作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

金蟬脫殼的教案篇一

這是一篇狀寫動物的文章,，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動,？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧,。

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如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢,？我分了幾步走：首先,，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學(xué)生用一句話概括,；由此,，暗示學(xué)生，作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如何寫具體,？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開,、露出,、鉆出、抖動,、伸著,、向后仰去、向前撲來,、抓住,、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個(gè)過程,?？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色,、淡綠色,、深綠色、灰白色,、棕黑色,。請學(xué)生在讀課文時(shí)注意到顏色的變化,，在進(jìn)行描述。除此以外,，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下,，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”,、“敏捷”“用力”,、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,，層層設(shè)置,，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,，進(jìn)行生動的復(fù)述訓(xùn)練,。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,。

課文為什么能寫具體呢,？教學(xué)課文時(shí)，可以緊緊抓住“聚精會神”這個(gè)詞語,，使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵,。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過程以后。

課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢,？我認(rèn)為這不是重點(diǎn),，可以不講，當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下,，但千萬不能喧賓奪主,。一、透過“藝術(shù)品”這個(gè)詞語,，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個(gè)細(xì)刻,、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個(gè)艱難的過程,。二,、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣,，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字,，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義,。

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金蟬脫殼的教案篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：93

《金蟬脫殼》第二課時(shí)教案

作者：王立紅?? 出處：灌云縣東辛農(nóng)場中心小學(xué)?

教材依據(jù)：國標(biāo)本第九冊

教學(xué)思路：

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景,。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來,。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新組織教材,，從脫殼前,、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，通過演示，突破難點(diǎn),。并設(shè)計(jì)小練筆,，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4,、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容,，了解金蟬脫殼的全過程,，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神,。

4.學(xué)會觀察事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解金蟬脫殼的過程,。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會觀察事物的方法,，完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語，人們常用他來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺,。三國時(shí),，諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中,，這個(gè)成語就是——齊讀課題,，金蟬脫殼。

二,、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒

導(dǎo)入：同學(xué)們想不想去看看金蟬,，那好,，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開,。

師述：傍晚,，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過天晴,，空氣十分新鮮,，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著,。突然,，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲,？課件顯示圖片,。這蟬蟲給你什么映象？

小作者是怎樣形容它的,？

課件顯示：一只肥肥的,，閃著金黃色亮光的蟬蟲。

師重復(fù)肥肥的 ,，金黃色亮光的蟬蟲,。看看這幅圖,，讀著這句話,，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗,、可愛表達(dá)出來嗎,？

指名讀。

好,，下面老師再請大家看一幅圖,，它是什么？（蟬兒）,，你能找出書中描寫它外形的句子嗎,？

課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣,。

問：同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象,？（美）哪個(gè)詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美,？（指名讀 齊讀）

三,、學(xué)習(xí)脫殼

1、導(dǎo)入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的,？這里面隱藏著什么秘密呢,？請同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧?。ㄉ杂勺x書）這個(gè)過程都看過了嗎,？誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受？（指名答）

2,、課件顯示：這情景多么奇特動人?。?

3,、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,，找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受,、體會或者心情,，好嗎？讓我們拿起筆來吧?。?-6分鐘）

4,、同學(xué)們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,，然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?

5,、交流：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了,。）（我覺得這是其它動物不會的本領(lǐng),，很奇妙。）

師問：什么叫抽搐,？你做個(gè)動作看看,，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

⑵保護(hù)甲顏色的變化：

（我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特,，先是極淡的綠色,，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了,。）（我覺得它簡直是會某種魔術(shù)的魔法師,。）

⑶頭鉆出來的情景：

我從“鉆”字感覺，金蟬非常調(diào)皮,、靈活,。（課件顯示頭鉆出來的情景）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著,、伸著,。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽,，又白又嫩的蟬尾就出來了,。

它有哪些動作？為什么要先仰后,、撲,、抓、抽,。（課件顯示尾出來的情景,，幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。）

如果剛才讀這段話時(shí),，你的眼里它是只蟬蟲,，那么此時(shí)它是什么呢？有變化嗎,？（孩子,、運(yùn)動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,，你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀）

此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑,、協(xié)調(diào),。（生齊讀）

此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美,。（生齊讀）

6,、課件播放金蟬脫殼的過程。

四,、學(xué)習(xí)脫殼后

1,、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子,、是位動作瀟灑,、協(xié)調(diào)的運(yùn)動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,，這時(shí)的蟬兒又象什么呢,？自由讀課文第四節(jié)。

2,、指名回答（此時(shí)的蟬兒是會七十二變的孫悟空,、魔術(shù)師 魔法師……）

3、它向我們展示了哪些變化,？（翅膀,、身子、觸角……）

4、它的變化有什么特點(diǎn)呢,？（快）

5,、誰想讀讀這段話，指名讀,，分四人讀,。

6,、金蟬脫殼是多么奇特呀,！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂,，生齊讀：這情景是多么奇特動人?。?

7,、同學(xué)們,，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣,，讓我們背一背吧,！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎,？

8,、生自由背。指名背,。

9,、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章,？（喜歡蟬,、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

10,、你是怎么知道的,？生從課文中找出有關(guān)語句回答。

11,、師總結(jié)：對呀,！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源?！卑推致宸蛞苍逃覀儯骸坝^察,、觀察、再觀察,?！敝灰覀冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,，看誰善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)。

五,、看錄象寫話,。

1、播放《小貓捉魚》錄象,，生仔細(xì)觀察,。

2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí),，眼睛什么樣,，有什么動作？

小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方,，怎樣撈的,？

連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子,？

小貓撈到魚以后,，干什么？它叼著魚跑時(shí)有什么舉動,？

3,、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察,。

4,、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語,。

5,、完成小練筆。

六,、作業(yè)

1,、背誦課文第四、五自然段,。

2,、把完成的小練筆與同學(xué)交流。

七,、板書：

金蟬脫殼

奇特動人

教學(xué)反思：

本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,，展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來,。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué)，而是重新組織教材,，從脫殼前,、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念,，從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程,。然后讓學(xué)生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”,，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4,、5小節(jié)，圈出重點(diǎn)的詞語,，畫出相關(guān)的語句,，記下讀后的感受,，交流感悟的心得,，課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)，精彩語言遞出,。在此基礎(chǔ)上,，通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實(shí)呢,？”,，讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,，激發(fā)觀察的欲望,，掌握觀察的方法，形成觀察的能力,，為以后發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題,，形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ),。最后，設(shè)計(jì)小練筆,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察,、練筆，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

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金蟬脫殼的教案篇三

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文,，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然,。本文寫得也是極其生動的,，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了,，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程,，記敘脈絡(luò)清楚,，描寫細(xì)致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí),，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò),，知道金蟬脫殼是按照脫殼前,、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的,。

因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，試背誦課文4、5自然段,。

2.理解課文內(nèi)容,，通過讀、觀,、議等方式品味金蟬脫殼的神奇,。

3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去,。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過程,，感受金蟬脫殼的神奇有趣,、奇特動人。

通過對課文語言文字的朗讀品味,，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢,？

說教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在教學(xué)的過程中,，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，緊扣“神奇有趣奇特動人”,，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,，進(jìn)一步研讀課文,，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,。在整個(gè)過程,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼,、感悟、品味文本過程中,，使學(xué)生文本,、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá),，并且感受到生命的美,。

接下來，我來說說我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本,，激趣導(dǎo)入,。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后,，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事?。　薄斑@是多么奇特動人的情景??！”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。（過兩張幻燈片）

第二板塊：精讀課文,，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人,！進(jìn)入第二板塊——精讀課文,，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分,。這一部分，我采用了自由朗讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法,，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷,。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式,，讓畫面鮮活起來,。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊,。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀,。為了體現(xiàn)朗讀的層次性,、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,，我都有明確的要求,。第一次，是默讀默讀,，理清金蟬脫殼的順序,。第二次，自由朗讀,，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動人的詞語,，用心體會，小組交流,，然后再集體交流,。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的情感,。

在交流的過程中,，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分,。有目的地搭建學(xué)生與文本,、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向,，體現(xiàn)語文的人文性,，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)交流過程中,，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟,，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo),、善于捕捉住這些生成,，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵。

對于蟬脫殼后奇跡般的變化,，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇,？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,，尋求到答案,。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”,，領(lǐng)悟神奇動人,。

第三，詩意誦讀,，情感升華

神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,，這是任何美麗的語言所無法替代的。

播放課件,，背景音樂：

每個(gè)夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來,，

這個(gè)洞,，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng),，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧,？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧,，它用盡全身的力氣

一挺腰,，再挺腰……

好累啊,！先休息一會,。

好了,，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好,，用力將全部的血液,，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來,，它是快樂的,！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年,，多則十幾年的漫長的黑夜！

學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華,。板書生命贊歌

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前,。生命的成長過程神奇而美妙,，如詩如畫，光輝燦爛,。

課文學(xué)完了,，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué),，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識,，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng),。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人,。

在這個(gè)過程中,，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義,。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),，完成一篇觀察日記,，把動物的外形和動作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

金蟬脫殼的教案篇四

教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1,、抓住課文重點(diǎn)段落，引讀導(dǎo)悟,，讓學(xué)生身臨其境,，感受奇特的情景。2,、在感悟的基礎(chǔ)上,，懂得仔細(xì)觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙,。掌握一定的觀察方法,。3、組織討論,，知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望,，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。針對教材的特點(diǎn),，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

一、談話激趣,，推想內(nèi)容,。

齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？你了解這個(gè)詞語的意思嗎,？于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事,，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學(xué)從成語故事入手,，避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入,，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察,。

二,、注重自主，感悟神奇,。

閱讀過程是閱讀個(gè)體閱讀和體驗(yàn)構(gòu)建的過程,。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景,。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,，通過找句子,、畫詞語、讀文字、填表格,、作復(fù)述等多種形式,，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”,、“伸著”、“仰”,、“撲”,、“抓”、“抽”這些動詞,，并能試著模仿蟬兒的這些動作,，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng)，形象生動的特點(diǎn),，體會重點(diǎn)場所的細(xì)致逼真的描寫,。

三、內(nèi)外結(jié)合,，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說過,，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光,、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源,?！痹诮虒W(xué)第五段時(shí)，我采用了自學(xué),，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化,，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時(shí)要注意條理性,，寫完一樣再寫另一樣,。觀察時(shí)要看仔細(xì)才能在寫作時(shí)寫準(zhǔn)確。

學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們,，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動物，重點(diǎn)觀察它的動作,，模仿本文的寫法,，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求,，學(xué)生欣然接受,。

總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動，將閱讀和思考結(jié)合起來,，引讀導(dǎo)悟,，關(guān)注物趣人情。

金蟬脫殼的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦第四、五自然段,。

3.理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文內(nèi)容的投影片,。

2.蟬的資料,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.了解金蟬脫殼的起因,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解金蟬脫殼的過程。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1.出示謎語學(xué)生猜,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.板書課題：金蟬脫殼（齊讀課題,，讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn),。師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào,，在其他詞語中都念ké）

設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎,？說說你的理解。

3.生講述：三十六計(jì)“金蟬脫殼”,。

二,、初讀課文

1.生自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍。

①檢查讀音,。出示生字詞,，開火車讀，全班齊讀,。②出示生字,，指生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（要求：說清怎樣記住字音,，字形,，并會口頭組詞。）重點(diǎn)指導(dǎo)“搜”字,，師板書????? 搜

③抽讀生字詞,，并檢查通過預(yù)習(xí)你理解了哪些詞？是用什么方法理解的,？

2.默讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況。

①指名讀全文,。

②指名分段,，并說說理由。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。

③指名說說本課的主要內(nèi)容。

三,、學(xué)習(xí)課文第一部分,。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事??！”

齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”,？

4.出示：“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上,，脫掉它身上的舊衣,，換上華麗的新裝,。”

①指名朗讀,。

②說說你的理解,。

5.齊讀第1-2自然段。

四,、布置作業(yè),。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文,。

金蟬脫殼的教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、初步有感情的朗讀課文

2,、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)

3,、初步感知課文內(nèi)容,，能劃分出課文層次

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞

2,、能初步有感情的朗讀課文

教學(xué)過程：

一,、引入詩文，揭示課題

1,、同學(xué)們,，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得,？

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢,？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力,！

板書課題

2、讀題（指名讀,、齊讀,，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）

介紹成語：這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),。

二,、初讀課文，理解生詞,，理清脈絡(luò)

1,、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文,，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍,，要求讀通讀順課文,。

2、出示第三自然段的生詞“柿子,、枝繁葉茂,、搜索、枝丫”

a,、指名讀,，相機(jī)正音，齊讀

b,、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語：聯(lián)想法,、圖畫法、構(gòu)詞法,、聯(lián)系上下文法等,。

c、指名朗讀第三自然段,，要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩,，用符號畫出輕重音。

師生評議

3,、出示“抽搐,、顏色、花椒籽,、配合,、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語,，教法同上,。

4、指名讀第一,、二,、三、六,、七自然段,，相機(jī)評議。

5,、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程,？因此我們可以將課文分成幾部分？

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人,。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。

三,、指導(dǎo)寫字，掌握生字

1,、學(xué)生抄寫生字詞,，拼音一遍，生字四遍,，生詞兩遍,，要求書寫工整、字體規(guī)范,。

2,、檢查抄寫結(jié)果

金蟬脫殼的教案篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：44

by: 非兒依依 ]

我的《金蟬脫殼》教學(xué)點(diǎn)子

“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關(guān)詞語,？（出示第三自然段,，對關(guān)鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”,，注意到“上下”,，明白搜索是到處仔細(xì)察看。怎樣“盯著”的呢,？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”,，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中,；從“等待著”看出作者觀察很有耐心,。于是小結(jié)觀察方法：像作者那樣全面、有心,、認(rèn)真,、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習(xí)作提出了一點(diǎn)建議,。

對于金蟬脫殼時(shí)的身體各部位的動作,，作者寫得很傳神，準(zhǔn)確地用上了許多動詞,，可學(xué)生一下子很難體會,。于是我組織學(xué)生找到這些動詞，細(xì)細(xì)體會的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生模擬了這些動作,。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指,，右手中指就替代蟬幼蟲的整個(gè)身軀,，包括頭,、背、尾,，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳,。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”,、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些,，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”,、“抖動”,、“伸著”、右手食指向后“仰”去,、又向前“撲”來,、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調(diào),，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力,。

學(xué)生們在這一過程中,，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會,；再一邊讀一邊在我的引導(dǎo)下模擬過程,；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學(xué)生自然而然就會背誦這一重點(diǎn)段了,。而且學(xué)生神采飛揚(yáng),，對于“蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’,，消耗了許多體力”的感悟很深刻,。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程,，如果你閱讀時(shí)覺得費(fèi)力,，那我很抱歉！）

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料,，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）

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金蟬脫殼的教案篇八

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點(diǎn),，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一,、競猜謎語，激趣導(dǎo)入

本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,，剛上課,，我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語,，⒈身體半球形，背上七顆星,，棉花喜愛它,，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶,， 整天飛舞花叢中,，手足不閑愛勞動， 釀造蜜糖好過冬,。（蜜蜂）⒊長相俊俏,，愛舞愛跳，春花一開,，它就來到,。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了,，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，二問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢,？孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué)。

二,、注重感悟,，注重自主

閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四,、五自然段是全文的重點(diǎn),，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景,，通過找句子、畫詞語,、讀文字,、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容,。特別是蟬尾脫殼的情景,，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”,、“仰”,、“撲”、“抓”,、“抽”這些動詞,，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮,。

三,、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說過,，“觀察對于兒童之必不可少,，正如陽光、空氣,、水分對于植物之必不可少一樣,。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后,，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生,，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢,？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，最后制作動物明星卡,，進(jìn)行展示。對你觀察的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察,，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,，配上圖片，制成動物明星卡,。在這時(shí)提出寫作要求,，學(xué)生欣然接受。

不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),，小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，在今后的教學(xué)中,，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動的每一個(gè)細(xì)節(jié),，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

金蟬脫殼的教案篇九

7、金蟬脫殼|（第二課時(shí)）

教學(xué)意圖：

本單元的習(xí)作是寫一種小動物,，在第一遍草稿后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體,，是一篇很好的教材,。教學(xué)中，想通過分析教材,，學(xué)習(xí)寫法,。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過,，通過對教材詞句品析,，體會金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第四,、五自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

3,、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)談話：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新的成語,，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺,。三國時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,，安全撤回漢中,。這個(gè)成語就是――齊讀課題,。

2、文學(xué)和音樂是相通的,。如果把第7課看作是一部完整的曲子,，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,，（指板書）3,、4、5自然段分別是第一樂章,、第二樂章,、第三樂章。那第三大段呢,，當(dāng)然就是尾聲了,。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句,。]這句把后邊三個(gè)樂章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了,，分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書：爬脫換）,。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里,。我們一起來讀讀吧,。

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí),。后邊的三個(gè)樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過程,。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀,，劃一劃，并寫寫批注,。

2,、全班交流，教師點(diǎn)撥：

第一樂章：爬（第3自然段）

（1）蟬脫殼前先得爬上樹,。誰來讀讀“爬”這部分,？指名讀。

（2）你覺得哪個(gè)情景最吸引你,，能結(jié)合句子談一談嗎,？

（3）你們喜歡描寫蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫,，其余人在書上做記號,。

（4）哪個(gè)句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景,，還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是――,、環(huán)境是――，這樣寫,，內(nèi)容變得更具體了,。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段,。朗讀,。

第二樂章：脫（第四自然段）

（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎,？從第二樂章里找一找,。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢,？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽,，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快,；寫眼睛,，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮,，“透明發(fā)亮,，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮,，寫得生動,，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時(shí)讓學(xué)生動作表演,，體會整個(gè)動作的自然協(xié)調(diào),，演不好時(shí)問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）

（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢,？相機(jī)指名上臺板書詞語,。

（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速,、敏捷）,。

第三樂章：換（第五自然段）

（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢,？

（2）交流,。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書,。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語形容就叫――奇跡,。

（3）大家一起來讀一讀,，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中,。

尾聲：

1,、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀,。

2,、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光,，真是令人嘆為觀止,。

三、總結(jié),。

金蟬脫殼的過程讓人驚嘆,，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來,，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎,？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察,。”老師預(yù)祝你們成功,！

板書：7 金蟬脫殼

引子爬　脫　換

第一樂章爬

第二樂章脫?。ū?- 頭-- 腳-- 尾）

第三樂章?lián)Q

尾聲

奇跡

教后反思：

在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖,，通過對文章詞句的品析,，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法,，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法,。

但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解,。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴,。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累,。

金蟬脫殼的教案篇十

師：你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”,？ 請認(rèn)真默讀課文三至五小節(jié),，將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，準(zhǔn)備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。

生自主學(xué)習(xí)畫出有關(guān)語句進(jìn)行批注后進(jìn)行小組交流,，然后全班交流,。(脫殼時(shí)）

教師巡視指導(dǎo)。

生：我覺得蟬脫殼時(shí)的背部很奇特動人,，當(dāng)蟬背露出來之后,，背上保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著。

生：我也覺得,，顏色有淡到深,，真的很奇特的。

生：請大家看這樣一個(gè)句子：頭鉆出來了,，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個(gè)“鉆”,，一個(gè)比喻句,，可以看出蟬兒的可愛來。

師：說得真好,，我們一起來朗讀這個(gè)句子,，感受一下蟬兒的可愛。

生：我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了,。

師：請大家一起來看這部分內(nèi)容,，輕聲讀讀，用筆圈出蟬尾出殼的動作,。

學(xué)生自由完成,，進(jìn)行交流。

生：我找到蟬的動作有：抖動 伸著?? 撲? 抓住? 抽

學(xué)生一起讀,。

生：這么多的動作,，配合得自然協(xié)調(diào)啊,！

生：從這些動作可以看出,，蟬尾出殼是多么的奇特啊,！

師：是啊,，同學(xué)們，我們從蟬兒出殼時(shí)的情景,，就能感受到蟬兒的奇特,。

生一起讀第四小節(jié)。

反思：課文的第四小節(jié)主要講了蟬兒脫殼時(shí),，蟬蟲身體各部分分先后出來,，順序是背,、頭、腳,、尾,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，先讓學(xué)生找出中心詞“奇特動人”,，再讓學(xué)生自己到文本中去找找，“奇特動人”表現(xiàn)在哪里,？這樣一來,，學(xué)生們就依據(jù)文本，通過語言文字去體會蟬出殼的“奇特動人”,。

金蟬脫殼的教案篇十一

教材和學(xué)情分析：

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物,。全文結(jié)構(gòu)清晰,，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一,、二自然段,，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密,。第二部分是三至六自然段,，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人,。整個(gè)過程分脫殼前,、脫殼中、脫殼后三步,。第三部分是第七自然段,，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。

教學(xué)時(shí),，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗(yàn),，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了,。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法,，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦第四,、五自然段。

2.學(xué)會本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼的神奇,，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼過程的奇特動人,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣,，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

一,、導(dǎo)入

1.出示課題，生齊讀課題,。（注意“殼”的讀音）

2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎,？你了解這個(gè)詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事,。）

二,、初讀課文

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢,？（本課寫金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過程,，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）

2.檢查字詞,。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)

3. 以第四自然段為內(nèi)容,，檢查學(xué)生朗讀情況。

三,、默讀課文

1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程,？(3.4.5)

2.其他自然段又寫了什么呢？

第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密,。

第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三段（7）寫蟬兒趴在樹上,，準(zhǔn)備新的歌唱生涯,。

四,、學(xué)習(xí)第一段

1.過渡：以往上課，都是老師提問,，同學(xué)們來回答,，今天我們換個(gè)方式，由同學(xué)們提問,，老師來回答如何,？

2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來,。

3.學(xué)生提問,，師生交流，共同解決,。

4.重點(diǎn)理解：“夜幕降臨,，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上,，脫掉它身上的舊衣,，換上華麗的新裝?！?/p>

5.指名朗讀,，找出里面的動詞，說說你的理解,。

6.因此,，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊,！”

7.齊讀1-2自然段,。

五、課堂練習(xí)

1.組詞

搜躲椒協(xié)

艘投叔辦

2.照樣子寫詞語

依依不舍

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,，感受金蟬脫殼過程的奇特動人,。

2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣,，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,，在文中,，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊,！”“這”指的是什么事情,？

2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來嗎,？

3.出示：“這是多么奇特動人的情景?。　敝该x,。

4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容金蟬脫殼的過程,，就是“神奇有趣、奇特動人”,。

二,、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個(gè)自然段?

1.學(xué)生默讀課文,。

2.交流：（師相機(jī)板書）

脫殼前(3)

脫殼中(4)

脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”,？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,，再與同學(xué)們交流閱讀感受。

1.生自讀,，圈畫,。

2.交流

（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫順序來說,，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景,。把你找的語句讀一讀。

（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然,，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了,。”說說你讀后有什么感受,？

（3）誰再來讀一讀,，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么,？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的,，如果是你，你會去看嗎,？

（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢,？（生自由說）

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文,。（指名讀）

（7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的,。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語嗎？

（8）從這些詞語你能看出什么,？

3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的,，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空,。

出示：“蟬的露出來了,，接著鉆出來了，而后出來了,，最后是脫殼而出,。”

（2）指名回答——齊讀,。

（3）在這個(gè)過程中,，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢,？（保護(hù)甲上顏色的變化,、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景,。

出示句子,，齊讀。找一找其中一連串的動詞,，你是怎樣理解的,？

（5）整個(gè)動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程,，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下,。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片,，你有什么想說的嗎,？

5.現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上,，過了好一陣子,，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒有體力離開,，作者給它賦予了人的情感,，好像蟬兒有思想、有靈性,、有情感,，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段,，首先要記住金蟬脫殼的順序,，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動作,。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示,，試背第四自然段,。

（2）指名背誦。

（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬,，剛剛脫完殼,，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看,。

1.仔細(xì)讀課文第五自然段,，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化,？相互討論并完成下列表格,。

部位變化 全身灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀一點(diǎn)點(diǎn)——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)（1）師巡視,、指導(dǎo)

（2）交流,。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段,。

（4）根據(jù)表格背誦,。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段,。

2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么,？

3.此刻作者的心情怎樣呢,？從哪里看出來的？

四,、總結(jié)全文,，學(xué)法指導(dǎo)。

1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體,、生動,，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）

2.快速瀏覽課文,，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”,？

出示：“搜索、發(fā)現(xiàn),、聚精會神地盯著,、仔細(xì)地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察,，再觀察,。”（出示）齊讀,。

4.處處留心皆學(xué)問,，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序,、有重點(diǎn),、有感情）

五、作業(yè)

制作動物明星卡

要求：對你喜歡的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察,，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,，配上圖制成動物明星卡。

板書：

脫殼前

7.金蟬脫殼　 　脫殼后背——頭——腳——尾

脫殼后全身翅膀觸角