在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

對好大一部分同學(xué)來講,，跟普通的語文課相比，上這樣的課，心里多了一份緊張,，甚至是擔(dān)心和害怕。這種感覺來自于他們無法熟練的操作電腦,。和504班不同的是,，501班同學(xué)是自己開機(jī),，登陸瑞博網(wǎng)站的,。盡管黑板上寫著網(wǎng)址，但還是有一部分同學(xué)不能迅速登陸,，還有一部分同學(xué)登陸了縣教科研中心的瑞博網(wǎng)（網(wǎng)頁是一樣的），以致無法進(jìn)入,。有的因?yàn)樽约旱拿艽a錯(cuò)誤，不能順利登陸,。（電腦老師不在現(xiàn)場）這些問題,，經(jīng)過一段時(shí)間的熟悉,，應(yīng)該不會成為問題。網(wǎng)頁之間的切換瀏覽,，也應(yīng)該不會成為問題,。但在學(xué)生回答問題過程中，需要電腦輸入的時(shí)候,，明顯看出學(xué)生動(dòng)作的緊張、生疏,。當(dāng)然,，也有動(dòng)作熟練,，反應(yīng)迅速的同學(xué)，但為數(shù)不多,。一道概括課文主要內(nèi)容的題目,，在10分鐘時(shí)間內(nèi),，只有25位同學(xué)完成發(fā)表。從發(fā)表的格式看,，學(xué)生對下劃線的處理，句子的規(guī)范性,，標(biāo)點(diǎn)的輸入，顯然不夠規(guī)范,。有的甚至復(fù)制了整個(gè)頁面（而不是一道題）,。從第二課時(shí)的“想象仿寫”中的表達(dá)情況來看,，學(xué)生對自己表達(dá)的語句的顏色、字體,，非常感興趣，甚至有同學(xué)在文字中有機(jī)地配上插圖,。這應(yīng)該是好事，但在初始階段,，學(xué)生過早地把注意力轉(zhuǎn)移到這些與語言表達(dá)質(zhì)量無關(guān)的內(nèi)容上，就不見得是好事了,。教師應(yīng)該正確及時(shí)地加以引導(dǎo)。

對教師來講,，教學(xué)工作的內(nèi)容、方式,，日復(fù)一日，很多時(shí)候是重復(fù)的,，但用心從事，用心對待，你就會有很多新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。秦始皇兵馬俑課后反思和教后感

課前,，該班的一個(gè)男同學(xué)捧著一個(gè)盒子，來到我的辦公室：“孫老師,，你給我們上《秦始皇兵馬俑》這一課，要不要用這個(gè),？”邊說邊打開盒子，里面是五六件秦始皇兵馬俑的仿制品,。我當(dāng)然喜出望外，對我來講,，真是一個(gè)天大的驚喜。這比給學(xué)生看圖,，要好得多了。學(xué)生竟為我搜集上課素材了,！

在教學(xué)“栩栩如生的神態(tài)”時(shí)，該班學(xué)生的思維也是相當(dāng)活躍的,，在談到“也許,、可能,、似乎”這一類詞語的時(shí)候，學(xué)生又想到了幾個(gè)4班同學(xué)未曾想到的詞語如“如同,、猶如等”這些也是我備課時(shí)沒想到的,。向?qū)W生學(xué)習(xí)！

第二課時(shí),，在學(xué)生進(jìn)行“想象仿寫”的時(shí)候，又碰到了一個(gè)新的問題。該道題504班學(xué)生已經(jīng)做過,，501班學(xué)生再來完成這道題的時(shí)候，原有的答案就無法避免地出現(xiàn)在眼前了,。當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法，能否讓原有學(xué)生的答案隱蔽起來,，在課件中設(shè)置隱蔽的功能？中午,，在和朱岳成老師談起瑞博的時(shí)候，也談到了這個(gè)問題,，就在談?wù)摰臅r(shí)候,，我又想到了解決這個(gè)弊端的方法,，就是在設(shè)置題目的時(shí)候，重復(fù)設(shè)計(jì)幾個(gè)文件夾,，專夾專用。這樣就解決了重復(fù)使用的問題,，但無法阻止學(xué)生擅自進(jìn)入。隨后,，我又馬上想到了課件第一層目錄的隱蔽功能,，只要在第一層多設(shè)置幾個(gè)同樣的目錄,，完成一個(gè)班的教學(xué)后,，就把它設(shè)為隱蔽，這樣也就解決了重復(fù)的弊端了,。只要去實(shí)踐,，就會有新的發(fā)現(xiàn),，新的收獲,。這話沒錯(cuò),！

午間，在和朱老師談?wù)摰臅r(shí)候,，談到瑞博給數(shù)學(xué)帶來精彩的幾點(diǎn)：

1,、即時(shí)生成,，快速反饋,，既節(jié)省時(shí)間，又提高學(xué)習(xí)效率,。

2、利于課外拓展,，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3,、拓展了學(xué)生課外作業(yè)的新渠道，新穎,，高效。就在現(xiàn)在我又想到了瑞博課件的很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它已超越了普通的課件（僅服務(wù)于教師的教）,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)件”,。學(xué)生在家（現(xiàn)在雖然不多,，但家有電腦的學(xué)生將會越來越多）可以重復(fù)進(jìn)入課件，復(fù)習(xí)回顧,，完成作業(yè)，當(dāng)然也和馬上共享同學(xué)的成果,。午間，朱老師還提出了“雙刃劍”的說法,，我覺得也挺有道理，我們不能讓課件束縛原有的教學(xué),，用其利而避其害,，尤為重要,。我們還談到了瑞博格式生成的不穩(wěn)定性；數(shù)學(xué)測試卷的分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)答案的輸入的障礙,；目前電腦室現(xiàn)有的條件（電腦的擺放、電腦桌的排列）對上課的不利影響等問題,，也覺得很有體會。交流出智慧,！

你看,，今天不是大有收獲的一天嗎,？

秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

下午又上了一節(jié)語文課（信息化），姑且在后面加上這么個(gè)注解吧,。班級是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié),，想象仿寫,。

復(fù)習(xí)第四節(jié),，師生共品寫法，得出：

1,、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態(tài)各異,、栩栩如生。

2,、分寫部分，先寫看到的情景,，再寫由此展開的豐富的聯(lián)想,，虛實(shí)結(jié)合。

3,、長短結(jié)合，實(shí)寫部分都用四字詞語,，語言較為簡練,，虛寫部分語言相對較長,。讀起來富有節(jié)奏。

4,、實(shí)虛之間，用“可能,、也許、似乎”等同類詞語連接,，同意不同詞，富于變化,。學(xué)生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概,、好像、好似”等詞,。

1、學(xué)生看圖,，獨(dú)立思考。

師：課文只寫了三類兵馬俑,，其實(shí)秦始皇兵馬俑何止這三類呢？（點(diǎn)擊交流區(qū)）同學(xué)們,，清仔細(xì)觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫法來說一說嗎,？

2,、獨(dú)立思考2分鐘后交流,。

3、網(wǎng)上作業(yè),。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在你就來敲擊鍵盤,，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后,，我們一起再來交流,。

（在寫的過程中,，補(bǔ)充操作方法，并對個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo),。見學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字,，再做美化工作,。）

學(xué)生寫作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快,，在十分鐘內(nèi),，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片,。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢,。

（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流,，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

1,、有的將軍俑，留著長長的胡子,，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人,，仿佛在說：“戰(zhàn)士們沖?。　?/p>

2,、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。

3,、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅,，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍,，好像要拔出劍，沖上陣地,。

4,、有的兵俑蹲著馬步,，一手握成拳，另一只手斜著,，仿佛是在苦練本領(lǐng)。

5,、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

6,、有的兵俑,，跪在地上，手持弓弩,，也許是在消滅敵人。

7,、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

8、有的兵俑緊皺眉毛,，半蹲在地，雙眼緊盯對方,，好象說我跟你拼了,。

9、有的兵馬俑留胡子,，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵,；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍,。

10,、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的老忠臣,。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場.

11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的,，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍,；有的兵俑身上，臉上有許多血,，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅,，好像在給士兵們講解兵書。

12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來似的,。

13,、有的兵馬俑蹲在地上,，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰(zhàn)跡,。

14、有的兵俑右手握成拳,，放在胸前,，兩眼注視著前方,，仿佛正要抽箭射向敵軍。

有的兵俑,，留著胡子，滿臉笑容,，他也許在說我們就要打勝仗了,。

15,、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神,，望著前方。手持弓弩,，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo),，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑,，好象打了一場勝仗,。

16,、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅,，似乎在想軍陣事情。

17,、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間,，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì),。

1,、會熟練上網(wǎng),；（包括網(wǎng)頁之間的熟練轉(zhuǎn)換）

2、熟悉word文本的操作,。（較為熟練的操作復(fù)制,、粘貼、字體,、字號,、顏色,、劃線等）

3,、熟悉瑞博平臺，操作較為熟練,。（逐漸消除技術(shù)的障礙）

由此對學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來講,，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會用,，而且要達(dá)到夠用。

秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

《秦始皇陵兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。

這篇課文語言精練,、詞語豐富、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說,，其見識少,，缺少主觀性認(rèn)識,，對教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：

1,、審清題意,，讀通課文,，給課文分段。

2,、初步學(xué)會本課生字、新詞,。

3、學(xué)習(xí)第1,、2、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1,、2題,。

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2,、歸納課文主要內(nèi)容,。

3,、能用“也許”“似乎”造句,。本課的重點(diǎn)是給課文分段,，寫出段落大意,，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。

所以,，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家,、②文學(xué)家、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組,，并給每個(gè)組出了題目：

①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？

②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼模?/p>

③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？

④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎,？

然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目,，討論時(shí)大家非常熱烈,，交流時(shí)也特別認(rèn)真，其效果也比較好,。

通過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會：

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極,，受到的效果也比較好。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的`,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以,，學(xué)生們學(xué)得快樂，收到的效果也比較好的,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家,、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動(dòng),，讓他們參與了活動(dòng)，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過本課教學(xué),，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造，表達(dá)的能力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取,，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢發(fā)展的需要,。