每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時(shí),，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片,，如秦兵馬俑中一,、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來,。這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的'同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見識(shí),。

我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來,，學(xué)生的口動(dòng)起來了,，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫,，圈一圈,，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中提高能力。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1,、學(xué)生到多媒體室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈,，另外,，由于攝象頭有些問題,，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊,，影響情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的發(fā)言不夠積極,，師生配合不夠默契,。

2,、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題,。比如老師即要上課,，又要操作電腦,，還要板書,，與學(xué)生進(jìn)行交流，顯得有些手忙腳亂。

3,、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事,。因此,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，而不是內(nèi)心的體驗(yàn),。為此,，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

（1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明事物的方法,。

（3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上,，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法,。

針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，在教學(xué)設(shè)計(jì)上決定有一定取舍,，直奔中心，突出文章重難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”展開教學(xué),，迅速理清全文脈絡(luò),，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效地朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程,，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

第三,，采用比較法,，突破重難點(diǎn),，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位,。比如課文的第二段,，作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大,。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點(diǎn)上的重要作用,，我采用了改寫,，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性,，作比較帶來的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用,。在對(duì)后文秦兵馬俑類型眾多,、個(gè)性鮮明,，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì),，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分,，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對(duì)象更形象具體，內(nèi)容更充實(shí)的好處,。從而使接下來的仿寫也水到渠成,。

第四,、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大,，語文的外延就有多大?！薄吧钐幪幗哉Z文,?！蔽覀儜?yīng)該樹立一種大語文關(guān),，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,。秦兵馬俑的出土震驚的世界,，被稱為“世界第八大奇跡,?！彼乔匚幕目s影,，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想,，僅僅憑借書上的'介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們?cè)诮榻B不同類型與個(gè)性的兵馬俑時(shí),，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是

（1）根據(jù)自己的體會(huì),，試著為秦兵馬俑題詞留言,。

（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份,，將課文編成導(dǎo)游詞,，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料,，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感,。

總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合,，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身體體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想像,，使我們?nèi)缗R其境,。

在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),，我選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插瀏覽,、自讀,、齊讀等多種讀書形式,，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟和相互交流,。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)時(shí),，我根據(jù)不同的'內(nèi)容,，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”,、“八千個(gè)兵馬俑”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì),。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時(shí),，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走進(jìn)兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進(jìn)行比較,，領(lǐng)會(huì)作者“所見,、所想”的寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進(jìn)行想象和臨摹,，以達(dá)到讀思同步,，讀寫融合的目的,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài),。

通過本課教學(xué),，我體會(huì)到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,、培養(yǎng)學(xué)生想象,、創(chuàng)造表達(dá)的能力，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢(shì),，在展示課上大膽取舍，直奔中心,。

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時(shí)候,，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò),。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)光,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí)，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎樣辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說挺大的,。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米,，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小,，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的'兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,。看著自我算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個(gè)俑坑竟然這么大啊,！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大,！”

可見，教科書中的知識(shí)信息只但是是滄海一粟,。教室、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源,。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

在本課教學(xué)中,，我選擇選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式，以學(xué)生的自學(xué)為主,，特別在講個(gè)性鮮明這一方面,，我以默讀—感悟—想象來擴(kuò)展,。下面是我一段教學(xué)實(shí)錄：

師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大陣勢(shì),，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會(huì)帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼,，其實(shí)走進(jìn)兵馬俑,，仔細(xì)端詳,，你會(huì)更加驚嘆,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找,。

師：誰來讀一讀,？

沈奕航讀：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，神態(tài)各異：有的頷首低眉,，若有所思,，好象在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵人,；有的———————好像——————,；有的———————好像——————,；

師：我們?cè)賮砟x這一段,。（強(qiáng)調(diào)：默讀,，嘴是不動(dòng)的）看看這個(gè)句子,，有什么發(fā)現(xiàn),？

生：都有“有的———————好像——————”

師：學(xué)過這樣的句子嗎,？叫什么句,？

生：排比句,！

師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎,？仿照上面的句子說一句話,。

朱寧江：有的將軍緊鎖眉頭,，好象在想,，如果敵軍把我們打敗了我們?cè)趺崔k,？

劉銘濤：有的武士低著頭,，好象在想,，如果我死了,，我的'親人會(huì)怎么樣呢？

許昊天：有的將軍拿起寶劍,，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場(chǎng)。

這一部分期望訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能,。讓他們就選擇自己感興趣的說，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，張揚(yáng)個(gè)性,，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由,、舒展的課堂,，那么兵馬俑的一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

帶著這兩個(gè)問題,，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn),，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干,，梳理枝葉,。在教學(xué)過程中,，我教給學(xué)生讀書方法,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法,。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的`雨露,。

但總的反思下,，問題還是層出不窮：

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生,，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說,。必要時(shí),，教師語言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽就懂,，節(jié)約時(shí)間,。記得上午試教時(shí),，我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入,，激發(fā)好奇,，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況,。足足講了十分鐘,，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,。同事建議,，趕緊修改,，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎,？知道秦兵馬俑嗎？想看兵馬俑嗎,？心里想說什么？連續(xù)提問,，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好,。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),，卻沒把整堂課的語言精練起來,。督促自己以后努力改進(jìn),。

雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問題,，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí),，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”,。不過,，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了,，東讀一個(gè)西讀一個(gè)，學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了,，我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道,，我只能騎虎難下,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讀他們自己的吧！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句,，我只是肯定了這點(diǎn),，馬上又把他拉回到了過渡句,。后來經(jīng)教研組長(zhǎng)的提醒,，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總,?！昂孟瘛笨梢匀サ魡?？學(xué)生說可以,。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò)，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀,！得實(shí)踐錘煉。

我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟,，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀,，每一遍讀,，都有體會(huì),，都有感悟,，這樣學(xué)生就會(huì)讀書，越讀越有興趣,。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,，應(yīng)深挖掘,。

“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語,，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎,？找近義詞也是解釋啊，沒想到,。“乘”的讀音與解釋應(yīng)提醒,。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞。

拖堂,，這是我的老毛病了，在平時(shí)就要狠狠地改,，警記！

不再一一累贅,！希望在下次的公開課上有長(zhǎng)足的進(jìn)步！

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的'民族自豪感,。所以,，本課時(shí)的教學(xué),，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（４～８），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn),。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細(xì)讀讀課文,，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流,。

《《秦兵馬俑》教學(xué)反思》全文共341字

近來上了一堂課：秦兵馬俑,。是第2課時(shí)。上完后,，感覺到一些問題，便寫下來,，權(quán)做反思。

我開始時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。讓學(xué)生說說題目的意思。然后讓他們回想，說說課文主要講了什么?

此處問的問題過于瑣碎,，最好一個(gè)大問題，讓他們自己體悟,。

1、在體悟類型各異時(shí),，此處先具體分析了將軍俑,，其他俑讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),。這里問題很多：

⑴ 時(shí)間花費(fèi)過多，以致后面講解倉促,。

⑵ 學(xué)生體會(huì)不深,，講得很少。舉手的人總是那幾個(gè),。

⑶ 課堂一度陷入沉悶?？墒侨绾翁幚頌榧?，我也不知道,。)

2,、在體悟神態(tài)多樣時(shí)：

⑴ 時(shí)間不夠,，朗讀不到位,。

⑵ 想象,、擴(kuò)寫不到位,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù) 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇八

《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字,。2、我能有感情的朗讀課文,。概括課文內(nèi)容，能說出秦兵馬俑的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn),。

考慮到課文的這一脈絡(luò)，課前我認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)案,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：讓學(xué)生分五個(gè)板塊去展示自己的所學(xué)所悟。導(dǎo)入新課時(shí)，我以介紹兵馬俑的特點(diǎn)導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的'興趣,，點(diǎn)出兵馬俑的獨(dú)一無二，這是課文的重點(diǎn),；然后通過組內(nèi)預(yù)展、全班展示,，讓學(xué)生了解兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,，形象鮮明的特點(diǎn)。

一堂課下來,，我覺得學(xué)生比以前有了很大的進(jìn)步，大部分小組都能做到分工合理,，展示時(shí)鏈接緊密,。展示的學(xué)生自信,、大方,，傾聽的學(xué)生認(rèn)真,、并學(xué)會(huì)了做課堂筆記,。評(píng)價(jià)不在是停留在聲音,、分工等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，已經(jīng)上升到對(duì)展示知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規(guī)模宏大時(shí),，形式多樣,。他們不僅通過讀文,，抓重點(diǎn)句子談感受,，通過圖片讓學(xué)生去感受兵馬俑的規(guī)模宏大,，還教給大家說明方法,。

仔細(xì)反思一下,，也有不足之處,。首先,，學(xué)生在抓兵馬俑的特點(diǎn)時(shí)，介紹太簡(jiǎn)單,，如準(zhǔn)備一些圖片展示，更直觀形象一些,。其次,，時(shí)間安排前松后緊。第三,、學(xué)生的語言組織不夠精煉,，還需老師經(jīng)常指導(dǎo)。

總之,，學(xué)生的潛力是不可低估的，今后,，要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽,、自信地去展示自己,。