在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇一

（1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字,、作比較,、舉例子等說明事物的方法。

（3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象,，表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法,。

針對本文篇幅較長，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上決定有一定取舍，直奔中心,，突出文章重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò),，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的'時間，確保了有效地朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

第三，采用比較法,，突破重難點(diǎn),，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位。比如課文的第二段,，作者運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大,。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點(diǎn)上的重要作用,，我采用了改寫，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點(diǎn)的形象性具體性等作用,。在對后文秦兵馬俑類型眾多,、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會,，我也是采用了作比較的方法,，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體,，內(nèi)容更充實(shí)的好處,。從而使接下來的仿寫也水到渠成。

第四,、立足課堂延伸課外,。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大,?！薄吧钐幪幗哉Z文?！蔽覀儜?yīng)該樹立一種大語文關(guān),，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界,，被稱為“世界第八大奇跡,。”它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想,，僅僅憑借書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解,。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料,。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,。課后我設(shè)計(jì)的作業(yè)是

（1）根據(jù)自己的體會,，試著為秦兵馬俑題詞留言。

（2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份,，將課文編成導(dǎo)游詞,，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑,。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感,。

總之,，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇二

孩子們在習(xí)作的時候,，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自我的感受,，如“太好了,！”“真美啊,！”等等,，但是到底多么好，多么美,，缺少更多的詞句來描述,。

當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢,？

這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在,。作者采用了先概括寫,，后具體寫，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的,。這種寫法我們見過不少,。《長城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子,。

此課教學(xué)時,，把兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明及價值,，再反映古代勞動人民所創(chuàng)造的燦爛禮貌學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒有讓學(xué)生透過圖文細(xì)細(xì)評味,，透過深入體會到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大,。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面資料，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價值,，而不是內(nèi)心的感悟,，這是一大缺點(diǎn)。為此我感到：上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把難點(diǎn),。重點(diǎn)解決。

再有是透過更合理手段,，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去,，調(diào)動他們生活經(jīng)念，使他們有話說,，有感覺有欲望說,，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué),，老師的教才默切配合,，淋漓一片。

作者在介紹兵馬俑的類型的時候,，先用一個過渡句,，概括寫“不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明”,，然后具體寫各類兵馬俑個性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描述,，著裝描述,，有動作描述，有神態(tài)描述,，無論用詞,，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段作者對這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想,，很值得一學(xué)：

每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首,，若有所思,，好像在思考如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手,；有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重，好像在暗下決心,，誓為秦國同意天下做殊死搏斗,；有的緊握雙拳，勇武干練,，好像隨時準(zhǔn)備出征,；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,，似乎還能聽到輕微的呼吸聲,。

作者用“有的……,，有的……，有的……,，有的……,。”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,，當(dāng)然,，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美,，對古代那些雕塑兵馬俑的勞動人民由衷的敬佩,。

文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng),，使得文章渾然一體,，給我們留下了深刻的印象。

第一,，要細(xì)致觀察,。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。

第二,，要學(xué)習(xí)作者描述事物的方法,，如列數(shù)字，作比較,，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動起來，給人留下深刻的印象,。

第三,，還要學(xué)會巧妙地構(gòu)思。對所寫資料的布局也是這篇文章寫得好的原因,。

第四,，要積累豐富的詞匯。這篇課文中,，四字詞語的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，是他們主動探究的過程,。教學(xué)這篇課文,，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟,，注重情感體驗(yàn),，積累文中有特色的語言,。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖，一幅是一號坑的遠(yuǎn)景圖,，一幅是鎧甲武士,，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能給學(xué)生一個直觀的印象,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富學(xué)生的精神世界,；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大意,，體會課文的思想內(nèi)涵。

2,、進(jìn)行自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題,、解決問題的能力,。

3、憑借課文的語言材料,，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1,、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),。

2,、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理,、細(xì)致的描寫,、生動的語言,。

1,、學(xué)們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么,？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章,。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料?，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢,？

2,、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣,？（十分的珍貴）

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢,？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明?！?/p>

(2) 這句話在文中是過渡段,，起承上啟下的作用。

(3) 為什么,？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

1、出示自學(xué)要求：

①請同學(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大,。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量,；一號坑的長、寬,、面積和兵馬俑的數(shù)量,。）

②這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù),。）

2,、匯報(bào)自學(xué)情況

3、如此壯觀的氣勢,，大家一起去感受一下吧,！讓我們一起把第二段朗讀一下。

大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采,， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點(diǎn)呢,？呢,？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

1,、出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求：

①找一找,，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀,，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點(diǎn)的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流,。

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),，參與小組學(xué)習(xí)。

3,、交流：

板書：將軍俑 神態(tài)自若

武士俑 整裝待發(fā)

騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

馬俑 躍躍欲試

4,、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢,？（第一段）

2,、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子,。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,。）

4、找出兩句中的一對近義詞,。（舉世無雙與絕無僅有）

5,、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

6,、領(lǐng)略了這么壯觀的場面,，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感,？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。）

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）,、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

2,、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇四

上完這節(jié)課后,，空落落的,，很冷靜，沒有什么特別的感覺,，但還是要把自己的上課體會記下來,。

為什么這樣說呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料,，對兵馬俑有了更深入的了解,，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識,，激發(fā)了學(xué)生們的興趣,。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國,，統(tǒng)一中國,，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學(xué)生們明白,，軍隊(duì)在秦代的重要地位,。

另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

不充足的地方,，是沒有對細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌,，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候,，只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,，而成功有時就決定在細(xì)節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達(dá)的,，可是到時就有些力不從心了,。

比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了,，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時候,，還是又讀了，感覺重復(fù)無用,。

以后讀要做到心中有數(shù),，讀到什么程度，達(dá)到什么效果,，都要心中有數(shù),，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過,。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間,。

比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢,，可是當(dāng)時忘記對他進(jìn)行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾,。說明自己在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力欠缺,。

聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點(diǎn)的評價讓我有點(diǎn)欣慰,，因?yàn)橐郧暗恼n堂,，總是感覺到自己不投入,，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,，我可以稍稍鼓勵一下自己了,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇五

公開課已經(jīng)上過好幾天了，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程,，心情依然不能平靜,。《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，文章條理很清楚,。由于不是很喜歡這種類型的文章，所以在平時的教學(xué)中從來沒有作過更多的思考,。但這次作為公開課來上,，又是上第一課時，確實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋,，當(dāng)然,，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲。

由于這次活動是我和姜主任用同一個班兩課時連上,，于是我給第一課時的目標(biāo)定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo),，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊，為姜老師的第二節(jié)課做好準(zhǔn)備工作,。根據(jù)我們本次活動的主題《抓聯(lián)系,，提高課堂教學(xué)效率》，在課堂上,，我努力從以下幾個方面做了嘗試：

我一直在思考高年級字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法,，需不需要把字詞抄出來，從讀寫教起,？其實(shí),，六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習(xí)時自己解決,。我覺得,，課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在詞語意思的理解上，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離文。這樣在具體的語言環(huán)境中,，學(xué)生對詞語的意思理解得會更加深刻,。在這堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個詞語“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”,。首先，我讓學(xué)生從文中找出作者對兵馬俑的高度評價和贊美,，學(xué)生很快找出了含有這三個詞語的句子,，讓學(xué)生從字面上理解了詞語的意思。然后,，讀課文,，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”,。這樣，把詞語的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,。其實(shí),，課文的每一個自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無雙、享譽(yù)世界,、絕無僅有”的,，在學(xué)生交流的過程中，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，對于長句子和難讀的段落，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),。這樣,，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀，變成了趣味盎然的求知過程,，既達(dá)到了教學(xué)的目的,，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。另外,，抓住含有這幾個詞語的句子三次震蕩,，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華。

常常說：“生活的外延有多大,，語文的外延就有多大,。”“生活處處皆語文”,。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀,，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢？在這堂課的教學(xué)中,，我也做了一些嘗試,。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想,，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對兵馬俑有更多的了解,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因,，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片,，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……看來,，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲,！記得那天上完課，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個網(wǎng)站,，我感到非常欣慰,。他們已經(jīng)把課堂上被動地接受變成了主動向課外延伸。

關(guān)于知識與能力的關(guān)系,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是,，學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,，即語言直覺。字不離詞,，詞不離句,，句不離文的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵,。另外,，借助畫面，使書面的文字變成活動的影像,，同時借助音樂的魅力,，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展,。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍,?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場那嘶鳴的號角?！庇械恼f：“我好像穿越了時空,，來到了秦始皇的大軍前面?！薄粋€個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,，但靜靜想來，這堂課也還有許多不盡人如意的地方,。首先,，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí)。例如,，在學(xué)習(xí)“惟妙惟肖”一詞時,，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過去了。其實(shí),，如果在追問一句“描摹了什么,？怎樣逼真？”學(xué)生自然會回到文章中去,，這樣詞語的教學(xué)就落實(shí)到了語言文字中,，學(xué)生對“惟妙惟肖”的理解就會更深刻。課堂上應(yīng)該步步踩實(shí),，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率,。其次，對于學(xué)生在回答時出現(xiàn)的問題不能及時糾正,。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號坑鳥瞰圖時,，一個學(xué)生說，這樣的畫面“令人發(fā)指”,。其實(shí),，我知道他要表達(dá)的意思并不是貶義的，而是說這種氣勢是攝人心魄的,。但當(dāng)時我就是找不到合適的詞語來糾正,。究其原因，一方面是因?yàn)楣_課比較緊張,；另一方面,，作為一名語文老師，語言太貧乏了,。平時教育學(xué)生“書到用時方恨少”,，細(xì)細(xì)想來,，自己又何嘗不是呢？于是,，我暗暗下定決心,，在上好課的同時，一定不忘記多看一些書,，以豐富自己的知識,。

當(dāng)然，這堂課一定還有很多不足之處,，懇請各位提出寶貴意見。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇六

最遺憾的事好幾次去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時經(jīng)過西安,，卻沒有好好下去感受華清池的溫潤,，感受白馬寺的滄桑，感受兵馬俑的雄壯,。至今最念念不忘的,，最想去的就是西安，那個地方有一股神奇的魅力吸引著我,?？傆X得身為中國人，不去看兵馬俑,，枉為炎黃子孫的感覺,。因此，每次上這一課的時候,，總是注入較多的情感,。

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。本課時的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,?？v觀這堂課，覺得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”,。語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識,，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會,，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察,。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會,，使學(xué)生的眼睛活了起來。

在上《秦兵馬俑》一課時,，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一,、二,、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象,，這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,，增長了見識。

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)在一問,。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn),，是創(chuàng)新的開始,。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來,，學(xué)生的口動起來了,，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了,。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的，有的,，”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言,，大膽動口說出自己的看法,，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,、掌握新知識的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了知識,，并不等于有了能力,。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量,。課標(biāo)指出,，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力”,。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘,，在動手中學(xué)習(xí),，在動手中提高能力。

在教學(xué)過程中,，我要求學(xué)生自主探究,，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,，說說他們的特點(diǎn)。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,。但遺憾的是，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果,，整合計(jì)算機(jī)課上所學(xué)的知識,，并動手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報(bào)時,，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲,，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果,。

課堂上,，電子教材的介入,，改變了以往語文課單一的聽、說,、讀,、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會,，使學(xué)生的手“動”了起來,。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語文教學(xué)中,，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

當(dāng)然也有遺憾的地方,，這一堂課下來,，因?yàn)闀r間的緣故，沒有留充分的時間給學(xué)生進(jìn)行仿寫,，丟失了一次較好的練筆機(jī)會,。因此，在以后的教學(xué)中，對于內(nèi)容的安排,，還是時間的利用上還要引起注意,。

秦兵馬俑教學(xué)反思簡短 秦始皇陵兵馬俑教學(xué)反思篇七

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。

基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時完成,，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡略,，根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力來看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好,，大部分同學(xué)對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣,，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主,，同時穿插了瀏覽,、自讀、齊讀,、等多種讀書形式,。給學(xué)生大量的時間去想象、感悟,、交流,。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時根據(jù)不同內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時,，我讓學(xué)生交流討論,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化,，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。

在學(xué)習(xí)第八自然段時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)行比較,，領(lǐng)會作者“所見+所想”的寫法,。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間,，進(jìn)行遷移小練筆,，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的,。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異,。

課文雖然學(xué)完了,，但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學(xué)生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點(diǎn),，還要繼續(xù)努力,。