人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

基于略讀課文的'教學(xué),，本文我用一課時(shí)完成,，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略，根據(jù)學(xué)生的理解本事和感受本事來看,，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,，大部分同學(xué)對(duì)兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,，讀得較有感情，對(duì)課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、等多種讀書形式,。給學(xué)生很多的時(shí)間去想象,、感悟、交流,。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不一樣資料來學(xué)習(xí),。

例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓學(xué)生交流討論,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”“八千個(gè)兵馬俑”,。用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢,。

在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走近兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自我的感受后，出示文字進(jìn)行比較,，領(lǐng)會(huì)作者“所見+所想”的寫法,。在那里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,，進(jìn)行遷移小練筆,，以到達(dá)讀思同步，讀寫融合的目的,。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來寫話,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異,。

課文雖然學(xué)完了,，但本節(jié)課自我覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn),，還要繼續(xù)努力,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段輝煌的歷史,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是

（1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較,、舉例子等說明事物的方法,。

（3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象,，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法,。

針對(duì)本文篇幅較長，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上決定有一定取舍，直奔中心,，突出文章重難點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”展開教學(xué),，迅速理清全文脈絡(luò),，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效地朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程,，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

第三，采用比較法,，突破重難點(diǎn),，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位,。比如課文的第二段，作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點(diǎn)上的.重要作用,，我采用了改寫,，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用,。在對(duì)后文秦兵馬俑類型眾多,、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì),，我也是采用了作比較的方法,，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對(duì)象更形象具體,，內(nèi)容更充實(shí)的好處,。從而使接下來的仿寫也水到渠成。

第四,、立足課堂延伸課外,。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大,?！薄吧钐幪幗哉Z文?！蔽覀儜?yīng)該樹立一種大語文關(guān),，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界,，被稱為“世界第八大奇跡,。”它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料,。課上讓孩子們?cè)诮榻B不同類型與個(gè)性的兵馬俑時(shí)，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是

（1）根據(jù)自己的體會(huì),，試著為秦兵馬俑題詞留言,。

（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，將課文編成導(dǎo)游詞,，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料,，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感,。

總之,，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

我上的是《秦兵馬俑》的第二課時(shí),，上完課，我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思,，覺得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好,。主要表現(xiàn)在：

教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通,、讀透文本,，因此，學(xué)生體會(huì)很深,。比如,，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格,、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。將課堂還給學(xué)生,，讓他們自己多讀,、感悟,，然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受,，這樣的課堂效果較好,。

在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,，自己更是收集了許多資料，圖片,、視頻,，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想,，多媒體的使用很適當(dāng),、適時(shí)。

在理解兵馬俑的“類型眾多,、個(gè)性鮮明”時(shí),，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),，再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組,。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來，他們有的`讀,，有的找詞,，有的表演……。一會(huì)兒,，我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,，學(xué)生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由,。孩子們說的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文，仔細(xì)觀察了圖片,，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考,。他們的理由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方,，看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了,，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié),。

在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí),，受上面的啟發(fā),。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài),，讓別的學(xué)生來猜,，把猜到的句子讀出來，并且對(duì)表演的人的表演提出建議,。對(duì)于后面的省略號(hào),，我讓學(xué)生說說還會(huì)有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多,。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時(shí)候,，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯(cuò),。我想：很多時(shí)候,，我們低估了學(xué)生的能力。

在本課教學(xué)中,，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗(yàn),，也知道了自己教學(xué)還有很多不足。在今后教學(xué)中,，要揚(yáng)長避短,，把每節(jié)課上好。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

1,、信息整合開拓學(xué)生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料,、圖片,，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中,，適時(shí)地出示這些圖片,、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍,。這些電子資料,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長了見識(shí),。

2,、給學(xué)生臺(tái)階，教會(huì)他們“說”,。這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材,，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法,，其中,，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，并進(jìn)行了豐富而合理的想象,。考慮到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的場面不太熟悉,，學(xué)習(xí)第10自然段時(shí),，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象,，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的'……”說一段話,，這樣，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說出自己的看法,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，讓大腦“活”起來,。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵?，請(qǐng)學(xué)生說說自己此時(shí)的感受。再出示兵馬俑的圖片,，請(qǐng)學(xué)生說說,，你好像聽到他們?cè)僬f些什么。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求,，多角度思考，多情景描述,，多情節(jié)描寫,，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈,。

2,、老師既要上課，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進(jìn)行交流,，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂,。

3,、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì),。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把重點(diǎn),、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。

３,、憑借課文中的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡,，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

指名朗讀正音,。

借助課后練習(xí),，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。

課后練習(xí)：

“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的,？”文中是用哪句話來把它們連接起來的,？

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語句,。

課文中介紹了幾種兵馬俑,？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了我國古代人民的'聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史,，我們不能總生活在歷史中,，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

上完這節(jié)課后,，空落落的,，很冷靜，沒有什么特別的感覺,，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來,。

１,、準(zhǔn)備還算充分：

為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,，我查閱了在量的資料,，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余,。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍,，滅六國,，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家,，從而讓學(xué)生們明白,，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù),。

不充足的地方,，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏,，比如在形容將軍俑的時(shí)候,，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處,。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語來表達(dá)的,，可是到時(shí)就有些力不從心了。

２,、這節(jié)課上朗讀也不少,，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,，我也領(lǐng)讀了,，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了,，感覺重復(fù)無用,。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度,，達(dá)到什么效果,，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀,，讀到位了就要通過,。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

３、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上,。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,，現(xiàn)在感覺很遺憾,。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺。

４,、這節(jié)課,，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂,，總是感覺到自己不投入,，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的,。聽了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自我的感受,，如“太好了,！”“真美啊,！”等等,，但是到底多么好，多么美,，缺少更多的詞句來描述,。

當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢,？

這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模,、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫,，后具體寫,，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少,?！堕L城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。

此課教學(xué)時(shí),，把兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多，個(gè)性鮮明及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學(xué)習(xí)了,。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒有讓學(xué)生透過圖文細(xì)細(xì)評(píng)味，透過深入體會(huì)到兩大特點(diǎn),。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料,，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點(diǎn),。為此我感到：上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點(diǎn),。重點(diǎn)解決,。

再有是透過更合理手段，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念,，使他們有話說，有感覺有欲望說,，這么課堂氣氛才活躍,，學(xué)生的學(xué)，老師的教才默切配合,，淋漓一片,。

作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候，先用一個(gè)過渡句,，概括寫“不僅僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”,，然后具體寫各類兵馬俑個(gè)性鮮明的具體表現(xiàn),。文中有身材描述，著裝描述,，有動(dòng)作描述,，有神態(tài)描述，無論用詞,，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看,。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想，很值得一學(xué)：

每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手,；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重,，好像在暗下決心,，誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳,，勇武干練,，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方,，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的.身旁,，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。

作者用“有的……,，有的……,，有的……，有的……,?！钡木涫綄懗隽吮R俑神態(tài)后面的內(nèi)心，當(dāng)然,，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美,，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩,。

文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng),，使得文章渾然一體,，給我們留下了深刻的印象。

第一,，要細(xì)致觀察,。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。

第二,，要學(xué)習(xí)作者描述事物的方法,，如列數(shù)字，作比較,，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來,，給人留下深刻的印象。

第三,，還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思,。對(duì)所寫資料的布局也是這篇文章寫得好的原因。

第四，要積累豐富的詞匯,。這篇課文中,，四字詞語的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身體體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想像,，使我們?nèi)缗R其境。

在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),，我選擇了以默讀為主,，同時(shí)穿插瀏覽、自讀,、齊讀等多種讀書形式,，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟和相互交流,。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)時(shí),，我根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí),。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場”、“八千個(gè)兵馬俑”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢,。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時(shí),，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走進(jìn)兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自己的感受后,，再出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會(huì)作者“所見,、所想”的.寫法,。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進(jìn)行想象和臨摹,，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的,，進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài),。

通過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,、培養(yǎng)學(xué)生想象,、創(chuàng)造表達(dá)的能力，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇八

教學(xué)《秦兵馬俑》一課感觸頗多,，收獲良多。

1．認(rèn)真研讀教材,，感悟文本的魅力,。

很多老師不太相信自己，讀教材之前習(xí)慣先讀教學(xué)參考書,，認(rèn)為只有這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握,。我的觀點(diǎn)是：教學(xué)參考書不是教師的“圣經(jīng)”，優(yōu)秀教師的教案藍(lán)本也不必當(dāng)作“神祗”來膜拜,。每一遍讀課文相信自己都會(huì)有不同的收獲和新的理解,。我常常在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候搶著讀課文，就是出自這種見獵心喜的心態(tài),。

《秦兵馬俑》這篇課文自己以前也教過,，也曾經(jīng)聽許多老師用不同的方法教過，但對(duì)課文的印象并不是很深刻,。只記得這篇文章條理十分清楚,，是指導(dǎo)習(xí)作的好范文。備課組活動(dòng)之前,，我細(xì)細(xì)地品讀了課文的語言文字，在字里行間流連,，在不同的兵馬俑之間徜徉,，我似乎真的聽到了他們細(xì)微的呼吸，感受到作者狂熱的心,。我讀到以前未曾讀到的很多東西,。深刻地理解了這句話的含義：讀進(jìn)去，忘掉自己,；走出來,，揣摩寫法。

2．學(xué)會(huì)引導(dǎo),，順學(xué)而導(dǎo)

以前備課的時(shí)候,，經(jīng)常有這樣的困惑：我的問題提出去,，不知道學(xué)生會(huì)有怎樣的答案。往往不知道下面該如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)的語言,，因而感到無比的為難,。上本課之前教研組里有很多其他老師已經(jīng)體驗(yàn)了教學(xué)過程，他們毫不吝嗇自己的教學(xué)感悟,，我是最后一個(gè)上課的應(yīng)該算是最心中有底的了,。學(xué)生在知識(shí)技能，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面需要達(dá)到怎樣的.目標(biāo),，我已經(jīng)心中有數(shù),。再歸結(jié)到文本上，哪部分內(nèi)容應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度,，我也了然于胸,。這種在不斷地教研中，揣摩課堂教學(xué)的感受真是妙不可言,。課堂上我心中有答案,，拋開了原先設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語言，我順著學(xué)生的回答引導(dǎo),，一步一步把學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)提升,，學(xué)生從語言文字中獲得了感動(dòng)和激動(dòng)。

3．讓學(xué)生用筆思考

教學(xué)設(shè)計(jì)中原本在第十自然段設(shè)計(jì)了寫的練習(xí),，但遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系學(xué)生沒有在課堂上有足夠的時(shí)間用筆去思考,。不過在匯報(bào)交流五至九自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生對(duì)文中介紹的文字進(jìn)行補(bǔ)白,，展開自己的想象把自己最感興趣的兵馬俑介紹具體,，很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了用筆思考的嘗試。值得一提的是：今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很令人欣喜,。我感受到他們的情感已經(jīng)隨著文本的情感在震蕩,，在共鳴。介紹的時(shí)候,，有點(diǎn)欲罷不能的感覺,，所以在這里耽誤了很多之間。這也是我課堂教學(xué)中總不能收放自如的原因,。

4．在文章的精妙處,，給學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間

這一點(diǎn)是我今天教學(xué)本文的一大遺憾。由于課文篇幅較長,，又是一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求精練緊湊,，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多,。所以在重點(diǎn)部分,，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時(shí)間很少,，所以舉手發(fā)言的面還不廣,，只是一些平時(shí)語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。

以后的教學(xué)中,，還應(yīng)該更深入的研讀教材,，發(fā)掘教材的教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵,，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇九

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，堪稱“世界八大奇跡”之一,。規(guī)模宏大的兵馬俑不僅是秦軍強(qiáng)大力量的縮影，更是一代文化的縮影,?！肚乇R俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。課文的背景內(nèi)容厚重博大,，易于聯(lián)系拓展,，盡情揮灑。課文語言精美,，思路縝密,，易于教師極盡品評(píng)體悟之能事。

《秦兵馬俑》這篇課文語言生動(dòng),、描寫細(xì)致,，可以引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)課文的語言來發(fā)揮想像去觸摸兵馬俑各具個(gè)性的豐富形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情感,，但是相對(duì)于生活閱歷淺顯四年級(jí)學(xué)生來說,，未免還是顯得有些抽象?？紤]到這樣的因素，我根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇了一組將軍俑,、武士俑,、車兵俑、馬涌等不同類型兵馬俑的特寫圖片,，請(qǐng)學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，豐富了學(xué)生的表象，拉近了學(xué)生與這多年前的'珍貴歷史文物的距離,。這篇文章的解構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，起、承,、轉(zhuǎn),、合，環(huán)環(huán)相生,，絲絲入扣,，易于引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、文字,、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵處的聯(lián)系自讀自悟,，又快又準(zhǔn)地把握文章的思想感情。如開篇作者即說兵馬俑在世界上是“舉世無雙”的,，結(jié)尾說兵馬俑“絕無僅有”,，前后呼應(yīng)。中間通過過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，形象鮮明?！边B接了前后兩部分,，介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn),。我通過理解這些總起句、中心句和過渡句,，帶領(lǐng)學(xué)生理清了文章脈絡(luò),，從而又快又準(zhǔn)地把握文章的主要內(nèi)容。在作者的寫法上,，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫兵馬俑時(shí)“好像”前后的內(nèi)容分別為實(shí)寫和虛寫,，作者通過想象把靜態(tài)的兵馬俑寫活了，讓我們都能感受到兵馬俑形象生動(dòng)的形態(tài),。用這種方法讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)學(xué)會(huì)寫作的方法,，起到閱讀和寫作的雙重培養(yǎng)。在理解完“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,?！币痪浜螅僖源司錇榫€索回蕩全文,，感受每一種類型兵馬俑的精美,，感受兵馬俑整體構(gòu)思的精美──惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,。最后，抓住首尾呼應(yīng)的“絕無僅有,、舉世無雙”兩個(gè)詞語,，體會(huì)兵馬俑所凝聚的古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡的創(chuàng)造力以及作者的自豪、贊嘆之情,，總結(jié)升華學(xué)生對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí),。

不足之處：

(1)導(dǎo)入太長，邏輯混亂,。我先聯(lián)系之前學(xué)過的課文作為導(dǎo)入,，接著介紹了兵馬俑的歷史背景以及在世界上的地位和反響，但是這個(gè)先后順序有些亂,，可以先介紹反響和地位,，再結(jié)合圖片說明歷史背景，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,。

(2)在課堂調(diào)控上,，介紹“規(guī)模宏大”部分用的時(shí)間太多，各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系不緊湊,，使得這篇自讀課文沒能在一小時(shí)內(nèi)上完,。

(3)另外，作為自讀課文,，我扶的太多,，放得不開。在講解幾種類型的兵馬俑時(shí),，先講了將軍俑,，之后的幾種本想讓學(xué)生自學(xué)的，結(jié)果還是不由自主地講解了,。以后可以試著用小組討論后提問或者填表格的方式完成,。