人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇一

優(yōu)勢,，在展示課上大膽取舍,，直奔中心。

首先,，采用直奔中心段落的教學方法,。學生在進行課文內容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明”進行，迅速理清全文脈絡,。

其次,，在朗讀指導上做足功夫，確保有效的讀的時間,，確保了有效的朗讀指導,，讓學生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學中，我還在點撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學生在傾聽的過程中學習語言。

第三,，挖掘身邊的教學資源采用對比的方法進行重難點的突破,。比如學生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點,，但是僅從數(shù)字讓學生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎么辦呢？我靈機一動想到了用我們的教室,、全校學生總人數(shù)作為參照對象,。我先問學生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的,。我又問他們我們學校學生多嗎,？他們說很多。接著我告訴學生我班的教室大概２０多個平方米,，我們全校學生數(shù)大概在800個左右,，然后我讓學生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當于幾間教室的大小，三個俑坑內的兵馬俑總數(shù)和一號坑內的兵馬俑數(shù)分別相當于全校學生總人數(shù)的幾倍,，他們計算出的結果是：三個俑坑大小相當于９５６間教室的大小,，一號坑的大小相當于７１３間教室的大小,，三個俑坑內的兵馬俑總數(shù)相當于全校學生總人數(shù)的10倍，一號坑內的兵馬俑數(shù)相當于全校學生總人數(shù)的8倍,?？粗约核愠龅慕Y果后學生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊,！”“果然規(guī)模宏大,！”……

可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟,。教室,、學校、學生……都是有價值的教學資源,。教師平時要做個有心人,，要注意挖掘身邊的教學資源，并在教學中充分利用這些教學資源,，要引導學生在

生活中學習,，實現(xiàn)語文教學的生活化。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇二

1,、信息整合開拓學生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術整合的課型，課堂上,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，結合課文內容，搜集了大量的兵馬俑的資料,、圖片，以及有關錄象,。學習過程中,，適時地出示這些圖片、錄象,，很快把學生帶入了學習氛圍,。這些電子資料，如秦兵馬俑中一,、二,、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關兵馬俑的錄象……為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學生的視野,，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識,。

2,、給學生臺階，教會他們“說”,。這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材,，文章從教學生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法,，其中,，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進行了細致地觀察,，并進行了豐富而合理的想象,。考慮到學生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉,，學習第10自然段時,，我出示兩張典型的圖片，讓學生觀察想象,，讓學生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話,，這樣，既給了學生一個臺階,，又真正把網絡教學和語文訓練結合起來,，提高學生的語文素養(yǎng)。教學中鼓勵學生暢所欲言,，大膽動口說出自己的看法,，既激發(fā)了學生學習新知識、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,。

3、激發(fā)學生聯(lián)想,，讓大腦“活”起來,。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W中,，我善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,，這樣就能給學生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學完課文后,，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和智慧?？赐赇浵?，請學生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片,，請學生說說,，你好像聽到他們再說些什么。這樣,，引導學生從多方面探求,，多角度思考，多情景描述,，多情節(jié)描寫,，去求異，使思維縱橫擴散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學過程中,，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1、學生發(fā)言不夠熱烈,。

2,、老師既要上課，又要操作電腦,，還要與學生進行交流,，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂,。

3、學生學得不夠深刻,。在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料,，學會選擇，準備交流不是一件容易的事,。課堂上,，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值,，內心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領學生細細品讀,，把學生情感引發(fā)出來,，才能把重點、難點解決,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇三

《秦兵馬俑》是人教版小學語文四年級上冊第五單元的一篇課文,，文中生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點,，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛,。課前,，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我),，為了多一點感性認識,，我上網去查了很多資料，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內容,。我覺得都很好,，都想把他告訴學生。我花了將近半節(jié)課的時間引導學生瀏覽網站,，課外還布置了學生去看一看相關連接上的內容,。學生還真學得興致勃勃。

冷靜下來看,，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么,。

課堂上較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材,。由于時間倉促,，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規(guī)范嚴謹?shù)恼Z句作細細品味欣賞,，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上,，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”,。于是乎,，課文中的列數(shù)字、作比較,、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了,，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”,。這與我“充分運用網絡優(yōu)勢,，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了！

教學不只是忠實地實施課程計劃方案,，而更是課程資源創(chuàng)生與開發(fā)的過程,，這正是新課程所積極倡導的教學觀。以上教學能夠在“立足文本”的基礎上,，適當開發(fā)與利用課程資源“超越文本”,，不失為拓展學生知識積累、豐富學生情感體驗的美事,。但是,，為了體現(xiàn)新課程理念，展示課堂教學亮點（特別是在一些公開課上）,，讓這些被開發(fā)和利用的資源先聲奪人,，削弱了教材本身的魅力，就會讓人產生喧賓奪主,、本末倒置之感,。因此，要使被開發(fā)的課程資源很好地發(fā)揮實效,，把握好被利用的時間與火候是個不可小覷的問題,。如上述課例，可在引導學生聲情并茂地品讀完課文,，進一步喚起學生的情感體驗,，激起學生的探究熱情，引發(fā)學生的閱讀興趣后,，引導學生瀏覽網站,，再在第三課時讓學生交流課外收集的資料或所產生的感興趣的有關話題，在綜合實踐活動可課上做進一步的探,，如此,，應該是兩全其美的事情。

上述課例,，從一個側面看,，老師花了很多的時間，也作了很多的努力,，發(fā)揮了網絡有優(yōu)勢,，充實了知識容量，為學生搭建了自主學習的舞臺，似乎帶有明顯的滲透新課程的意識,。但是，假如從另一個側面來審視這個教學片斷,，我們不禁產生這樣的疑問：這究竟是什么課,？是歷史知識課還是語文課？假如是語文課,，這種狀物類散文的主要教學目標應該是什么,？

課程資源的“統(tǒng)整組合”，簡言之,，即資源的“整合”問題,。什么叫“整合”？即把雜亂無章的東西變成一致的東西,，使不同的教學因素融入同一教學目標之中,，把無意識的突破變成有意識，把零碎變?yōu)橄到y(tǒng),。我們不能簡單地把課程資源的開發(fā)利用理解為對材料不經雕琢消化的.原始陳述或者雜亂無序的簡單羅列,。只有把現(xiàn)有的課程資源進行科學的整合，也就是經歷一個“資源化”的過程,，才能有效地激發(fā)學生的思維,、感悟、體驗,、欣賞,、品味。如上述課例,，假如老師抓住難點和關鍵,，重點請學生欣賞課文中提到的比較難認識的如車兵俑，以及課文中沒有提到的但確實很有代表意義的“一號銅馬車”,，然后讓學生照著書上的方式來介紹一下“一號銅馬車”,，既增進了學生對兵馬俑的了解，又進一步體會了本課的語言特點,，還很好地進行了說話練習,，可謂“一石三鳥”。這就是把課程資源進行整合后所產生的巨大效益,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇四

這篇課文條理清楚,，描寫細致，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,。

教學中,，讓學生觀看了秦兵馬俑的視頻資料，形象地感知,、體會秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點,。這樣就不至于讓學生的閱讀體會停留在泛泛而談的層面上，與此同時,，也開闊了學生的視野,，激發(fā)了他們的學習興趣。

今天教了《秦兵馬俑》一課,，上課之前,，自認為教學思路清晰，學生應該能夠做到學習流暢,，語文能力有多方面的提高,。但前面一個教學環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪,，教學效果低下,。

那個出問題的教學環(huán)節(jié)是讓學生通過語言文字體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。本來設計的是先讓學生找出有那些類型,，然后讓學生自由組合，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑,，一個學生模擬,，一個學生離開書本介紹，其他的同學對他們的模擬和介紹結合課文內容做出評價,。這個環(huán)節(jié),，不僅讓學生在愉快的環(huán)境中理解課文，體會課文語言的魅力,。學生模擬必須先理解,，學生離開書本必須內化，學生要評價必須要理解,，并對介紹同學的評價可以體會原文語言的魅力,。

但在進行到這一環(huán)節(jié)時，擔心學生書未讀到家,，便又分別指明幾個學生讀了4~9自然段,，結果在這一環(huán)節(jié)浪費了不少時間，而且在單調的讀中學生的學習興趣大為減低,，使的在后面的合作上效果不佳,。更重要的是由于這個環(huán)節(jié)浪費的時間較多,，使得在教學第10自然段未能很好的體會和拓展。而且最后一個環(huán)節(jié),，先讓學生上黑板寫下學完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么,？用一兩個詞概括。然后選擇黑板上的詞,，說說讀了課文的體會,。這樣既總結了課文，又積累了語言,，并運用語言進行說話訓練，可謂一舉多得,?？山虒W時間不足，我又堅決不占用學生下課時間,，這個環(huán)節(jié)未能進行,，著實遺憾。

上課也如下棋,，一招不慎,，滿課皆輸。以后對重點段教學的設計還要在精細化,，無特殊情況做到教學案一體化,，切勿隨心所欲。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇五

大部分老師都習慣于用統(tǒng)一的答案去要求不同的學生,，把一個個富有個性但又不乏創(chuàng)造性的答案扼殺在萌芽狀態(tài),，于是課堂上只能聽到一種聲音，看到一種答案,，如此課堂怎能活呢,？

其實學生的錯誤是教學的資源與財富。學生答錯了問題,。教師不應該輕易地否定或批評學生,，而應把學生的錯誤看作是資源與財富，既不要忙于請其他同學代答,，也不包辦代替,，自己直接說出正確的答案，而應引導學生認真讀課文,，并抓住時機,，發(fā)揮多媒體的作用，使學生的口,、眼,、耳,、腦等多種器官充分調動起來，讓學生自己主動參與學習,，感受到語言表達的妙處及遣詞造句的方法,，讓學生從中品嘗成功的喜悅，這樣的語文課堂教學才能活起來,，才能成為學生品嘗成功的喜宴,。

下面是我教學《秦兵馬俑》一課的片斷：

師：有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人這一句后有省略號,，說明了什么,？?

生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師：誰能用有的好象的句式來替換一下,？

（生思考,，舉手）

師：黃健，你來說一說,。

生：有的微閉上眼,，好像在打瞌睡。

生：哈?

師：大家笑什么,？

生：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的,，兵俑怎能打瞌睡呢？?

師：嗯,，大家說得有道理,，那怎么修改呢？黃健,，你想好了沒有,？

黃健：有的微閉雙目,，好像在思考對敵之計,。

生：不好！

師：為什么,？

生：上文作者由頷首低垂已經聯(lián)想到對敵之計了,。

師：你想得真周到，那如何改,？

生：有的微閉雙目,，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備,。

師：你真棒,！

在日常的學習生活中，由于受思維方式,、生活經驗等條件的限制,，學生答錯題,，做錯題是正常的現(xiàn)象，如果教師處理不當,，操之過急,，不僅不利于學生準確及時地掌握知識技能，還會挫傷學生的自尊心和學習積極性,，會讓他們輕靈善飛的翅膀,，在陳舊的教育觀念的束縛下，失去翱翔的自由,。

童趣無價,，童言無忌，孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期,，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新,。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象,，充滿靈氣的妙答時應放棄原先準備的標準答案，像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的想象力,。

我們教師應該走進孩子們的中間,，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂,。因為：課堂教學活才是精彩,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇六

上完這節(jié)課后，空落落的,，很冷靜,，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來,。

1.準備還算充分,。

為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前,，我查閱了在量的資料,，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余,。適時給學生介紹了一些相關的知識,，激發(fā)了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領大軍,，滅六國,，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家,，從而讓學生們明白,，軍隊在秦代的重要地位,。

另外對整篇文章的結構做到了心中有數(shù)。

不充足的地方,，是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌,，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候,，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍,，而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,，可是到時就有些力不從心了,。

2.這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀,。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規(guī)模宏大的時候,，還是又讀了,，感覺重復無用。

以后讀要做到心中有數(shù),，讀到什么程度,，達到什么效果，都要心中有數(shù),，不到位的時候要多讀,，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間,。

3.這節(jié)課的評價沒有及時跟上,。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢,，可是當時忘記對他進行肯定了,，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺,。

4.這節(jié)課,，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,，因為以前的課堂,，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學生投入到課堂上很難的,。聽了他們的評價,，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇七

隨著網絡的不斷普及,，知識網站為學校的語文閱讀教學提供了一個自由馳騁,、遨游的廣闊天地,。語文課網絡教學，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件,，注入活力,。在閱讀教學中，教師善于利用網上資源,，從學生和教材的實際出發(fā),，精心挑選網上資源，激發(fā)學生學習的興趣,，開闊學生的知識視野,，提高學習效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網絡教學研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象,。

1,、播放秦兵馬俑錄象片斷，激發(fā)興趣,。

2,、指名談談觀錄像后的感受。

1,、學生自讀課文,，思考問題:

⑴ 讀讀第三段：

找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。

⑵ 選擇感興趣的一類俑,，看看圖片，瀏覽資料,，品讀課文描寫,。

2、學生利用網頁自學,。

3,、學生集體交流，相機點擊“友情鏈接”,，瀏覽“將軍俑圖”,、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”,、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,，說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。

4,、完成“做一做”中的練習,，說出各圖片的名稱。

5,、討論：

你是根據(jù)什么來作出準確的判斷的,。

6,、播放視頻：

再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明,，細細體會各自的個性特點。

1,、師提問：

學了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網站鏈接”找找答案,。

2、進入“bbs論壇”或“聊天室”,，相互交流自己的感受或收獲,。

3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,，現(xiàn)場解答學生感興趣的問題和疑惑之處,。

根據(jù)自己的興趣和能力，選擇一項完成,，進行學生學習成果的展示,。

1、關于秦兵馬俑還有許多知識,，你想了解什么,，從網上搜索一下，把找到的有關圖片和資料告訴大家,。

2,、類似于秦兵馬俑的文化和藝術很多，從網上搜索有關中華民族文化和藝術遺產的圖片和文字資料,，加以整理,，出一份小報。

3,、從網上搜索你感興趣的資料,，模仿課文“總分總”的結構及第三自然段的過渡形式，寫一篇短文,。

初次品嘗新鮮的語文課網絡教學課讓我從中感受到網絡語文教學的幾點優(yōu)勢：

網絡語文教學在真正意義上為一種互動式學習創(chuàng)造了新的可能,，而這種可能又正是塑造學生，創(chuàng)造人格的重要保證,。在網絡語文教學中,，教師與學生的人際交往以計算機及網絡為界面，采用人機對話的方式,，學生的年齡,、性別、成績好壞、長相美丑,、家庭背景,，甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素，都有機會“隱藏”起來,，只有虛擬存在是唯一的真實,。教師只能按學生的學習狀況施教，這有利于教師平等對待每一個學生,，使學生盡可能地站在同一起跑線上,。更重要的是，網絡空間和網絡中的這種虛擬性,，不僅使得學生從中獲得經驗和體驗,，而且它可以使學生擺脫現(xiàn)實世界的束縛，拋棄自卑,、畏懼,、厭惡和輕視，以及被沒視,、被恥笑,，充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力，在無限的想象和創(chuàng)設空間中遨游,，自由而健康地發(fā)展,。教學實踐表明，網絡語文教學作為培養(yǎng)人文精神和科學精神的重要學科活動,，確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,，它是塑造學生創(chuàng)新人格的重要載體。

在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學習空間,，要把課堂融入真實的生活之中,。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要,。而我們傳統(tǒng)的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望,。在網絡教學環(huán)境下,，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想,，在語言運用中去學習語文,，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義?！癰bs論壇”和“聊天室”的設計,，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人──機──人”交互的設計目的，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與其他學習者或教師(人)進行互相交流,，改變了傳統(tǒng)的教學模式,。學生在交流中迸發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中,，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài),。

心理學認為：人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績,、智慧展示于眾人面前,，贏得他人的尊重，享受精神的滿足,，這是人類事業(yè)取得成功的內在機制,。在這堂課中，老師著力引導學生在學習中變被動接受為主動獲取,。如：在“自學第三段“中,，學生在網站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,，個性鮮明;交流自學成果時,，學生們一邊展示，一邊各抒己見;“質疑,、解疑”時學生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,，啟迪學生的創(chuàng)新思維，學生的創(chuàng)新成果及時得到反饋,。學生主動獲取新知,，變“死學”為“活學”，學生的勞動成果贏得同學們的尊重,，同學間享受到成功的快樂,，增添學生主動獲取知識，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的勁頭,，更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望,。

這一節(jié)網絡語文教學課也讓我感受到網絡教學中也有一些急待解決的問題。如：老師既要上課,，又要操作電腦,，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼,，弄得手忙腳亂;學生對到網絡教室上語文課感到新奇,，電腦吸引了他們的一部分注意力，學生發(fā)言不如教室里積極,，上課的實際效果應一分為二來看;老師與學生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠,。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了,，要求老師有更強的教學應變能力,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇八

在上《秦兵馬俑》一課之前，我和學生們收集了許多有關兵馬俑的資料,，如秦始皇和秦文化的介紹,，如秦兵馬俑中一、二,、三號坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象這一切,，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識,。

上《秦兵馬俑》一課時,，心中驀然想起曾看過的一部影片《古今大戰(zhàn)秦俑情》。心中涌動著一種莫名的情愫,，也就喜歡上了這篇課文,。教學中自然多了些想法。

1,、創(chuàng)造了看的機會,，讓學生的眼“活”起來。

我可以利用現(xiàn)在高科技教學資源,，把視頻情境朗讀帶入課堂,，給學生創(chuàng)造多看的機會，讓學生用自己的眼睛來觀察,。大大增加了語文課堂的信息量,。給學生的“看”創(chuàng)造了機會，使學生的眼睛活了起來,。

2,、創(chuàng)造了小組合作的機會，讓學生的嘴“活”起來,。

如通過默讀課文,，讓學生合作交流并探究自學問題。并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹,，真正把網絡教學和語文訓練結合起來,，提高學生的語文素養(yǎng),。在教學中鼓勵學生暢所欲言,，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學生學習新知識,、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3,、要創(chuàng)造表演的機會,，讓學生全身“活”起來。

有了知識,，并不等于有了能力,。只有知識內化了，才能說知識就是力量,。因此在教學中要求學生大膽想象表演,，如：爭當小導游這一環(huán)節(jié)，小組通過合作組織安排學習,，自覺地探索知識的奧秘,，在表演中學習，在動手中提高綜合能力,。

4,、要創(chuàng)造想的機會，讓學生的腦和手“活”起來,。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉,。”在當堂訓練中,，我善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”,、“別出心裁”去想象的寫，這樣就能給學生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

上《秦兵馬俑》一課后,，我有所遺憾,，我的語言表達不太流暢，導致在教學各個環(huán)節(jié)中過度不太自然,，但我會不斷學習經驗,，加強自己的基本教學功，使自己快速成長起來,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇九

課堂開始,，我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,，配上《闖秦宮》的音樂，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調,。當氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學生眼簾,，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學生耳際的時候，學生的心靈便受到一種強烈的震撼,。這個時候,，我問學生看完之后哦的感受，然后引出全文的過渡句：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明。

《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩個方面的內容,，條理清楚。作者對兵馬俑的外觀形象進行了極其生動的描繪,，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài),，描寫得栩栩如生。

有鑒于此,，在設計第二課時的教案時,，我圍繞文章的過渡句設計了兩大板塊。

第一板塊是對第2自然段的學習,，即領會文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的,。我用了這樣一個問題總領“讓我們一起來看一看作者運用了哪些方法、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的,？”孩子們從文章運用的說明方法與內容方面進行了深入細致的討論,，羅列出了占地面積廣、數(shù)量多,、氣勢磅礴,、工藝精巧這幾方面的特點，還找出了列舉數(shù)字,、舉例,、比較這幾種說明方法。孩子們聯(lián)系文章內容,，說得有理有據(jù),。但是這個環(huán)節(jié)所花的時間偏多，導致后面的教學太過急促,。

第二板塊是對3—10自然段的學習,，主要要引導學生透過兵馬俑的神態(tài)、動作來領會不同傭的特點,。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,，要想讓學生真正理解課文的內容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧,，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我補充了很多相關的資料和圖片，帶領他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。然后讓學生翻開課本，去字里行間自己去朗讀,，去細細品味,，說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節(jié),。但是原來的設想是總結“有的……好像……”的寫法后,，配上圖片，讓學生用“有的……好像……”練習說話,，但是由于時間關系,，沒有加以說話訓練，這是本堂課最讓我覺得最遺憾的,。

課文的最后一個小節(jié),，比較簡單，所以我以讀代講,，讓學生讀后再說說自己的體會,，加深學生對課文內容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源,，著重理解“絕無僅有”這個詞,，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的民族自豪感,。

秦兵馬俑 教學反思 秦兵馬俑教學設計及反思篇十

【教學片斷】

師：這篇課文從拿兩個方面介紹了秦兵馬俑,？

生：課文從規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明兩個方面介紹了秦兵馬俑,。

師：這兩個方面是怎樣聯(lián)系在一起的,？

生：這兩個方面是通過兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，形象鮮明這個句子聯(lián)系在一起的,。

師：這個句子中有什么關聯(lián)詞？

生：不僅而且

師：這一句在文中起什么作用,？

生：起承上啟下的作用,。

師：我們把它稱為過渡句或過渡段,。大家年能不能用不僅而且造個句子？

生：小紅不僅長得漂亮,，而且學習成績很優(yōu)秀,。

生：大象不僅外形高大，而且干起活來力量很大,。

師：如果我們寫一篇描寫小紅的文章,，是不是可以先寫她長得漂亮，再寫她的學習成績很優(yōu)秀,？

生：是的,，我們可以和課文一樣，長得漂亮和學習成績優(yōu)秀兩方面寫小紅,。

生：我們也可以從外形高大和力量很大兩個方面寫大象,。

師：同學們，我們在平時寫作文的時候,，要學會恰當?shù)剡\用過渡句,。請大家根據(jù)各自的造句內容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛才造的句子,。

（學生寫作,，教師行間巡視）

（請寫好的學生讀自己的習作。）

【教學反思】

在我們的閱讀課堂教學中,，要適時地進行寫的訓練,。在這個教學片段中，我緊緊扣住過渡句作用這一教學重點,，從過渡中的關聯(lián)詞引發(fā)訓練,，進行了寫句子，寫片段的練習,，突出了習作訓練,。經過我的精心構思，把要求重點理解的過渡句安置在學生自己的習作之中,，加強了學生的感受,，自然也理解了過渡句在文中的作用。學生在理解過渡句作用的同時,，也受到造句和寫作的訓練,，產生了由知識到技能的轉化，這樣對學生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益,。因此,，在每一節(jié)課的課堂教學中，要擠出５分鐘左右的時間進行寫的訓練，如能堅持不懈地訓練,，相信學生的寫作水平定有很大的提高,。