????????????? ,，下文寫兵馬俑?????? ,，?????? 。
（相機(jī)板書：規(guī)模宏大??? 類型眾多??? 個(gè)性鮮明）
3,、哪一對(duì)詞語(yǔ)把這兩個(gè)方面連接起來(lái)了,？（不僅……而且……）
小結(jié)：孩子們，找到過(guò)渡句,，我們就抓住了課文的主要內(nèi)容,。這是一種最簡(jiǎn)便的概括主要內(nèi)容的方法。
三,、讀文感受規(guī)模大
1,、課文怎樣表現(xiàn)兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)的？齊讀第二自然段,。
2,、哪些詞句讓你具體感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
（自讀,，圈劃相關(guān)詞句作批注）
3,、匯報(bào)交流：俑坑面積????? 兵馬俑數(shù)量
一號(hào)坑面積??? 兵馬俑數(shù)量
小結(jié)：作者采用了列數(shù)字，作比較,，舉例子的方法具體真切地表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn),，讓我們讀起來(lái)猶如身臨其境。
4,、“站在高處鳥(niǎo)瞰”一句讓你感受到了什么,？
5、（大屏幕出示一號(hào)兵馬俑鳥(niǎo)瞰圖）讓我們走進(jìn)一號(hào)俑坑,，親身感受一下這恢宏的氣勢(shì),。（引讀）整齊的隊(duì)伍，巨大的方陣,，看上去真像???????
小結(jié)：氣勢(shì)恢宏的秦兵馬俑,，惟妙惟肖地模擬軍陣排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍百萬(wàn),，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),，令人嘆為觀止,！
6、看到這一切,，游人的反應(yīng)如何,？（出示“人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服”）齊讀這句話。
“折服”是什么意思,？從“折”字上感受一下佩服到什么程度才叫“折服”,？（五體投地）
7,、指導(dǎo)朗讀,。
指名讀這句話，讀出你的折服,。（雙重否定句,，強(qiáng)調(diào)“折服”）
全體讀這句話，讀出所有人的折服,！
四,、析句品味姿態(tài)多
過(guò)渡：秦兵馬俑令人折服的不僅是規(guī)模宏大，還有類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
1、請(qǐng)同學(xué)們掃讀4－9自然段,，劃出課文中介紹了哪些類型的兵馬俑,。
2、這些兵馬俑都有怎樣鮮明的個(gè)性呢?先來(lái)看“將軍俑”,。
3,、指名讀第4自然段，同學(xué)們想象它的造型,、神態(tài),。（模仿總結(jié)）
再讀本段，通過(guò)作者對(duì)將軍俑細(xì)致的描寫來(lái)感受它的個(gè)性特點(diǎn),。
4,、這是一位怎樣的將軍？（久經(jīng)沙場(chǎng),、沉著鎮(zhèn)定,、威風(fēng)凜凜……）
你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?(外形、衣著,、動(dòng)作,、神態(tài)）
5、朗讀指導(dǎo)：讀出他的威風(fēng)凜凜,、沉著鎮(zhèn)定,。
小結(jié)學(xué)法：朗讀課文??? 想象畫面
品讀文字??? 感受特點(diǎn)
6,、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5－9自然段中喜歡的兵馬俑,。
7,、匯報(bào)交流
提供句式：我們喜歡?????? ，我們從?????? 這些語(yǔ)句中感受到它的個(gè)性特點(diǎn)是?????? ,。
小結(jié)：正是由于作者對(duì)兵馬俑外形,、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫,，加上我們認(rèn)真分析品味了語(yǔ)言文字,，才能深切地感受到兵馬俑鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
8,、（畫面再現(xiàn),，加深印象）會(huì)讀書的孩子，能透過(guò)文字看到畫面,，大家頭腦中的兵馬俑形象到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢,？（大屏幕出示相應(yīng)兵馬俑，學(xué)生指認(rèn)）
過(guò)渡：孩子們,，如此眾多的秦兵馬俑千人千面,，無(wú)一雷同。我們不得不贊嘆：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異。
（引讀第10自然段）
9,、（自讀第10自然段）用心讀,，你能讀懂什么？
匯報(bào)交流,，各抒己見(jiàn)。
10,、讓我們近距離地端詳這些兵馬俑，觀察他們還有哪些神態(tài),。（大屏幕出示不同神態(tài)的秦兵馬俑特寫,。）
指導(dǎo)用“有的……好像……”這一句式接著說(shuō)下去,。
小結(jié)：同學(xué)們,，既會(huì)觀察又會(huì)想象、描述,，真棒！把他們幾個(gè)說(shuō)的句子合起來(lái)也是一個(gè)排比句,。
11,、走進(jìn)已埋在地下兩千多年的兵馬俑，眾多的類型,，鮮明的個(gè)性，這么逼真,，如此傳神。我們似乎能聽(tīng)到他們輕細(xì)的呼吸聲,。這是多么高超的制作工藝，多么非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力呀,。怎么能不令人折服呢,？
（齊讀“折服”一句）
五、首尾呼應(yīng)顯主旨
1,、請(qǐng)同學(xué)們帶著折服的語(yǔ)氣讀最后一段。（齊讀）
讀得這么有氣勢(shì),。不僅有折服之意,，還有一種強(qiáng)烈的感情,。什么樣的感情,？（自豪）
2,、因什么而自豪,？
（生答,，老師相機(jī)指導(dǎo)理解“絕無(wú)僅有”）
3,、本段在文中起什么作用？
4,、朗讀指導(dǎo)：帶著自豪之情再讀本段,。
5、從你們的朗讀中,，老師感受到了強(qiáng)烈的民族自豪感,。課文中有一個(gè)詞和“絕無(wú)僅有”意思相同?（舉世無(wú)雙）齊讀第1自然段。
6,、你們都強(qiáng)調(diào)了哪些詞語(yǔ),？為什么,？
小結(jié)：顯然，課文首尾呼應(yīng),，一再?gòu)?qiáng)調(diào)秦兵馬俑的獨(dú)一無(wú)二,，飽含自豪之情。
（齊讀1,、11自然段）
六,、總結(jié)拓展巧練筆
總結(jié)：今天這節(jié)課，我們不僅讀懂了語(yǔ)言文字的意思,，把握了課文內(nèi)容,，而且還讀出了文字背后含著的思想感情，真了不起,。
拓展：孩子們,，假如此時(shí)此刻你就站在秦兵馬俑俑坑邊，你最想說(shuō)什么,？（大屏幕出示鳥(niǎo)瞰圖）
練筆：課下,，請(qǐng)以《秦兵馬俑，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫一段話,，可以采用總－分結(jié)構(gòu),，也可以用上過(guò)渡句把你想說(shuō)的兩方面的內(nèi)容連接起來(lái),。
板書設(shè)計(jì)
規(guī)模宏大
13,、秦兵馬俑
（舉世無(wú)雙)????????????????????? （絕無(wú)僅有）
類型眾多
個(gè)性鮮明?
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇二
一,引導(dǎo)質(zhì)疑
1,師:古人說(shuō)"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)."今天,我們共同學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課,學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng).大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,為了提高質(zhì)疑的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率,老師建議大家圍繞課題,課題前的導(dǎo)讀,課文第三自然段質(zhì)疑.請(qǐng)大家再一次朗讀課文,準(zhǔn)備提出自己的疑問(wèn).
2,學(xué)生質(zhì)疑,老師簡(jiǎn)要在黑板邊板書,如:
秦兵馬俑在哪里 是什么樣的 為什么被稱為"世界第八奇跡" 是怎么制成的 是怎么被發(fā)現(xiàn)的 兵馬俑有哪些特點(diǎn) 課文是怎樣描述秦兵馬俑的"規(guī)模宏大","類型眾多,個(gè)性鮮明"的 ……
3,師生梳理問(wèn)題,將問(wèn)題分作三大類:閱讀課文解決類,查閱資料解決類,正在探索研究類.簡(jiǎn)單的枝節(jié)性問(wèn)題當(dāng)即解決,師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題:秦兵馬俑為什么被稱為"世界第八大奇跡"
4,師生交流解決問(wèn)題的辦法與過(guò)程:邊讀課文邊勾劃,批注;查閱相關(guān)資料,圖片;先自己閱讀思考再小組討論,全班交流等.
二,自主探"疑"
1,自由朗讀課文,達(dá)到正確,流利朗讀,難讀詞句生生互教或請(qǐng)教老師,特別是文中的四字詞語(yǔ)與生字要讀正確.
2,學(xué)生獨(dú)立默讀思考,批注,查閱資料.
3,按合作小組討論交流:一人組織,依次發(fā)言,共同歸納在全班發(fā)言的要點(diǎn)與理由.可以適當(dāng)作一點(diǎn)兒淺顯的記錄.
三,全班研"疑".
在學(xué)生或小組代表匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,教師結(jié)合以下要點(diǎn)采用行之有效,豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受,相機(jī)滲透相關(guān)資料,指導(dǎo)有感情朗讀.
▲因?yàn)?它舉世無(wú)雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物".
老師相機(jī)出示1978年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言:"世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了.不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中國(guó)."
▲因?yàn)?秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的.它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概".
相機(jī)理解"乘"的含義,簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車馬.
▲因?yàn)?兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明",在古今中外的雕塑史上"絕無(wú)僅有".
這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn).可以結(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中,從比照周圍事物中感受"規(guī)模宏大".
感悟"類型眾多,個(gè)性鮮明",可以把觀察圖片,朗讀課文,想像神態(tài)與動(dòng)作,照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái),如兩人一組,一人讀句段,一人模擬神態(tài)與動(dòng)作,并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議,在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句,感悟課文.
四,暢談感受
教師扮演"記者",走入學(xué)生--"游客"中,采訪"游客",如可問(wèn):秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么 "參觀"了秦兵馬俑,你最想說(shuō)什么 有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩,你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎
五,小結(jié)收獲
1,師生小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲,齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言,名人名言.激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問(wèn),課后去探究.如果老師能提供思路有關(guān)資料,老師要適時(shí)提供給學(xué)生.
2,自主積累喜歡的詞句:有感情讀一讀,再抄一抄.
《秦兵馬俑》說(shuō)課稿
徐州市光榮巷小學(xué) 曹梅
我今天執(zhí)教的是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課《秦兵馬俑》.
這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài).文中既有說(shuō)明,描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感.
本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí).根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:
一,知識(shí)與技能.精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧.
二,過(guò)程與方法.利用第十二冊(cè)語(yǔ)文電子教材所提供的各種資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,解讀,理解秦兵馬俑"類型眾多,形象鮮明"的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧.
三,情感態(tài)度價(jià)值觀.通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.
編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn).教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度.因?yàn)?雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度.如今電子教材的開(kāi)發(fā)與利用,給了我們很大的便利,其音,影,畫的全方位的展現(xiàn),一下子拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方.因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了電子教材的這一優(yōu)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.
因而,本次教學(xué),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課.
二,精讀課文第3——10小節(jié).
課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容.但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境.所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段視頻,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力.事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕.此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前.此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果.
欣賞完圖片之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫了什么 然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀,理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的,形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性.俗話說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來(lái).
在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái).
此時(shí),我再利用電子教材所提供的視頻錄像,再次向?qū)W生展示秦兵馬俑宏大的規(guī)模,雄偉的氣勢(shì),讓他們領(lǐng)略其眾多的類型,鮮明的個(gè)性,再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學(xué)生的心靈.并且引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:"你從中還讀懂了什么 "讓學(xué)生用"有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話,讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞.
三,學(xué)習(xí)第11小節(jié).
這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,著重理解"絕無(wú)僅有"這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.
四,總結(jié)全文.
最后,我再對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié),進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí).
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇三
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,、細(xì)致入微的描述,，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù),。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情,。可以說(shuō),，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。教學(xué)本篇課文,，可在學(xué)生讀熟課文,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口,，讓學(xué)生在情境中,，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中,，在師生,、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏,、與文本語(yǔ)言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、看錄像，教師激情導(dǎo)入,。
1,、導(dǎo)語(yǔ)：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安的臨潼,。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡,。法國(guó)總理希拉克曾說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”,。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,，將到這神奇的地下王國(guó)去看一看。
（播放兵馬俑錄像）
2,、提問(wèn)：看了錄像,，你能說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的最深印象是什么嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象,。
生：規(guī)模宏大,、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘,、舉世無(wú)雙……
3,、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡，是因?yàn)樗?/p>
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，形象鮮明。
指導(dǎo)朗讀,。
4,、同學(xué)們，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中,，竟找不到兩個(gè)一模一樣的,，真是太不可思議了，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步,，一起走近兵馬俑。
二、品詞析句,，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1,、學(xué)習(xí)4——7小節(jié)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——7小節(jié),，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑,？
將軍俑、武士俑,、騎兵俑,、馬俑。
師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多,，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多
（2）出示第4小節(jié)
出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊(duì)伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn),。那神態(tài)自若的樣子,，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng),。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,，也有著不同的動(dòng)作神態(tài)，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn),。我們一起來(lái)看看描寫將軍俑的這段文字,。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子,，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若,、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽,、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
指導(dǎo)朗讀
（3）自學(xué)5——7小節(jié)
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究,，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢,？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——7小節(jié)中其中的一節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì),。
學(xué)生自由讀,。交流，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn),？
出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右,，體格健壯，套著鎧甲,，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴,，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈,，有的擎著利劍,，有的拿著盾牌。個(gè)個(gè)目光炯炯,，雙唇緊閉,，神態(tài)嚴(yán)峻，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前,。
生：威武凝重,、訓(xùn)練有素、體格健壯,、蓄勢(shì)待發(fā),、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫,。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無(wú)往不勝,。
（4）武士俑威武凝重,、高大威猛、英勇善戰(zhàn),，那么其他的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流,，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解,，感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到,。
學(xué)生互讀
（5）學(xué)習(xí)第8小節(jié),。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,，所向披靡,，滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面,。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河,，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅僅是歷史,，讓我們?cè)倏拷稽c(diǎn),，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
a,、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片,。
b、?? 出示：有的頷首低垂,，若有所思,，有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重,，有的緊握雙拳,，勇武干練，有的凝視遠(yuǎn)方,。引讀
c,、 課文中，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢,？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手；好像在暗下決心,，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏,；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處,？
生：這樣寫,，把兵馬俑寫活了。
生：兵馬俑是雕塑,，這樣寫,，賦予了它生命。
生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士,。……
師：作者豐富的聯(lián)想,，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情。
d、說(shuō)話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著文中的句式,，繼續(xù)寫下去,。
出示：有的??????????????????????? ，好象??????????????????????????????????? ,。
學(xué)生交流
e,、正如文中所說(shuō)，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に?，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象,。齊讀第8小節(jié),。
f、正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀,，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡,。板書：形象鮮明
三、主題升華,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶,，一朝醒來(lái),，震撼了全世界。作為炎黃子孫,，華夏兒女,，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪,！聽(tīng),，遠(yuǎn)處似乎傳來(lái)整齊的腳步聲，戰(zhàn)馬的嘶鳴聲——讓我們滿懷激情,，朗讀最后一節(jié),。
四、課外延伸
站在秦俑面前,，和這些雕塑對(duì)視,，我們都可以感受到心靈的震撼和來(lái)自千年傳遞的信息。從秦兵馬俑考古回來(lái),，此時(shí)此刻,，你最想說(shuō)些什么呢,？
學(xué)生交流
請(qǐng)大家為秦兵馬俑設(shè)計(jì)一段廣告語(yǔ)，讓更多地人來(lái)參觀欣賞這享譽(yù)世界的奇跡的第八大奇觀,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：239
《秦兵馬俑》教案
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu),、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、細(xì)致入微的描述,，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù)。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情,?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī),。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中,，在課文生動(dòng)凝練,、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏,、與文本語(yǔ)言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。
1,、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑,，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象,。
生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴,、氣勢(shì)恢弘,、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡,，是因?yàn)樗?/p>
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，形象鮮明,。
指導(dǎo)朗讀,。
3、同學(xué)們,，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中,，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了,，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑,。
二,、品詞析句，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1,、學(xué)習(xí)4——9小節(jié),。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑,？
將軍俑,、武士俑、騎兵俑,、車兵俑,、弓弩手、馬俑,。
師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品,。板書：類型眾多
（2）出示第4小節(jié)
出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠，身披鎧甲,，手握寶劍,，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列,，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn),。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng),、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng),。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài),，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn),。我們一起來(lái)看看描寫將軍俑的這段文字,。
學(xué)生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子,，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑,。。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若,、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽,、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
指導(dǎo)朗讀
（3）自學(xué)5——9小節(jié)
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究,，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么,，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié),，細(xì)細(xì)體會(huì),。
學(xué)生自由讀。交流,，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn),？
出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯,，套著鎧甲,，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻,。他們有的握著銅戈,，有的擎著利劍，有的拿著盾牌,。個(gè)個(gè)目光炯炯,，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻,，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前,。
生：威武凝重、訓(xùn)練有素,、體格健壯,、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫,。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā)。這樣的軍隊(duì)一定無(wú)往不盛,。
（4）武士俑威武凝重,、高大威猛、英勇善戰(zhàn),，那么其他的呢,？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流,，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng),，把你的理解,，感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到。
學(xué)生互讀
（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié),。
師：聽(tīng)了你們的朗讀,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡,，滅六國(guó),，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河,，從這些兵馬俑身上,，我們看到的不僅是歷史，我們?cè)倏拷稽c(diǎn),，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),。
a、 出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片,。
b,、?? 出示：有的頷首低垂，若有所思,，有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重，有的緊握雙拳,，勇武干練,，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀
c,、 課文中,，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手,；好像在暗下決心,，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征,；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處,？
生：這樣寫，把兵馬俑寫活了,。
生：兵馬俑是雕塑,，這樣寫，賦予了它生命,。
生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士,。……
師：作者豐富的聯(lián)想,，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情。
d,、說(shuō)話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，繼續(xù)寫下去,。
出示：有的?????????????????? ，好象???????????????????? ,。
學(xué)生交流
e、 正如文中所說(shuō),，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫,，感受他豐富的想象,。齊讀第10小節(jié)。
f,、???? 正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀,，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三,、主題升華,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑,，這沉醉了幾千年的瑰寶,，一朝腥來(lái)，震撼了全世界。作為炎黃子孫,，華夏兒女,，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪,！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣,，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情,，朗讀最后一節(jié),。
四、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,，更全面地了解秦兵馬俑,。:81/yanzhan/
轉(zhuǎn)載
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇五
一、教材分析
這是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、憑借課文的語(yǔ)言資料,，通過(guò)小組合作探究,，感知兵馬俑的規(guī)模宏大；類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣,，激發(fā)民族自豪感,。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究,，感知兵馬俑的規(guī)模宏大,；類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四,、教學(xué)過(guò)程
【一】課題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。
1、（板書：兵馬）師：“兵馬”是指什么,？（板書：秦兵馬）說(shuō)說(shuō)“秦兵馬”又是指什么,？（板書：俑）師：“俑”什么意思？秦兵馬俑與秦兵馬有什么關(guān)系,？
生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬(wàn),、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。
（齊讀課題）
師：秦兵馬俑在哪里,？（西安臨潼）它是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,。
【二】快速瀏覽，抓住特點(diǎn)
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)能用文中的一句話概括兵馬俑的特點(diǎn)。
（兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明。）
2,、（齊讀第三自然段）
3,、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點(diǎn)，還是一個(gè)過(guò)渡句,，在文中起著承接上文,，引領(lǐng)下文的作用。這就叫“承上啟下“,。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 ,。（板書：規(guī)模宏大）
【三】、探究學(xué)習(xí),，領(lǐng)略奇跡風(fēng)采
(一),、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大的特點(diǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由輕讀第2節(jié),，想一想你是從哪些地方體會(huì)到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的,？圈畫出相關(guān)詞句，在書上作批注,。
（2）交流：你從哪些詞句中體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大,？
（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受放進(jìn)去讀一讀這句話,。（重讀突出這些詞語(yǔ)）①數(shù)字②站在高處鳥(niǎo)瞰,，……一行行，一列列,，……
你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大,？
③是啊,，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多,，要想看到他們的全貌,，我們就必須站在高處----鳥(niǎo)瞰。
（4）出示視頻,，感受兵馬俑規(guī)模宏大,。
品析：通過(guò)朗讀、觀看,，你有什么感受,？
生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大,，氣勢(shì)恢宏,。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍,。
(二),、學(xué)習(xí)類型眾多；個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
教師引語(yǔ)：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大,，那么走近一個(gè)個(gè)兵馬俑。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn),？
（板書：類型眾多? 個(gè)性鮮明? ）
1）,、兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢,？出示自學(xué)要求，4人小組學(xué)習(xí),，填表格,。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的詞。
②請(qǐng)同學(xué)們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑,，仔細(xì)地讀一讀,，用一兩個(gè)詞概括它留給你的印象，待會(huì)兒向大家介紹,。
2）,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)將軍俑
（1）指名讀第四自然段，指出將軍俑的外貌,、神態(tài),、動(dòng)作,。
外貌：身材魁梧?? 頭戴金冠 身披鎧甲
神態(tài)：昂首挺胸
動(dòng)作：站在隊(duì)伍前面
（出示幻燈1）
（2）將軍俑
你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下，在你的眼前,，這是一位怎樣的將軍,？
（威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武,？請(qǐng)你來(lái)讀一讀,，把將軍威武的形象讀出來(lái)）
（神態(tài)自若，你是怎樣體會(huì)到的,？）（師：將軍面前是吶喊著沖殺上來(lái)的敵人,，自若的神態(tài)，給敵人以震懾,、膽怯,；后面是軍吏和士兵，自若的神態(tài),，能穩(wěn)定軍心,，給人以力量和信心。）你能讀出將軍神態(tài)自若的樣子嗎,？
難怪,，作者會(huì)認(rèn)為這是一位久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的將軍,。誰(shuí)還能把這位威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若的將軍形象讀出來(lái)？
（3）指名讀,，齊讀,。
3）小組分組合作學(xué)習(xí)
（1）武士俑?? 小導(dǎo)游的形式匯報(bào)
能不能說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？（威武凝重,、英勇無(wú)畏）你是從哪些地方感受到的,？
師：大敵當(dāng)前，武士俑?jìng)儑?yán)陣以待,，蓄勢(shì)待發(fā),，做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備。你能讀出武士俑?jìng)兊倪@種精神嗎,？
（2）騎兵俑
（騎兵俑勇猛善戰(zhàn)）是的,，騎兵俑能騎善射，是馬背上的勇士,。
（3）弓弩手?? 演一演匯報(bào)
張弓搭箭,，眼盯前方，準(zhǔn)備就緒,，訓(xùn)練有素,。
（4）車兵俑：分工合作,，各司其職。
（5）馬俑：躍躍欲試
4）,、仔細(xì)比較,，區(qū)分兵馬俑不同類型的不同個(gè)性。
5）出示幻燈,，認(rèn)一認(rèn),，并讀一讀每個(gè)俑的特點(diǎn)。
品析：通過(guò)朗讀,，透過(guò)這些兵馬俑你又想到了什么,？
生：秦始皇所率領(lǐng)的大軍有將軍、有武士,、有騎兵……他們分工明確各司其職,，個(gè)個(gè)英勇善戰(zhàn)彰顯出英雄本色。
6）學(xué)習(xí)第10節(jié),。
教師引語(yǔ)：兵馬俑不僅類型眾多,，個(gè)性鮮明，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異……
1、放聲朗讀第十自然段,，想想你從中感受到了什么,？
2、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀,。
3,、扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢,？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么,？請(qǐng)同學(xué)們用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一段話,。（出示一組畫面）
師：同學(xué)們，看到這近8000個(gè)雕刻的秦兵馬俑,，各有各的神態(tài),，竟然找不到相同的兩個(gè)，你有什么想說(shuō)的,？
生：“古代的勞動(dòng)人民真是太了不起了,。
師：我也不禁佩服古代勞動(dòng)人民的聰明才智,。
（三）、總結(jié)全文內(nèi)容? 落實(shí)人文教育
師：的確,，秦兵馬俑惟妙惟肖是模擬軍陣的排列,，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的恢弘氣勢(shì),，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,，這在古今中外史上是絕無(wú)僅有的。
1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)什么是絕無(wú)僅有的,。
2、生自由回答
生：秦兵馬俑雕刻的惟妙惟肖是絕無(wú)僅有的,。
生：秦兵馬俑規(guī)模宏大是絕無(wú)僅有的
生：我覺(jué)得秦始皇統(tǒng)率的大軍雄兵百萬(wàn),，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)是絕無(wú)僅有的
生：我認(rèn)為秦兵馬俑展示出六中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這是覺(jué)悟僅有的,。
師：與“絕無(wú)僅有”意思相近的,，文中還有一個(gè)詞是-----舉世無(wú)雙。
因此,舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,。被人們稱為世界的第八大奇跡,。
師：面對(duì)這些寶貴的歷史文物，我們應(yīng)該怎么做呢,？（精心保護(hù)）,。
五、作業(yè)：自選題
n請(qǐng)你觀察書上的插圖（或上網(wǎng)尋找有關(guān)圖片資料）,，展開(kāi)想象,，描述你感興趣的一個(gè)兵馬俑。
n做小導(dǎo)游,，將課文內(nèi)容改編成導(dǎo)游詞,，向大家介紹秦兵馬俑。
六,、附板書設(shè)計(jì)?
規(guī)模宏大
珍貴的歷史文物
13,、秦兵馬俑
類型眾多???????? 精心保護(hù)
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)要求：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：秦兵馬俑的課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知
1,、讀題
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑,？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們,？
齊讀第3節(jié)
3,、過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”
二,、學(xué)習(xí)第二段
1,、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想,，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,？”這一特點(diǎn)的？
2,、指名交流讀書所得,。
3、這么氣勢(shì)恢弘的兵馬俑想不想一睹為快,？放課件,。
指導(dǎo)朗讀。
4,、小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢(shì)恢弘,，規(guī)模宏大的秦兵馬俑,。
過(guò)渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明,？”這一特點(diǎn)呢,？
三、學(xué)習(xí)第三段
1,、快速瀏覽第2-9節(jié),，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻個(gè)性鮮明,，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié),。
2、分四人一小組學(xué)習(xí),，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：
（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2）想一想,，這類兵馬俑有什么個(gè)性特點(diǎn),？你是從哪些詞句中體會(huì)到的,？
小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),。
交流學(xué)習(xí)成果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片,，加深理解,。
引導(dǎo)朗讀：你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
小結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹和朗讀,，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。
3、默讀第10節(jié),。用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,，用“……”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處,。
4,、出示填空：有的，好象（???? ）,；有的,，好象（????? ）；有的,，好象（?。挥械?，好象……省略號(hào)是什么意思,？
五、回歸整體,，激發(fā)情感
1,、如此規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明的兵馬俑有什么價(jià)值呢
朗讀第四段
2,、提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么感想,？”
4,、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法,。
六,、拓展延伸，布置作業(yè)
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽(tīng),。
2,、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進(jìn)一步了解兵馬俑,。
3,、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用過(guò)度段的寫法，介紹某一物的特點(diǎn),。
（根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇感興趣的一題進(jìn)行練習(xí)）
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文,，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn),。
2.初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩,。
3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智,，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
一,、導(dǎo)入課題,，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧,，那真可以稱為雄壯之師,、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎,？這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì),，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了,，它就是秦始皇陵墓的陪葬,。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道,，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng),。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”,。
2.板書課題,。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制,。
二,、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,？
會(huì)讀書的孩子,，總是善于發(fā)現(xiàn)。文中有一句話概括了全文,，找一找，劃下來(lái),。
●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明,?！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多,，個(gè)性鮮明,。
（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容,，小到個(gè)性鮮明的各類型兵馬俑,，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的,。）
三,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大,？抓住它,，想象氣勢(shì)，然后讀出來(lái),。
2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀,，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的,？
●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大,。
⑴面積大：“20000平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大,?！?/p>
如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話，與我們的教室相比照,，教室約50平方米,，那么相當(dāng)于多少個(gè)？（約400個(gè)教室）
數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣,。
（同學(xué)們,，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò),，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下,，就更能體會(huì)到它的宏大了）
⑵請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái),。
●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容
（1）通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ),，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。
⑵出示圖片,，身臨其境,。
隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）
⑶出示文字,，指導(dǎo)朗讀：
“走進(jìn)大廳,，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,?！?/p>
（似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。）
四,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑？
補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑,、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑,；士兵俑又分為騎兵、步兵俑,、車兵俑等,，書上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑,，真是“種類眾多”,。
小結(jié)：同學(xué)們，查閱資料,，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文,、深入理解會(huì)有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝,，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù),。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”,，“個(gè)性”是指性格,、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō),，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性,？（通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到）
●出示課文第8自然段,。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作,，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng),。
●出示句子，去掉“好像”的后半句,，進(jìn)行比較,。體會(huì)在描寫時(shí)聯(lián)想的作用。
●師生合作讀,，師讀前半句,，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達(dá)效果,。
這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見(jiàn),，之后又加入了作者的聯(lián)想,，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖,，似乎有了盔甲之寒,，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟,，有了一雙炯炯有神的眼神,。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得,，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的,，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
怪不得，它舉世無(wú)雙,，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻,，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）,。
2.小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》,，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇八
設(shè)計(jì)意圖：
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,、細(xì)致入微的描述,，充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象，表現(xiàn)了中華民族悠久深遠(yuǎn)的文化藝術(shù),。整篇課文涌動(dòng)著一種濃濃的真情——一種對(duì)于中華民族無(wú)窮智慧的贊嘆之情,?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類散文,，更像是一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī),。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文,、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中,，在課文生動(dòng)凝練,、細(xì)膩傳神的語(yǔ)言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞中,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏,、與文本語(yǔ)言的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語(yǔ)文素養(yǎng),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,。
1,、上一節(jié)課，我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑,，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象,。
生：規(guī)模宏大、氣勢(shì)磅礴,、氣勢(shì)恢弘,、舉世無(wú)雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽(yù)為世界第八大奇跡,，是因?yàn)樗?/p>
出示：兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，形象鮮明,。
指導(dǎo)朗讀,。
3、同學(xué)們,，在出土的近8000多個(gè)栩栩如生的兵馬俑中,，竟找不到兩個(gè)一模一樣的，真是太不可思議了,，這節(jié)課,，讓我們跟隨作者的腳步,，一起走近兵馬俑。
二,、品詞析句,，在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié),。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié),，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
將軍俑,、武士俑,、騎兵俑、車兵俑,、弓弩手,、馬俑。
師：的確,，大廳里的兵馬俑類型眾多,，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書：類型眾多
（2）出示第4小節(jié)
出示：將軍俑身材魁梧,，頭戴金冠，身披鎧甲,，手握寶劍,，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列,，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進(jìn),。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng),、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng),。
師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動(dòng)作神態(tài),，而這些恰恰反映了他們不同的個(gè)性特點(diǎn),。我們一起來(lái)看看描寫將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀,，邊讀邊想象將軍俑的樣子,，并思考可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容將軍俑。,。
學(xué)生交流：
威風(fēng)凜凜,、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定,、英姿颯爽,、氣宇軒昂……
師：你能通過(guò)朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來(lái)嗎,？
指導(dǎo)朗讀
（3）自學(xué)5——9小節(jié)
剛才我們通過(guò)將軍俑神態(tài)、動(dòng)作的研究,，了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,，久經(jīng)沙場(chǎng)的個(gè)性特點(diǎn)。那么,，武士俑,、騎兵俑等等又有什么個(gè)性特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仔細(xì)品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié),，細(xì)細(xì)體會(huì),。
學(xué)生自由讀。交流,，
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)好所武士俑有什么個(gè)性特點(diǎn),？
出示第五小節(jié)：武士傭高1.8米左右，體格健壯,，套著鎧甲,，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻,。他們有的握著銅戈,，有的擎著利劍，有的拿著盾牌,。個(gè)個(gè)目光炯炯,，雙唇緊閉，神態(tài)嚴(yán)峻,，好像一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前,。
生：威武凝重、訓(xùn)練有素,、體格健壯,、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……
師：能抓住武士俑的神態(tài),、動(dòng)作描寫,。
師：從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛，他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā),。這樣的軍隊(duì)一定無(wú)往不盛,。
（4）武士俑威武凝重、高大威猛,、英勇善戰(zhàn),，那么其他的呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn),。
學(xué)生交流
師：聽(tīng)了你們的交流,，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解,，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽(tīng)，把你的理解,，感受通過(guò)朗讀讓對(duì)方感受到,。
學(xué)生互讀
（5）學(xué)習(xí)第10小節(jié)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀,，老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,，所向披靡，滅六國(guó),，一統(tǒng)天下的博大場(chǎng)面,。我們邁過(guò)靜靜流淌的時(shí)間之河，從這些兵馬俑身上,，我們看到的不僅是歷史,，我們?cè)倏拷稽c(diǎn)，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài),。
a,、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
b,、出示：有的頷首低垂,，若有所思，有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重,，有的緊握雙拳，勇武干練,，有的凝視遠(yuǎn)方。引讀
c,、課文中,，是怎樣用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢？
再出示聯(lián)想的句子：好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手,；好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏,；好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征,；好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師：你認(rèn)為這樣寫有什么妙處？
生：這樣寫,，把兵馬俑寫活了,。
生：兵馬俑是雕塑，這樣寫,，賦予了它生命,。
生：課文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士,。……
師：作者豐富的聯(lián)想,，把兵馬俑寫活了,，使他們富有了感情。
d,、說(shuō)話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，展開(kāi)聯(lián)想,，學(xué)著文中的句式,，繼續(xù)寫下去。
出示：有的?????????????????? ,，好象???????????????????? ,。
學(xué)生交流
e、正如文中所說(shuō),，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫,，感受他豐富的想象,。齊讀第10小節(jié)。
f,、正因?yàn)楸R俑不僅——而且——引讀,，（再次出示過(guò)渡句）所以被譽(yù)為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明
三,、主題升華,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑,，這沉醉了幾千年的瑰寶,，一朝腥來(lái)，震撼了全世界,。作為炎黃子孫,，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬(wàn)丈的祖先感到驕傲,，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪,！我們又仿佛看見(jiàn)那疾馳而來(lái)發(fā)軍陣，聽(tīng)見(jiàn)戰(zhàn)馬的嘶鳴,，讓我們滿懷,，朗讀最后一節(jié)。
四、課外延伸
課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,，更全面地了解秦兵馬俑,。:81/yanzhan/
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,。正確識(shí)記“吏,、戈”等字形，讀準(zhǔn)“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語(yǔ),。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡,、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、在讀中學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,，了解常用的基本的說(shuō)明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序，并體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用,。
3,、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語(yǔ),，盡可能地運(yùn)用文本的語(yǔ)句,，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹,。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、前置性作業(yè)：
1.我來(lái)學(xué)習(xí)七彩詞語(yǔ)。2.我來(lái)朗讀課文,。3.我來(lái)理清課文脈絡(luò),。4.我來(lái)搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二,、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題
1.師：同學(xué)們,，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎,？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢,？
（學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答,，教師提示,。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像,、奧林匹亞宙斯神像,、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓,、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣?，F(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護(hù)室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞,。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片,。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們,，2200多年前,，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年,，修建自己的陵墓,。作為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝,，他在西安以東30千米的臨潼,，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑,。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,。今天,，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧,，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎,？
4.“秦”指秦代,，秦兵馬俑,，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像,。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)秦兵馬俑有了哪些了解,？那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下 （可以是收集的資料,，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎,？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀一讀,。（出示詞語(yǔ)）
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴(yán)峻 久經(jīng)沙場(chǎng) 足蹬長(zhǎng)靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開(kāi)四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖
[理解“吏”；理解“乘”,；理解“靡”,；*讀準(zhǔn)“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文,，想一想這里的哪些詞語(yǔ)能概括秦兵馬俑的特點(diǎn),。試著來(lái)填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ,，而且 ,， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法,。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
大家用了這么多贊譽(yù)之詞來(lái)介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光,，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月,，時(shí)任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國(guó)政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,，民族的驕傲” “中國(guó)這一偉大的歷史文物,，昭示著中國(guó)偉大的未來(lái)?！?
*1979年,，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡,，秦俑的發(fā)現(xiàn),，可以說(shuō)是第八大奇跡了。不看金字塔,，不算到埃及,；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó),?！?/p>
*英國(guó)女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來(lái)當(dāng)館長(zhǎng),?！?/p>
2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu),。
本文的作者是這樣評(píng)價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大,，而且類型眾多，形象鮮明,。
在文中劃出這句句子,，想想這是一句什么句，在文中起什么作用,？
聯(lián)系上下文看看,，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2）,，哪一部分寫了類型眾多,、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次,，并且概括課文主要內(nèi)容,。
（四）感受規(guī)模宏大
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢,？課文的第2自然段做了具體的描述,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的,。然后小組交流。
2.小組匯報(bào)
a,、交流兵馬俑的規(guī)模宏大,。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們,。（出示課件）：現(xiàn)在你想說(shuō)什么,？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,。
（ 齊讀） 走進(jìn)大廳,，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
（1）這是什么句,？（雙重否定句）
（2）換一種說(shuō)法：
走進(jìn)大廳,，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
走進(jìn)大廳,，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,？
（3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲,，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn),。他們保持隊(duì)形，凝為一體,，在向前挺進(jìn),。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國(guó)，縱橫天下的威武之師,，這是一支曾經(jīng)所向披靡,，戰(zhàn)無(wú)不勝的王者之師！
指導(dǎo)朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰,，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行,，一列列,，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍,。
b、交流寫法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,？
學(xué)生：列數(shù)字,、作比較、舉例子
小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大,，為了讓我們更準(zhǔn)確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積,，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀,，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，氣勢(shì)恢宏。
5.小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng),。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩,、氣勢(shì)恢宏的雄壯之師,，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師,是一支攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝的勝利之師,。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn),、所向披靡,、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下,。下節(jié)課,，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲,。
（五）作業(yè)
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語(yǔ),。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)的寫法，圍繞一個(gè)意思寫一段話,，也能用上不同的說(shuō)明方法,。
第二課時(shí)
一、前置性作業(yè)：1.搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑,。
二,、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》,，誰(shuí)還記得課文是從哪兩方面來(lái)介紹秦兵馬俑的,？
（*規(guī)模宏大 *類型眾多，個(gè)性鮮明）
今天我們將重點(diǎn)來(lái)領(lǐng)略秦兵馬俑類型眾多個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
（二）了解類型,、體會(huì)個(gè)性
師：曾經(jīng)雄兵百萬(wàn)戰(zhàn)車千乘的秦軍已淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中,，離我們遠(yuǎn)去，而秦兵馬俑卻以恢宏的氣勢(shì),，高超的制作工藝吸引了世人的目光,。
1.課文寫了哪些類型的俑，他們又有怎樣鮮明的個(gè)性呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—9節(jié)，印象深的俑可以多讀幾遍,。
*重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑
(1)過(guò)渡：人常說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛,人無(wú)頭不走”,，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn),、運(yùn)籌帷幄,、決勝千里的將軍。
(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的,？(學(xué)生交流)
(3)作者又是如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫這位將軍呢,？
a、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍,？（威風(fēng)凜凜,、指揮若定、氣宇軒昂……）
b,、你能把對(duì)這位將軍的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?其他同學(xué)聽(tīng)讀課文,，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者句子。
☆從“身材魁梧,，頭戴金冠,，身披鎧甲，手握寶劍,，昂首挺胸,，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng),、肩負(fù)重任”的特點(diǎn),。
尤其是對(duì)神態(tài)展開(kāi)的豐富想象更讓我們覺(jué)得傳神，仿佛一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前,，多么——（引說(shuō)）“惟妙惟肖”,。
好的文學(xué)作品就會(huì)讓我們讀后有身臨其境之感，這就是文學(xué)的魅力,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位威風(fēng)凜凜的大將軍,。
c、指名感情朗讀,，其他同學(xué)閉上眼睛展開(kāi)想象,，能抓住將軍的特點(diǎn),，準(zhǔn)確地把它模仿出來(lái)。
d,、生上臺(tái)模仿,，師生評(píng)價(jià)。
e,、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?
小結(jié)學(xué)法：作者抓住了將軍俑的體型、裝束,、動(dòng)作,、神態(tài)，由此展開(kāi)豐富聯(lián)想,，一位威風(fēng)凜凜的大將軍站在了我們眼前,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他俑的時(shí)候也應(yīng)該抓住這幾點(diǎn)，去體會(huì)它們鮮明的個(gè)性,。
2.指導(dǎo)自學(xué),。
(1)過(guò)渡：俗話說(shuō)“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，那么,，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑,。然后選擇一個(gè)最感興趣的兵馬俑進(jìn)行交流，并完成表格,。
(2)教師點(diǎn)拔：先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn),，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿,。
(3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo),。
(4)交流匯報(bào),。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件,，指導(dǎo)感情朗讀,，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。
☆從“體格健壯,，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮,，手持各種武器，“目光炯炯,，雙唇禁閉,，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn),。
☆從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn),。
☆車兵俑分工明確,，各司其職；
☆弓弩手張弓搭箭,，神情專注,；馬俑形體健壯，肌肉豐滿,，躍躍欲試,。
(5)小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,，讓我們真切地感受到,，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,，正是他們,，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話,。
3.感受“形態(tài)各異”,，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
(1)過(guò)渡：兵馬俑不僅類型眾多,，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品,，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異——(引讀第10自然段),。
(2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?從這段話中,，你體會(huì)到了什么?
b,、作者是如何把這群沒(méi)有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?
(再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)的寫法)
c、你能通過(guò)朗讀,把你的體會(huì)和感受讀出來(lái)嗎?
d,、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來(lái)嗎? 誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)說(shuō)一下?
(小組合作,，展開(kāi)想象,，仿寫句子，集體交流,。)
☆有的微閉雙目,，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,。
☆有的兵馬俑圍坐一團(tuán),，好像在商討國(guó)家大事。
☆有的兵馬俑頭靠頭,，神態(tài)嚴(yán)肅,，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢,！
師相機(jī)指導(dǎo)：他們有的沉著冷靜，好像,；有的目光炯炯,，神態(tài)嚴(yán)峻，好像,；有的堅(jiān)毅果敢,，好像保護(hù)著馭手……
小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明,、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過(guò),，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌,，或一馬當(dāng)先,，或視死如歸，我似乎也聽(tīng)到了他們輕細(xì)的呼吸聲,。
4.指導(dǎo)朗讀：齊讀這一段,。
5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢,？
（三）激發(fā)鼓勵(lì),，課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的回答,，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民?。〉拇_,，秦兵馬俑,，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn),、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的,。（課件出示）
2.著這規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,，民族的驕傲,。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族,，一定能創(chuàng)造出光輝的未來(lái)”的祝愿,。
此時(shí)，你最想說(shuō)的話是什么?(學(xué)生自主交流)
3.兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶,，一朝醒來(lái),，震撼了全世界。作為炎黃子孫,，華夏兒女,，我們?yōu)檫@舉世無(wú)雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無(wú)窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)!讓我們滿懷豪情,，大聲朗讀(課文最后一節(jié))：
師激情引讀：這就是我們的——(秦兵馬俑),；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢宏的——(秦兵馬俑);這就是類型眾多,、個(gè)性鮮明的——(秦兵馬俑),；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——(秦兵馬俑)；這就是令中華民族驕傲和自豪的——(秦兵馬俑)!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——(秦兵馬俑)!
【板書設(shè)計(jì)】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 舉世無(wú)雙
類型眾多,，個(gè)性鮮
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文,，憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解，加深對(duì)課文的思想內(nèi)容的理解,、思考和發(fā)現(xiàn),。
2.初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和本表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩,。
3.領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。
一,、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們,，祖國(guó)60華誕國(guó)慶大閱兵大家觀看了吧,，那真可以稱為雄壯之師、威武之師,。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊(duì)嗎,？這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊(duì)，它在地下沉睡了20xx多年,，于1974年蘇醒了,，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人,，都好似穿越了時(shí)空隧道,，將人們帶到了秦朝的古戰(zhàn)場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”,。
2.板書課題,。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制,。
二,、初讀課文，整體把握
1.默讀課文,，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,？
會(huì)讀書的孩子，總是善于發(fā)現(xiàn),。文中有一句話概括了全文,，找一找，劃下來(lái),。
●“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明,?！边@個(gè)句子一方面介紹了規(guī)模宏大，另一方面介紹了類型眾多,，個(gè)性鮮明,。
（是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容,，小到個(gè)性鮮明的各類型兵馬俑,，都是舉世無(wú)雙、的,。）
三,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì)到規(guī)模宏大,？抓住它,，想象氣勢(shì)，然后讀出來(lái),。
2.匯報(bào)：“宏大”就是宏偉壯觀,，氣勢(shì)磅礴。作者是怎么介紹的,？
●預(yù)設(shè)一：抓住數(shù)字體會(huì)宏大,。
⑴面積大：“20xx0平方米，相當(dāng)于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大,?！?/p>
如果對(duì)籃球場(chǎng)還有些陌生的話,，與我們的教室相比照，教室約50平方米,，那么相當(dāng)于多少個(gè),？（約400個(gè)教室）
數(shù)量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(zhǎng)方形軍陣。
（同學(xué)們,，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的,，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò),，也應(yīng)該讓它和我們熟知的事物比照一下,，就更能體會(huì)到它的宏大了）
⑵請(qǐng)同學(xué)們強(qiáng)調(diào)著數(shù)字來(lái)讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái),。
●預(yù)設(shè)二：巨大的拱形大廳整體的陣容
（1）通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ),，可以體會(huì)到規(guī)模宏大。
⑵出示圖片,，身臨其境,。
隨機(jī)了解：什么感受？（浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼）
⑶出示文字,，指導(dǎo)朗讀：
“走進(jìn)大廳,，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當(dāng)年秦始皇統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍,?！?/p>
（似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢(shì)。）
四,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑？
補(bǔ)充：據(jù)資料介紹,光軍吏俑就分為高級(jí)軍吏俑,、中級(jí)軍吏俑和下級(jí)軍吏俑,；士兵俑又分為騎兵,、步兵俑,、車兵俑等，書上的插圖叫跪射俑,，還有叫立射俑,，真是“種類眾多”。
小結(jié)：同學(xué)們,，查閱資料,，掌握更多的資料對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文、深入理解會(huì)有更大的幫助,。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數(shù)量上的取勝,，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
●“個(gè)性鮮明”,，“個(gè)性”是指性格,、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō),，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性,？（通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到）
●出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài),、動(dòng)作,，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
●出示句子,，去掉“好像”的后半句,，進(jìn)行比較。體會(huì)在描寫時(shí)聯(lián)想的作用,。
●師生合作讀,，師讀前半句，生讀后半句,。感受聯(lián)想的表達(dá)效果,。
這一段有個(gè)表達(dá)方面的特點(diǎn)，即：先寫了作者的所見(jiàn),，之后又加入了作者的聯(lián)想,，正因?yàn)橛辛寺?lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖,，似乎有了盔甲之寒,，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟,，有了一雙炯炯有神的眼神,。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得,，秦兵馬俑在古今中外的雕塑是的,，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
怪不得，它舉世無(wú)雙,，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，
是因?yàn)椋ㄎ恼伦詈笠欢危?/p>
秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細(xì)刻,，讓我們共同贊頌：（文章最后一段）,。
2.小結(jié)：推薦大家看一本書，名為《蘇醒的地下軍團(tuán)》,，你會(huì)了解更多的秦兵馬俑的情況,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2,、有感情地朗讀課文,，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn),。
難點(diǎn)：通過(guò)想象兵馬俑的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt ,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程：
一,、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 36年前,，也就是1974年春天,，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),，這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是 （板書：秦兵馬俑）,。 “俑”是什么,？（俑是木頭、泥土做的像,，供陪葬用,。也就是說(shuō)，是葬墓中的陪葬品,。）
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車,、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品,。讓我們一起通過(guò)課文到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看吧,！
二、初讀課文
1,、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，摘錄了很多課文的四字詞語(yǔ)，我們來(lái)交流一下,。
這些詞語(yǔ)中,，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語(yǔ)？
2,、交流預(yù)習(xí)情況：（板書：規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明）
3,、讀讀黑板上的三個(gè)詞語(yǔ),，誰(shuí)能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這個(gè)句子在課文里有沒(méi)有,？
4,、分析過(guò)渡段a、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”,？
b,、寫“類型眾多，個(gè)性鮮明”的呢,？
c,、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容,，這樣的句子是什么句子,？那如果單獨(dú)成為一段，就可以叫——（過(guò)渡段）
三,、精讀課文
（一）,、教學(xué)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段,，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,，寫上批注。
2,、交流：
（學(xué)生說(shuō)句子——說(shuō)感受——作比較想象比較——通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)感受）
a：已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),。（學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地,，2個(gè),、5個(gè)、10個(gè),、20個(gè),、40個(gè)、50個(gè),，差不多跟校園一樣大了?，F(xiàn)在開(kāi)始在上面放兵馬俑了，一個(gè),、2個(gè),，100個(gè)、1000個(gè),、5000個(gè),、8000個(gè),，啊，看見(jiàn)沒(méi)有,，竟有8個(gè)我們學(xué)校的學(xué)生那么多呀,。）
b：在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑,，東西長(zhǎng)230米,，南北寬62米，總面積14260平方米,；坑里的兵馬俑也最多,，有六千多個(gè)。
c：走進(jìn)大廳,，站在高處鳥(niǎo)瞰,，坑里的兵馬俑一行行、一列列,，十分整齊……南征北戰(zhàn),、所向披靡的軍隊(duì)。（看著插圖,，作者拍攝的角度就是從上往下看,。認(rèn)真看圖，感受一下這一行行,、一列列的長(zhǎng)方形軍陣,。看后,，再讀讀,，）
3、說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的,？（列數(shù)字,、作比較、抓關(guān)鍵詞,、總分段式,、有詳有略）
4、小結(jié)：作者運(yùn)用總分段式,，用抓住特點(diǎn),，采用列數(shù)字、作比較,、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序,，用生動(dòng)細(xì)致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來(lái)讀讀這一段文字,。
（二）教學(xué)兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明
1,、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多,、個(gè)性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑,？
2,、交流：將軍俑、騎兵俑,、武士俑,、陶馬
3、一個(gè)自然段寫了一種俑,，現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀,，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認(rèn)真地讀了,，過(guò)會(huì)給你們一個(gè)游戲的機(jī)會(huì),。當(dāng)然，游戲的主題就是這些內(nèi)容,。
4,、下面老師和大家做個(gè)游戲，我說(shuō)俑的特征,，你們猜我說(shuō)的是哪種俑,？
a、它身材魁梧,，頭戴鹖冠……它是哪種俑,？
b、它們平均身高約1.8米……
c,、看它那神態(tài)自若的樣子……
d,、只見(jiàn)他們張弓拉箭，目視前方,，或立或跪,，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去,。
5,、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來(lái)嗎？那老師說(shuō)的是什么俑,？請(qǐng)根據(jù)特點(diǎn)去猜猜,。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來(lái),，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹,。這幾種甬一樣嗎,？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫,，下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑,，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段,?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)？
7,、交流：（排比句,、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想,、有省略號(hào)）
a,、每個(gè)分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？
b,、再看,，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）
c,、引讀,。
d、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想,，你們想到什么,？看到這么多兵馬俑，你們想到什么,？
e,、我們發(fā)現(xiàn)句中有個(gè)省略號(hào)，作者省略了什么,？現(xiàn)在,，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑,，讓我們接過(guò)作者的筆,，也來(lái)用“有的……好像……”說(shuō)說(shuō)我們眼中的兵馬俑。
f,、說(shuō)話練習(xí)
8,、通過(guò)作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑,，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”,。你從這體會(huì)到什么？（兵馬俑很逼真）難怪作者說(shuō)，每個(gè)兵馬俑都是——（極為精美的藝術(shù)珍品）
四,、總結(jié)全文
1,、我們知道秦兵馬俑絕世無(wú)雙，,。齊讀第一自然段和第九自然段,。讀出我們的理解。你覺(jué)得這兩自然段有什么聯(lián)系,？（都寫到了秦兵馬俑的地位,，有著前后照應(yīng)的關(guān)系）
2,、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),，1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，迎來(lái)了幾千萬(wàn)中外游客來(lái)參觀,，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,，他們紛紛題詞……（幻燈出示題詞）。如果是你,，你會(huì)怎樣題詞,？
3、交流
五,、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(zhǎng)介紹秦兵馬俑,。
六：板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
課前分析：
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,，本案例是第二教時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)文本的誦讀感悟,，理解兵馬俑眾多的類型,、鮮明的個(gè)性，感受中華民族悠久燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生，特別是農(nóng)村孩子,，對(duì)秦兵馬俑的了解很是膚淺,，有的甚至從未接觸。因此,，對(duì)文本的閱讀與理解存在一定的障礙,。但是，由于計(jì)算機(jī)的普通教育,，學(xué)生們已具備了一定的信息素養(yǎng),，所以，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文可行而必要。
教學(xué)思路：
首先播放秦兵馬俑的視頻錄像,，使學(xué)生初步感知兵馬俑,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；接著借助網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生觀察類型各異、惟妙惟肖的兵馬俑圖片,，展開(kāi)豐富的想像走近一個(gè)個(gè)兵馬俑,，聆聽(tīng)他們的聲音，感受他們的思想,，觸摸他們鮮活而靈動(dòng)的內(nèi)心世界；最后,，播放規(guī)模宏大的俑坑視頻,，誦讀抒情的文本,，展開(kāi)網(wǎng)上對(duì)話交流，激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情,。
教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室,、《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)過(guò)程：
［一］播放視頻，談話激趣
教師行為：
1,、同學(xué)們，老師帶來(lái)了一段秦兵馬俑的視頻請(qǐng)大家欣賞,，思考：看了錄像之后,，你有什么感受？
2,、播放錄像,。
學(xué)生行為：
1、觀看視頻錄相,。
2,、交流感受。
小結(jié)：法國(guó)前總理希拉克看了兵馬俑后,，不由贊嘆：“這是世界上的第八大奇跡”,。許多來(lái)中國(guó)的旅客都說(shuō)：“到中國(guó)不到西安,，等于沒(méi)有到中國(guó)；到西安不看兵馬俑,，等于沒(méi)有到西安”,。秦兵馬俑之所以能得到這么高的贊譽(yù)，除了因?yàn)樗囊?guī)模宏大外,，還因?yàn)樗念愋捅姸?、個(gè)性鮮明的藝術(shù)價(jià)值，今天這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)這一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的兵馬俑,。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻，讓學(xué)生初步感知秦兵馬俑的規(guī)模,、類型與神態(tài),，激發(fā)起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>
［ 二］合作探究,、學(xué)習(xí)文本
（一）學(xué)習(xí)3-9自然段，感受兵馬俑的類型
教師行為：
1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文3-9小節(jié)，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑,，在這些眾多的兵馬俑中,，你對(duì)什么俑最感興趣？
（教師行間巡視,，提醒學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。）
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：課文寫了哪些類型的兵馬俑,？（按照學(xué)生的發(fā)言,，依次點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)課件出示“將軍俑、武士俑,、騎兵俑,、車兵俑、弓弩手,、馬俑”的圖片,，讓學(xué)生感知各種類型的兵馬俑）
3、這些兵馬俑,，每一件都惟妙惟肖,，請(qǐng)“打開(kāi)《秦兵馬俑》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，進(jìn)入“兵馬俑的類型”學(xué)習(xí)版塊,，圖文結(jié)合,，觀察,、學(xué)習(xí)自己感興趣的兵馬俑，思考：你對(duì)哪些兵馬俑感興趣,，它們有些什么特點(diǎn),，由此你想到什么？
（學(xué)生可自己?jiǎn)为?dú)思考,，也可鄰桌討論,，還可下位互相交流，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生在心情愉快中獲取知識(shí),、形成能力。）
4,、播放秦軍勇猛的作戰(zhàn)視頻錄相,。
學(xué)生行為：
1、借助網(wǎng)絡(luò),，圖文結(jié)合,，自主、合作學(xué)習(xí)各種類型的兵馬俑,。
2,、大組交流。
①將軍俑,、武士俑,、騎兵俑、車兵俑,、弓弩手,、馬俑的特點(diǎn)；
② 學(xué)習(xí)文本的感受,。
（一,、兵馬俑高大威猛、英勇善戰(zhàn),、類型眾多,、分工明細(xì)、訓(xùn)練有素,，二,、作戰(zhàn)一定百戰(zhàn)百勝、所向披靡,。）
【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究,，在理解文本、獲取知識(shí),、形成情感的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)第10自然段,，感受兵馬俑的神態(tài)
教師行為：
1、一個(gè)個(gè)兵馬俑是一件件的藝術(shù)珍品,，走近他們,，仿佛能聽(tīng)到他們的呼吸，感受到他們鮮活的思想,。請(qǐng)大家自由讀課文第十小節(jié),，思考：課文寫了哪幾種形態(tài)的兵馬俑？
2,、組織學(xué)生進(jìn)入“兵馬俑神態(tài)”學(xué)習(xí)版塊,，觀察神情各異的兵俑。
3,、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本句式進(jìn)行補(bǔ)白：還有哪些神態(tài)的兵馬俑,。
學(xué)生行為：
1、朗讀課文,，感知神態(tài)各異的兵馬俑,。
2、到“圖片庫(kù)”中找尋文本描寫的四種神態(tài)圖片,，逐一交流。
3,、借助圖片資料,，仿照課文句式，補(bǔ)充“……”內(nèi)容,。
4,、學(xué)生配樂(lè)朗誦，美讀課文,。
【設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)課件,，讓學(xué)生“走”近一個(gè)個(gè)兵馬俑，認(rèn)真觀察他們的神態(tài),，展開(kāi)豐富想像,，觸摸它們的呼吸，聆聽(tīng)它們的聲音,，感受它們的思想,，努力讀出“文字背后的東西”,。】
（三）學(xué)習(xí)11自然段,，感受兵馬俑的輝煌
教師行為：
1,、播放兵馬俑軍陣排列錄相；
2,、引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)錄相,，你想到了什么？
學(xué)生行為：
1,、自由朗讀課文,。
2、交流體會(huì),。
3,、齊讀課文：秦兵馬俑生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的,。
【設(shè)計(jì)意圖：視頻欣賞與文本朗讀結(jié)合，再次感悟兵馬俑宏大的規(guī)模,，眾多的類型以及個(gè)性鮮明的藝術(shù)特色,。】
［三］,、拓展延伸,，總結(jié)升華
教師行為：
1、老師帶來(lái)了秦兵馬俑的補(bǔ)充資料以及一些相關(guān)網(wǎng)站,，請(qǐng)大家點(diǎn)擊瀏覽,。
2、閱讀完畢后,，思考：你最想說(shuō)的是什么,？登錄“在線交流平臺(tái)”，將自己的話發(fā)表在論壇里,。
學(xué)生行為：
1,、瀏覽網(wǎng)站“知識(shí)拓展”學(xué)習(xí)版塊。
2,、在線交流,。
3、學(xué)生辦“兵馬俑手抄報(bào)”或“兵馬俑電子小報(bào)”
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)具的互動(dòng)功能,，引導(dǎo)學(xué)生在線交流,、盡情傾吐，在相互的交流,、探究中,，加深文本的理解,。】
二,、教學(xué)反思
1,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。農(nóng)村孩子知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄,，對(duì)出土于西安臨潼的兵馬俑更是知之甚少,，即使了解，也只是電視或讀物中偶有耳聞,，多半膚淺而零碎,；而憑借網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)使遙不可及的兵馬俑以圖片,、聲音,、視頻等多種形式形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，為文本的學(xué)習(xí)提供了條件與基礎(chǔ),，對(duì)于閱讀教學(xué)起到了事半功倍的作用,。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為依托,。它通過(guò)豐富資源的提供,、良好交互平臺(tái)的搭建，學(xué)生在理解文,、獲取知識(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)了自主、合作,、探究等多方面的能力,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,、愉快，完全摒棄了那種“教師講,、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。案例中對(duì)于秦兵馬俑多種形態(tài)的自主點(diǎn)擊欣賞，拓展延伸中的“補(bǔ)充資料,、網(wǎng)站”“交流平臺(tái)”的構(gòu)建,，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且,，對(duì)于文本的理解起到了很好的提升作用,。
3,、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的極好方式。紛繁,、浩瀚的網(wǎng)上資源對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，畢竟難于甄別與取舍。為了更好地提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率,，教師課前將網(wǎng)上的相關(guān)資源進(jìn)行搜集篩選整理,，并制成基于課文的主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，十分必要,。如《秦兵馬俑》一課的教學(xué),，主題性網(wǎng)站的建設(shè),，就大大提高了課堂教學(xué)效率,。當(dāng)然，網(wǎng)站的建設(shè),，要注意教學(xué)資源的豐富性,、針對(duì)性,、有效性，還要注意它的互動(dòng)性,，使其成為學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),，只要這樣,，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)實(shí)踐就會(huì)彰顯出燦爛的豐采與魅力。?
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
一,、拼一拼,，寫一寫：下面的生字你能會(huì)寫嗎？
gǒng??????? lì??????? xuē???? guì?????? kuò??? fén
（ ）形,；軍（ ）,；戰(zhàn)（ ）；下,；輪（ ）,；（ ）墓
二、讀一讀,，選一選：下面生字的讀音你能拿得準(zhǔn)嗎,？
金冠（guān guàn）勻稱（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之國(guó)
著（ zhuó zháo ）裝特殊（shū chū ）摩天大廈（ xià shà ）
三、想一想,，填一填：下面的詞語(yǔ)搭配你會(huì)填嗎,？想一下課文中是怎么說(shuō)的？
（ ）的氣勢(shì)；（ ）的工藝,；（ ）的個(gè)性,；（ ）的身材
（ ）的體格；（ ）的神態(tài),；（ ）的體態(tài),；（ ）的刀片
四、填一填,，讀一讀：四個(gè)字組成的詞語(yǔ)是漢語(yǔ)的瑰寶,，在文章中運(yùn)用可以使文章有氣勢(shì)，有韻味,，讀起來(lái)很是舒暢,，給人以想象和美感。在這兩篇課文之中就有大量的四個(gè)字組成的詞語(yǔ),，有的還是成語(yǔ),。請(qǐng)你先填一填，再讀一讀,，體會(huì)一下,，然后請(qǐng)你再嘗試寫一寫你積累的詞語(yǔ)，寫在橫線上,，看誰(shuí)寫得多,。
（ ）模宏大，所向披（ ）,，類（ ）眾多,，（ ）首挺胸，神態(tài)自（ ）
久經(jīng)（ ）場(chǎng),，（ ）負(fù)重任,，體態(tài)勻（ ），張弓（ ）箭（ ）空而起
神態(tài)各（ ）,，（ ）兵百萬(wàn),，（ ）無(wú)僅有，（ ）對(duì)碧空,，巍然（ ）立
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五,、仿一仿，寫一寫：我們的漢語(yǔ)中有一些詞語(yǔ)是有規(guī)律的,，我們要善于發(fā)現(xiàn),，分類來(lái)記憶、積累,。請(qǐng)你按照樣子和提示寫一寫你積累的詞語(yǔ)。
1、表示很有名氣的詞語(yǔ)（如,，享譽(yù)世界）：
___________,___________,__________,_________
2,、中間含有一對(duì)反義詞的詞語(yǔ)（如，南征北戰(zhàn)）：
___________,___________,__________,______
3,、疊詞：（1）,、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______
（2）,、如,，目光炯炯_________,_________,________,_______
（3）、如,，躍躍欲試_________,_________,________,_______
六,、聯(lián)系課文，寫一寫：同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)課文,，不僅要讀懂課文的內(nèi)容，還要善于從課文中學(xué)習(xí)一些寫作的知識(shí)和方法,，使我們讀與寫的能力同步發(fā)展,。下面我們一起來(lái)一試身手吧？
1,、這兩篇課文所介紹的是我們中國(guó)和埃及這兩大文明古國(guó)中的兩處珍貴歷史遺產(chǎn),，同學(xué)們讀完之后一定會(huì)有很多感受。下面就請(qǐng)你回憶一下,，想一想你在讀這兩篇課文的時(shí)候都想到了什么,？請(qǐng)你把他寫下來(lái)，寫成一段連貫的話,。
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2,、《秦兵馬俑》一文寫了兩方面的內(nèi)容，一方面是寫____________,，另一方面是寫_____________,。這；這兩方面內(nèi)容是通過(guò)“_____________________________________________”這句話連接起來(lái)的,，這句話在文章中起到了__________的作用,。
3、讀一讀下面的句子,，注意加點(diǎn)部分,，把這樣寫的好處寫下來(lái)。
（1）,、這座金字塔高146米,，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
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（2）、這些石塊磨得很平整,，石塊與石塊之間砌合得很緊密,，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去,。
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七,、閱讀下面的短文，嘗試著完成下面的題目：
威 尼 斯
威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中,，是意大利北部的威尼托大區(qū)的首府,，有十萬(wàn)居民。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
1,、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),，積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界,、規(guī)模宏大,、南征北戰(zhàn)、所向披靡,、神態(tài)自若,、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語(yǔ),。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣,。
4,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感,。
抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
1,、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片,、文字資料、課件,。
2,、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文,，不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
1,、師：從你們的眼睛里和神情里看,，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說(shuō),，是這樣嗎？
2,、生暢談感受,。
3、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑,。
4,、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字,。
1,、讀出理解（重在讀懂）：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息,，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題,。
⑵ 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
2,、讀出見(jiàn)解（重在品味）：
圖文結(jié)合,，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn),。
（教師適時(shí)播放課件）
3,、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇,，用情感讀出自己的感嘆,。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境,。
4,、調(diào)整板書,，整體構(gòu)建：
重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受.
1,、自由選擇,，盡情誦讀。
2,、自主積累，主動(dòng)延伸：
⑴ 讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句,。
⑵ 準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞,，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。
規(guī)模宏大
19 秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙
個(gè)性鮮明
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘,，滿分50分）
（12分）
享（yù??? yǜ）鳥(niǎo)（kàn?? gǎn）梧（guǐ?? kuí） 拼（bó??? buó）南北戰(zhàn)（zēng?? zhēng）所向披（mǐ? mí）
（16分）
舉世（）雙享譽(yù)（）（）（）（）宏大 （）態(tài)（）若躍躍（）（）惟（）惟（） 若有（）思（）（）沙場(chǎng)（）（）拼搏
（14分）
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明,。
1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用,。它概括了課文的主要內(nèi)容,，其中,，
＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿這三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特
點(diǎn),。（8分）
2,、我也會(huì)用“不僅……而且……”寫一句話,。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（8分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
（41分）
世界第八奇跡
1974年,，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見(jiàn)光明,，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿,。當(dāng)年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉,、守衛(wèi),，享樂(lè)如同生前，即位之初,，就發(fā)動(dòng)民工在他自己的陵墓內(nèi),，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群,。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個(gè)俑坑,，都是地下坑道的土木結(jié)構(gòu)建筑,，總面積相當(dāng)于5個(gè)足球場(chǎng)那么大。1號(hào)坑儼然是一個(gè)全副武裝,，戒備森嚴(yán)的警衛(wèi)型“方陣”,，也是最大的一個(gè)坑；軍陣布列較復(fù)雜的2號(hào)坑出現(xiàn)了車,、步,、騎3個(gè)兵種；3號(hào)坑約有500平方米,；4號(hào)坑是未建成就廢棄的空坑,。如果按出土的兵馬俑排列形式復(fù)原，以上各坑共有武士俑7000個(gè),，陶馬100多匹,，戰(zhàn)車100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢(shì)之大,，藝術(shù)價(jià)值之高,，無(wú)可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”,。
1,、這一段話先講了什么？再講了什么,？最后講了什么,？（21分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前,，即位
之初，就發(fā)動(dòng)＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿,，總面積相當(dāng)于＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿,。（20分）
（10分）
填空：
世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿
＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿,、＿＿＿＿＿＿＿,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)學(xué)習(xí)課文,，感悟語(yǔ)言,。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命,，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式,，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義,。課文看似描寫簡(jiǎn)單,，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，利用賞讀課文,、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料,、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的興趣,，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠,，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí),、共享、共進(jìn)的氛圍,。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解,，讓學(xué)生充分地誦讀,、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶,。
1、知識(shí)目標(biāo)：
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文大意,，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵,。
2、能力目標(biāo)：
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取,、處理信息及分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。
3,、情感目標(biāo)：
憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
1,、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2,、認(rèn)真朗讀文本,，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚,，語(yǔ)言生動(dòng),，描寫細(xì)致。
這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容,。這兩個(gè)方面是通過(guò)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”這句話連接起來(lái)的,，在文中起著過(guò)渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí),，就從這句話入手,，找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì),，感悟理解課文的語(yǔ)言,。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大,；導(dǎo)讀第三段,，通過(guò)對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài),、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng),、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”,；馬俑形體健壯,、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異,、制作精湛,。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文,，抓住“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文,，與第一段相照應(yīng),，抓住“惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力,。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)的,。
對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。秦兵馬俑以“大,、多、精,、美”聞名于世,，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,，離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn),，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,，因此利用校園網(wǎng)和internet交替,，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,，使得語(yǔ)文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存,，而面對(duì)大量的原始材料,，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理,、能力,、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息,，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中,，輸入經(jīng)過(guò)加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說(shuō)明介紹,；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn),；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲,、美文……,，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量,，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘,。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間,。在教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料,、欣賞畫面,、展開(kāi)想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大,，個(gè)性鮮明”,，使學(xué)生在一種親切感、安全感,，樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng),。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料,，充滿想象的樂(lè)曲,，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，獲得美的享受和心靈的愉悅,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,。在兒童精神世界里,，這種需求特別強(qiáng)烈?！本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間,，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑,、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞,，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此,，在重點(diǎn)段落（3～8自然段）教學(xué)時(shí),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,，在學(xué)生獨(dú)立探索,、研究的過(guò)程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,，看圖片,，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫,，學(xué)生自主,、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理,，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫,，結(jié)合資料,，展開(kāi)豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，并通過(guò)有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來(lái),。在個(gè)人探索的過(guò)程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，他們的探究能力,，處理信息的能力都得到了發(fā)展。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者,，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者,，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái),。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美,，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn),，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑,、神態(tài)各異的俑頭特寫后,，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,，目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,，再加上音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，諸侯爭(zhēng)霸,，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整10年時(shí)間,，滅了六國(guó),，一統(tǒng)天下。在這十年間,，有多少男兒告別年邁的父母,，告別新婚的妻子，踏上征程,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下,，學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),，來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆,，民族自豪感的生成已是水到渠成了,。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說(shuō)的寫下來(lái),，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能,。這時(shí),，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀,、欣賞,、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美,，雕塑藝術(shù)的美,，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用,。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后,，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的,、感興趣的問(wèn)題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑,？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的,？作者是誰(shuí)？這些兵馬俑原來(lái)是有顏色的,，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了,？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí),、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外,，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
執(zhí)教者：青口小學(xué) 楊淑惠
教學(xué)要求：
⒈憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
⒉聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用,。
教學(xué)過(guò)程?：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??
⒈出示圖，師問(wèn)：這是什么,？教師板書課題：秦兵馬俑,。
⒉把你知道的秦兵馬俑的有關(guān)情況向大家介紹一下。
二,、學(xué)習(xí)第四—九自然段,。
⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什么特點(diǎn)呢？出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué),。
自學(xué)要求：
①讀一讀，圈出表示外貌,、神態(tài),、動(dòng)作的詞。
②議一議,，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么,？小組交流,。
③演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作,，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑,。
⒉學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),，參與小組學(xué)習(xí),。
⒊交流,。
三,、學(xué)習(xí)第十自然段,。
⒈學(xué)生默讀,，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。
⒉指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。
四、導(dǎo)讀第一自然段和第四自然段,。
五,、總結(jié)全文，體會(huì),、過(guò)渡段在文中的作用,。
六、作業(yè)?：
⒈依照文中的過(guò)渡段練寫片斷,。
⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,。
板書：
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
( 恢弘氣勢(shì)) ( 惟妙惟肖)
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明"在文中的作用,。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料,。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
秦,，指的是秦代;俑,，指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像,。
二、自讀課文,，初步感知讀準(zhǔn)字音,，勾劃新詞，理解詞意,。
思考：秦兵馬給你的印象是什么?
三,、檢查、交流：
1,、指名朗讀生字,、找出新詞。
2,、意思：享譽(yù)世界：在全世界取得(權(quán)利,、聲譽(yù)、威望等),。舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè),。形容極其稀有,。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗,。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除,。
昂首挺胸：抬起頭,，挺起胸膛。形容斗志高,，士氣旺,。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么,。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真,。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子;欲：要。形容急切地想試試,。
久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗,。
：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的,。形容非常少有,。
身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯,。
3,、朗讀詞語(yǔ)。
4,、指名朗讀課文,，說(shuō)每一自然段講什么意思。
(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方,。
(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大,。
(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明,。
(4)寫將軍姿態(tài),。
(5)寫武士姿態(tài)。
(6)寫騎兵俑姿態(tài),。
(7)寫車兵俑姿態(tài),。
(8)寫* 手姿態(tài)。
(9)寫馬俑姿態(tài),。
(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。
(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑是的,。
5,、從過(guò)渡段入手給課文分段,。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意,。)
四,、精讀第二段
1、指名朗讀,，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng),、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量,。)
2,、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受,。)
3,、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,。)
(1)這是什么句?(雙重否定句)
(2)換一種說(shuō)法,。 (走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服,。)
走進(jìn)大廳,，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?
4、有感情地朗讀課文第二段,。
五,、指導(dǎo)寫字
1、老師示范,。
2,、學(xué)生描紅。
六,、作業(yè) 抄寫詞語(yǔ) 感情朗讀課文
第二教時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2,、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么?
二,、精讀第三段
1,、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用,。(學(xué)生找出承上句與啟下句,。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明,。)
2,、自學(xué)課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng),，肩負(fù)重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)
兵車俑 分工明確,，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯,，躍躍欲試
3,、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4,、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀
5,、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三,、齊讀最后一段
1,、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。
("舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的,。")
2,、找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與)
3,、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四,、總結(jié)課文
1,、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文,。
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè),，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用,。
4,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者是怎樣寫出兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明的,？
課前準(zhǔn)備：
兵馬俑資料的搜集、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課,，板書課題
同學(xué)們，我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》,。（板書課題）
二,、預(yù)習(xí)展示
1、詞語(yǔ)展示
學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)搜集的四字詞語(yǔ),。
（那么,，哪些積累了這些詞語(yǔ)呢？出示課件）
指名讀詞語(yǔ)
2,、文章結(jié)構(gòu)：總分總
3,、過(guò)渡句
學(xué)生展示：過(guò)渡句及作用
你不僅研究了過(guò)渡句，還說(shuō)出了這節(jié)課的主要內(nèi)容,。板書：規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明）
過(guò)渡：作者又怎樣寫出秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的呢？我們先來(lái)看第二自然段,。
三,、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,，標(biāo)畫出能夠說(shuō)明兵馬俑規(guī)模宏大的詞句,。
（1）生交流帶有數(shù)字的句子
課件出示：帶有數(shù)字的句子
生交流---師點(diǎn)名寫作方法補(bǔ)充材料（建兵馬俑的原因,、及過(guò)程）---指名讀---激勵(lì)后再指名讀
（2）生交流后兩句
生交流---觀看課件圖片激情---指名讀---齊讀---讀整段（感受兵馬俑的規(guī)模宏大,。）
2、學(xué)習(xí)第3自然段
過(guò)渡：自學(xué)時(shí),，你們已經(jīng)研究了過(guò)渡句,，讓我們齊讀這個(gè)句子,，跟作者一起總結(jié)上文，走進(jìn)下文的內(nèi)容,。
3,、學(xué)習(xí)4—9自然段
過(guò)渡：文中向我們展示了哪些兵馬俑的類型，作者又是通過(guò)哪些語(yǔ)句突出了他們鮮明的個(gè)性,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-9自然段,。標(biāo)畫批注。
學(xué)生默讀課文
（1）我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中向我們介紹了哪些類型的兵馬俑,？
a,、生回答
b、師總結(jié)：作者就是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)具體說(shuō)明的,。板書：舉例子
（2）下面,，讓我們走近它們，你剛才研究了哪些個(gè)性鮮明的兵馬俑,，誰(shuí)先來(lái)說(shuō),？
生展示自學(xué)成果---師總結(jié)方法---再指名讀
（3）誰(shuí)想運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)介紹一下你喜歡的兵馬俑？（出示圖片）
4,、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）指名讀第二句,。
仔細(xì)觀察兵馬俑，它們神態(tài)各異,，誰(shuí)來(lái)讀這一句話,？
指名讀---總結(jié)方法---再指名讀---齊讀
（2）仿寫。
你能學(xué)著作者的樣子,，繼續(xù)往下寫嗎,？（有的……好像……有的……好像……）
仿寫---展示---修改
（3）談感受
總結(jié)讀（本段最后一句話、本段第一句話）---談感受---讀全段
5,、讓我們帶著感受齊讀課文最后一段
6,、總結(jié)讀第一段，感受總分總的寫法,。
秦兵馬俑是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,，是我們中華民族的燦爛歷史文化，那么,，讓我們看看它的具體位置在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第1自然段。
四,、總結(jié)
很高興今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了兵馬俑,，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字、一個(gè)個(gè)例子，細(xì)致的形態(tài),、神態(tài)描寫及合理的聯(lián)想,，感受到了兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。
五、布置作業(yè)
1,、中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史,、燦爛文化的民族，課下,，請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于秦朝的資料,，可以搜集關(guān)于秦始皇的資料，還可以搜集其他朝代的歷史文物資料,。
2,、把你這節(jié)課積累的好詞好句摘抄到積累本上，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣,。
板書設(shè)計(jì)：
14,、秦兵馬俑 積累
規(guī)模宏大 列數(shù)字 形態(tài)
類型眾多 舉例子 聯(lián)想
個(gè)性鮮明 神態(tài)
《秦兵馬俑》教案反思 《秦兵馬俑》教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學(xué)反思，講解課文可以舉一反三哦,。
篇一：
《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。課前,，我在班上作了了解,，誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)西安(包括我)，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),，我上網(wǎng)去查了很多資料,，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容。我覺(jué)得都很好,，都想把他告訴學(xué)生,。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容,。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃,。
冷靜下來(lái)看，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么,。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量,，卻不能保證信息的質(zhì)。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材,。由于時(shí)間倉(cāng)促,，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，教師來(lái)不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句作細(xì)細(xì)品味欣賞,，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上，兼顧了語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”,。于是乎，課文中的列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說(shuō)明事物的方法來(lái)不及去領(lǐng)會(huì)了，那些豐富而合理的想象也沒(méi)時(shí)間去欣賞了,，文中頗值得推敲的,、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語(yǔ)文課上得不再具有原汁原味的“語(yǔ)文”味兒,，而變成了“走馬觀花”,、“信息博覽”。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，合理開(kāi)發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了,。
篇二：
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我演繹了自己的一堂公開(kāi)課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),，也就是過(guò)渡段來(lái)詮釋課文的主要內(nèi)容，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干,，梳理枝葉。在教學(xué)過(guò)程中,，我教給學(xué)生讀書方法,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露。
但總的反思下,，問(wèn)題還是層出不窮：
一,、教師課堂語(yǔ)言還應(yīng)精練
教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，所以前提是教師少說(shuō)甚至不說(shuō),。必要時(shí)，教師語(yǔ)言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽(tīng)就懂,，節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí),，我講了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,，激發(fā)好奇，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況,。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,。同事建議,，趕緊修改，我就用了四句話來(lái)導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說(shuō)什么?連續(xù)提問(wèn),，學(xué)生互動(dòng),，效果甚好。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),，卻沒(méi)把整堂課的語(yǔ)言精練起來(lái),。督促自己以后努力改進(jìn)。
二,、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)
雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問(wèn)題,，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自己的理論來(lái)牽制學(xué)生的“出軌”,。不過(guò),，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí)，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭,，接著都亂套了，東讀一個(gè)西讀一個(gè),，學(xué)習(xí)沒(méi)重點(diǎn)了,，我本來(lái)的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道,，我只能騎虎難下,，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀他們自己的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,，我只是肯定了這點(diǎn),，馬上又把他拉回到了過(guò)渡句。后來(lái)經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)全文結(jié)構(gòu)了：總分總,。“好像”可以去掉嗎?學(xué)生說(shuō)可以,。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。哎,，教學(xué)機(jī)智不夠呀!得實(shí)踐錘煉。
三,、課文講解還應(yīng)有詳有略
我覺(jué)得重點(diǎn)是做到自讀自悟,，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀,，每一遍讀,，都有體會(huì)，都有感悟,，這樣學(xué)生就會(huì)讀書,，越讀越有興趣。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,，應(yīng)深挖掘,。
四、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)
“宏大”可以用數(shù)據(jù)來(lái)解釋詞語(yǔ),，“所向披靡”的解釋“所向無(wú)敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊,，沒(méi)想到?！俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒,。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。
五,、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制
拖堂,，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改,，警記!
六,、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)
七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯
八,、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位
不再一一累贅!希望在下次的公開(kāi)課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步!
篇三：
孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,，往往是有話寫不出,，總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來(lái)告訴別人自己的感受，如“太好了!”“真美啊!”等等,，可是到底多么好,，多么美，缺少更多的詞句來(lái)描寫,。
當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后,，是不是從中有所啟發(fā)呢?
這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在,。作者采用了先概括寫,，后具體寫，以及由所見(jiàn)到所感的順序介紹所見(jiàn)所聞的,。這種寫法我們見(jiàn)過(guò)不少,。《長(zhǎng)城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子,。
此課教學(xué)時(shí),，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明及價(jià)值,，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)圖文細(xì)細(xì)評(píng)味,，通過(guò)深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大,。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，學(xué)生只是從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,，而不是內(nèi)心的感悟,，這是一大缺點(diǎn)。為此我感到：上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái),，才能把難點(diǎn).重點(diǎn)解決。
再有是通過(guò)更合理手段,，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念，使他們有話說(shuō),，有感覺(jué)有欲望說(shuō),，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué),，老師的教才默切配合,，淋漓一片,。
作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候，先用一個(gè)過(guò)渡句,，概括寫“不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”,，然后具體寫各類兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的具體表現(xiàn),。文中有身材描寫，著裝描寫,，有動(dòng)作描寫,，有神態(tài)描寫，無(wú)論用詞,，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看,。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開(kāi)的聯(lián)想,，很值得一學(xué)：
每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異：有的微微頷首,，若有所思,，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重,，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳，勇武干練,，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,，似乎還能聽(tīng)到輕微的呼吸聲。
作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,，當(dāng)然,，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩,。
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，前呼后應(yīng),，使得文章渾然一體，給我們留下了深刻的印象,。
這篇文章,，對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：
第一，要細(xì)致觀察,。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫,。
第二,，要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，如列數(shù)字，作比較，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來(lái),，給人留下深刻的印象,。
第三，還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思。對(duì)所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。
第四，要積累豐富的詞匯,。這篇課文中,，四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì),。
篇四：
秦兵馬俑， 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,，形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1,、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字,。2、我能有感情的朗讀課文,。概括課文內(nèi)容,，能說(shuō)出秦兵馬俑的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)。
自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文,，如有認(rèn)識(shí)的字,，可以同桌商量，遇到難讀的地方多讀幾遍,，把課文讀正確,、流利。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話,，想一想,，這句話在文中起的作用。(5分鐘后,，比誰(shuí)能正確熟練的讀課文)
出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況,，學(xué)生掌握的還算可以，而檢查課文時(shí),，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可今天因?yàn)橛新?tīng)課的老師,我沒(méi)有這樣,這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過(guò)程,。
