在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

（1）抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說(shuō)明事物的方法。

（3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上,，展開(kāi)了豐富的想象,，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上決定有一定取舍,，直奔中心,，突出文章重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò),，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語(yǔ)言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的'時(shí)間，確保了有效地朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過(guò)程,，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,。

第三，采用比較法,，突破重難點(diǎn),，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位,。比如課文的第二段，作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說(shuō)明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說(shuō)明方法在說(shuō)明事物特點(diǎn)上的重要作用,，我采用了改寫,，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來(lái)的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性，作比較帶來(lái)的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用,。在對(duì)后文秦兵馬俑類型眾多,、個(gè)性鮮明，尤其是個(gè)性鮮明的體會(huì),，我也是采用了作比較的方法,，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對(duì)象更形象具體,，內(nèi)容更充實(shí)的好處,。從而使接下來(lái)的仿寫也水到渠成。

第四,、立足課堂延伸課外,。人們常常說(shuō)“生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大,?！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文?！蔽覀儜?yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),。秦兵馬俑的出土震驚的世界,，被稱為“世界第八大奇跡?！彼乔匚幕目s影,，有著不可估量的歷史價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想,，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們?cè)诮榻B不同類型與個(gè)性的兵馬俑時(shí),，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是

（1）根據(jù)自己的體會(huì),，試著為秦兵馬俑題詞留言。

（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份,，將課文編成導(dǎo)游詞,，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑,。這兩個(gè)題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感,。

總之，只有將語(yǔ)文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合,，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，往往是有話寫不出,，總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來(lái)告訴別人自我的感受,，如“太好了！”“真美??！”等等，但是到底多么好,，多么美,，缺少更多的詞句來(lái)描述。

當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后,，是不是從中有所啟發(fā)呢,？

這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在,。作者采用了先概括寫,，后具體寫，以及由所見(jiàn)到所感的順序介紹所見(jiàn)所聞的,。這種寫法我們見(jiàn)過(guò)不少,。《長(zhǎng)城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子,。

此課教學(xué)時(shí),，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個(gè)性鮮明及價(jià)值,，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒(méi)有讓學(xué)生透過(guò)圖文細(xì)細(xì)評(píng)味,，透過(guò)深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來(lái)明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大,。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料,，學(xué)生只是從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的感悟,，這是一大缺點(diǎn),。為此我感到：上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái),，才能把難點(diǎn),。重點(diǎn)解決。

再有是透過(guò)更合理手段,，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念，使他們有話說(shuō),，有感覺(jué)有欲望說(shuō),，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué),，老師的教才默切配合,，淋漓一片。

作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候,，先用一個(gè)過(guò)渡句,，概括寫“不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”,，然后具體寫各類兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描述,，著裝描述,，有動(dòng)作描述，有神態(tài)描述,，無(wú)論用詞,，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開(kāi)的聯(lián)想,，很值得一學(xué)：

每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異：有的微微頷首,，若有所思，好像在思考如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手,；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重,，好像在暗下決心,，誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗,；有的緊握雙拳，勇武干練,，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征,；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,，似乎還能聽(tīng)到輕微的呼吸聲,。

作者用“有的……，有的……,，有的……,，有的……?！钡木涫綄懗隽吮R俑神態(tài)后面的內(nèi)心,，當(dāng)然，這也是作者的內(nèi)心感受,，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美,，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩。

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，前呼后應(yīng),，使得文章渾然一體，給我們留下了深刻的印象,。

第一,，要細(xì)致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫,。

第二,，要學(xué)習(xí)作者描述事物的方法，如列數(shù)字,，作比較,，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來(lái)，給人留下深刻的印象,。

第三,，還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思。對(duì)所寫資料的布局也是這篇文章寫得好的原因,。

第四,，要積累豐富的詞匯。這篇課文中,，四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì),。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是他們主動(dòng)探究的過(guò)程,。教學(xué)這篇課文,，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗(yàn),，積累文中有特色的語(yǔ)言,。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,，一幅是鎧甲武士,，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富學(xué)生的精神世界,；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大意,，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2,、進(jìn)行自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料,，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1,、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

2、認(rèn)真朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理,、細(xì)致的描寫,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

1,、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過(guò)什么,？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下呢？

2,、介紹得真好,，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的珍貴）

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢,？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧,！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明,。”

(2) 這句話在文中是過(guò)渡段,，起承上啟下的作用,。

(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

1,、出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量,；一號(hào)坑的長(zhǎng),、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量,。）

②這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn),？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

2,、匯報(bào)自學(xué)情況

3,、如此壯觀的氣勢(shì)，大家一起去感受一下吧,！讓我們一起把第二段朗讀一下,。

大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型,？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢,？呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

1,、出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求：

①找一找,，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀,，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語(yǔ)

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí),。

3,、交流：

板書：將軍俑 神態(tài)自若

武士俑 整裝待發(fā)

騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

馬俑 躍躍欲試

4,、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

1,、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢,？（第一段）

2,、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子,。

（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的,。）

4、找出兩句中的一對(duì)近義詞,。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）

5,、從這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出什么？（體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）

6,、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感,？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。）

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）,、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。

2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

上完這節(jié)課后，空落落的,，很冷靜,，沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì)記下來(lái),。

為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前,，我查閱了在量的資料,，對(duì)兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余,。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識(shí),，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,，滅六國(guó),，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家,，從而讓學(xué)生們明白,，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù),。

不充足的地方,，是沒(méi)有對(duì)細(xì)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏,，比如在形容將軍俑的時(shí)候,，只想到用“威風(fēng)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而成功有時(shí)就決定在細(xì)節(jié)之處,。自己事先想著到時(shí)肯定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的,，可是到時(shí)就有些力不從心了。

比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分,，我也領(lǐng)讀了,，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了,，感覺(jué)重復(fù)無(wú)用,。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度,，達(dá)到什么效果,，都要心中有數(shù),，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò),。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時(shí)間。

比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí),，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣勢(shì)，可是當(dāng)時(shí)忘記對(duì)他進(jìn)行肯定了,，現(xiàn)在感覺(jué)很遺憾。說(shuō)明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺,。

聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣勢(shì)了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺(jué)到自己不投入,，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià),，我可以稍稍鼓勵(lì)一下自己了。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

公開(kāi)課已經(jīng)上過(guò)好幾天了,，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過(guò)程，心情依然不能平靜,。《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，文章條理很清楚,。由于不是很喜歡這種類型的文章,，所以在平時(shí)的教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有作過(guò)更多的思考,。但這次作為公開(kāi)課來(lái)上，又是上第一課時(shí),，確實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋,，當(dāng)然,，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲,。

由于這次活動(dòng)是我和姜主任用同一個(gè)班兩課時(shí)連上，于是我給第一課時(shí)的目標(biāo)定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo),，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊，為姜老師的第二節(jié)課做好準(zhǔn)備工作,。根據(jù)我們本次活動(dòng)的主題《抓聯(lián)系,，提高課堂教學(xué)效率》,，在課堂上，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

我一直在思考高年級(jí)字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法,，需不需要把字詞抄出來(lái)，從讀寫教起,？其實(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習(xí)時(shí)自己解決。我覺(jué)得,，課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)意思的理解上，做到字不離詞,，詞不離句，句不離文,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解得會(huì)更加深刻,。在這堂課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個(gè)詞語(yǔ)“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界,、絕無(wú)僅有”。首先,，我讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,，讓學(xué)生從字面上理解了詞語(yǔ)的意思。然后,，讀課文，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界,、絕無(wú)僅有”,。這樣，把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,。其實(shí)，課文的每一個(gè)自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無(wú)雙,、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”的,，在學(xué)生交流的過(guò)程中，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，對(duì)于長(zhǎng)句子和難讀的段落,，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣,，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀,，變成了趣味盎然的求知過(guò)程,，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè),。另外，抓住含有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子三次震蕩,，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華。

常常說(shuō)：“生活的外延有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大?！薄吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”。我們?nèi)绾螛?shù)立一種大語(yǔ)文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)呢,？在這堂課的教學(xué)中,，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說(shuō)要憑借具體的語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,。從秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到用兵馬俑殉葬的原因,，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了?！彼麄冇械膸?lái)了介紹兵馬俑的碟片，有的帶來(lái)了兵馬俑的仿制品,，有的帶來(lái)了百科全書……看來(lái)，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲,！記得那天上完課,，學(xué)生急切地詢問(wèn)我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站，我感到非常欣慰,。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸。

關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，即語(yǔ)言直覺(jué),。字不離詞,，詞不離句，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵。另外,，借助畫面，使書面的文字變成活動(dòng)的影像,，同時(shí)借助音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力都得到了發(fā)展。同學(xué)們有的說(shuō)：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍,。”有的說(shuō)：“我仿佛聽(tīng)到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角,。”有的說(shuō)：“我好像穿越了時(shí)空,，來(lái)到了秦始皇的大軍前面?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花,。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,，但靜靜想來(lái),，這堂課也還有許多不盡人如意的地方。首先，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí),。例如，在學(xué)習(xí)“惟妙惟肖”一詞時(shí),，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過(guò)去了。其實(shí),，如果在追問(wèn)一句“描摹了什么？怎樣逼真,？”學(xué)生自然會(huì)回到文章中去，這樣詞語(yǔ)的教學(xué)就落實(shí)到了語(yǔ)言文字中,，學(xué)生對(duì)“惟妙惟肖”的理解就會(huì)更深刻。課堂上應(yīng)該步步踩實(shí),，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。其次,，對(duì)于學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)糾正,。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號(hào)坑鳥(niǎo)瞰圖時(shí),，一個(gè)學(xué)生說(shuō),，這樣的畫面“令人發(fā)指”。其實(shí),，我知道他要表達(dá)的意思并不是貶義的，而是說(shuō)這種氣勢(shì)是攝人心魄的,。但當(dāng)時(shí)我就是找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)糾正,。究其原因，一方面是因?yàn)楣_(kāi)課比較緊張,；另一方面，作為一名語(yǔ)文老師,，語(yǔ)言太貧乏了。平時(shí)教育學(xué)生“書到用時(shí)方恨少”,，細(xì)細(xì)想來(lái)，自己又何嘗不是呢,？于是，我暗暗下定決心,，在上好課的同時(shí)，一定不忘記多看一些書,，以豐富自己的知識(shí),。

當(dāng)然,，這堂課一定還有很多不足之處,，懇請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

最遺憾的事好幾次去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時(shí)經(jīng)過(guò)西安,，卻沒(méi)有好好下去感受華清池的溫潤(rùn)，感受白馬寺的滄桑,，感受兵馬俑的雄壯。至今最念念不忘的,，最想去的就是西安，那個(gè)地方有一股神奇的魅力吸引著我,。總覺(jué)得身為中國(guó)人,，不去看兵馬俑，枉為炎黃子孫的感覺(jué),。因此,，每次上這一課的時(shí)候，總是注入較多的情感,。

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。縱觀這堂課,，覺(jué)得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料”。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來(lái)觀察,。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列,，大大增加了語(yǔ)文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來(lái)。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí),，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象，這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)在一問(wèn)?！庇袉?wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始,。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來(lái),，學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)了,，問(wèn)題多起來(lái)了,，創(chuàng)新的思維活起來(lái)了,。如通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的，有的,，”說(shuō)一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語(yǔ)文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了知識(shí),，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了,，才能說(shuō)知識(shí)就是力量。課標(biāo)指出,，語(yǔ)文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手,、自覺(jué)地探索知識(shí)的奧秘,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力。

在教學(xué)過(guò)程中,，我要求學(xué)生自主探究,，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是,，我沒(méi)有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識(shí),，并動(dòng)手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時(shí),，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼,、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。

課堂上,，電子教材的介入，改變了以往語(yǔ)文課單一的聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫模式,，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會(huì),，使學(xué)生的手“動(dòng)”了起來(lái)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求,，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，這一堂課下來(lái),，因?yàn)闀r(shí)間的緣故,，沒(méi)有留充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行仿寫，丟失了一次較好的練筆機(jī)會(huì),。因此，在以后的教學(xué)中,，對(duì)于內(nèi)容的安排,，還是時(shí)間的利用上還要引起注意。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明,。文中既有說(shuō)明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。

基于略讀課文的教學(xué),，本文我用一課時(shí)完成,，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來(lái)看,，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,，大部分同學(xué)對(duì)兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,，讀得較有感情,，對(duì)課文沒(méi)有完全理解也沒(méi)有體驗(yàn)出民族自豪感。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀,、等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟,、交流,。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí),，我讓學(xué)生交流討論,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì),。

在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較,，領(lǐng)會(huì)作者“所見(jiàn)+所想”的寫法,。在這里，我覺(jué)得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,，進(jìn)行遷移小練筆，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的,。所以我請(qǐng)他們用“有的……好像……”來(lái)寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異,。

課文雖然學(xué)完了,，但本節(jié)課自己覺(jué)得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn),，還要繼續(xù)努力,。