每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

很多老師不太相信自己,，讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書(shū),，認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握。我的觀點(diǎn)是：教學(xué)參考書(shū)不是教師的“圣經(jīng)”,，優(yōu)秀教師的教案藍(lán)本也不必當(dāng)作“神祗”來(lái)膜拜,。每一遍讀課文相信自己都會(huì)有不同的收獲和新的理解。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候搶著讀課文,，就是出自這種見(jiàn)獵心喜的心態(tài),。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過(guò),，也曾經(jīng)聽(tīng)許多老師用不同的方法教過(guò)，但對(duì)課文的印象并不是很深刻,。只記得這篇文章條理十分清楚,，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)之前,，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語(yǔ)言文字,，在字里行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉,，我似乎真的聽(tīng)到了他們細(xì)微的呼吸,，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西,。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去,，忘掉自己；走出來(lái),，揣摩寫(xiě)法,。

以前備課的時(shí)候，經(jīng)常有這樣的困惑：我的問(wèn)題提出去,，不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案,。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語(yǔ)言，因而感到無(wú)比的為難,。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程,，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟，我是最后一個(gè)上課的應(yīng)該算是最心中有底的了,。學(xué)生在知識(shí)技能,，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)心中有數(shù),。再歸結(jié)到文本上,，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸,。這種在不斷地教研中,，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言。課堂上我心中有答案,，拋開(kāi)了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語(yǔ)言,，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo)，一步一步把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)提升,，學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了感動(dòng)和激動(dòng),。

教學(xué)設(shè)計(jì)中原本在第十自然段設(shè)計(jì)了寫(xiě)的練習(xí)，但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生沒(méi)有在課堂上有足夠的時(shí)間用筆去思考。不過(guò)在匯報(bào)交流五至九自然段的時(shí)候,，我讓學(xué)生對(duì)文中介紹的文字進(jìn)行補(bǔ)白,，展開(kāi)自己的想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體，很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了用筆思考的嘗試,。值得一提的是：今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜,。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩，在共鳴,。介紹的時(shí)候,，有點(diǎn)欲罷不能的`感覺(jué)，所以在這里耽誤了很多之間,。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因,。

這一點(diǎn)是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長(zhǎng),，又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊,，連自己的教學(xué)語(yǔ)言也顯得比以往要干脆很多,。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段,，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少,，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時(shí)語(yǔ)感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路,。

以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材,，發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值,，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

課堂開(kāi)始，我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,，配上《闖秦宮》的音樂(lè),，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,，渾厚蒼涼的音樂(lè)回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候,，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼。這個(gè)時(shí)候,，我問(wèn)學(xué)生看完之后哦的感受,，然后引出全文的過(guò)渡句：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明,。

《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容，條理清楚,。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪,，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生,。

有鑒于此,，在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí),，我圍繞文章的過(guò)渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊,。

第一板塊是對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí)，即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的,。我用了這樣一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng)“讓我們一起來(lái)看一看作者運(yùn)用了哪些方法,、從哪幾方面來(lái)介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的？”孩子們從文章運(yùn)用的說(shuō)明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,，羅列出了占地面積廣、數(shù)量多,、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),，還找出了列舉數(shù)字,、舉例,、比較這幾種說(shuō)明方法。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容，說(shuō)得有理有據(jù),。但是這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的教學(xué)太過(guò)急促,。

第二板塊是對(duì)3—10自然段的學(xué)習(xí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)兵馬俑的神態(tài),、動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn),。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片,，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本,，去字里行間自己去朗讀,，去細(xì)細(xì)品味，說(shuō)一說(shuō)這些兵馬俑的特征就水到聚成了,。最后引讀課文的.第10小節(jié),。但是原來(lái)的設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫(xiě)法后，配上圖片,，讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說(shuō)話,，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有加以說(shuō)話訓(xùn)練,，這是本堂課最讓我覺(jué)得最遺憾的,。

課文的最后一個(gè)小節(jié)，比較簡(jiǎn)單,，所以我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,，著重理解“絕無(wú)僅有”這個(gè)詞，以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級(jí)的16課《秦兵馬俑》,，感觸頗多,。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自我的眼睛來(lái)觀察,。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，圖片,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的.兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái),。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺(jué)材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來(lái),，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題多起來(lái)了,，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了,。如透過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑,？并選取自我最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說(shuō)一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),，圈一圈，演一演,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中提高潛力。

1,、學(xué)生到多媒體室上課很新奇,，發(fā)言不如教室熱烈，另外,，由于攝象頭有些問(wèn)題,，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊,，影響情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的發(fā)言不夠用心，師生配合不夠默契,。

2,、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問(wèn)題。比如老師即要上課,，又要操作電腦,，還要板書(shū),，與學(xué)生進(jìn)行交流,，顯得有些手忙腳亂,。

3、總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于在這么短的時(shí)光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選取，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事,。因此,，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn),。為此,，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái),，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍,，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò),，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌,，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

第三,，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如課文的`第二段，這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè),；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米,、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右,；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感,。因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎么辦呢,？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象,。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說(shuō)挺大的。我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎,？他們說(shuō)很多,。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個(gè)左右,，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍,?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個(gè)俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑啊,！”“果然規(guī)模宏大,！”……

可見(jiàn),，教科書(shū)中的知識(shí)信息只不過(guò)是滄海一粟。教室,、學(xué)校、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源,。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

新課程軟化了學(xué)科的界限,，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化,。我在這一節(jié)語(yǔ)文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移,，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

公開(kāi)課已經(jīng)上過(guò)好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過(guò)程,，心情依然不能平靜,。《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,，文章條理很清楚,。由于不是很喜歡這種類(lèi)型的文章，所以在平時(shí)的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有作過(guò)更多的思考,。但這次作為公開(kāi)課來(lái)上,，又是上第一課時(shí)，確實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋,，當(dāng)然,，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲。

由于這次活動(dòng)是我和姜主任用同一個(gè)班兩課時(shí)連上,，于是我給第一課時(shí)的目標(biāo)定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo),，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊，為姜老師的第二節(jié)課做好準(zhǔn)備工作,。根據(jù)我們本次活動(dòng)的主題《抓聯(lián)系,，提高課堂教學(xué)效率》，在課堂上,，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

我一直在思考高年級(jí)字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法,，需不需要把字詞抄出來(lái)，從讀寫(xiě)教起,？其實(shí),，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，生字詞的讀寫(xiě)完全可以在預(yù)習(xí)時(shí)自己解決。我覺(jué)得,，課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)意思的理解上,，做到字不離詞，詞不離句,，句不離文,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解得會(huì)更加深刻,。在這堂課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個(gè)詞語(yǔ)“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界,、絕無(wú)僅有”,。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美,，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,，讓學(xué)生從字面上理解了詞語(yǔ)的意思,。然后,，讀課文,，看看課文的哪些描寫(xiě)讓我們感受到兵馬俑的“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界,、絕無(wú)僅有”,。這樣,，把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,。其實(shí),，課文的每一個(gè)自然段的描寫(xiě)都可以感受到兵馬俑是“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”的,，在學(xué)生交流的過(guò)程中,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，對(duì)于長(zhǎng)句子和難讀的段落,，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣,，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀,，變成了趣味盎然的求知過(guò)程，既達(dá)到了教學(xué)的目的,，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),。另外，抓住含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子三次震蕩，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華,。

常常說(shuō)：“生活的外延有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大,?！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”,。我們?nèi)绾螛?shù)立一種大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)呢,？在這堂課的教學(xué)中,，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑書(shū)上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到用兵馬俑殉葬的原因,，從兵馬俑的.制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了,。”他們有的帶來(lái)了介紹兵馬俑的碟片,，有的帶來(lái)了兵馬俑的仿制品,，有的帶來(lái)了百科全書(shū)……看來(lái)，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲,！記得那天上完課,，學(xué)生急切地詢問(wèn)我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰,。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸,。

關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，即語(yǔ)言直覺(jué),。字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵,。另外，借助畫(huà)面,，使書(shū)面的文字變成活動(dòng)的影像,，同時(shí)借助音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力都得到了發(fā)展,。同學(xué)們有的說(shuō)：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角,。”有的說(shuō)：“我好像穿越了時(shí)空,，來(lái)到了秦始皇的大軍前面,。”一個(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花,。

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,，但靜靜想來(lái),，這堂課也還有許多不盡人如意的地方。首先,，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí),。例如，在學(xué)習(xí)“惟妙惟肖”一詞時(shí),，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過(guò)去了,。其實(shí)，如果在追問(wèn)一句“描摹了什么,？怎樣逼真,？”學(xué)生自然會(huì)回到文章中去，這樣詞語(yǔ)的教學(xué)就落實(shí)到了語(yǔ)言文字中,，學(xué)生對(duì)“惟妙惟肖”的理解就會(huì)更深刻,。課堂上應(yīng)該步步踩實(shí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率,。其次,，對(duì)于學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)糾正。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號(hào)坑鳥(niǎo)瞰圖時(shí),，一個(gè)學(xué)生說(shuō),，這樣的畫(huà)面“令人發(fā)指”。其實(shí)，我知道他要表達(dá)的意思并不是貶義的,，而是說(shuō)這種氣勢(shì)是攝人心魄的,。但當(dāng)時(shí)我就是找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)糾正。究其原因,，一方面是因?yàn)楣_(kāi)課比較緊張,；另一方面，作為一名語(yǔ)文老師,，語(yǔ)言太貧乏了,。平時(shí)教育學(xué)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”，細(xì)細(xì)想來(lái),，自己又何嘗不是呢,？于是，我暗暗下定決心,，在上好課的同時(shí),，一定不忘記多看一些書(shū)，以豐富自己的知識(shí),。

當(dāng)然,，這堂課一定還有很多不足之處,，懇請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn),。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

1、信息整合開(kāi)拓學(xué)生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型,，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，結(jié)合課文內(nèi)容,，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片,，以及有關(guān)錄象,。學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)地出示這些圖片,、錄象,，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料,，如秦兵馬俑中一,、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),。

2、給學(xué)生臺(tái)階,，教會(huì)他們“說(shuō)”,。這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)觀察事物,，并運(yùn)用了許多說(shuō)明方法,，其中，想象尤為突出,。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，并進(jìn)行了豐富而合理的想象?？紤]到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面不太熟悉,，學(xué)習(xí)第10自然段時(shí)，我出示兩張典型的圖片,，讓學(xué)生觀察想象,，讓學(xué)生模仿書(shū)上的句型“有的……有的……”說(shuō)一段話，這樣,，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，讓大腦“活”起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。學(xué)完課文后,，我播放一段秦與趙國(guó)的被神化了的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧,?？赐赇浵螅?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的感受,。再出示兵馬俑的圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你好像聽(tīng)到他們?cè)僬f(shuō)些什么,。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫(xiě)，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。

2,、老師既要上課,，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流,，常常會(huì)顧此失彼,，弄得手忙腳亂。

3,、學(xué)生學(xué)得不夠深刻,。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事,。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，內(nèi)心其實(shí)沒(méi)有深刻的體會(huì),。語(yǔ)文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

最遺憾的事好幾次去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)經(jīng)過(guò)西安，卻沒(méi)有好好下去感受華清池的溫潤(rùn),，感受白馬寺的滄桑,，感受兵馬俑的雄壯。至今最念念不忘的,，最想去的就是西安,，那個(gè)地方有一股神奇的魅力吸引著我?？傆X(jué)得身為中國(guó)人,，不去看兵馬俑，枉為炎黃子孫的感覺(jué),。因此,，每次上這一課的時(shí)候，總是注入較多的情感,。

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?？v觀這堂課,，覺(jué)得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察,。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列,，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái),。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇和秦文化的介紹,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象,，這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn),?！庇袉?wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始,。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來(lái)，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了,，問(wèn)題多起來(lái)了,，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了。如通過(guò)速讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類(lèi)型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的.,，有的，”說(shuō)一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了知識(shí),，并不等于有了能力,。只有知識(shí)內(nèi)化了，才能說(shuō)知識(shí)就是力量,。課標(biāo)指出,，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手,、自覺(jué)地探索知識(shí)的奧秘，在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中提高能力,。

在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究,，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。但遺憾的是,，我沒(méi)有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識(shí),，并動(dòng)手制作成演示文稿,，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時(shí)，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲,，這樣可以使同學(xué)們用眼,、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。

課堂上,，電子教材的介入,，改變了以往語(yǔ)文課單一的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)模式,，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來(lái),。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”在教學(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”,、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中,，教學(xué)生從多方面探求,，多角度思考，多情景描述,，多情節(jié)描寫(xiě),，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

當(dāng)然也有遺憾的地方，這一堂課下來(lái),，因?yàn)闀r(shí)間的緣故,，沒(méi)有留充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，丟失了一次較好的練筆機(jī)會(huì),。因此,，在以后的教學(xué)中，對(duì)于內(nèi)容的安排,，還是時(shí)間的利用上還要引起注意,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇八

我上的是《秦兵馬俑》的第二課時(shí)，上完課,，我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思,，覺(jué)得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好。主要表現(xiàn)在：

教學(xué)目標(biāo)中確立了語(yǔ)言文字的主體地位,，在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通,、讀透文本，因此,，學(xué)生體會(huì)很深,。比如，學(xué)生在感知讀課文的過(guò)程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑宏大的規(guī)模,；以及從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀,、感悟,，然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受,，這樣的課堂效果較好,。

在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑書(shū)上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料,，圖片,、視頻，通過(guò)這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想,，多媒體的使用很適當(dāng),、適時(shí)。

在理解兵馬俑的“類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明”時(shí),，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),，再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組,。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來(lái)，他們有的讀,，有的找詞,，有的表演……。一會(huì)兒,，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由,。孩子們說(shuō)的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文，仔細(xì)觀察了圖片,，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考,。他們的理由不但充分，還有一些我沒(méi)有注意到的地方,，看來(lái)這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了,，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。

在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),，受上面的啟發(fā)。我也讓他們自讀,，然后讓學(xué)生做神態(tài),，讓別的學(xué)生來(lái)猜，把猜到的句子讀出來(lái),，并且對(duì)表演的人的表演提出建議,。對(duì)于后面的省略號(hào)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些神態(tài),，學(xué)生說(shuō)的很多,。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,，學(xué)生們談的不錯(cuò),。我想：很多時(shí)候,，我們低估了學(xué)生的能力。

在本課教學(xué)中,，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，也知道了自己教學(xué)還有很多不足。在今后教學(xué)中,，要揚(yáng)長(zhǎng)避短,，把每節(jié)課上好,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇九

上完《秦兵馬俑》一課,，心中有許多的感觸，同時(shí)心靈也受到極大的震撼,。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧,，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也不時(shí)發(fā)出由衷的贊嘆。

這篇課文究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么,？研讀文本以后,，我們認(rèn)為：語(yǔ)文課要教的應(yīng)是《兵馬俑》，而非“兵馬俑”,，除了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，提高寫(xiě)作能力,，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

《課標(biāo)》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”而本篇課文,，值得學(xué)生研讀,、學(xué)習(xí)、借鑒的寫(xiě)作方法較多,，如采用數(shù)據(jù),、作比較、舉例子等方法說(shuō)明事物,；展開(kāi)豐富的`想象,，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,；采用“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu),，運(yùn)用過(guò)渡連接上下文內(nèi)容等等。本節(jié)課作為第二課時(shí),，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是課文3至11自然段,。

本文作者在介紹秦兵馬俑時(shí)，用大量筆墨分類(lèi)描摹了兵馬俑的的個(gè)性特征，同時(shí)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想與想象,。描摹與想象之中,，秦兵馬俑活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前；我們仿佛被帶到了20xx年前的古戰(zhàn)場(chǎng)上,，秦始皇統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬,，南征北戰(zhàn)，所向披靡,，吞并六國(guó),，威震四海。描摹與想象,，是狀物文章最大的特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無(wú)僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆,，又習(xí)得這種觀察描摹并加以想象的表達(dá)方法呢,？我們以為必須以文本為依托，以言語(yǔ)為聚集點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),。學(xué)生初步感受各類(lèi)兵馬俑的特征后,，以一種兵馬俑為例，如“將軍俑”,，先請(qǐng)學(xué)生閱讀文本,，體會(huì)四字詞語(yǔ)和短語(yǔ)的表達(dá)效果：整齊、有力,、節(jié)奏感強(qiáng),。然后追問(wèn)學(xué)生：這樣介紹，我們已經(jīng)足以認(rèn)識(shí)哪個(gè)是將軍俑了,，可是作者為什么還要說(shuō)“那神態(tài)自若的樣子,，一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)”呢,？學(xué)生天生好奇,，此一問(wèn)，是學(xué)生不曾想到過(guò)的,，必定會(huì)活躍學(xué)生的思維,，在對(duì)比交流中體會(huì)到，聯(lián)想,，能讓將軍俑顯得更逼真,，更能說(shuō)明兵馬俑的惟妙惟肖、個(gè)性鮮明,。

除了以上對(duì)兵馬俑的整體描摹外,，作者在課文第10自然段重點(diǎn)描摹了兵馬俑的各種神態(tài)并展開(kāi)了豐富的聯(lián)想,。這一段文字非常精美，也是本節(jié)課教學(xué)的重

點(diǎn)所在,。在學(xué)生找出想象的部分以后,，我提議把想象部分的文字拿掉讀讀看，再和原文作比較,，以此體會(huì)加上想象描寫(xiě)的妙處,，學(xué)生很快體會(huì)到這樣的寫(xiě)法給兵馬俑注入了思想和感情，把泥塑的兵馬俑寫(xiě)活了,。這時(shí)水到渠成讓學(xué)生讀出兵馬俑的思想和感情,，讀出不同神態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來(lái),，且大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦出這一段,。

總之，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于欣賞秦兵馬俑的類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明的同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法,，最后要求學(xué)生觀察本學(xué)期課文中的人物鄭和的塑像,，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)，效果良好,。