作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇一

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)媒體

教師行為

學(xué)生行為

教學(xué)思路1,、引入。2,、測(cè)量水的溫度。3,、測(cè)量空氣的溫度,。4,、測(cè)量沙子的溫度。5,、閱讀材料,，課外延伸,。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種溫度計(jì),，回家后在爸爸媽媽的幫助下嘗試測(cè)量了熱水和冷水的溫度。說(shuō)一說(shuō)：你在測(cè)量時(shí)得到爸爸媽媽的哪些幫助,？這節(jié)課我們繼續(xù)使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水,、空氣和沙子的溫度,。下面我們分別來(lái)測(cè)量四種溫度不同的水,。用什么方法可以使我們測(cè)量的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確一些呢,？出示“測(cè)量水溫的方法”提示學(xué)生,，讓學(xué)生小組內(nèi)交流：哪些地方應(yīng)該值得注意,？要求學(xué)生將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。開始測(cè)量,。教師密切關(guān)注學(xué)生測(cè)量開水，引導(dǎo)學(xué)生注意安全,。水的溫度會(huì)測(cè)量了,?？諝獾臏囟葧?huì)不會(huì)測(cè)量呢？猜測(cè)一下：測(cè)量空氣和測(cè)量水會(huì)有什么不同,？我們每個(gè)小組要測(cè)量4個(gè)地點(diǎn)的溫度，你們準(zhǔn)備怎么分工呢,？討論一下。分組測(cè)量,，記錄,。交流數(shù)據(jù)：有什么發(fā)現(xiàn),？沙子與液體的水,、氣體的空氣不同,。我們?cè)鯓訙y(cè)量沙子的溫度泥？可能會(huì)遇到哪些新情況,？小組討論一下,。按討論的方法嘗試測(cè)量沙子的溫度,，記錄下來(lái),。交流測(cè)量的結(jié)果,，討論：測(cè)量的方法是否正確,？如果不正確,，怎樣改進(jìn)測(cè)量的方法,？再測(cè)量,。再交流：什么地方改進(jìn)了,？和測(cè)量水、測(cè)量空氣的方法有什么不同,？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“有用的溫度數(shù)據(jù)”和“測(cè)量人體溫度的體溫記”，想一想：能像我們今天那樣去測(cè)量這些溫度嗎,？在測(cè)量這些溫度時(shí)可能會(huì)遇到什么困難呢,？哪一項(xiàng)測(cè)量我可以課外去做來(lái)驗(yàn)證一下,？課外查一查有關(guān)這方面的資料。及時(shí)了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況,，給予高度有關(guān)注,，保持學(xué)生興趣的持久,。學(xué)生回憶課前的測(cè)量活動(dòng)情況,。學(xué)生閱讀并討論注意的地方,。學(xué)生測(cè)量,，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生猜測(cè),。學(xué)生討論分工,。學(xué)生測(cè)量,，交流,，討論。

學(xué)生討論,。

學(xué)生嘗試測(cè)量。

記錄,。交流,，討論,。

再測(cè)量,。

再交流,。

學(xué)生猜測(cè),，討論。

查閱有關(guān)資料,。課外開展活動(dòng),。

引起學(xué)生的活動(dòng)興趣,，同時(shí)復(fù)習(xí)正確的測(cè)量方法,。引導(dǎo)學(xué)生特別注意有危險(xiǎn)的測(cè)量活動(dòng)應(yīng)事前考慮周到,。嘗試討論分工，學(xué)習(xí)分式合作共同完成一項(xiàng)任務(wù),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注 和分析。教育學(xué)生嘗試前作一些必要的估計(jì),。嘗試用自己的方法去測(cè)量,，即使錯(cuò)了，也可以通過(guò)改進(jìn)再嘗試,，再改進(jìn),，再,，再嘗試。重要是學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,，敢于通過(guò)細(xì)致的思考加以改進(jìn),。學(xué)生課外不斷地開展研究活動(dòng)才是我們真正的目的,。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇二

一. 說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元<<生活中的負(fù)數(shù)>>中的第一課,。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn),、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的,。因此,，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度,，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法,，并初步理解負(fù)數(shù)的意義,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,，自主地進(jìn)行探究,，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系,。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)收集信息,，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性,，并會(huì)正確讀寫，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力,，自主探究能力和合作交流能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1 了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,，并能正確讀寫。

2 正確比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

3 讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中,，從中積累感性知識(shí),，并通過(guò)討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),。

二 說(shuō)教法

溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的,，如何把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？我是這樣設(shè)計(jì)的：

1 情景創(chuàng)設(shè),， 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,。因此,，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景,，如看一看,、做一做,、摸一摸、猜一猜,、測(cè)一測(cè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”,。

2 聯(lián)系生活， 體驗(yàn)感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué),。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，還要還原于生活,。

三 說(shuō)學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主,，探究，合作,，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式：自主探究,，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流,，敢于創(chuàng)新,。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義,。另外,，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四 說(shuō)教學(xué)手段

恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用,。本節(jié)課我利用多媒體的聲,，光,，色，圖的配合,，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，引起學(xué)生情感上的共鳴,。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué),。

五 說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)，交流信息素材 ,，提供資源

新課開始,，我是這樣導(dǎo)入的,，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果,。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法,，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上,，如：－2℃、 0℃,、 5℃ ,、 15℃ 、12℃ 等,。請(qǐng)同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù),，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度,，用字母 ℃ 來(lái)表示，是計(jì)量溫度的單位,。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,，你認(rèn)為分成幾類,，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，我加以整理并對(duì)溫度的寫法加以規(guī)范。

關(guān)于溫度,，你們已經(jīng)知道了什么,？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí),，

【 意圖：課前讓同學(xué)們調(diào)查各大城市的氣溫,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系,，同時(shí)學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中采用了不同的方法,、看電視,、上網(wǎng)查詢、看報(bào)紙等等,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，體會(huì)到獲取知識(shí)的渠道是多種多樣的,?！?/p>

第二環(huán)節(jié) 操作觀察 ， 主動(dòng)構(gòu)建

1體會(huì)溫度表示的意義,。

同學(xué)們,，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一份天氣預(yù)報(bào)圖,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么,？和小組成員交流一下,，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家解說(shuō)一下,。

【 意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察,，交流,。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高,，思維得到拓展,。通過(guò)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，既新鮮又富有挑戰(zhàn)性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,，我提出了兩個(gè)問(wèn)題

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么,？

讓學(xué)生自主解決,，體會(huì)溫度表示的意義。

2 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

我們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度,，那它是怎樣得到的呢,？是啊，它們是用溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)的,，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱,，并會(huì)讀寫溫度計(jì),。

【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時(shí)間和空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?/p>

3用溫度計(jì)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比零上12℃和零下12℃不一樣,。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么,？

【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標(biāo)出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比較的過(guò)程中,，體會(huì)到我國(guó)地域?qū)拸V,，同一時(shí)間,，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方,?！?/p>

4感受溫度的高低

請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸,，感受一下水的溫度,，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度,。

【意圖：通過(guò)摸一摸,、猜一猜、測(cè)一測(cè)等活動(dòng),，讓學(xué)生感受溫度的高低,，并學(xué)會(huì)測(cè)量溫度,。】

5溫度大小的比較

機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了拉薩的氣溫,，你能讀出來(lái)嗎,？拉薩的最高氣溫是零下3℃,，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃,。－20～－3℃哪個(gè)溫度高,，哪個(gè)溫度低，為什么呢,？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，我用課件進(jìn)行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個(gè)溫度的大小,。

【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計(jì),，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法,?！?/p>

第三環(huán)節(jié)： 實(shí)踐應(yīng)用 拓展新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：

1 出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫,，并加以比較,，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活,。

2 連一連,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體,，所處的環(huán)境不同,，溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3 讀一讀,，通過(guò)讀一讀,，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛,。

4 試一試,，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫,，應(yīng)先確定0℃,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流 課外延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn),，現(xiàn)在你對(duì)溫度有什么新的認(rèn)識(shí),？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我揭示正數(shù),、負(fù)數(shù)的意義,，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么,？

【意圖：“學(xué)起于疑,，又終于疑?！碑?dāng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后,，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么,？獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂,，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆?！?/p>

六 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書是與學(xué)生共同完成的,。這樣的板書條理清晰、直觀形象,，一目了然,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇三

：

利用學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”情境導(dǎo)入,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在,，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣,。在熟悉的情境中，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。在練習(xí)中,，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正負(fù)數(shù)的讀寫與比較,，拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)了解“你知道嗎”的內(nèi)容,，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)科學(xué)的教育。

：

1,、 在熟悉的生活情境中,，了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，會(huì)比較溫度的高低,。

2,、 初步了解負(fù)數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

3、 初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

:

1、 你喜歡聽天氣預(yù)報(bào)嗎,？為什么,？那你知道溫度可以怎么表示（一般用℃）如23度該怎么表示,請(qǐng)兩生上黑板寫。（寫出課題）

2,、 我們課堂上也來(lái)了一位天氣預(yù)報(bào)播音員,，她請(qǐng)你當(dāng)記錄員，把她報(bào)的各個(gè)城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來(lái),。

●學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)

1,、結(jié)合中國(guó)地圖,多媒體播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。（體現(xiàn)南北氣溫的差異）

播音員：2004年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃,，?？?1℃，長(zhǎng)沙5℃,，西安0℃,，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃,，哈爾濱—15℃,。

學(xué)生記錄。

2、小組內(nèi)交流自己的記錄方式,。師選擇幾個(gè)典型的交流,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。師對(duì)各種表示零下溫度的方法都給予一定的表?yè)P(yáng),。

3,、同學(xué)們的表示方法，聽課的老師和同學(xué)都能看懂,，可是別的人能看懂嗎,？要有個(gè)規(guī)范的寫法。

4,、自學(xué)書本p84的內(nèi)容,。

5、學(xué)后匯報(bào),，該如何表示0下溫度,？提問(wèn)：—8℃，前面的符號(hào)叫什么,？該怎么讀,？表示什么意思？

請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改,，匯報(bào),。

●學(xué)習(xí)正數(shù)

零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)表示,。老師告訴大家,，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數(shù)前面加個(gè)“+”,，讀正x℃,。一般情況下，正號(hào)可省略,，也可以不讀,。但零下的溫度必須加“—”。

●討論：

1,、0是正數(shù)還是負(fù)數(shù),？

2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒(méi)有,，那這里的0度是不是沒(méi)有溫度,？

1、看溫度計(jì)表示溫度,。

（1）學(xué)習(xí)看溫度計(jì),。

（2）根據(jù)畫面和溫度計(jì)，讓學(xué)生在作業(yè)紙2（1）中表示。

（3）反饋,。

2,、看圖回答問(wèn)題。

出示部分地圖：大連—4℃,，上海5℃,，煙臺(tái)0℃，北京—9℃,，寧波9℃

提問(wèn)：①上海與寧波,，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度,。

②大連與北京,，哪個(gè)城市溫度低？相差（ ）度,。

③上海與北京,，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度,。反饋：你是怎么想的,？

⑵把下列溫度從低到高排起來(lái)

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶變式練習(xí)。

青島的氣溫是—3℃,，太原比它低9度,，太原（ ）℃；福州比青島高9度,，福州（ ）℃,。

師：剛才，以溫度為例,，學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)，知道了,，如果以0度為分界線,，零上的溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示,。知道最早用負(fù)數(shù)的是哪個(gè)國(guó)家嗎,？

（1）出示課本第87頁(yè)“你知道嗎？” 自學(xué),。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么,，有什么體會(huì)？

通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)科學(xué)的教育,。

1、小調(diào)查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò)上了解到部分城市的氣溫,。出示調(diào)查表格：

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺(tái)北

最低氣溫

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高氣溫

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2,、除了這種辦法外,，你還可以采用什么調(diào)查方法？

3,、課外作業(yè)：請(qǐng)你調(diào)查這些城市明天的氣溫,？

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺(tái)北

最低氣溫

最高氣溫

思考：（1）哪個(gè)城市的氣溫最高,，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少,？

（2）把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來(lái),。

（3）在中國(guó)地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系,。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲,。

：

溫度

21℃

正數(shù) 15℃ +

5℃

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

溫度

—2℃

負(fù)數(shù) —8℃ —

—15℃

1,、寫一寫,。

昆明

海口

長(zhǎng)沙

西安

天津

長(zhǎng)春

哈爾濱

2,、練一練,。

（1）（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）

（2）按要求把相應(yīng)的城市圈出來(lái)，再填空,。

①上海與寧波,，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度,。

②大連與北京,，哪個(gè)城市溫度低？相差（ ）度,。

③上海與北京,，哪個(gè)城市溫度高？相差（ ）度,。

（3）把下列溫度從低到高排起來(lái)

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

（4）青島的氣溫是—3℃,，太原比它低9度,，太原（ ）℃,；福州比青島高9度，福州（ ）℃ ,。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇四

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是〈〈生活中的負(fù)數(shù)〉〉第一課時(shí),，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法,，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,，從生活情景中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又應(yīng)用于生活中,；而且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)如看一看,，說(shuō)一說(shuō),，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，樂(lè)中學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教科書第84~85頁(yè)內(nèi)容

三維目標(biāo)：

1.讓學(xué)生明白負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用,；了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,，并會(huì)正確讀寫；會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

2.在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力,。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較,，會(huì)正確看`讀出溫度計(jì)的數(shù)據(jù)

教具學(xué)具：課件,，溫度計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一`激趣引新

看動(dòng)畫課件,，引出課題

二`探究新知

同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？讓我們一起來(lái)看下面的天氣預(yù)報(bào)圖

1.課件出示,，讓學(xué)生看一幅天氣預(yù)報(bào)圖

（1）從這幅圖中你了解到哪些信息,？

（2）指名當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員

（3）師生共同探討，引出負(fù)數(shù)的讀寫法,，引導(dǎo)學(xué)生理解—12~3℃的意思,，課件出示正數(shù)，負(fù)數(shù)的概念

（4）練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)出另外幾個(gè)溫度的意思

2.小結(jié),。

3 .認(rèn)識(shí)溫度計(jì),。

（1）猜今天的室溫，引出溫度計(jì)

（2）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的組成部分,，引出0℃的定義,。

（3）做實(shí)驗(yàn)：測(cè)量水溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

各小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具：一杯熱水,，一杯冷水,，一把溫度計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水,，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué),？

那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量結(jié)果,？在測(cè)量過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

對(duì)，真聰明,！我們都知道冰水讓人感到很冷,，在我國(guó)的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎,？

老師就帶著同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié),，感受零下溫度。

看完后閉上眼睛回想,，再說(shuō)說(shuō)有什么感受,？

4. 從生活中找零下溫度

5. 看四季圖，比較溫度大?。ㄕn件出示）

三`全課小結(jié)

四.布置作業(yè)

《溫度》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣引新

師：同學(xué)們老師很高興能和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫片,。

（師生共同看動(dòng)畫課件）

師：這位小朋友為什么會(huì)冷得直發(fā)抖,？

生：因?yàn)檫@位小朋友把氣溫理解錯(cuò)了，他不會(huì)看天氣預(yù)報(bào),。

師：對(duì),，因?yàn)樗粫?huì)看天氣預(yù)報(bào),，不了解溫度，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí),。

（板書課題）

二,、探究新知

師：那同學(xué)們會(huì)看天氣預(yù)報(bào)嗎？

生：會(huì),！

師：請(qǐng)看——（課件出示天氣預(yù)報(bào)圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你看到了什么？和小組成員說(shuō)一說(shuō),，呆會(huì)兒老師也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,。

（生小組交流）

師：哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)天氣預(yù)報(bào)員？

生：北京的氣溫是-2~5℃,。

師：聲音響亮,，是個(gè)不錯(cuò)的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾,，北京今天的氣溫是……”那就更完整了,，請(qǐng)你再說(shuō)一遍，好嗎,？

生：各位觀眾,，北京今天的氣溫是-2~5℃。

師：嗯,，這次更好了,！哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這位天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào)中，你知道了什么,？

生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃,。

師：你能再說(shuō)說(shuō)，氣溫是用哪個(gè)符號(hào)來(lái)表示,？讀作什么,？

生：用℃，讀作攝氏度,。

師：你知道得真多,！對(duì)對(duì)溫度就是用℃來(lái)表示，讀作攝氏度,。

（板書,，生讀一遍）

師：2℃讀怎么讀？

生：讀作2攝氏度,。（全班讀）

師：會(huì)讀,，那會(huì)寫嗎？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō),，寫的時(shí)候應(yīng)注意什么,？

生：應(yīng)先寫字母，再左上角寫一個(gè)小小的°

師：說(shuō)的真好?。ㄈ嗑毩?xí)）

師：誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō),，你還知道了什么？

生：我知道了北京很冷,，氣溫達(dá)到-2℃,。

師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢,？

生：從書本上知道的,。

師：你懂得課前預(yù)習(xí)，真是個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子,，讓我們一起來(lái)看看課本是怎么說(shuō)的,？

（生看書）

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)想來(lái)告訴同學(xué)們從書本中你又明白了什么？

生：我還知道了-2℃比零℃低2℃,，讀作零下2℃或負(fù)2℃,。

師：學(xué)得真認(rèn)真！我們知道了零下溫度可以用 （-）表示,，讀作……

（全班齊讀后,，練習(xí)寫一遍）

師：還有誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)的？

生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃,，或高溫度是5℃,。

師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰(shuí)排在前,，誰(shuí)排在后,？

生：最低溫度在前，最高溫度在后,。

師：哈爾濱的氣溫是……（-12~-10℃）最低溫度是……最高溫度是……

誰(shuí)還想也來(lái)當(dāng)個(gè)天氣預(yù)報(bào)員呢,？

（……）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你想告訴教師聽了這么多優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào),，你知道了什么,？

生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度,。

生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃,，讀作零下2℃或負(fù)2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃,，最高溫度是5℃,。

……

2、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

師：同學(xué)們,，今天早晨出門時(shí)被風(fēng)一吹,，你的第一感覺(jué)是什么,？

生：冷！

師：你們猜猜,，今天的氣溫會(huì)是多少呢,？

生：20℃

生：16℃

……

師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準(zhǔn)確呢？

生：看溫度計(jì),。

師：同學(xué)會(huì)看溫度計(jì)嗎,？（會(huì)）請(qǐng)像老師這樣把溫度計(jì)拿在手中，仔細(xì)觀察,，從這把溫度計(jì)上可以看到了什么,？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱,。

生：我看到一格一格的刻度,。

師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細(xì)看看,，這些刻度是從哪個(gè)數(shù)開始排列的,？

生：從0℃

師：反應(yīng)真快，人們把水結(jié)成冰時(shí)的溫度確定為0℃,。

（課件出示）生讀

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),，你還看到了什么？

生：看到了℃這個(gè)符號(hào),！

師：那你知道一小格代表多少℃嗎,？

生：1℃。

師：真聰明,！請(qǐng)坐,。誰(shuí)能又對(duì)又快地讀出今天的室溫？

生：18℃,。

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的,？

生：因?yàn)檫@條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃,。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子,！對(duì)，看的時(shí)候應(yīng)從0℃往上看,，今天的室溫正是……（全班齊讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@把溫度計(jì)（學(xué)具）比較一下,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣的？

生：它除了有℃外,，還有℉,。

師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它,。

生：這把溫度計(jì)除了有零上溫度,，還有零下溫度。

師：觀察真仔細(xì),！零下溫度應(yīng)從……（0℃）往下看,！

師：誰(shuí)能把今天的氣溫在這把溫度計(jì)表示出來(lái)？

（指名演示,，其他學(xué)生在學(xué)具上操作）

和他一樣的請(qǐng)舉手，真不錯(cuò),！老師相信你們一定會(huì)出色地完成下面的練習(xí),。

（教師在投影儀下演示）

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生讀出溫度

師：生活中還有許多種溫度計(jì)，請(qǐng)看（課件出示）,。

3,、用溫度計(jì)

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)會(huì)看溫度計(jì)了，那會(huì)用嗎,？老師這邊有一杯熱水,，一杯冷水，哪位同學(xué)上來(lái)把手伸入杯中摸一摸,？請(qǐng)班長(zhǎng)為代表,。（生上來(lái)用手摸水溫）

師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

生：一杯水很冷,，一杯水是熱的,。

師：對(duì)，這是一杯冰水和一杯熱水,。請(qǐng)你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢,？（熱水8℃，冰水0℃）你能用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)這兩杯水,，看你是否猜對(duì)了嗎,？

（學(xué)生演示，師指導(dǎo)操作方法）

師：同學(xué)們也想試一試嗎,？下面我們就一起來(lái)做實(shí)驗(yàn),。（對(duì)著演示的學(xué)生）剩下的任務(wù)請(qǐng)回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗(yàn)前老師還要先提幾點(diǎn)要求,。

（課件出示）生讀

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組操作員上臺(tái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工具,。

（生操作）

師：現(xiàn)在哪組的匯報(bào)員先上來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（請(qǐng)兩名上臺(tái)匯報(bào)）

師：這兩位匯報(bào)員匯報(bào)的溫度不一樣,，也許其它小組測(cè)量的溫度還是不一樣,，這是因?yàn)檫@兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律是相同的。誰(shuí)知道是什么規(guī)律,？

生：測(cè)熱水時(shí)水銀柱上升,，測(cè)冰水時(shí)水銀柱下降。

師：腦筋動(dòng)得真快,！

4,、感受零下溫度

師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷,，但我國(guó)北方的冬天,，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎,？老師就帶同學(xué)們?nèi)⒂^哈爾濱的冰雪節(jié),。

（課件出示，生看）

師：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍,，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

生：哈爾濱的天氣很冷,。可能連眼淚流下來(lái)都凍得冰,。

生：出門時(shí)要穿很厚的棉衣,，不然會(huì)被凍壞，但是風(fēng)景也很美,。

……

師：是啊,，北方的冬天雖然很冷，但也很美,。在我們東山氣溫不可能達(dá)到零下溫度,，但我們?cè)谀睦锟梢愿惺艿剑?/p>

生：電冰箱的急凍室里。

生：凍庫(kù)里面,。

……

師：真是善于留心周圍事物的孩子們,。

5、溫度大小的比較

師：在這節(jié)課里,，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采,，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞幾張美麗的相片,。

（課件出示,，師指著圖，生讀出溫度）

師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的,？請(qǐng)問(wèn)-5℃和-2℃誰(shuí)的溫度低,？

（課件出示）-5℃○-20℃

生：-5℃＞-20℃

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去完成,，看誰(shuí)反應(yīng)最快想出的辦法是最多最好的,，下節(jié)課來(lái)告訴老師,，好嗎？

三,、全課小結(jié)

師：同學(xué)們?cè)┕?jié)快到了,，老師打算在國(guó)內(nèi)找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)幫老師出出主意,，好嗎,？（課件出示天氣預(yù)報(bào)圖）

生：我建議老師去哈爾濱，那里很美,，但很冷,，老師要帶棉衣。

生：我建議老師去?？?，因?yàn)槟抢餁鉁乇容^暖和。

……

師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師,，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對(duì)老師說(shuō)好嗎,？看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,，老師想請(qǐng)同學(xué)們回家后用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)和室外的溫度，相信你們一定會(huì)完成得很好的,，這節(jié)課就上到這邊,，謝謝同學(xué)們！

教后反思：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,。如看動(dòng)畫課件，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,，用溫度測(cè)量氣溫,、水溫，參觀哈爾濱冰雪節(jié),，看四季圖等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。再者,，教學(xué)時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，如用溫度計(jì)實(shí)際測(cè)量當(dāng)天的室溫,、水溫,，從生活中找到零下溫度幫老師出主意找旅游景點(diǎn)等，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)新知,，又把所學(xué)新知運(yùn)用于生活中,，體現(xiàn)《課標(biāo)》要求數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活”；其次,，課堂上充分尊重學(xué)生,，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，當(dāng)個(gè)引路人,，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，充分動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，自主探究，合作交流,，教師關(guān)注學(xué)生,，及時(shí)捕捉各種課堂信息，課堂氣氛和諧,、平等,。最后，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較到位,，也能突破重難點(diǎn),，但由于本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，還留下了不少的遺憾,，這有待于我在以后的教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

緊扣生活 體驗(yàn)過(guò)程——《溫度》教學(xué)點(diǎn)評(píng)

白埕小學(xué)林黎光

《溫度》是北師大版第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》第一部分。本課時(shí)主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法,，為學(xué)生了解負(fù)數(shù)提供感性認(rèn)識(shí),。《課標(biāo)》指出：讓學(xué)生在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。而溫度對(duì)學(xué)生來(lái)講是很抽象理性的,，如何把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識(shí),？是我們?cè)谠O(shè)計(jì)上重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本節(jié)課我們緊扣學(xué)生生活實(shí)際,，通過(guò)動(dòng)畫課件,、猜一猜、看一看,、做一做,、想一想等一系列手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度,，感受溫度在0℃以下的冷,。

一,、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

由于溫度的概念學(xué)生很少接觸,，但又時(shí)刻在我們身邊,，同時(shí)，喜歡動(dòng)畫片又是學(xué)生的天性,，因此,，我們?cè)谡n開始時(shí)通過(guò)播放動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的情感,，又讓學(xué)生初步感知低溫的天氣,，做到課伊始趣便生。在教學(xué)零下溫度時(shí),，陳老師把學(xué)生引到哈爾濱的冰雪節(jié),，學(xué)生在欣賞美景時(shí)，又能體會(huì)到那里天氣的冷,，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣,。

二、實(shí)踐操作,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響,，往往是聽到的容易忘記，看到的容易會(huì),，親自動(dòng)手的就會(huì)懂。觀察操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要窗口,，他是一種有意識(shí)的直覺(jué)活動(dòng),，學(xué)生在操作觀察中把抽象的事物形象化，理性的認(rèn)識(shí)感性化,，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。本節(jié)課陳老師把認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、測(cè)量溫度融入到實(shí)驗(yàn)操作中,。學(xué)生在摸一摸,、猜一猜、測(cè)一測(cè)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)溫度有較深的感性認(rèn)識(shí),。

三,、學(xué)以致用，拓展時(shí)空

“用” 是“學(xué)”的目標(biāo)之一,。學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題,，才是真正的掌握。同時(shí),，在運(yùn)用過(guò)程中又深化對(duì)知識(shí)的理解,。本節(jié)課,，老師通過(guò)讓學(xué)生幫老師選擇旅游城市的活動(dòng)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)溫度的有關(guān)知識(shí),，通過(guò)自己的思考來(lái)幫助教師選擇旅游城市,，并提示教師旅游似時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生在交流中已經(jīng)對(duì)溫度內(nèi)化,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇五

《溫度》是北師大版小學(xué)教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元87頁(yè)的內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性,，并會(huì)正確讀寫,。

本課教學(xué)我努力體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)程”。這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。

1,、力求數(shù)學(xué)知識(shí)的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng),、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解,，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用策略解決問(wèn)題的能力,。如：課前讓學(xué)生調(diào)查我國(guó)一些城市的氣溫,；觀察生活中常見的溫度計(jì)；結(jié)合切身的體驗(yàn)來(lái)比較兩個(gè)溫度的大小,。這樣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離,。

2,、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始,?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生,。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì),，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3,、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的意識(shí)已日漸重視,，我們作為教師應(yīng)以學(xué)生為主體,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此,，我在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，多留給學(xué)生思維的空間，讓他們自己支配整個(gè)課堂,，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位,。在最后，我讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課中的收獲進(jìn)行總結(jié),，此時(shí),，我把權(quán)力交給了學(xué)生，使他們?cè)谥鲃?dòng),、樂(lè)意總結(jié)的過(guò)程中鞏固了知識(shí)的運(yùn)用,。

本節(jié)課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力,。也由于時(shí)間的關(guān)系,，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的,，但主動(dòng)性還不夠,，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出,，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng),。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇六

尊敬的各位評(píng)委：大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《溫度》,，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中數(shù)的認(rèn)識(shí)范疇,。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識(shí),，并有了一定的數(shù)感,，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ),。

基于以上分析,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度,，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度,，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2,、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,。

3,、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小,。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者”,。基于以上認(rèn)識(shí),，在本課的教學(xué)中,，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué),。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上,，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

一、從生活實(shí)際中,，感知負(fù)數(shù)

課的一開始,，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度,。記錄完成后,，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》,。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景,，有趣的記數(shù)活動(dòng),，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。在這一環(huán)節(jié),，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。

二、從實(shí)踐活動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過(guò)合作交流回答：1,、溫度計(jì)的用途,？2、它由幾部分組成,？3,、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過(guò)實(shí)物與投影結(jié)合來(lái)加強(qiáng)直觀性,，通過(guò)匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),。

（2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中,，讓學(xué)生通過(guò)觀察溫度計(jì)的變化情況,，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì)兩杯水溫度的差異,，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系,。

（3）、畫圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度,，并比較兩個(gè)溫度的高低,。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對(duì)溫度的表示方法的認(rèn)識(shí),，同時(shí)深化了溫度的讀寫,，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)的難點(diǎn),，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),。

三,、回到生活中，理解負(fù)數(shù)

“生活中除了氣溫,，你還在哪些地方見到過(guò)負(fù)數(shù)嗎,？你知道它們表示什么意思嗎,？”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì)聯(lián)系生活說(shuō)出見到的負(fù)數(shù),。通過(guò)交流,，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，開闊了視野,，對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面,、更深入的認(rèn)識(shí)。

四,、在分層練習(xí)中,，運(yùn)用負(fù)數(shù)

為鞏固知識(shí)，發(fā)展技能,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：

1. 基礎(chǔ)練習(xí),，反饋學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況；

2. 綜合練習(xí),，防止學(xué)生的思維定勢(shì),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

3. 延伸練習(xí)，開闊視野,，增長(zhǎng)才干

這三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)層次性,，實(shí)用性，生活性,，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn),，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì),，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。

五、從質(zhì)疑問(wèn)難中,，暢談收獲

課的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)負(fù)數(shù)還有什么疑問(wèn)嗎？你們還想知道有關(guān)負(fù)數(shù)的什么知識(shí)呢,？“鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于探索。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中,，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材，誘導(dǎo)學(xué)生觀察,，討論,，比較，合作交流,，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，點(diǎn)燃智慧的火花,。

我的說(shuō)課完畢,，請(qǐng)專家評(píng)委批評(píng)指正。謝謝,！

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

教材分析：

《溫度》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）第七冊(cè)第84—85頁(yè)的內(nèi)容,。教材創(chuàng)設(shè)了從天氣預(yù)報(bào)中獲取信息的情境，目的是激活學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生通過(guò)觀察各地的氣溫,，發(fā)現(xiàn)零度以下的溫度用負(fù)數(shù)表示，再通過(guò)讀,、寫零下溫度,，比較兩個(gè)零下溫度的大小,，體會(huì)負(fù)數(shù)、負(fù)號(hào)的特征,，從而初步的感受和理解負(fù)數(shù),。

學(xué)情分析：

學(xué)生是第一次接觸負(fù)數(shù)，要建立負(fù)數(shù)的概念不太容易,，但負(fù)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是那么遙遠(yuǎn)與陌生,。課前,，我進(jìn)行了“天氣預(yù)報(bào)知多少”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都收看或收聽過(guò)天氣預(yù)報(bào),，對(duì)零下溫度也有一定的認(rèn)識(shí),，但這樣的認(rèn)識(shí)僅僅停留在生活化的基礎(chǔ)之上。生活化并非數(shù)學(xué)化,，因此,，這節(jié)課就是要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)。在這一進(jìn)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)難免會(huì)遇到難關(guān)——如何比較兩個(gè)零下溫度的高低將是全課的難點(diǎn),。為突破難點(diǎn),，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建階梯。

設(shè)計(jì)意圖：

在設(shè)計(jì)時(shí)我結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,，圍繞每天都接觸的溫度這一主題，通過(guò)學(xué)生自主觀察,、小組交流等方式,，從認(rèn)識(shí)溫度的表示方式感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在積極的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)讀,、寫零下溫度,；引入測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)，從觀察溫度計(jì)上水銀柱的高低幫助學(xué)生理解溫度的高低,，體會(huì)溫度高低比較的方法,；在學(xué)習(xí)如何比較零下溫度的高低時(shí)，從兩個(gè)零上溫度的比較開始,，逐步過(guò)渡到兩個(gè)零下溫度的比較,，由易到難，漸進(jìn)突破,。最后通過(guò)基本練習(xí)鞏固溫度的讀寫,，創(chuàng)設(shè)“猜溫度” 的游戲鞏固、檢測(cè)學(xué)生是否理解了溫度的高低,，將全課在學(xué)生饒有興致,、意猶未盡的狀態(tài)下推向高潮。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,，并會(huì)正確讀寫,。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教具準(zhǔn)備：自制手動(dòng)溫度計(jì),、寫有溫度的卡片若干

教學(xué)過(guò)程：

一,、初步感知

1、學(xué)生交流天氣預(yù)報(bào)的作用,。

2,、展示教師,、學(xué)生收集到的有關(guān)溫度的信息,。（主題圖）

3,、學(xué)生自由選擇播報(bào)各城市溫度情況。

二,、探究新知

1,、了解零下溫度的表示方法。

（1）北京－2——5℃

從這則信息中知道了什么,？

板：最高溫度：5℃

最低溫度：

（2）零下2攝氏度的表示方法,，體會(huì)負(fù)數(shù)的必要性

指名回答后教師小結(jié)：像這樣一個(gè)符號(hào)和一個(gè)數(shù)連在一起，再加上單位名稱℃,，就是－2℃,。－2是一個(gè)負(fù)數(shù)，零下溫度可以用負(fù)數(shù)表示,。

板：－2℃

2,、零下溫度的讀法

－2℃可以讀作零下2攝氏度，還可以讀作負(fù)2攝氏度,。

3,、感受零下溫度

－2℃是什么意思？對(duì)－2℃有什么感覺(jué),？

4,、鞏固讀法

自由讀、指名讀其它較冷城市的溫度情況,。（兩種讀法）

5,、溫度計(jì)

（1）引出溫度計(jì)

溫度是如何測(cè)量出來(lái)的？

（2）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

溫度計(jì)上有什么,？零上有刻度10,，零下也有刻度10，這兩個(gè)刻度一樣嗎,？為什么,？

（3）在溫度計(jì)上認(rèn)、讀溫度

－2℃在哪,？怎么知道的,？

p84“試一試”：同桌互認(rèn)溫度,，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認(rèn)的并把所表示的溫度寫下來(lái)。

6,、比較溫度的高低

（1）溫度計(jì)上顯示的三個(gè)溫度,，哪個(gè)溫度最高？哪個(gè)最低,？并說(shuō)明理由,。（可借助溫度計(jì)進(jìn)行比較）

（2）兩個(gè)零上溫度的比較

哈爾濱的最高溫度3℃和北京的最高溫度5℃，誰(shuí)更高,？

（3）零上溫度和零度的比較3℃○0℃

（4）零度和零下溫度的比較0℃○－2℃

（5）兩個(gè)零下溫度的比較 －2℃○－12℃

怎么想的？疑問(wèn)：2比12小,，為什么－2℃反而比－12℃大呢,？

（6）練習(xí)：p85 第1、2題

三,、小結(jié)

今天我們一起認(rèn)識(shí)了溫度,。（板書課題：溫度）

溫度除了有零上溫度以外還有什么？（零下溫度和零度）

零攝氏度既不是零上溫度也不是零下溫度,，它是零上和零下溫度的分界點(diǎn),。

四、鞏固練習(xí)

1,、認(rèn)讀溫度（出示卡片,，學(xué)生搶答）

2、寫溫度（出示卡片,，學(xué)生獨(dú)立寫）

3,、游戲：猜溫度

猜溫度，根據(jù)“高了”“低了”的提示不斷接近所猜溫度,，直到猜對(duì)為止,。

教學(xué)反思：

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和活力,。但生活中的數(shù)學(xué)往往只出現(xiàn)其最后的結(jié)果,，而隱藏其本質(zhì)的屬性，因此,，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí),，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正,、負(fù)數(shù)入手,，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義,，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

1,、從直觀到抽象,，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期,。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考,，往往還需要具體的形象思維的支持,。

在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低,。

【片段一】：

（學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)以后）

師：－2℃在哪,？誰(shuí)來(lái)?yè)芤粨埽空f(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的,？（學(xué)生對(duì)于能撥動(dòng)的溫度計(jì)很好奇,，爭(zhēng)先恐后的想上來(lái)試試）

生：（指名撥好以后）我是這樣撥的：－2℃就是比0℃還要低2℃，所以是撥到0以下的刻度2的地方,。

師：你也是這樣想的嗎,？那書上還有3個(gè)溫度計(jì)，它們分別表示多少,？你會(huì)認(rèn)嗎,？試著寫一寫吧。

生：（生獨(dú)立讀,、寫溫度）35℃,、0℃、－20℃

師：這三個(gè)溫度誰(shuí)最高,、誰(shuí)最低,？怎么想的？

生1：35℃最高,，－20℃最低,，0℃不高也不低。我是看溫度計(jì)的紅色的水銀柱判斷的,，水銀柱高的溫度就高,，水銀柱低的溫度就低。

生2：35℃是零上溫度,，比0℃高35℃,，但是－20℃比0℃還低20℃，所以35℃最高,，－20℃最低,。

……

在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)之后,，將教材上呈現(xiàn)的三個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低,，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法,。只要再為學(xué)生搭好一層階梯，就能很好地完成從具體到抽象的過(guò)程,。因此,，我沒(méi)有直接拿出兩個(gè)零下溫度讓學(xué)生進(jìn)行比較，而是從兩個(gè)零上溫度的比較開始,，到零上溫度與零度的比較,，再到零度與零下溫度的比較，逐步過(guò)渡到兩個(gè)零下溫度的比較,。將學(xué)習(xí)的坡度降到學(xué)生易于掌握的程度,，收到了較好的效果。

2,、游戲激趣,，在玩中循序漸進(jìn),、大有收獲,。

小學(xué)生年齡小，好動(dòng),、易疲勞,，有意注意保持時(shí)間短。因而要提高一節(jié)課最后幾分鐘的效率必須設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，更好的鞏固所學(xué),。這節(jié)課最后我特別設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中鞏固比較兩個(gè)零下溫度的高低,。

【片段二】：

師：最后,，我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！（一聽要玩游戲,，學(xué)生的興趣馬上提起來(lái)了）“猜溫度”—— 這個(gè)游戲類似于“幸運(yùn)52”的猜價(jià)格,，只不過(guò)我把價(jià)格換成了今天學(xué)習(xí)的溫度，請(qǐng)你來(lái)猜,，你就根據(jù)我的提示——“高了”或“低了”再來(lái)猜,，誰(shuí)能用最快的速度猜出來(lái)誰(shuí)就獲勝！（師故作神秘狀看卡片——23℃）

師：這是一個(gè)零上溫度,。（檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握零上溫度的概念）

生：5℃,。

師：低了。

生：15℃,。（能根據(jù)提示往高猜）

師：還低了,。

生：25℃

師：高了,。

生：22℃。（能在15℃——22℃之間猜）

師：低了,。

生：23℃,。

師：猜對(duì)啦！（歡呼聲一片）

還想繼續(xù)猜嗎,？（又一次故作神秘狀看卡片——－17℃）這是一個(gè)零下溫度,。

生：－20℃。

師：低了,。

生：－10℃（能根據(jù)提示往比－20℃高的溫度猜,，說(shuō)明掌握情況還不錯(cuò)）。

師：高了,。

生：－15℃

師：高了,。

生：－18℃

師：低了。

生：－17℃

師：又猜對(duì)啦,！真快,！再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的！

……

如我事先預(yù)想一樣,，學(xué)生玩起來(lái)興致很高,，絕大多數(shù)都能按提示往高或往低的方向去猜。猜時(shí)也是由易到難,，為學(xué)生搭好階梯,，先猜了一個(gè)零上溫度，再重點(diǎn)猜零下溫度,，幾個(gè)輪回想不到有的學(xué)生的反應(yīng)比我還快,，讓我比他們更興奮，最后我說(shuō)：“一個(gè)溫度它既不是零上溫度也不是……”,，還沒(méi)等我說(shuō)完,，全班齊答：“0℃”。在大家一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了新課,，也將這節(jié)課推向了高潮,。

這節(jié)課我力圖通過(guò)為較難的知識(shí)“陡坡”搭建階梯，使學(xué)生學(xué)有興趣,，從而較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。但，仍存在一些不足,，如教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考,、比較文字描述和符號(hào)表示，如“零下2℃”和“－2℃”之間的聯(lián)系和區(qū)別?！傲阆?℃”是文字描述,，而“－2℃”是將文字符號(hào)化、簡(jiǎn)明化,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，同時(shí)2℃可以用來(lái)表示比0℃高2℃，那么比0℃低2℃用什么表示,？這樣將讓學(xué)生更好的感受到負(fù)數(shù)的必要性,，也更加鮮明的體會(huì)了正、負(fù)數(shù)是一對(duì)意義相反的量,。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇八

一,、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)第87頁(yè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解溫度的表示方法,，感受零下溫度的意義；知道溫度分為零上溫度,、零下溫度和　0℃　,。

2、會(huì)比較兩個(gè)溫度的高低,，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示比較結(jié)果,。

3、會(huì)根據(jù)溫度計(jì)求溫差,。

4,、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)化,、符號(hào)化的過(guò)程,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、借助溫度的情境了解溫度的表示方法,，感受零下溫度的意義。

2,、會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,。

四、教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)溫度（零上溫度與零下溫度）之間的溫差,。

五,、教具準(zhǔn)備：課件（自制）、溫度計(jì)模型,。

六,、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖猜謎活動(dòng)。師：雖然看不見時(shí)時(shí)在身邊,，它升高來(lái)你就熱,，它降低來(lái)你就冷,。這是什么東西？　 　生活中測(cè)量溫度的工具是什么,？　 　聽說(shuō)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)課上曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)溫度計(jì),，誰(shuí)來(lái)介紹一下？　 　生：溫度,?！? 　生：溫度計(jì)　 　生介紹：(1) 溫度的單位是攝氏度，寫作℃,，平時(shí)我們也時(shí)常簡(jiǎn)單地讀作度,。(2)溫度計(jì)上有刻度，每一格代表1攝氏度,。(3)溫度計(jì)上的酒精柱越高溫度就越高,，液柱越低，溫度就越低,?！? 　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 　通過(guò)介紹溫度計(jì),，為后面學(xué)習(xí)兩個(gè)溫度的高低比較和求溫差作準(zhǔn)備。師揭示課題：溫度師：有關(guān)溫度的信息在生活中很常見,，這里就有一則,。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀出這則信息。（　2007年12月21日　,，北京的天氣情況是最高溫度7度,，最低溫度零下七度。）師：什么是最高溫度,？什么是最低溫度,？這兩個(gè)溫度分別大概會(huì)在一天中的什么時(shí)間出現(xiàn)？師：這兩個(gè)7度的意思一樣嗎,？ 師出示兩個(gè)溫度計(jì)模型（零度）,，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)在是多少度？誰(shuí)能在溫度計(jì)的模型上撥出這兩個(gè)溫度,？請(qǐng)大家仔細(xì)看他們是怎樣撥的,？他們撥的方法一樣嗎？有什么不同,？　 　師：看來(lái)這兩個(gè)溫度確實(shí)是有區(qū)別的,，我們?cè)撛鯓佑煤?jiǎn)單的方法記錄下這兩個(gè)溫度呢？請(qǐng)?jiān)诓莞灞旧习堰@兩個(gè)溫度記錄下來(lái)。師選擇表示不同的孩子的作業(yè)展示,。師：同學(xué)們用不同的方法記錄下了這兩個(gè)溫度,，但你們有沒(méi)有想過(guò)，如果我們每個(gè)人都用自己的方法來(lái)記錄,，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,？1、介紹記錄溫度的方法,。師：我們通常在　7℃　前面加上“+”號(hào)表示零上七度,，在　7℃　前面加上“—”表示零下七度。板書：零上溫度：+　7℃　零下溫度：—　7℃　2,、比較大小,。（1）認(rèn)識(shí)0是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。師：“我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)幾個(gè)城市12月的平均氣溫,。誰(shuí)來(lái)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的播音員,，幫我們報(bào)一下每個(gè)城市12月的平均氣溫?！?師：“上海的平均氣溫是零上的溫度還是零下的溫度,？為什么沒(méi)有在前面寫上正號(hào)呢？”師：“你覺(jué)得哪個(gè)城市的12月的平均氣溫比較特殊,？”師：零度有沒(méi)有溫度,？師：零度有溫度，它表示的是冰水混合物的溫度,。師：零上的溫度我們?cè)谇懊婕由稀?”號(hào)表示,，零下的溫度我們?cè)谇懊婕由稀啊碧?hào)表示。那　0℃　呢,？ 師： 　0℃　既不是零上的溫度,，也不是零下的溫度而是零上和零下溫度的分界點(diǎn)。你們知道為什么要以0為分界點(diǎn)嗎,？ 師：對(duì),，0度是冰點(diǎn),，所以是零上和零下溫度的分界點(diǎn),，既不能在前面寫上正號(hào)，也不能在前面寫上負(fù)號(hào),。板書： 　0℃　.（2）比較零上和零下的溫度,。師：上海和哈爾濱哪個(gè)城市12月的平均溫度高？板書：—12℃﹤　8℃　師：也就是說(shuō),，零上的溫度和零下的溫度相比較,，哪種溫度高？（3）比較0上溫度除了上海，還有哪些城市的平均氣溫是零上溫度,？成都和南寧相比,，哪個(gè)城的平均溫度高？板書：　11℃　>　6℃　,。師：都是零上的溫度怎樣比較哪個(gè)溫度高呢,？ 　 　（4）比較0下溫度除了0上的溫度,，還有哪些城市的平均溫度是零下溫度呢,？－　12℃　與－　2℃　比較，哪個(gè)溫度低呢,？先自己想一想,，再在小組內(nèi)的同學(xué)交流，說(shuō)出其中的道理,。板書：－12℃﹤－　2℃　師：在冰雪覆蓋的南極的極點(diǎn)附近,，人們測(cè)出了自然界的最低溫度是　零下94℃　，　零下94℃　與　零下12℃　比較哪個(gè)溫度低,？為什么,？板書：—　94℃　〈—　12℃　師：想一想，當(dāng)兩個(gè)溫度都是零下的溫度時(shí),，怎樣比較它們的大小呢,？師：零下溫度的比較方法與零上溫度的比較方法相同嗎？有什么不同,？　 ?。?）混合練習(xí)。游戲： 老師出示一個(gè)溫度,，學(xué)生用動(dòng)作表示出自己的感受,。　 　3,、求溫差,。師：這是某一天，我國(guó)一些城市的天氣預(yù)報(bào),，請(qǐng)一個(gè)播音員給大家報(bào)一下,。師：哈爾濱-12 ~ 　3℃　是什么意思？師：請(qǐng)大家看書87頁(yè),，根據(jù)地圖上標(biāo)注的城市的一天的氣溫,，把每個(gè)城市這一天的最高溫和最低溫在下面的溫度計(jì)上標(biāo)出來(lái)。首先請(qǐng)大家看到北京的氣溫,，最高是多少度,？書上是怎樣標(biāo)出來(lái)的,？你會(huì)這樣標(biāo)了嗎？師投影展示學(xué)生的情況進(jìn)行訂正,。師：“昆明這一天的溫差是多少度,？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)什么是溫差？”

“你知道昆明這一天的溫差是多少度嗎,？”“你是怎樣算出來(lái)的,？”請(qǐng)一個(gè)孩子結(jié)合溫度計(jì)講一講。師：“選擇一個(gè)你感興趣的城市,，算一算,，這一天這個(gè)城市的溫差是多少度？”師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào),，按照先全零上,，再全零下，再匯報(bào)從零下到零上的,。強(qiáng)調(diào)：為什么一個(gè)在零上,，一個(gè)在零下時(shí)你們用上了加法呢？能不能結(jié)合溫度計(jì)給大家講一講,？師：通過(guò)你們算溫差你覺(jué)得計(jì)算溫差時(shí)要注意什么,？　 　師：在我國(guó)，有一個(gè)地方同一天的溫差很大,，有一句諺語(yǔ)說(shuō)：早穿棉襖午穿紗,，圍著火爐吃西瓜。你們知道說(shuō)的是什么地方嗎,？出示：吐魯番地區(qū)九月時(shí)有時(shí)晚上的最低氣溫會(huì)達(dá)到0度,，而中午的最高氣溫會(huì)達(dá)到40度。三,、課內(nèi)練習(xí)：1,、書88頁(yè)1題。2,、書88頁(yè)2題,。做完書上的（1）~（4）小題后補(bǔ)充：結(jié)合這四個(gè)城市的地理位置想一想，這四代上城市的溫度與地理位置有什么關(guān)系,？師：我國(guó)在北半球,，我國(guó)越朝南就越靠近赤道，所以我國(guó)越朝南就越熱,。另外氣溫的高低也和海拔的高矮有關(guān),，海拔高的地方比海拔低的地方氣溫低一些。四,、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么？生讀出信息,?！? 　生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出最高溫度是一天中最熱的時(shí)候，一般在午后出現(xiàn),，而最低溫度是一天中最冷的時(shí)候,，一般出現(xiàn)在凌晨?！?　觀察溫度計(jì)模型,，找到零度?！?　兩生在溫度模型上撥出零上溫度和零下溫度,。　 　觀察撥的方法,，匯報(bào)：零上溫度是從0度開始往上撥七格,，零下溫度是從0度開始往下?lián)芷吒瘛,！?　在草稿本上記錄,。　 　生：用不同的方式記錄,，可能大家都不明白究竟是什么意思,。　 　觀察,，體會(huì),。　 　讀出溫度,?！? 　生：上海的溫度是零上溫度。零上的溫度我們可以在前面寫上“+”號(hào),，也可以不寫,。生找出青島的12月平均氣溫0度?！?　生：零度是有溫度的,。　 　生在小組內(nèi)討論,，然后在全班發(fā)表意見,。　 　生：因?yàn)樗诹愣葧r(shí)就結(jié)冰了,?！? 　獨(dú)立思考后同桌討論,。一生用溫度計(jì)演示講解?！? 　生：零上溫度比零下溫度高,。　 　生獨(dú)立思考后利用溫度計(jì)給大家講解,?！? 　生：都是零上的溫度時(shí)就看哪個(gè)溫度的數(shù)字大，這個(gè)溫度就高,?！? 　哪個(gè)小組的同學(xué)愿意結(jié)合溫度計(jì)來(lái)給大家講一講？　 　生：都是零下的溫度就看哪個(gè)的數(shù)字大,，數(shù)字大的溫度反而較低,。　 　生：零上的溫度的數(shù)越大,，從0往上撥的格子就越多,，溫度就越高；零下的溫度的數(shù)越大,，從0往下?lián)艿母褡泳驮蕉?，溫度就越低。用?dòng)作表示自己對(duì)溫度的感受,?！? 　讀出一天中一個(gè)城市的溫度?！? 　生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹這兩個(gè)溫度是指同一個(gè)地方一天中的最高溫度和最低溫度,。　 　生在書上標(biāo)出每一個(gè)城市的一天中的最高溫和最低溫,?！? 　生：溫差就是最高溫和最低溫之間相差多少度?！? 　生獨(dú)立求溫差后匯報(bào)求昆明溫差的方法,。　 　自選一個(gè)城市求溫差,?！? 　生匯報(bào)三種情況下求溫差的方法?！? 　結(jié)合溫度計(jì)模型講當(dāng)最高溫是零上溫度而最低溫是零下溫度時(shí)求溫差的方法,。　 　傾聽老師的介紹,，體會(huì)溫差大對(duì)生活的影響,?！?　1、完成在書上,。2,、在書上標(biāo)出城市名,，并對(duì)地理位置對(duì)溫度的影響和同學(xué)交流,。　 　學(xué)生：（1）知道了溫度分為零上溫度,，零下溫度和零度,，并學(xué)會(huì)了怎樣表示這幾種溫度。（2）學(xué)會(huì)了比較溫度的高低的方法,。（3）學(xué)會(huì)了計(jì)算溫差,。　 　學(xué)生根據(jù)讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)溫度是不同的溫度,?！? 　從兩個(gè)溫度的不同來(lái)為后面教學(xué)溫差作準(zhǔn)備?！? 　初步體會(huì)0度是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),。　 　通過(guò)撥,，讓學(xué)生再次體會(huì)兩個(gè)溫度的不同,。　 　體會(huì)統(tǒng)一表示方法的必要性,。體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性,，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感?！? 　通過(guò)看中國(guó)地圖,，體會(huì)到我國(guó)地大物博，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,，并對(duì)我國(guó)的城市分布有一些基礎(chǔ)的了解,。 　通過(guò)讀讓學(xué)生區(qū)分零上溫度和零下溫度。通過(guò)觀察體會(huì)到在表示零上溫度時(shí)前面的“+”可以寫也可以不寫,?！? 　通過(guò)討論再次讓學(xué)生體會(huì)0度是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)?！? 　通過(guò)用溫度計(jì)講解的方法讓學(xué)生形象地理解兩個(gè)溫度高低的比較方法,。　 　通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生體會(huì)到地球的最低自然溫度,，使學(xué)生對(duì)我們生活的地球有更多的了解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們生活的地球的情感,。再次讓學(xué)生體會(huì)到都是零下溫度時(shí)，數(shù)字越大,，這相溫度就越冷,。　 　通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)零下溫度高低的比較由溫度計(jì)的形象感受提升到數(shù)學(xué)抽象的比較,。游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)溫度高低的比較更加熟練,，而且用游戲的方式讓學(xué)生的參與面達(dá)到百分之百?！? 　通過(guò)動(dòng)手標(biāo)出兩個(gè)溫度既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于溫度的表示方法是否掌握又為后面結(jié)合溫度計(jì)求溫差作好準(zhǔn)備,。通過(guò)結(jié)合溫度計(jì)來(lái)求溫差，貼合學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生再次體會(huì)了當(dāng)最高溫是零上溫度而最低溫是零下溫度時(shí)求溫差的方法,。　 　通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到求溫差在生活中的應(yīng)用,。同時(shí)再次讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)是一個(gè)跨越經(jīng)度和緯度都比較多的國(guó)家,，我國(guó)的各個(gè)地方有著各種氣候，加深對(duì)祖國(guó)地理的了解,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。　 　檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,?！?　培養(yǎng)學(xué)生的歸納小結(jié)能力，并對(duì)全課知識(shí)進(jìn)行

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇九

課題

第三章?? 第一節(jié)?? 溫度

課時(shí)

13課時(shí)

課型

新授

授課班級(jí)

八年級(jí) 1 - 4 班

授課

教師

葉? 衛(wèi)

授課

時(shí)間

xx年11月2日

教

材

分

析

教

材

分

析

《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。是本章知識(shí)的核心,，“溫度”不僅僅是物態(tài)變化的預(yù)備知識(shí)，物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的,。溫度是熱現(xiàn)象的初步知識(shí),，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理,，刻度規(guī)定,，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ),，做好鋪墊,。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的又一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具,。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助,，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處,。

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與能力：

1. 理解溫度的概念

2. 了解生活環(huán)境中常見的溫度值

3. 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度,。

過(guò)程與方法：

1. 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；

2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.? 正確理解溫度的概念,；

2. 正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度并能讀出各種溫度計(jì)的示數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 溫度計(jì)的構(gòu)造,、原理

2. 體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的對(duì)比

學(xué)

情

分

析

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解,，理解起來(lái)并不困難?！皽囟扔?jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的又一個(gè)測(cè)量工具,，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑,，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念,，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育,。

教具

教具： 自制溫度計(jì)? 演示溫度計(jì),、體溫計(jì)、燒杯三只,、自來(lái)水 開水

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

展示圖片：展示大自然中豐富多彩的物態(tài)變化景觀圖片

問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景,，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際,，請(qǐng)各用一簡(jiǎn)短的句子描述圖片中甲,、乙同學(xué)此時(shí)的感覺(jué)

（二）,、進(jìn)行新課

一、溫度

說(shuō)一說(shuō)你見到的生活中的高溫物體和低溫物體,，有什么感覺(jué),？

今天咱們就一同去感受溫度。（同時(shí)擺放三只杯子,，依次分別放入冷水,、溫水、熱水）把兩只手分別放入熱水和冷水中,。過(guò)一會(huì)兒,，再把雙手同時(shí)放入溫水中。兩只手對(duì)“溫水”的感覺(jué)相同嗎？

那么我們?nèi)绾蝸?lái)表示這種冷熱呢,？如何準(zhǔn)確的測(cè)量溫度,？

學(xué)生欣賞圖片，感受大自然的美妙

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，回答問(wèn)題

查找課本回答：物體的冷熱程度叫做溫度,。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)憑感覺(jué)判斷溫度是否準(zhǔn)確：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)思考、討論,、列舉,，體驗(yàn)“冷”“熱”的感覺(jué)， 引出物理學(xué)中溫度的概念,，學(xué)生易與理解接受,。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)溫度的感性認(rèn)識(shí)

二、溫度計(jì)

1..利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低,。

問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低,？

得出溫度計(jì)的工作原理。

2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

聯(lián)系對(duì)比實(shí)驗(yàn),，說(shuō)一說(shuō),，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦,？

出示溫度計(jì)

請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，溫度計(jì)的基本構(gòu)造是什么？

問(wèn)：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度,？

與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比,，自制溫度計(jì)還缺少什么？



動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，小組交流

展示自制的溫度計(jì)

思考回答：需要用溫度計(jì)測(cè)量

觀察,，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

學(xué)生思考問(wèn)題，討論,，回答問(wèn)題

通過(guò)一步步的制作和改進(jìn)過(guò)程,，讓學(xué)生了解到溫度計(jì)的原理，構(gòu)造設(shè)計(jì),，溫度標(biāo)示,。培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程,。體現(xiàn)“從生活走向物理”而不是從“概念走向物理”,。

三.攝氏度

介紹攝氏溫度的單位及讀法

播放視頻：播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)溫度的正確讀法,，并比較全國(guó)各地的氣溫有什么規(guī)律？

播放課件：0 0c和100 0c的規(guī)定量程和分度值

介紹0 0c和100 0c的規(guī)定量程和分度值

四,、溫度計(jì)的使用

1.看一看圖3.1-2中實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì),、體溫計(jì)和寒暑表，說(shuō)一說(shuō)它們的量程和分度值各是多少,？

2.練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)

問(wèn)：了解了溫度計(jì)以后,，你能不能用你手中的溫度計(jì)測(cè)一測(cè)一杯水的溫度？

3.引導(dǎo)討論：如果超過(guò)了量程,，會(huì)出現(xiàn)什么情況,？

所以測(cè)量前先要估測(cè)溫度。

4.讓學(xué)生動(dòng)手試著測(cè)量一杯水的溫度,。討論：要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ,？

5.重新使用溫度計(jì)測(cè)量，看看有什么不同,。

鞏固溫度計(jì)的使用方法,。

實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)使用方法：三看、三不,、三要

6.實(shí)驗(yàn)：練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度

五,、體溫計(jì)

1.自主學(xué)習(xí)：對(duì)照提綱自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)??? 知識(shí)

⑴體溫計(jì)的量程和分度值分別是多少？

⑵體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)在構(gòu)造和使用上有什么不同,？

⑶為什么體溫計(jì)玻璃泡容積大而內(nèi)管很細(xì)？

⑷為什么體溫計(jì)玻璃泡與玻璃管之間有一段特別細(xì)而彎曲的部分,？

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)為什么可以離開人體？體溫計(jì)在測(cè)量之前為什么要甩幾下,？若忘記甩幾下,，會(huì)出現(xiàn)什么情況？比如：示數(shù)為37.20c的體溫計(jì)不甩就去測(cè)正常人的體溫讀數(shù)是多少,？

3.實(shí)驗(yàn)：用體溫計(jì)測(cè)量自己手的溫度

學(xué)生聯(lián)系溫度的正確讀法,，感受溫度的地理差異

觀看課件?? 觀察思考

小組交流回答：需要觀察溫度計(jì)的量程和分度值。實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)-200c—1100c分度值10c,；體溫計(jì)350c—420c分度值0.10c寒暑表-300c—500c分度值10c

這樣設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際情況,。

小組討論后回答：溫度計(jì)的密封液柱上端會(huì)被漲破，液體會(huì)流出,。

用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)水溫,；

操作中可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：1玻璃泡碰到了容器底或容器壁，或沒(méi)有完全浸入,；2沒(méi)等示數(shù)穩(wěn)定就馬上讀數(shù),；3讀數(shù)時(shí)隨意離開被測(cè)液體；4讀書時(shí)視線不與溫度計(jì)垂直。

這時(shí)學(xué)生的操作有正確,、也有錯(cuò)誤,，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤。

測(cè)量水的溫度并記錄自上面的表格中

被測(cè)物體

估計(jì)溫度

測(cè)量溫度

水

學(xué)生對(duì)照提綱,，自學(xué)體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí),。

思考、討論

被測(cè)物體

估計(jì)溫度

測(cè)量溫度

手

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程。

三,、歸納小結(jié)

此處學(xué)生可能會(huì)有各種說(shuō)法點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)出在這節(jié)課上有什么收獲或者有什么感想,。

討論發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

多媒體展示課堂練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考,，并回答問(wèn)題

1.溫度是表示??? ______???? 的物理量,，常用的溫度計(jì)是根據(jù)??? ______????? 的性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的，溫度計(jì)上的字母c表示采用的是______溫度,，它把在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下?? ______??? 的溫度規(guī)定為 0℃,，把 ______ 的溫度規(guī)定為 100℃.

2.人的正常體溫（口腔溫）大約是______，3.體溫計(jì)的測(cè)量范圍是? ______?? ,，分度值是______.

學(xué)生認(rèn)真思考,，回答問(wèn)題

鞏固訓(xùn)練

作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)

3.1溫度

一.溫度

1.定義：物體的冷熱程度

2.測(cè)量工具：溫度計(jì)

二.攝氏溫度?? 0℃： 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度

100℃：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,，沸水的溫度

三.溫度計(jì)??? 原理：液體熱脹冷縮的規(guī)律

構(gòu)造：

四.溫度計(jì)的使用方法? 三看,、三不、三要

五.體溫計(jì)??? 構(gòu)造特點(diǎn)：縮口

使用方法：使用前要用力下甩

教學(xué)反思

在引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程中,，我的語(yǔ)言不夠精煉,，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察過(guò)于發(fā)散,，對(duì)于重要細(xì)節(jié)（體溫計(jì)“縮口”）反而沒(méi)有注意到,。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒(méi)有及時(shí)板書,。在談及體溫計(jì)的特點(diǎn)時(shí),，語(yǔ)言條理性也有待提高，也沒(méi)有相應(yīng)板書,。實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)有待完善 ：在“使用溫度計(jì)”環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了估測(cè)和測(cè)量水和人手的溫度、在這個(gè)過(guò)程浪費(fèi)了一些時(shí)間,，并且沒(méi)有設(shè)置學(xué)案,，少數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便,，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案,，項(xiàng)目改為估測(cè)和測(cè)量人體腋下溫度,、效果應(yīng)該會(huì)好得多。

初中物理溫度教案 蘇教版冷熱與溫度教案篇十

7月3號(hào),，我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材（北師大版）第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,，我就這節(jié)課,，我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、感知溫度。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,，從而導(dǎo)入本題,。

二、了解零上和零下溫度的表示方法,，會(huì)找溫度,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā),，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,，讓學(xué)生會(huì)讀溫度，知道零上,、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì),、0度的教學(xué),。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí),，并不是這樣設(shè)計(jì)的,。經(jīng)過(guò)教研員們的指導(dǎo)，讓我體會(huì)到,，溫度來(lái)自于生活,，應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā)，去尋找溫度,。這樣讓學(xué)生感受到,，其實(shí)溫度就在我們的身邊,，數(shù)學(xué)處處存在。

三,、比較溫度,，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性

這個(gè)環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的,。嘗試了多種方法,，效果不是特別的好。由于是三年級(jí)的孩子,，我們對(duì)他們的要求還不要過(guò)高,。必競(jìng)還差半年多呢？所以,，我就先出示兩組溫度,，一組零上，一組零下,，通過(guò)標(biāo)溫度,，然后，小組合作,，討論,，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教研員們都給我提供了寶貴的意見,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度,。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律,。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教研員還給了我一些建議,。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度,，0度,，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律,。但是我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子的能力還沒(méi)有達(dá)到這一點(diǎn),。所以，沒(méi)有大膽的去嘗試,。最后我選擇了放棄,。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。

四,、觀察地圖,，總結(jié)南北,、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上,，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,，了解我國(guó)的天氣情況，滲透了他們愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)，希望大家能夠給我提出寶貴的意見,，促進(jìn)我成長(zhǎng),。