每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

很多老師不太相信自己，讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書,，認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握,。我的觀點(diǎn)是：教學(xué)參考書不是教師的“圣經(jīng)”，優(yōu)秀教師的教案藍(lán)本也不必當(dāng)作“神祗”來膜拜,。每一遍讀課文相信自己都會有不同的收獲和新的理解,。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候搶著讀課文，就是出自這種見獵心喜的心態(tài),。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過,，也曾經(jīng)聽許多老師用不同的方法教過，但對課文的印象并不是很深刻,。只記得這篇文章條理十分清楚,，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動之前,，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字,，在字里行間流連，在不同的兵馬俑之間徜徉,，我似乎真的聽到了他們細(xì)微的呼吸,，感受到作者狂熱的心。我讀到以前未曾讀到的很多東西,。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去,，忘掉自己；走出來,，揣摩寫法,。

以前備課的時候，經(jīng)常有這樣的困惑：我的問題提出去,，不知道學(xué)生會有怎樣的答案,。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語言，因而感到無比的為難,。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過程,，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟，我是最后一個上課的應(yīng)該算是最心中有底的了,。學(xué)生在知識技能,，情感態(tài)度價值觀等方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，我已經(jīng)心中有數(shù),。再歸結(jié)到文本上,，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度，我也了然于胸。這種在不斷地教研中,，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言,。課堂上我心中有答案，拋開了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語言,，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo),，一步一步把學(xué)生對文本的認(rèn)識提升，學(xué)生從語言文字中獲得了感動和激動,。

教學(xué)設(shè)計(jì)中原本在第十自然段設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，但遺憾的是由于時間關(guān)系學(xué)生沒有在課堂上有足夠的時間用筆去思考。不過在匯報交流五至九自然段的時候,，我讓學(xué)生對文中介紹的文字進(jìn)行補(bǔ)白,，展開自己的想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體，很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了用筆思考的嘗試,。值得一提的是：今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜,。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩，在共鳴,。介紹的時候,，有點(diǎn)欲罷不能的`感覺，所以在這里耽誤了很多之間,。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因,。

這一點(diǎn)是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長,，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容,，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊,，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多,。所以在重點(diǎn)部分，特別是課文的第十自然段,，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少,，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路,。

以后的教學(xué)中,，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值,，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵,，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

課堂開始，我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片，配上《闖秦宮》的音樂,，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào),。當(dāng)氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學(xué)生耳際的時候,，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼,。這個時候，我問學(xué)生看完之后哦的感受,，然后引出全文的過渡句：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明,。

《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩個方面的內(nèi)容，條理清楚,。作者對兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動的描繪,，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生,。

有鑒于此,，在設(shè)計(jì)第二課時的教案時，我圍繞文章的過渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊,。

第一板塊是對第2自然段的學(xué)習(xí),，即領(lǐng)會文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個問題總領(lǐng)“讓我們一起來看一看作者運(yùn)用了哪些方法,、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的,？”孩子們從文章運(yùn)用的說明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，羅列出了占地面積廣,、數(shù)量多,、氣勢磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),，還找出了列舉數(shù)字,、舉例、比較這幾種說明方法,。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容,，說得有理有據(jù)。但是這個環(huán)節(jié)所花的時間偏多,，導(dǎo)致后面的教學(xué)太過急促,。

第二板塊是對3—10自然段的學(xué)習(xí)，主要要引導(dǎo)學(xué)生透過兵馬俑的神態(tài),、動作來領(lǐng)會不同傭的特點(diǎn),。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。然后讓學(xué)生翻開課本，去字里行間自己去朗讀,，去細(xì)細(xì)品味,，說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的.第10小節(jié),。但是原來的設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫法后,，配上圖片，讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說話,，但是由于時間關(guān)系,，沒有加以說話訓(xùn)練，這是本堂課最讓我覺得最遺憾的,。

課文的最后一個小節(jié),，比較簡單，所以我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,，著重理解“絕無僅有”這個詞,，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

四月一日,，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多,?？v觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點(diǎn):

語文教學(xué)不僅僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自我的眼睛來觀察,。在上《秦兵馬俑》一課時,，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，圖片，如秦兵馬俑中一,、二、三號坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的.兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會,，使學(xué)生的眼睛活了起來,。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑帶給了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識。

我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑,，如此一來,，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了,，創(chuàng)新的思維活起來了,。如透過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選取自我最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時,，讓學(xué)生動手動筆畫一畫,，圈一圈，演一演,，在動手中學(xué)習(xí),，在動手中提高潛力。

1,、學(xué)生到多媒體室上課很新奇,，發(fā)言不如教室熱烈，另外,，由于攝象頭有些問題,，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊,，影響情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的發(fā)言不夠用心,，師生配合不夠默契。

2,、上課實(shí)際操作時遇到了許多意料之外的問題,。比如老師即要上課，又要操作電腦,，還要板書,，與學(xué)生進(jìn)行交流，顯得有些手忙腳亂,。

3,、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時光里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會選取,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值,，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在第二課時的設(shè)計(jì)上大膽取舍,，直奔中心,，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”展開教學(xué),，迅速理清全文脈絡(luò),，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

第三,，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如課文的`第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個,；二是介紹了一號坑的長230米,、寬62米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右,；三是介紹了一號坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感,。因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎么辦呢,？我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象,。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎,？他們說很多,。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個左右,，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個俑坑竟然這么大啊,！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大,！”……

可見,，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室,、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,。

新課程軟化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化,。我在這一節(jié)語文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生的技能交叉遷移，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

公開課已經(jīng)上過好幾天了,，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜,?！肚乇R俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚,。由于不是很喜歡這種類型的文章,，所以在平時的教學(xué)中從來沒有作過更多的思考。但這次作為公開課來上,，又是上第一課時,，確實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋，當(dāng)然,，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲,。

由于這次活動是我和姜主任用同一個班兩課時連上，于是我給第一課時的目標(biāo)定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo),，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊,，為姜老師的第二節(jié)課做好準(zhǔn)備工作,。根據(jù)我們本次活動的主題《抓聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率》,，在課堂上,，我努力從以下幾個方面做了嘗試：

我一直在思考高年級字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法，需不需要把字詞抄出來,，從讀寫教起,？其實(shí)，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習(xí)時自己解決,。我覺得，課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在詞語意思的理解上,，做到字不離詞,，詞不離句，句不離文,。這樣在具體的語言環(huán)境中,，學(xué)生對詞語的意思理解得會更加深刻,。在這堂課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個詞語“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”,。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價和贊美,，學(xué)生很快找出了含有這三個詞語的句子,，讓學(xué)生從字面上理解了詞語的意思。然后,，讀課文,，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”,。這樣，把詞語的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,。其實(shí),，課文的每一個自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”的,，在學(xué)生交流的過程中，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，對于長句子和難讀的段落,，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣,，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀,，變成了趣味盎然的求知過程，既達(dá)到了教學(xué)的目的,，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂,。另外，抓住含有這幾個詞語的句子三次震蕩,，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華,。

常常說：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大,?！薄吧钐幪幗哉Z文”。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢,？在這堂課的教學(xué)中，我也做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因,，從兵馬俑的.制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了,。”他們有的帶來了介紹兵馬俑的碟片,，有的帶來了兵馬俑的仿制品,，有的帶來了百科全書……看來，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲,！記得那天上完課,，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸,。

關(guān)于知識與能力的關(guān)系,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺,。字不離詞,，詞不離句，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵,。另外，借助畫面,，使書面的文字變成活動的影像,，同時借助音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展,。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角,。”有的說：“我好像穿越了時空,，來到了秦始皇的大軍前面,?！币粋€個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,，但靜靜想來，這堂課也還有許多不盡人如意的地方,。首先,，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí)。例如,，在學(xué)習(xí)“惟妙惟肖”一詞時,，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過去了。其實(shí),，如果在追問一句“描摹了什么,？怎樣逼真？”學(xué)生自然會回到文章中去，這樣詞語的教學(xué)就落實(shí)到了語言文字中,，學(xué)生對“惟妙惟肖”的理解就會更深刻,。課堂上應(yīng)該步步踩實(shí)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率,。其次,，對于學(xué)生在回答時出現(xiàn)的問題不能及時糾正。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號坑鳥瞰圖時,，一個學(xué)生說,，這樣的畫面“令人發(fā)指”。其實(shí),，我知道他要表達(dá)的意思并不是貶義的,，而是說這種氣勢是攝人心魄的。但當(dāng)時我就是找不到合適的詞語來糾正,。究其原因,，一方面是因?yàn)楣_課比較緊張；另一方面,，作為一名語文老師,，語言太貧乏了。平時教育學(xué)生“書到用時方恨少”,，細(xì)細(xì)想來,，自己又何嘗不是呢？于是,，我暗暗下定決心,，在上好課的同時，一定不忘記多看一些書,，以豐富自己的知識,。

當(dāng)然，這堂課一定還有很多不足之處,，懇請各位提出寶貴意見,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

1、信息整合開拓學(xué)生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型,，課堂上，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，結(jié)合課文內(nèi)容,，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片,，以及有關(guān)錄象,。學(xué)習(xí)過程中,，適時地出示這些圖片、錄象,，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍,。這些電子資料，如秦兵馬俑中一,、二,、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識,。

2、給學(xué)生臺階,，教會他們“說”,。這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物,，并運(yùn)用了許多說明方法,，其中，想象尤為突出,。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，并進(jìn)行了豐富而合理的想象?？紤]到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉,，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示兩張典型的圖片,，讓學(xué)生觀察想象,，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣,，既給了學(xué)生一個臺階,，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。學(xué)完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧,。看完錄象,，請學(xué)生說說自己此時的感受,。再出示兵馬俑的圖片，請學(xué)生說說,，你好像聽到他們再說些什么,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求,，多角度思考,，多情景描述，多情節(jié)描寫,，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳,，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。

2,、老師既要上課,，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會顧此失彼,，弄得手忙腳亂,。

3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻,。在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事,。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會,。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

最遺憾的事好幾次去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時經(jīng)過西安，卻沒有好好下去感受華清池的溫潤,，感受白馬寺的滄桑,，感受兵馬俑的雄壯。至今最念念不忘的,，最想去的就是西安,，那個地方有一股神奇的魅力吸引著我?？傆X得身為中國人,，不去看兵馬俑，枉為炎黃子孫的感覺,。因此,，每次上這一課的時候，總是注入較多的情感,。

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。本課時的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?？v觀這堂課,，覺得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”。語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會,，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察,。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會,，使學(xué)生的眼睛活了起來。

在上《秦兵馬俑》一課時,，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一,、二,、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象,，這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識。

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)在一問,。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn),，是創(chuàng)新的開始,。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來,，學(xué)生的口動起來了,，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了,。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的.,，有的，”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言,，大膽動口說出自己的看法,，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了知識,，并不等于有了能力,。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量,。課標(biāo)指出,，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手,、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí),，在動手中提高能力,。

在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究,，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,，說說他們的特點(diǎn),。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。但遺憾的是,，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識，并動手制作成演示文稿,，然后在向同學(xué)們匯報時,，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼,、用耳分享其學(xué)習(xí)成果,。

課堂上,，電子教材的介入,，改變了以往語文課單一的聽、說,、讀,、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會,，使學(xué)生的手“動”了起來,。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語文教學(xué)中,，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，這一堂課下來,，因?yàn)闀r間的緣故,，沒有留充分的時間給學(xué)生進(jìn)行仿寫，丟失了一次較好的練筆機(jī)會,。因此,，在以后的教學(xué)中，對于內(nèi)容的安排,，還是時間的利用上還要引起注意,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇八

我上的是《秦兵馬俑》的第二課時，上完課,，我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思,，覺得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好。主要表現(xiàn)在：

教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位,，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通,、讀透文本，因此,，學(xué)生體會很深,。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模,；以及從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,、個性鮮明的特點(diǎn),。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀,、感悟,，然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受,，這樣的課堂效果較好,。

在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對兵馬俑有更多的了解。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,，自己更是收集了許多資料，圖片,、視頻,，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想,，多媒體的使用很適當(dāng),、適時,。

在理解兵馬俑的“類型眾多,、個性鮮明”時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),，再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來,，他們有的讀,，有的找詞，有的表演……,。一會兒,，我請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回答得很清楚,，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由,。孩子們說的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文,，仔細(xì)觀察了圖片,，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分,，還有一些我沒有注意到的地方,，看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽,，就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié),。

在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時，受上面的啟發(fā),。我也讓他們自讀,，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來,，并且對表演的人的表演提出建議,。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài),，學(xué)生說的很多,。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟,，學(xué)生們談的不錯,。我想：很多時候，我們低估了學(xué)生的能力,。

在本課教學(xué)中,，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也知道了自己教學(xué)還有很多不足,。在今后教學(xué)中,，要揚(yáng)長避短，把每節(jié)課上好,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇九

上完《秦兵馬俑》一課,，心中有許多的感觸，同時心靈也受到極大的震撼,。又一次感受了中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧,，教學(xué)過程中學(xué)生也不時發(fā)出由衷的贊嘆。

這篇課文究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么,？研讀文本以后,，我們認(rèn)為：語文課要教的應(yīng)是《兵馬俑》，而非“兵馬俑”,，除了讓學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，提高寫作能力,，做到讀寫結(jié)合,。

《課標(biāo)》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”而本篇課文,，值得學(xué)生研讀,、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多,，如采用數(shù)據(jù),、作比較,、舉例子等方法說明事物；展開豐富的`想象,，運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法；采用“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu),，運(yùn)用過渡連接上下文內(nèi)容等等,。本節(jié)課作為第二課時，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是課文3至11自然段,。

本文作者在介紹秦兵馬俑時,，用大量筆墨分類描摹了兵馬俑的的個性特征，同時展開了豐富的聯(lián)想與想象,。描摹與想象之中,，秦兵馬俑活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前；我們仿佛被帶到了20xx年前的古戰(zhàn)場上,，秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬,，南征北戰(zhàn)，所向披靡,，吞并六國,，威震四海。描摹與想象,，是狀物文章最大的特點(diǎn)。教學(xué)時,，如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆,，又習(xí)得這種觀察描摹并加以想象的表達(dá)方法呢？我們以為必須以文本為依托,，以言語為聚集點(diǎn)展開教學(xué),。學(xué)生初步感受各類兵馬俑的特征后，以一種兵馬俑為例,，如“將軍俑”,，先請學(xué)生閱讀文本，體會四字詞語和短語的表達(dá)效果：整齊,、有力,、節(jié)奏感強(qiáng)。然后追問學(xué)生：這樣介紹,，我們已經(jīng)足以認(rèn)識哪個是將軍俑了,，可是作者為什么還要說“那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場,、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)”呢,？學(xué)生天生好奇,，此一問，是學(xué)生不曾想到過的,，必定會活躍學(xué)生的思維,，在對比交流中體會到，聯(lián)想,，能讓將軍俑顯得更逼真,，更能說明兵馬俑的惟妙惟肖、個性鮮明,。

除了以上對兵馬俑的整體描摹外,，作者在課文第10自然段重點(diǎn)描摹了兵馬俑的各種神態(tài)并展開了豐富的聯(lián)想。這一段文字非常精美,，也是本節(jié)課教學(xué)的重

點(diǎn)所在,。在學(xué)生找出想象的部分以后，我提議把想象部分的文字拿掉讀讀看,，再和原文作比較,，以此體會加上想象描寫的妙處，學(xué)生很快體會到這樣的寫法給兵馬俑注入了思想和感情,，把泥塑的兵馬俑寫活了,。這時水到渠成讓學(xué)生讀出兵馬俑的思想和感情，讀出不同神態(tài)的特點(diǎn),，學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來,，且大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦出這一段。

總之,，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于欣賞秦兵馬俑的類型眾多,、個性鮮明的同時，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)加想象的寫作方法,，最后要求學(xué)生觀察本學(xué)期課文中的人物鄭和的塑像,，學(xué)習(xí)本課的寫作方法進(jìn)行描寫，效果良好,。