作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇一

一是正確把握和落實(shí)了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù),，教什么明確,。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)組織教學(xué)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn),，注重語文文字訓(xùn)練，力圖上出語文味,。我注意在理解內(nèi)容的.過程中,，抓住重點(diǎn)詞句和段落展開讀想說寫等語文能力訓(xùn)練，通過訓(xùn)練理解詞句和段落,，弄清特點(diǎn)和表達(dá)方法,，獲得語文知識(shí)；通過咬文嚼字,，品味作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性,。

三是注重教給讀書方法，揭示運(yùn)用語文的規(guī)律,。教方法注意多樣性,，既引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語言特點(diǎn),，教給適合讀懂本文的行之有效的方法,，還注意引導(dǎo)學(xué)生想象，把文字變成畫面,。例如,，課文的過渡段點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段,，從段中挑選重點(diǎn)詞語來概括課文的主要內(nèi)容,。同時(shí)，在理解過渡段的基礎(chǔ)上水到渠成地弄清過渡段的作用,。也注意了第二自然夠段方式的構(gòu)段規(guī)律的揭示,。

四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用,。例如課題教學(xué)中理解題意和審題結(jié)合,，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說明方法,，布置小練筆遷移說明方法等教學(xué)活動(dòng),，都是讀中學(xué)寫的表現(xiàn)。

五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式,。我運(yùn)用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究,，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級(jí)交流,。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,。總之,，有些收獲,，但是體會(huì)不深。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢(shì),，特別是沒有把秦朝民族國(guó)力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇二

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情景,，我認(rèn)真研讀教材,，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢(shì)，在展示課上大膽取舍,，直奔中心,。

首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。學(xué)生在進(jìn)行課文資料的展示的時(shí)候,，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多,，個(gè)性鮮明”進(jìn)行,，迅速理清全文脈絡(luò)。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程,，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中,，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言,。

第三,，挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時(shí),，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的.特點(diǎn),，可是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢,？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎,？他們說挺大的,。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多,。之后我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個(gè)平方米,，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個(gè)左右，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍,，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍?？粗晕宜愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個(gè)俑坑竟然這么大啊,！”“這么多兵馬俑?。　薄肮灰?guī)模宏大,！”……

可見,，教科書中的知識(shí)信息只可是是滄海一粟。教室,、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在

生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇三

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，是他們主動(dòng)探究的過程。教學(xué)這篇課文,，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法閱讀課外了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀感悟，注重情感體驗(yàn),，積累文中有特色的語言。教學(xué)中再結(jié)合三幅插圖,，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖,，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片,，既能給學(xué)生一個(gè)直觀的印象,，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富學(xué)生的精神世界；又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵,。

2,、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取,、處理信息及分析問題,、解決問題的能力。

3,、憑借課文的語言材料,，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

1,、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),。

2,、認(rèn)真朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文章清楚的條理,、細(xì)致的描寫,、生動(dòng)的語言。

1,、學(xué)們記不記得三年級(jí)的時(shí)候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么,？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章,，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料?，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？

2,、介紹得真好,，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價(jià)值怎樣？（十分的'珍貴）

秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價(jià)值呢,？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧,！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫,這句話在文章中起什么作用?

(1) 全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明,。”

(2) 這句話在文中是過渡段,，起承上啟下的作用,。

(3) 為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點(diǎn)）（板書）

(4) 全班朗讀這句話

1,、出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃姓乙徽覐哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量,；一號(hào)坑的長(zhǎng),、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量,。）

②這一段在說明方法上有何特點(diǎn),？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

2,、匯報(bào)自學(xué)情況

3,、如此壯觀的氣勢(shì)，大家一起去感受一下吧,！讓我們一起把第二段朗讀一下,。

大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個(gè)性特點(diǎn)呢,？呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

1,、出示自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)要求：

①找一找,，兵馬俑有幾種類型

②讀一讀,，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個(gè)性特點(diǎn)的詞語

③議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí),。

3、交流：

板書：將軍俑 神態(tài)自若

武士俑 整裝待發(fā)

騎兵俑 準(zhǔn)備上馬沖殺

馬俑 躍躍欲試

4,、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異,。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

1,、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）

2,、與第一段是怎樣呼應(yīng)的,？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的,。）

4,、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

5,、從這兩個(gè)詞語中可以看出什么,？（體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值）

6、領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面,，又欣賞了這么鮮明的形象,，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。）

1,、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇四

教研課已經(jīng)上過好幾天了,，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程，心情依然不能平靜,。這次活動(dòng)是我們六年級(jí)幾個(gè)老師同題開課,，選擇的是課文《秦兵馬俑》，這是一篇狀物類散文,，文章條理很清楚,。課前，我們一起研究了教材,，并制定了教學(xué)目的,，還制作了一個(gè)ppt。

在課堂上,，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

生活的外延有多大,，語文的外延就有多大?！吧钐幪幗哉Z文”,。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢,？在這堂課的教學(xué)中,，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的,。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,。從秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的.區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上〈探索與發(fā)現(xiàn)〉介紹兵馬俑了,?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品，有的帶來了百科全書……上完課,，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站,，我感到非常欣慰。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸,。

關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系,，〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉的指導(dǎo)思想是，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺,。字不離詞,，詞不離句，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵,。另外，我借助ppt,，使書面的文字變成活動(dòng)的影象,。我在教學(xué)“神態(tài)鮮明”這一部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆——發(fā)揮想象，除此之外還會(huì)有哪些神態(tài)呢,？請(qǐng)你模仿課文的句式結(jié)構(gòu)寫幾句,。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角?！庇械恼f：“我好象穿越了時(shí)空,，來到了秦始皇的大軍前面?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前,，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔,，但靜靜想來，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過渡段為中心,，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn)。針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流,。

這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,，課堂氣氛比較活躍,。可由于交流匯報(bào)占了許多時(shí)間,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了,。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化,?；蛟S，在教學(xué)中,，我可以先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇五

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng),，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況，我認(rèn)真研讀教材,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上大膽取舍,，直奔中心,，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源,，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的嘗試：

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”，向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開的,，并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用,。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌,，逐一品味,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

再次,，說明方法是這節(jié)課的重點(diǎn),，在列數(shù)據(jù)、打比方,、作比較這些方法的`講解上，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),，光是書本上的一些數(shù)據(jù)，是無法讓同學(xué)們切身體會(huì)到得,，所以我找了一些兵馬俑的圖片,，通過圖片向同學(xué)們展示，讓他們感受到這種恢弘的氣勢(shì),。這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí),。

可見,，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟。教室,、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇六

課文《秦兵馬俑》生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。

要挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破,。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：

一是介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個(gè),。

二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)230米,、寬62米,、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右;三是介紹了一號(hào)坑上面的.主要設(shè)施和作者的觀后感,。

因?yàn)闂l件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的,。怎么辦呢?我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教室,、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的,。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多,。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概40多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在700個(gè)左右,，然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍,，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍,。

看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇,，三個(gè)俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇七

《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身體體格、衣著披掛,、動(dòng)作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多,，個(gè)性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境,。

在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),，我選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插瀏覽,、自讀,、齊讀等多種讀書形式，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象,、感悟和相互交流,。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)不同的內(nèi)容,，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí),。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”,、“八千個(gè)兵馬俑”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生,，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì),。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時(shí)，我讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描述走進(jìn)兵馬俑,，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后,，再出示文字進(jìn)行比較,，領(lǐng)會(huì)作者“所見,、所想”的'寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進(jìn)行想象和臨摹,，以達(dá)到讀思同步,，讀寫融合的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài),。

通過本課教學(xué),，我體會(huì)到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象,、創(chuàng)造表達(dá)的能力,，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇八

1,、信息整合開拓學(xué)生視野,。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用,，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料,、圖片,，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中,，適時(shí)地出示這些圖片,、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍,。這些電子資料,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí),。

2,、給學(xué)生臺(tái)階，教會(huì)他們“說”,。這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材,，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法,，其中,，想象尤為突出,。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，并進(jìn)行了豐富而合理的想象,?？紤]到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時(shí),，我出示兩張典型的圖片,，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話,，這樣,，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說出自己的看法,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來,。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”在教學(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”,、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的'創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我播放一段秦與趙國(guó)的被神化了的長(zhǎng)平之戰(zhàn),，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵?，請(qǐng)學(xué)生說說自己此時(shí)的感受。再出示兵馬俑的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說,，你好像聽到他們?cè)僬f些什么,。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求,，多角度思考，多情景描述,，多情節(jié)描寫,，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳,，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方：

1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈,。

2,、老師既要上課，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進(jìn)行交流,，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂,。

3,、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì)。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇九

《秦兵馬俑》一課,，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),。感觸頗多,。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn):

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段,，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察,。在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，圖片,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的.介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切,，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí),。

我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來，學(xué)生的口動(dòng)起來了,，問題多起來了,，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”,，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂,，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列,，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來,。

在上《秦兵馬俑》一課時(shí)，我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,，如秦始皇的介紹,，如秦兵馬俑中一、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片,，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長(zhǎng)了見識(shí)。

教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬,，起點(diǎn)在一問,。”有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),，是創(chuàng)新的開始,。我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來,，學(xué)生的口動(dòng)起來了,，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了,。如通過速讀課文,，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段,，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，加強(qiáng)語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說出自己的看法，提出自己的.問題,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

有了知識(shí),，并不等于有了能力。只有知識(shí)內(nèi)化了,，才能說知識(shí)就是力量,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手,、自覺地探索知識(shí)的奧秘,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高能力,。

在教學(xué)過程中,，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作,，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點(diǎn),。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動(dòng)性,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！痹诮虒W(xué)中,，要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去“奇思妙想”、“別出心裁”,，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),。

語文教學(xué)中,，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。

教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡(jiǎn)短 秦兵馬俑教案篇十一

本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。所以,，本課時(shí)的教學(xué),，我還是以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4―9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文,，選取你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證必須閱讀時(shí)光的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流。

這一部分的教學(xué),，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報(bào)占了許多時(shí)光,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)光倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章,。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn),。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)光幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?；蛟S,，在教學(xué)中，我能夠先以“將軍俑”為例,，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑,。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值,。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還就應(yīng)利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上,，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材,，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物,，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài),，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國(guó)考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一,。這篇課文語言精練、詞語豐富,、段落清楚,，從本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)來講是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課文寫的是古代文物,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說,，其見識(shí)少，缺少主觀性認(rèn)識(shí),，對(duì)教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn),。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1、審清題意,，讀通課文,，給課文分段。2,、初步學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。3,、學(xué)習(xí)第1,、2、3自然段,，完成作業(yè)本上的第1、2題,。第二課時(shí)：1,、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2,、歸納課文主要資料,。3、能用“也許”“似乎”造句,。本課的重點(diǎn)是給課文分段,，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料,。難點(diǎn)是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試,，先讓學(xué)生報(bào)名參加：①軍事家,、②文學(xué)家、③美術(shù)家,、④導(dǎo)游哪個(gè)組,，并給每個(gè)組出了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣安排軍陣的？②文學(xué)家：作者在觀察軍陣時(shí)是怎樣觀察的,？又是按照怎樣的順序?qū)懴聛淼?？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎,？然后分組進(jìn)行活動(dòng),，最后各組交流。由于是大家自我喜歡的題目,，討論時(shí)大家十分熱烈,，交流時(shí)也個(gè)性認(rèn)真，其效果也比較好,。

1,、學(xué)生喜歡學(xué)的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較用心,，受到的效果也比較好,。因?yàn)椋野才帕怂膫€(gè)小組,，讓學(xué)生參與到自我喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以,，學(xué)生們學(xué)得快樂,，收到的`效果也比較好的。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的潛力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的潛力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家,、文學(xué)家、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng),，讓他們參與了活動(dòng),，讓他們盡自我的潛力去發(fā)揮，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

透過本課教學(xué),，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象，創(chuàng)造,，表達(dá)的潛力,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取，不斷嘗試,，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要,。