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美術(shù)秦始皇兵馬俑教學(xué)反思篇一

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流,。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)間，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了,，給人的感覺像是在做表面文章,。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化,?；蛟S，在教學(xué)中,，我可以先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上,，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材,，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一。這篇課文語(yǔ)言精練,、詞語(yǔ)豐富,、段落清楚，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，其見識(shí)少,，缺少主觀性認(rèn)識(shí),，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1,、審清題意,，讀通課文，給課文分段,。2,、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。3,、學(xué)習(xí)第1、2,、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1、2題,。第二課時(shí)：1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值,。2,、歸納課文主要內(nèi)容,。3、能用“也許”“似乎”造句,。本課的重點(diǎn)是給課文分段,，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容,。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家、②文學(xué)家,、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼?③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎?然后分組進(jìn)行活動(dòng),，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目，討論時(shí)大家非常熱烈,，交流時(shí)也特別認(rèn)真,，其效果也比較好。

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極，受到的效果也比較好,。因?yàn)?，我安排了四個(gè)小組，讓學(xué)生參與到自己喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí),，所以，學(xué)生們學(xué)得快樂,，收到的效果也比較好的,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口的能力。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家,、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng),，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

通過本課教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造，表達(dá)的能力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取,，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要,。

美術(shù)秦始皇兵馬俑教學(xué)反思篇二

《秦始皇兵馬俑》是一篇說明文,，詳盡地評(píng)介了兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù),、制作技術(shù)及其在軍事,、藝術(shù)及科學(xué)上的重要價(jià)值。在教學(xué)方法上,，我力求做到多樣性,、靈活性、創(chuàng)造性,，改變?cè)械膯我?，被?dòng)式學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,。

1,、播放兵馬俑風(fēng)光圖片,，讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn),。

2,、利用電腦課件展示兵馬俑形態(tài)圖，給學(xué)生直觀感受,。

1,、對(duì)于兵馬俑的介紹，讓學(xué)生把查閱的資料進(jìn)行交流,，資源共享，學(xué)生積極性高,，這一設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，從而引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累,，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，在通讀全文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自已選取學(xué)習(xí)片斷，根據(jù)自己所喜歡的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),，并在小組交流,。學(xué)生在大組交流時(shí)，根據(jù)各自愛好進(jìn)行分工,，有朗讀的,、畫畫的、分析好詞好句的,、提問的,、作導(dǎo)游的等。這一設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生的個(gè)性差異,，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力,，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1,、課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每小組根據(jù)小組的學(xué)習(xí)能力，采用不同的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)一個(gè)自然段或?qū)W全文,。在學(xué)習(xí)之前先讓同學(xué)們回憶在學(xué)習(xí)《白鶴梁的沉浮》一文中的學(xué)習(xí)方法。（可以朗讀,、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句理解品,、在不明白的地方做上記號(hào)提出問題,、設(shè)計(jì)板書、畫畫,、作導(dǎo)游……）并讓小組長(zhǎng)征求組員的意見作好分工,，愿意用什么方式學(xué)習(xí)就用什么方式學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)作好記錄,。

2,、在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生交流方法多,，針對(duì)每小組的交流進(jìn)行補(bǔ)充或提出問題,。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的極大熱情，這充分體現(xiàn)他們的主體精神,。學(xué)生在交流中質(zhì)疑,，大膽的展開想象，課堂氣氛活躍,。

總之,，對(duì)學(xué)生“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷推敲、總結(jié),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步的培養(yǎng),，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。