在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

在山的那邊課文原文解析篇一

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、朗讀課文,，品味語(yǔ)言2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過(guò)程?中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品,。具體教學(xué)過(guò)程?如下：

一,、導(dǎo)入??課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱,，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字,、寫(xiě)字的訓(xùn)練,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？全詩(shī)為什么分為兩節(jié),？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六,、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁,，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)?：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,，寫(xiě)一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

育才中學(xué)?? 邵長(zhǎng)喜

1,、朗讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)很有吸引力,，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

朗讀法、討論法

：

多媒體

一,、導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里,，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，連綿不斷,，你會(huì)想到什么呢,？為什么？

今天,，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》（板書(shū)課題,、作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩(shī)歌是通過(guò)精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言,，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,，用情去讀,，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長(zhǎng),。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語(yǔ),，并給加線的字注音:

癡想chī ?????隱秘yǐn ???鐵青tiě????? 凝成níng ????誘惑yòu?????????????? 喧騰xuān???? 扎下zhā??? 漫濕màn??? 一瞬間shùn

四,、

整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧,。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：

1,、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2,、全詩(shī)為什么分為二節(jié),？

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

教師范讀,，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問(wèn)題,。明確：

1,、在山的那邊是海。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻,；海是理想境界。

2,、第一節(jié)詩(shī),，寫(xiě)了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂,！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。第二節(jié)詩(shī),，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海,，是信念凝成的海,，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3,、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

五、研讀賞析

詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的,，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子,，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,。教師引導(dǎo),、組織、補(bǔ)充,。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見(jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng),。

3,、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念,，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的,。只有不懈努力,，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4,、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái),，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈,，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力,。

5,、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，詩(shī)人興奮,、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,，全班有感情的朗讀課文。

六,、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你,。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

四人小組討論,，全班交流,。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己,。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī)，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力,。

七,、

作業(yè)?練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話,。

王家新

（困難）

（理想）

在山的那邊課文原文解析篇二

閱讀下文，完成1～5題：

今天啊,，我竟沒(méi)想到

一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了_________

是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣?tīng)到海_______在遠(yuǎn)方為我_______

──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊,，_________?

是的,！人們啊，請(qǐng)相信——

在不停地_________過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)_________上這樣一座山頂

而在這座山的那邊,，就是_________

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間_________你的眼睛……

1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

2,、解釋畫(huà)線詞語(yǔ)的含義：

⑴　一座座表明了____________________________________________。

⑵　一次次表明了____________________________________________,。

3,、文中畫(huà)橫線的句子如何理解？

⑴　誘惑著我的山頂：____________________________________________,。

⑵　漫濕我枯干的心靈：____________________________________________,。

4、根據(jù)上文意思說(shuō)一說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神,？

5,、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的,？

【參考答案】

1,、深根　依然　喧騰　是海嗎　翻　攀　海呀　照亮

2、⑴　追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)

⑵　執(zhí)著追求

3,、⑴　翻過(guò)山頂是“我”幻想成真正的必然,，因而具有誘惑力

⑵　執(zhí)著的追求變失望為希望

4、①　我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神,。

②　我們自己要有信心,。

5,、略。

在山的那邊課文原文解析篇三

青島邢德華?

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣,。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3,、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

4,、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗誦課文。

2,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī),、磁帶(鋼琴曲《大海》),、投影儀,。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：?

導(dǎo)入??新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思,。那么，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法,，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)?

1.?給加點(diǎn)的字注音,。

2.?形似字辨析,。

3.?解釋詞語(yǔ),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義?

1范讀課文,，可播放背景音樂(lè),。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音,。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌?

2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思,。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行,。老師要以鼓勵(lì)為主,，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究,。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]?

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏,。?

b.再挑選意義重音,。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音,，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義,。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏,。

c.??????學(xué)習(xí)集體朗讀,。

4、結(jié)合朗讀生意,，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,，討論。

a.???????????討論,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解,。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,，也從象征意義上來(lái)理解,，來(lái)解釋,，可予以補(bǔ)充，糾正,。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣,。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽,，那個(gè)海呢?”

◆“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀,，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可,。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理?

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x,。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多想，多說(shuō),，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn),，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理?

①引導(dǎo)學(xué)生討論,，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié),，布置作業(yè)??

①小結(jié)：激越的情感,，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“海”,，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山,。’

②布置作業(yè)?,。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

b.熟練朗讀課文,，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦,。

c.抄寫(xiě)生字。

點(diǎn)評(píng)?

本教案簡(jiǎn)潔,、明晰,，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法,，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境,，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,，都是在老師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的,。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”,，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí),，而老師只起引路,、搭橋,、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng),，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

在山的那邊課文原文解析篇四

七年級(jí)（上）語(yǔ)文講學(xué)稿?

課題：1在山的那邊????課型：講讀????時(shí)間：? xx年9月1日?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：?

1.反復(fù)朗讀,，能說(shuō)出“?！薄吧健痹谠?shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情,。?

2.運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,。?

學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1?

學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2??

學(xué)法指導(dǎo):以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，并獲得對(duì)人生的有益啟示：要努力做“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。?

學(xué)習(xí)過(guò)程：?

一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)?

1.查字典,，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,，并讀一讀。?

癡（?）想????????隱秘（?）????????凝（?）成???喧（?）騰????????一瞬（?）間?

2.查字典或詞典,，弄清楚“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上,，可仿照示例,，用這些詞語(yǔ)造句或?qū)懚卧挕?

示例：?喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?

★請(qǐng)用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,，要工整,、規(guī)范、力求美觀,。?

3.查閱資料與工具書(shū),，了解作者一些知識(shí)，寫(xiě)在下面,。?

4.用普通話朗讀課文二,、三遍，要求讀音正確、流利,。想一想,，本詩(shī)講述了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么感情,？除此之外,，你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？還有什么問(wèn)題,？也一并寫(xiě)在下面,。?

5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想（幻想,、理想）,，相信你也不例外，請(qǐng)用一句話大膽?

二.學(xué)習(xí)·研討?

1.導(dǎo)入??（由預(yù)習(xí).導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入??）,，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答,，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。?

2.朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。?

a、范讀,、自讀,、領(lǐng)讀、齊讀,，要求用普通話正確,、流利地讀，盡量讀出自己的理解,。?

b,、讀后討論：?

★???“山”與“海”在詩(shī)中除了指自然界的山與海外,，還有什么別的含義嗎,？?

★???“爬過(guò)山就能見(jiàn)到海”,，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢,？?

3.研讀課文，探究問(wèn)題,。?

在理解了作者的感情后,，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方,？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問(wèn)或師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣,，生答或師點(diǎn)撥,，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。?

示例：1為什么說(shuō)是“隱秘想望”,？?

2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用,？??

3為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”,？?

4“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思,？?

5“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“,？?

6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？?

7“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思,？?

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感,？?

小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、含蓄,，讀詩(shī)應(yīng)在反復(fù)朗讀,，整體把握詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，揣摩詩(shī)句的含義,，辨別詩(shī)句運(yùn)用的修辭及重要詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。?

4.回讀課文,，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解,，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),。?

三.鞏固·延伸?

1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容,。?

2.閱讀自讀課本《翻過(guò)那座山》的第一課《短文兩篇》,，思考并解答課后問(wèn)題。?

3.課外練筆：以＂我終于見(jiàn)到了大海＂為題寫(xiě)一段話,。?

提示：這個(gè)?？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的,，也可以是狂暴的,；可以是開(kāi)朗的,，也可以是陰郁的……?

寫(xiě)作點(diǎn)撥：從提示來(lái)看，“大?！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，可以指＂成功＂，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大?！?，所以你可以寫(xiě)第一次到海濱旅游的經(jīng)歷（向往－見(jiàn)大海的心情－大海的壯闊、狂暴,、寧?kù)o之美……）,，還可以寫(xiě)自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等,。?

在山的那邊課文原文解析篇五

今天,，我授課的內(nèi)容詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,、朗讀課文，品味語(yǔ)言2,、聯(lián)系生活,，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程?中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品,。具體教學(xué)過(guò)程?如下：

一、導(dǎo)入??課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱,，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四,、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

五,、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析,。

六,、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過(guò)文字的橋梁,，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

七,、布置作業(yè)?：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題,，寫(xiě)一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

育才中學(xué)?? 邵長(zhǎng)喜

1,、朗讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言

2、聯(lián)系生活,，感悟人生

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，這首詩(shī)很有吸引力,，尤其是在詩(shī)的第一節(jié)，詩(shī)人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

朗讀法、討論法

：

多媒體

一,、導(dǎo)入??新課：

同學(xué)們,，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里,，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，連綿不斷,，你會(huì)想到什么呢,？為什么？

今天,，就讓我們一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》（板書(shū)課題,、作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師出示目標(biāo),，學(xué)生看屏幕。

1,、朗讀詩(shī)歌,，品味語(yǔ)言2,、聯(lián)系生活，感悟人生

詩(shī)歌是通過(guò)精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言,，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,，用情去讀,，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,，幫助自己成長(zhǎng),。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語(yǔ),，并給加線的字注音:

癡想chī ?????隱秘yǐn ???鐵青tiě????? 凝成níng ????誘惑yòu?????????????? 喧騰xuān???? 扎下zhā??? 漫濕màn??? 一瞬間shùn

四、

整體感知：

山那邊到底是什么呢,？讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧,。教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2,、全詩(shī)為什么分為二節(jié)？

3,、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情,？

教師范讀，學(xué)生仿讀,，討論三個(gè)問(wèn)題,。明確：

1、在山的那邊是海,。山,，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界,。

2,、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年的想望和困惑,?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！?。第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗,，詩(shī)人領(lǐng)悟了,，媽媽所說(shuō)的海,，是信念凝成的海，群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,。

3、全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,。惟有不怕困難，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

五、研讀賞析

詩(shī)人的這種感情是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)的,，從詩(shī)中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語(yǔ)或句子,，并說(shuō)明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流,。全班討論交流,，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,。教師引導(dǎo),、組織、補(bǔ)充,。

1,、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

2、“山那邊的山啊,，鐵青著臉”

我本希望看見(jiàn)大海,，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng),。

3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念,，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，不經(jīng)意見(jiàn)的，所以說(shuō)是飄來(lái)的,。只有不懈努力,，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。

4,、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái),，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想，日日夜夜在心中激蕩,，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說(shuō)理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

5、“是一個(gè)全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛”

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，詩(shī)人興奮、驚喜,，一個(gè)全新的世界光輝燦爛,。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文,。

六,、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無(wú)數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示,。

四人小組討論,，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富,。堅(jiān)持不懈就一定能成功,。生活中最大的一座山就是你自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩(shī),，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力,。

七、

作業(yè)?練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái),，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話。

王家新

（困難）

（理想）

在山的那邊課文原文解析篇六

指導(dǎo)思想

一,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌,。

三,、通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

四,、明確“山”和“?！钡暮x。

教學(xué)步驟

一,、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課

1,、教師充滿感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的,、童年是多夢(mèng)的,，我們的童年充滿了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么,？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家,？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家,？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員,？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家,？慷慨激昂的演說(shuō)家,？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么,？

2,、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)

二、教師小結(jié)：

剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng),，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想,，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的追尋著它,。他真的是在尋找大海嗎,？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么,？

三,、學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：1、放聲朗讀,。

2,、要投入感情。

四,、分小組討論,，怎樣有感情的朗讀課文

例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情,，同時(shí)由于“隱秘”的限制,，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

“哭著回來(lái)”則要讀出“我”的傷心,。

“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望,，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。

五,、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果,，再讀課文

六、展示課件,，教師有感情的范讀課文

畫(huà)面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面,，層層疊疊的群山,，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè)曲,，并閃出課題《在山的那邊》,。

畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文,，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”,，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。

畫(huà)面3,、教師朗讀到“在山的那邊,，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭,。

畫(huà)面4,、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海,。

畫(huà)面5,、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎,？”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景,，繁華的生活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂(lè),。

七,、學(xué)生跟著課件再讀課文

八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象

明確：我,、山,、海

九、教師板書(shū)：山——————海

十,、討論山和海各代表什么,？

明確：山群山困難

海夢(mèng)想（理想）

十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家,。

十二,、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的,？

明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家,。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家,。

十三,、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy,，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心,。

十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎,？

明確：不僅作家,，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想,，并為之不斷奮斗的人們,。

十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,？（要求：盡量具體）

十六,、作業(yè)

1,、用：癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰,、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話,，字?jǐn)?shù)不限,，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2,、要求用普通話正確,、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》,。

3,、以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話,。提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的,，也可以是狂暴的,；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆,?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路,。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往,，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美,，等等,。

十七、板書(shū)設(shè)計(jì)

山——————海

（群山——困難）夢(mèng)想（理想）

我終于見(jiàn)到了大海

湖北省宜昌市十中705班馮雨晴

小時(shí)候,，

媽媽常常帶我去江邊玩耍,。

我總愛(ài)問(wèn)媽媽,，

江的東邊是什么？

是太陽(yáng)的家嗎,？

媽媽告訴我：

那里,，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海……

有一天,，

我終于如愿以償?shù)囊?jiàn)到了海,。

海，

它和媽媽說(shuō)的一模一樣,，

碧藍(lán)碧藍(lán)的海水,，

蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，

交相輝映著,，

在天和海的交界處,，

點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖,。

夕陽(yáng)下的大海,，

更是燦爛無(wú)比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了,，

一層耀眼的金色,，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思?jí)粝氲拇蠛,！?/p>

在山的那邊課文原文解析篇七

1,、使用教材

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)<<語(yǔ)文>>七年級(jí)上冊(cè)。

2,、教材分析

這首新詩(shī)用象征手法說(shuō)明通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,，要不畏艱苦跋涉。詩(shī)人用大海比喻理想,，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美,，意蘊(yùn)豐富,，在詩(shī)意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪,，催人奮進(jìn),。

3、案例設(shè)計(jì)思想

通過(guò)“導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新課,，談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué)，使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(shí)（字詞積累,，朗讀技巧,，思想內(nèi)容,，寫(xiě)作特點(diǎn)等），并能在反復(fù)朗讀與交流的過(guò)程中體悟人生道理,，樹(shù)立正確對(duì)待困難的態(tài)度,。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：積累字詞,，如“癡想,、隱秘、誘惑,、喧騰”等,；學(xué)會(huì)正確朗讀。

過(guò)程與方法：在朗讀與探討中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由“山”與“?！斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,，由此正確對(duì)待困難。?

5,、教學(xué)重點(diǎn)

品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,；體味詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

6,、教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美,。

7、教學(xué)方法

①誦讀法,。詩(shī)人取象于群山和大海,，表達(dá)一種信念，一個(gè)哲理,，意象壯闊,，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀,，體味詩(shī)歌的思想感情及凝煉形象的語(yǔ)言,。

②聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握,。關(guān)于“山”與“?！保貏e是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解,，要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),，激活思維，以求深層探究,。

③討論點(diǎn)撥法,。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

8,、課前準(zhǔn)備

教師：錄音機(jī),；磁帶（鋼琴曲《大海》,。課文錄音）,；投影儀；幻燈片,；cai課件,。

學(xué)生：自讀課文，掃清文字障礙,。

9,、課時(shí)安排

1課時(shí)

二.教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

童年之所以美好，是因?yàn)槲覀儞碛袎?mèng)想,。夢(mèng)想讓我們無(wú)憂無(wú)慮,，夢(mèng)想使我們不畏艱難險(xiǎn)阻，夢(mèng)想公平地賦予每個(gè)孩子以權(quán)利,。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢(mèng)時(shí),，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢,？（導(dǎo)入的同時(shí)伴隨多媒體展示：一個(gè)孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),，遠(yuǎn)處是起伏的群山,，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢,？）教師板書(shū)課題。

（二）朗讀課文,、整體感知,。

1、檢查預(yù)習(xí)情況

投影：

給下列加點(diǎn)字注音,，然后解釋詞義,。

凝成()_____?????誘惑()_____　一瞬間()_____

隱秘()_____　?　喧騰()_____??????癡　想()_____

教師明確，學(xué)生識(shí)記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

誘惑(huò)：文中作吸引,、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間,。

隱秘(mì)：隱蔽,，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂,，像開(kāi)了鍋似的,。

癡想(chī)：發(fā)呆地想,。

2、聽(tīng)課文錄音

師：請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)錄音,，一邊劃出節(jié)奏與重音,。

3、全班齊讀

4,、學(xué)生自讀,，思考“山”與“海”的象征意義,。

師：文中的“山”與“?！庇惺裁聪笳饕饬x嗎？如果有,，那它們象征什么呢,？

生1：“山”指現(xiàn)實(shí)的東西，“?！敝冈?shī)人渴望見(jiàn)到的東西,。

生2：“山”應(yīng)該指困難，“?！敝缚朔щy后的喜悅,。

師：這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這很好,，特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,，值得表?yè)P(yáng)。關(guān)于“?！钡南笳饕饬x,，還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎？

生3：我覺(jué)得“?！敝傅淖髡叩睦硐?。

師：很好。其實(shí)“?！本褪窍笳饕环N理想,，一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。

（三）探究閱讀,。（投影出示問(wèn)題）

1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中,，“癡想有何作用？?

生：沉默,。

師：我們?cè)诜治觥吧健迸c“?！钡南笳饕饬x時(shí)，幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯(cuò)，希望大家向他們學(xué)習(xí),，大膽發(fā)言,。即使錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，也許你的錯(cuò)誤還能引出別人的正確答案呢,！

生1：說(shuō)明“我”很愛(ài)幻想,。

生2：這個(gè)詞用在這里很準(zhǔn)確。

師：你能具體談?wù)剢幔?/p>

生2：想了想,，搖搖頭，靦腆一笑,。

師：沒(méi)關(guān)系,，請(qǐng)坐下來(lái)繼續(xù)思考。大家看看,，這個(gè)是不是在描寫(xiě)人物,？

生齊答：是。

師：人物描寫(xiě)方法有很多種,，這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法,？

生3：心理活動(dòng)。因?yàn)檫@個(gè)詞中有個(gè)“想”字,。

師：他在想什么,？

生3：想知道山那邊是什么.　

生4：我覺(jué)得“癡”是描寫(xiě)神態(tài)的。

師：寫(xiě)出了“我”的什么神態(tài),？

生4：發(fā)呆,、非常入神。

師：大家回答得非常好,。對(duì)“癡想”這個(gè)詞的分析讓我覺(jué)得,，你們每個(gè)人都很了不起。

生：一起鼓掌,。

2,、師：“我”經(jīng)過(guò)努力，最終爬上了那個(gè)自以為可以看到海的山頂,，“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？

生齊答：沒(méi)有。

師：從哪些地方可以看出來(lái),？

生1：哭著回來(lái)了,。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個(gè)零分

3,、師：山“鐵青著臉”是什么意思,？

生1：山是青色的。

師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢,？我們說(shuō)文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,，因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)賦予它象征意義了，它是困難的象征,。人是面對(duì)困難時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)什么心理呢,？

生2：是不是寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)失望和沮喪的心理？

師：大家說(shuō)呢,？

生齊答：對(duì),！

師：通過(guò)分析這句話，大家可能都會(huì)有這樣的體會(huì),，詩(shī)歌的語(yǔ)言的確很凝煉,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)詞，如果我們深入挖掘,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味,。

師：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？

生1：媽媽說(shuō)的那句話,。

師：更準(zhǔn)確地說(shuō),，那句話對(duì)我起了什么作用？

生2：那句話給了我希望,。

生3：給了我前進(jìn)的動(dòng)力,。

生4：給了我堅(jiān)定的信念。

師：對(duì),，這粒種子實(shí)際上就是一種力量,，一種信念。其實(shí)詩(shī)中有句話已經(jīng)透露了這?！胺N子”的含義,，大家能找出來(lái)嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海,。

師：為什么說(shuō)“山那邊的海是用信念凝成的?！保?/p>

生1：因?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念,，才能越過(guò)高山,，看到大海。

師：既然“山”已不再是山,，“?！币膊辉偈呛＃鼈兌加辛肆硗獾囊馑?，你能否在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義,？

生1：只有具有堅(jiān)定的信念,，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難,，實(shí)現(xiàn)理想,。

師：剛才這位同學(xué)所說(shuō)的，就是學(xué)習(xí)這首詩(shī)后我們應(yīng)該明白的一個(gè)道理：在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,，我們一定要做好與困難作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備,。我們應(yīng)該堅(jiān)信，翻過(guò)無(wú)數(shù)座“山”,，一定能看到“?！薄?/p>

（四）學(xué)生質(zhì)疑,，集體討論解決,。

1、生：詩(shī)的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思,？

師：哪位同學(xué)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？

生：沉默,。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛,？

生1：是大海。

師：“大?！笔鞘裁?？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎,？

生：不能,。要翻越無(wú)數(shù)座山。

生2：要克服無(wú)數(shù)個(gè)困難,。

生3：要失望無(wú)數(shù)次,。

師：克服困難的過(guò)程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過(guò)程。黑暗的盡頭是什么,？

生齊答：是光明,。

師：對(duì)，是光明,。一個(gè)在黑暗中摸索了許久的人,，當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時(shí)，是一種什么樣的心情,？

生1：高興,。

生2：愉快。

生3：驚喜,。

生4：興奮,。

生5：激動(dòng)。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來(lái),，就是詩(shī)的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情,。

（五）以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大?！怠蹬錁?lè),。

（六）拓展遷移。

請(qǐng)學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,，以此加深對(duì)課文的理解,，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待困難與挫折的人生態(tài)度。

（七）.布置作業(yè)

1.背誦全詩(shī)

2.每人準(zhǔn)備一張紙,，寫(xiě)上自己的姓名,、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊(cè),，復(fù)印后人手一本,，作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

三.分析反思

1,、凸顯學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

作為第七冊(cè)的第一篇課文,，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調(diào)的作用,。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位,，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論,、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,，以此喚起他們的參與熱情,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,、以讀為本。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”詩(shī)歌的意味如水中鹽,、花中蜜,，老師既翻譯不出，也講解不出,，而只能*學(xué)生反復(fù)朗讀去體味,。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀,、指名讀,、齊讀、快速讀,、激情誦讀等多種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理,，品味意蘊(yùn),，培養(yǎng)朗讀能力。

3,、賞識(shí)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評(píng)價(jià),。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們,，諸如“沒(méi)關(guān)系,，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”,、“相信你下次會(huì)做得更好”,、“雖然你的不夠完美,，但你的思維很開(kāi)闊”等等,。這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。

新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門(mén)安排了朗讀比賽,，意義就在于此,。

總之，《在山的那邊》作為第七冊(cè)的開(kāi)篇之作,，從某種意義上說(shuō),，我是在通過(guò)它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識(shí)的傳授反倒稍顯次要了,。

在山的那邊課文原文解析篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣,。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3,、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

4,、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗誦課文。

2,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī),、磁帶(鋼琴曲《大海》),、投影儀,。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代,，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái),，都有熱烈的企盼與遐思,。那么，生活在大山深處的孩子,，他們又在想些什么呢?他們的想法,，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音,。

2. 形似字辨析,。

3. 解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1 范讀課文,，可播放背景音樂(lè),。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音,。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌?/p>

2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思,。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行,。老師要以鼓勵(lì)為主,，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究,。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏,。

b.再挑選意義重音,。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音,，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義,。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可,。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀,。

4,、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,，討論,。

a. 討論,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解,。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,，也從象征意義上來(lái)理解,，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充,，糾正,。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣,。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽,，那個(gè)海呢?”

◆“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀,，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可,。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x,。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多想，多說(shuō),，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn),，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論,，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，訴真情。

②全班激情齊讀,。

小結(jié),，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“海”,，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山,。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海),。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦,。

c.抄寫(xiě)生字,。

本教案簡(jiǎn)潔、明晰,，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn),，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶,。這一步步,，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng),、合作完成的,。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究,，合作學(xué)習(xí),，而老師只起引路,、搭橋,、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng),，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn),。

在山的那邊課文原文解析篇九

一、語(yǔ)言積累

1,、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)意思

朦朧（?????????????????? ）：

瞬間（?????????????????? ）：

癡想（?????????????????? ）：

喧騰（?????????????????? ）：

2,、找一找下列句子中有沒(méi)有錯(cuò)別字，請(qǐng)你寫(xiě)在句子后面的括號(hào)里,。

（1）給我的幼想打了一個(gè)零分,。（?????????????????????? ）

（2）今天啊，我競(jìng)沒(méi)想到/一顆從小漂來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根,。（???????????? ）

（3）在山的那邊,，是海！是用信念疑成的海,。（???????????????????? ）

（4）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)/一次次慢濕了我枯干的心靈……（?????????????????? ）

3、聯(lián)系上下文,，品味各句加點(diǎn)的詞語(yǔ),。如果換用括號(hào)括號(hào)里的詞語(yǔ)，行嗎,？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去,。（勇氣、決心）

（2）在山的那邊,，依然是山,。（仍舊、依?。?/p>

（3）卻在我的心中扎下了深根,。（種、栽）

（4）我常伏在窗口癡想,。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個(gè)零分,。（聯(lián)想）

（6）當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）???????????????

（7）因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方喧騰（喧鬧）

4、給下列括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（1）一顆從小?????????? （飛,、飄,、投）來(lái)的種子，卻在我的心中??????????? （長(zhǎng),、生,、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái),，一次次???????????????????? （浸潤(rùn)、漫濕、滋潤(rùn)）了我枯干的心靈,。

5,、改正下列句子中停頓不當(dāng)?shù)牡胤?/p>

（1）當(dāng)我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會(huì)/攀上這樣/一座山頂

6、說(shuō)出下列句子中所運(yùn)用的修辭方法,，并說(shuō)說(shuō)它們有什么作用,。

（1）山那邊的山啊，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個(gè)零分

7,、閱讀課文的第1節(jié),，回答問(wèn)題。

（1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”,？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（2）“山那邊的山啊,，鐵青著臉”用什么修辭方法？寫(xiě)出我怎樣的心理,？

答：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

（3）分析“給我的幻想打了一個(gè)零分,！”這一句的含義。

答：?

二,、閱讀理解

（一）

今天啊,，我竟沒(méi)想到

一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩(shī)中所提到的“山”和“?！庇惺裁淳唧w含義？

（2）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么,？

（3）“我曾一次又一次地失望過(guò)”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么,？

（4）本節(jié)詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（二）

從前有一個(gè)人,，在沙漠中迷失了方向,，饑渴難忍，瀕臨死亡,?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走,，終于到了一間廢棄的小屋,。這間小屋已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬,，搖搖欲墜,。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器,，于是便用力吸水,，可滴水全無(wú),。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊一個(gè)壺,，壺被木塞塞住,，壺上有一張紙條,，上面寫(xiě)道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中,，然后才能打水，但是,，在你走之前一定要把水壺灌滿,。他小心翼翼地打開(kāi)水壺塞，里面果然有一壺水,。

這個(gè)人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量,，他下決心照紙條上說(shuō)的做，果然吸水器中涌出泉水,，他痛痛快快地喝了個(gè)夠,！休息一會(huì)，他把水壺裝滿水,，塞上壺塞,，在紙上加了幾句話：“請(qǐng)相信，紙條上的話是真的,，你只有把生死置之度外,，才能嘗到甘美的泉水?！?/p>

1,、給下列加點(diǎn)的字注音

瀕（??????? ）臨??????????????????? 搖搖欲墜 （????? ）???????????

小心翼翼? （????? ）???????????? 置之度 （????? ）外

2、短文說(shuō)“這個(gè)人面臨著艱難的抉擇……”,，這句話中的省略號(hào)表示什么,，他面臨的“艱難的抉擇”指什么？

3,、“一種奇妙的靈感給了他力量”,，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出,。

4,、語(yǔ)段最后一段中說(shuō)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水,?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的意思的？

5,、讀了這個(gè)故事,，你有什么體會(huì),？除了文中主人公的體會(huì)之外，你再設(shè)想至少兩種以上的答案,。

在山的那邊課文原文解析篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語(yǔ)氣。

2,、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

4、樹(shù)立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文,。

2,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3,、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理,。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀,。

學(xué)生：熟讀課文,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活,，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法,，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音,。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ),。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1 范讀課文,，可播放背景音樂(lè),。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏,、停頓及意義重音,。

b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思,。

2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,，能說(shuō)對(duì)大意就行,。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面,、不深刻也無(wú)妨,，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文,。

[教師指導(dǎo)]

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏,。

b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,，掌握了朗讀節(jié)奏與重音,，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,，然后讓學(xué)生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏,。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀,。

4、結(jié)合朗讀生意,，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,，討論,。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

“*”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

學(xué)生通過(guò)討論,，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解,，來(lái)解釋,，可予以補(bǔ)充，糾正,。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏,、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣,。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

“——在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

“媽媽,，那個(gè)海呢?”

“是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀,，是學(xué)生接觸的新學(xué)法,，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可,。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x,。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

以上所討論的內(nèi)容,，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,，多想，多說(shuō),，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),，意思正確就行,。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論,，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受,。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,，訴真情,。

②全班*齊讀。

小結(jié),，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感,，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”,，從現(xiàn)在開(kāi)始,，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè),。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

b.熟練朗讀課文,，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦,。

c.抄寫(xiě)生字。

拓展閱讀：《在山的那邊》課文

一

小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢,？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎,？

于是,，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了

一一在山的那邊,，依然是山

山那邊的山啊,，鐵青著臉

給我的幻想打字一個(gè)零分,！

媽媽，那個(gè)海呢,？

二

在山的那邊,，是海！

是用信念凝成的海

今天啊,，我竟沒(méi)想到

一顆從小飄來(lái)的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的,，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座*著我的山頂

但我又一次鼓起信心向前走去

因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊,，是海嗎,？

是的！人們啊,，請(qǐng)相信一一

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊,，就是海呀

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

在山的那邊課文原文解析篇十一

1、課前,，學(xué)生板書(shū)每天一句話

上課?,學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩(shī)文來(lái)的語(yǔ)句如此處理）

2,、交代上課內(nèi)容：

師：感謝**同學(xué)對(duì)我們的激勵(lì)，（承學(xué)生對(duì)“窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”的理解,，另一個(gè)班寫(xiě)的是“三人行，必有我?guī)煛?，老師接過(guò)來(lái)的話是相互學(xué)習(xí)的問(wèn)題）讓我們帶著我們的志向開(kāi)始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程,，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書(shū)課題、作者）

師：同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎,？

部分學(xué)生：讀過(guò)

師：沒(méi)有讀過(guò)的同學(xué)請(qǐng)起立

二生起立,，忐忑

師：那你們來(lái)猜測(cè)一下，在山的那邊是什么,？

生：是山

師：為什么,？

生：山區(qū)里的山是連綿不斷的

師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么,？

生：城市

師：為什么,？

生：山區(qū)太窮、太落后,，我希望能過(guò)富裕,、現(xiàn)代化的生活。

師：是啊,，很多山區(qū)太落后了,，真希望山區(qū)的人們都能過(guò)上富足的生活。

生：我不同意他的看法，我覺(jué)得

師：昨天我們不是說(shuō)不說(shuō)覺(jué)得

生：笑,。我認(rèn)為,，山那邊不再是山。作者說(shuō)在山的那邊,，肯定是說(shuō),，很多山以外的地方，那肯定不會(huì)是山了,。

師：那你希望會(huì)是怎樣的地方呢,？

生：我希望是海。

師：理由,？

生：山區(qū)太閉塞,，我希望能看見(jiàn)廣闊無(wú)邊的大海，海會(huì)給我一種心胸開(kāi)闊的感覺(jué),，還會(huì)給我力量,。

師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸,。

師：這兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)課文,，他們有了這樣不同的認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)讀過(guò)了,，如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》,，你們會(huì)寫(xiě)什么呢？

生：我會(huì)寫(xiě)山的那邊是草原,，因?yàn)槲姨貏e渴望見(jiàn)到草原,，還希望能騎上馬在遼闊無(wú)邊的草原奔馳。

師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳,，好，令人神往,。

生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路,，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方

師：走出大山,、走向遠(yuǎn)方,，可能是很多山里人的夢(mèng)想，外面的世界是什么樣呢,？

如果有便利的交通,，他們和外面的聯(lián)系會(huì)更多、擺脫貧窮也會(huì)更容易些,。

……（還有不少,，記不清了）

師：同學(xué)們說(shuō)了這麼多想法，老師也想和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法

剛看到這首詩(shī)的題目，老師就想作者說(shuō)的在山的那邊肯定不再是山了,，但是如果我來(lái)寫(xiě),，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中,，有一條淙淙的小河

生：笑,，再有不少的野花

師：對(duì)啊，再有一群純樸的山民為鄰,。那里是環(huán)境是寧?kù)o的,，人與人之間友好和睦，空氣是清新的,，充滿……

生：詩(shī)情畫(huà)意

師：沒(méi)錯(cuò),。那大家說(shuō)我為什么這樣想？

生：老師厭倦了城市緊張,、喧囂的生活,，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。

師：說(shuō)得真好,，知我心者,，也。有時(shí)候工作累了,，真是想到青山綠水中休息幾天,。不過(guò)和你們?cè)谝黄疬@樣快樂(lè)，老師不用找這樣的地方了,。

生：笑,。

師：大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么,？

生：七嘴八舌：想法不同,、希望不同、理想不同

師：是啊,，經(jīng)歷不同,、思想不同，希望,、理想也不同,。大家所說(shuō)的城市、大海,、草原已不再是單純的自然景觀,，已經(jīng)成為了

生：理想

師：對(duì)，理想（板書(shū)）,。這些具體的東西,，用專業(yè)點(diǎn)的話說(shuō)，是意象（板書(shū)），這些意象是理想的載體?，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,，看看在王家新筆下，山的那邊是什么,？

生：海（師板書(shū)）

師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了,，詩(shī)中除了海、還有什么,？

生：山（師板書(shū)）,、還有“我”（師板書(shū)）

師：我們剛說(shuō)了同學(xué)們所說(shuō)的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海,、山是不是自然界的景觀呢,？

生：不是。

師：且不忙說(shuō)是不是,，大家再好好讀一讀,。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？

生：看書(shū),、沉默

師：看來(lái)真是還需要再讀讀,。那請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音朗誦，讀的時(shí)候注意想想作者的感受,，努力把感情讀出來(lái)

生：讀書(shū)

師：巡視

生：讀書(shū)聲漸小

師：有同學(xué)想讀嗎,？

生：沉默

師：大家發(fā)言很積極、很大方啊,，怎么讀課文這麼難,？

生：老師，我可以讀一部分嗎,？

師：當(dāng)然可以,，想讀多少就讀多少

生：讀第一部分

師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許

生讀完,，其他學(xué)生鼓掌

師：讀得真好,，老師陶醉了。

生笑,、很多人舉手

眾男生讀第二部分

生自由起立讀一句、幾句

師生評(píng)價(jià),、強(qiáng)調(diào)一些失望,、肯定語(yǔ)氣應(yīng)通過(guò)那些字詞的特殊處理來(lái)體現(xiàn)。

師：聽(tīng)同學(xué)讀得這么好,，老師也想讀讀,，行嗎？

生：笑，行,。

師：朗誦

生鼓掌

師：謝謝

下面我們男,、女生分別朗誦，注意感情和特殊語(yǔ)句的處理

學(xué)生齊讀

師：讀得真棒,。

生：笑

師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍,，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎？

生：明白

生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想,，一定要堅(jiān)持不懈

師：你從哪里讀出來(lái)的,？

生：朗讀、說(shuō)自己的理解

生：實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中,，會(huì)遇到很多困難,，我們不能害怕，更不能失望,。只要堅(jiān)持下去,、不停的奮斗，就會(huì)成功

……

師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)了,，詩(shī)中的山象征著困難,，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力,，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗,。既然同學(xué)們明白了面對(duì)困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈,、百折不饒的道理,，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該

生：堅(jiān)持,。（堅(jiān)持下去）

師：看來(lái)堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識(shí)了,，那以后無(wú)論遇到什么困難，可不許作逃兵啊,。

生：笑,。

師：大家讀懂這首詩(shī)了，那是不是會(huì)讀詩(shī)了呢,？

生：會(huì)了

師：那好,，下節(jié)課，我們來(lái)學(xué)《理想》,，檢驗(yàn)一下,，可以嗎？

生：可以,。

在山的那邊課文原文解析篇十二

王家新

我承認(rèn)我正經(jīng)歷困惑,。近年來(lái)所發(fā)生的不曾預(yù)料到的一切,，例如在中國(guó)文化界包括詩(shī)歌界上演的一切，例如給我們帶來(lái)更大震蕩的9·11事件,，都在加大這種困惑,。因此，在重新面對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題的同時(shí),，我還必須去弄明白當(dāng)今這個(gè)世界究竟是怎么一回事,。我承認(rèn)，當(dāng)今這個(gè)世界,，它的蠻橫和暴力,，它的瘋狂和錯(cuò)亂，它所暴露和潛在的一切,，甚至我周邊所認(rèn)識(shí)的一些人,，都超出了我的理解。

因此,，在這個(gè)詩(shī)學(xué)研討會(huì)上,，請(qǐng)?jiān)试S我不直接抽象地談?wù)撛?shī)歌。正是我的困惑使我再一次感到,，如果我們不切入到具體的歷史境遇中來(lái)面對(duì)詩(shī)歌的問(wèn)題,，到后來(lái)恐怕會(huì)再次落入到“美學(xué)的空洞”之中。是呵,，何謂詩(shī)歌,，或者說(shuō)怎樣對(duì)詩(shī)歌的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)于這類問(wèn)題,，我想來(lái)想去,，到最后想起來(lái)的，竟是約瑟夫·康拉德在他的小說(shuō)中所說(shuō)的一句話：“這個(gè)故事的含義,，他認(rèn)為,，并不像果仁那樣藏在外殼之內(nèi)，而是在故事本身之外,，圍在故事的外層……”

因此,，還是讓我從一個(gè)更大的背景和范圍來(lái)省思詩(shī)歌現(xiàn)狀和我們自己的寫(xiě)作問(wèn)題。當(dāng)然,，問(wèn)題依然存在,。前一段網(wǎng)上有一個(gè)“著名詩(shī)人的問(wèn)題”的貼子就這樣說(shuō)：“王家新的問(wèn)題在于硬要把知識(shí)分子的問(wèn)題弄成是詩(shī)人們的問(wèn)題”。我承認(rèn)這個(gè)說(shuō)法很有意思,，似乎也抓住了我的某種“問(wèn)題”,。我知道我這個(gè)“分子”也的確需要接受教育。但問(wèn)題是,，作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的詩(shī)人,，果真和“知識(shí)分子”無(wú)關(guān)嗎？有沒(méi)有一個(gè)抽象的靜止的永恒不變的“詩(shī)本體”,？詩(shī)歌這種語(yǔ)言藝術(shù)形式是否應(yīng)該承擔(dān)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生和時(shí)代的關(guān)懷,？在中國(guó)這樣的歷史條件下和文化環(huán)境中，何謂“自覺(jué)意義上的詩(shī)人”,？

9·11事件以來(lái),，迫使人們放開(kāi)視野，關(guān)注全球范圍內(nèi)的文明問(wèn)題,，關(guān)注不同信仰及價(jià)值觀念之間的劇烈沖突,，并審視自身的道德困境。現(xiàn)在我們可以看得更清楚了,，9·11事件不僅和美國(guó)有關(guān),，和本·拉登這樣的人物及其恐怖組織有關(guān)，也和二十世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代世界的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、意識(shí)形態(tài),、價(jià)值觀念的歷史演變及其矛盾沖突有關(guān),，我甚至想說(shuō)，它幾乎和我們每個(gè)人都有關(guān),。它是整個(gè)人類的噩夢(mèng),，文明的噩夢(mèng)。作為個(gè)人,，我當(dāng)然本能地抵制這類瘋狂的把人類和文明帶向毀滅的行徑,，但作為一個(gè)思想者，我承認(rèn),，我們?cè)谌绾慰创鼤r(shí)卻陷入了困境和分歧,。

這種困境是道德的，但和我們所處社會(huì)的文化和意識(shí)形態(tài)有關(guān),。我們被這一事件所震撼,，被隨后發(fā)生的一切所抓住，但是,，這一切卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們思考的能力和范圍,。似乎我們的頭腦天生不是為這樣的思考所準(zhǔn)備的。9·11一聲巨響,，不僅顯出了國(guó)民中頑存的阿q根性,，也顯出了中國(guó)知識(shí)界的某種蒼白、貧乏,、甚至心智上的扭曲,。說(shuō)實(shí)話,，我真正感到恐怖的，是第二天上班時(shí)在我的“知識(shí)分子”同行中聽(tīng)到的那一片興奮的歡呼聲,。這里,，我不想說(shuō)出恥辱二字。我不明白的是,，時(shí)代“進(jìn)步”了嗎,？時(shí)代的確在進(jìn)步，起碼人們是在自由地并且是在自發(fā)地發(fā)表“屬于他們自己”的看法,，但恰恰正是這種情形使我意識(shí)到,，在今天，要真正做到“獨(dú)立思考”依然是一件困難的事,。這一切,，究竟是怎么一回事呢。

然而,，9·11又迫使我們?nèi)ァ八肌?，迫使我們置身于“歷史的領(lǐng)域”，迫使我們不被任何力量所左右而是真正去面對(duì)問(wèn)題,，甚至深入到集體無(wú)意識(shí)或政治潛意識(shí)中,。的確，只有那些“把世界簡(jiǎn)化為一個(gè)卡通式的世界”的人才不會(huì)困惑,，同樣,，也正是那些情緒化的激烈反應(yīng)和不容置疑的絕對(duì)話語(yǔ)在妨礙人們?nèi)フJ(rèn)清歷史和現(xiàn)實(shí)。我想說(shuō)的是,，9·11不是什么“超級(jí)藝術(shù)”,，更不是外星人對(duì)地球人類的襲擊。實(shí)際上它以一種極端的,、超乎人們想象和預(yù)料的方式把二十世紀(jì)以來(lái)甚至更久遠(yuǎn)的歷史以來(lái)各種政治,、宗教、民族,、文明,、文化的根本問(wèn)題和沖突暴露在我們面前。換言之,，在這種瘋狂的非理性的極端事件背后,，其實(shí)正是某種歷史邏輯在“理性”地推演。同樣,，某些同胞們的“異?！狈磻?yīng)在起初曾讓我吃驚，但現(xiàn)在想來(lái),，其實(shí)也很“正?！保寒?dāng)一種已扭曲的心態(tài)已成定勢(shì),，他們不這樣反應(yīng)會(huì)怎樣反應(yīng)呢。

亨廷頓的預(yù)言讓許多人無(wú)法接受,，但仍透出一種驚人的敏感,。9·11讓人們一下子想起了他。但是,，為什么冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界會(huì)由意識(shí)形態(tài)沖突“不經(jīng)過(guò)渡”地就直接進(jìn)入一個(gè)民族,、宗教、文明、文化沖突的時(shí)代,？這足已說(shuō)明了它與冷戰(zhàn)時(shí)期在話語(yǔ)上的某種“同構(gòu)”關(guān)系,。比如，對(duì)復(fù)雜世界的簡(jiǎn)化,，二元對(duì)立思維,，話語(yǔ)的絕對(duì)性和排它性，思想的暴力及極端主義,，等等,。所以，對(duì)當(dāng)今世界的診斷,，必然會(huì)導(dǎo)向?qū)鷼v史以來(lái)各種政治,、意識(shí)形態(tài)對(duì)人性、民族心態(tài)和文化的極度扭曲的考察,。我不知康德在什么語(yǔ)境中講過(guò)這樣一句話“用人性這一根彎棍無(wú)法做出直的東西來(lái)”,，但我知道，這種扭曲,，在當(dāng)今世界權(quán)力和財(cái)富不平衡的情勢(shì)下一定會(huì)有所表現(xiàn),，一定會(huì)導(dǎo)向失控，導(dǎo)向瘋狂和暴力,。

有人忌言“文明沖突”,，但很可惜它在歷史上一直存在著。但是,，文明之間的沖突,，往往并不是文明本身的錯(cuò)，而是出于更復(fù)雜的歷史原因,。的確,，我們誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)力用一種文明去評(píng)判另一種文明（在這樣一個(gè)講“政治正確”的時(shí)代，即使是對(duì)一個(gè)占星術(shù)統(tǒng)治的國(guó)家人們也只能充滿敬意,，憑什么說(shuō)人家“落后”呢,？）,。我并不認(rèn)為本·拉登式的恐怖主義和原教旨主義就代表了伊斯蘭文明，就像在我看來(lái)b_52的轟炸聲是一種對(duì)巴赫音樂(lè)的莫大諷刺一樣,。讓我們不能不留意的一個(gè)普遍現(xiàn)象是,，在當(dāng)今世界，非宗教的瘋狂往往以宗教的面貌出現(xiàn)（就像當(dāng)今詩(shī)壇的那些權(quán)力相爭(zhēng)和自我炒作偏偏要以“詩(shī)”的名義出現(xiàn)一樣）,。9·11之后,，在中國(guó)文學(xué)界有人很幼稚地借拉登大談“理想主義”的危害。拉登代表了一種對(duì)“理想”和“信仰”的追求,？請(qǐng)看看薩義德的看法：“事件的本質(zhì)是,，一小撮狂徒為了罪惡的目的脅持了宏大的理念”；哈貝馬斯的看法也很值得注意：“盡管他們使用宗教的語(yǔ)言,，原教旨主義卻是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象”,。在過(guò)去，在冷戰(zhàn)時(shí)期,，人們是以“理想”或“主義”之名,，現(xiàn)在是以“民族”、“國(guó)家”甚或真主之名來(lái)煽動(dòng)大眾并控制大眾,，并以民眾或信徒的犧牲,，來(lái)使自己通向權(quán)力或英雄的寶座。這種人物到處都是,。正是這類人物,，在有目的地制造或激化一種“文明沖突”或別的什么沖突，在把世界強(qiáng)行分為截然不同,、勢(shì)不兩立的兩半（就像有人強(qiáng)行把中國(guó)詩(shī)壇分為“水火不容”的兩大派一樣）,。拉登不正是這樣在號(hào)召所謂“圣戰(zhàn)”的嗎？說(shuō)實(shí)話,，我為那些真誠(chéng)而無(wú)辜的犧牲品悲哀,。

看來(lái)，要看清這個(gè)被暴力,、混亂和各種意識(shí)形態(tài)及理念所蠱惑所控制的世界,，我們的頭腦還過(guò)于簡(jiǎn)單。

在中國(guó)知識(shí)界中還有頗為煽情的一句話：站在被壓迫者一邊,。9·11之后有一位著名的中國(guó)作家就說(shuō)過(guò)這樣一句話“沒(méi)有恐怖主義,，只有被壓迫者絕望的反抗”。對(duì)于社會(huì)不公的關(guān)懷,，對(duì)于弱者的同情,，對(duì)于正義的訴求當(dāng)然無(wú)可非議，然而，這種立場(chǎng)如果不伴以理性的自我反省而僅僅限于一種道德姿態(tài)卻是廉價(jià)的,，甚至,，一旦它成為某種不假思索的情緒反應(yīng)，它還會(huì)導(dǎo)致更可怕的災(zāi)難,。請(qǐng)想想那種“苦大仇深的貧下中農(nóng)情結(jié)”,，多少年來(lái)對(duì)我們這個(gè)國(guó)家及其文化所造成的災(zāi)難還少嗎？憤怒會(huì)讓人變成無(wú)頭巨人,，仇恨會(huì)帶來(lái)人性和理性的泯滅,，那種偏狹和狂熱也極有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾皭骸Ｃ鎸?duì)像9·11這樣的人類的噩夢(mèng),，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利免于自我反省,，被壓迫者和所謂弱勢(shì)文化也沒(méi)有這種權(quán)利。強(qiáng)者有強(qiáng)者的傲慢,，弱者也有弱者的偏激。作為一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子,，雙眼只盯著別人的問(wèn)題,，振振有辭地指責(zé)并教訓(xùn)別人，卻從來(lái)沒(méi)有勇氣正視并反省自家的問(wèn)題,，最起碼來(lái)講,，這并不是一種對(duì)本民族負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這和五四以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命也沒(méi)有多少關(guān)系,。說(shuō)來(lái)也怪,，有那么多中國(guó)的知識(shí)分子，不能容忍強(qiáng)國(guó)的霸權(quán),，卻對(duì)自家里的問(wèn)題視而不見(jiàn),，這是怎么一回事呢。

“政治正確”本來(lái)是對(duì)某種普遍價(jià)值的認(rèn)同,，但現(xiàn)在它卻似乎已成為一種思想體制,，在鉗制著人們的舌頭，在鉗制著自由思考的勇氣和想象力,。西方有西方的“政治正確”,，隨著后殖民理論的興起，在我們這里似乎也有了自己的“政治正確”,。比如,，不對(duì)“霸權(quán)”做出一副說(shuō)“不”的姿態(tài)就不正確，不說(shuō)“西方資源”是臭大糞就意味著喪失了一個(gè)“漢語(yǔ)詩(shī)人”的“尊嚴(yán)”,，不罵別人幾聲“買(mǎi)辦詩(shī)人”就覺(jué)得跟不上這個(gè)無(wú)知者無(wú)畏的時(shí)代。這種“正確”,，與其說(shuō)是來(lái)自對(duì)真理和正義的認(rèn)同,，不如說(shuō)出自一種意識(shí)形態(tài)及權(quán)力和利益的左右,，甚至出于可怕的無(wú)知。在種“正確”中,，感情用事遮蔽了理性,，集體煽情和盲從代替了個(gè)人的良知,。可以說(shuō)，這種“政治正確”看上去幾乎在很多問(wèn)題上都正確了,，但在最根本的問(wèn)題上即“獨(dú)立之人格，自由之思想”上卻失敗了,。

極端的民族主義總是把世界分為兩半,，分為“我們”與“他們”。然而世界不是這樣的,。這樣的認(rèn)知方式和理念并不是建立在對(duì)個(gè)人價(jià)值和文明的尊重和關(guān)懷上。在歷史上的某些時(shí)期，民族意識(shí)喚起一個(gè)民族的心靈，但那種偏狹狂熱的民族主義卻在扭曲著一個(gè)民族的心智,。它發(fā)酵“合群的愛(ài)國(guó)的自大”（魯迅語(yǔ)）,，卻無(wú)助于理解我們這個(gè)時(shí)代復(fù)雜的相互依存關(guān)系?，F(xiàn)在看來(lái),，我只能認(rèn)同那種魯迅式的民族意識(shí)，它是一種反省式的、具有自我追問(wèn)和自我批判精神的民族意識(shí),。有了這樣的知識(shí)分子,，中國(guó)才有希望,。只有懦夫才不敢正視自己，不敢也不愿正視自己在文化上的失敗,，反而靠自我宣布“勝利”繼續(xù)生活在虛幻中,。的確,，一個(gè)民族的自我肯定是需要有強(qiáng)有力的內(nèi)在資源的,，同樣,，一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)分子個(gè)人在今天也無(wú)法簡(jiǎn)單地生活在任何一種集體想象和觀念的庇護(hù)下,，相反，他的力量只能從他對(duì)這一切進(jìn)行偏離和反省開(kāi)始,。

中國(guó)的詩(shī)人就處在這樣一個(gè)時(shí)代,。時(shí)代并沒(méi)有“進(jìn)步”，它似乎可以在一轉(zhuǎn)眼間又回到某種蒙昧,，或者說(shuō)又回到先驅(qū)者們?cè)谄鸪跛鎸?duì)的那些問(wèn)題之中,。不錯(cuò)，這個(gè)時(shí)代的風(fēng)尚及所發(fā)生的許多鬧劇都在加深這種蒙昧,。有人說(shuō)這和詩(shī)歌無(wú)關(guān),，但很可惜詩(shī)歌并不是處在一個(gè)真空里。實(shí)際上,，中國(guó)詩(shī)界近幾年來(lái)發(fā)生的一切,，無(wú)不體現(xiàn)出甚至率先體現(xiàn)出這個(gè)時(shí)代的種種癥候,，也只有把它置于這個(gè)時(shí)代的震蕩和文化氛圍的背景下，我們才能夠看清它的處境,。君不見(jiàn),，不是有人也發(fā)起了一個(gè)詩(shī)歌原教旨主義式的運(yùn)動(dòng)嗎，蒙昧主義不是正在中國(guó)詩(shī)壇上大行其道嗎,，在一個(gè)以粗痞為榮的時(shí)代所謂一個(gè)民族的心智不是在急劇的下降嗎,，那么多人忙于趕時(shí)髦，有誰(shuí)在面對(duì)那些有難度但卻真正具有精神價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌呢,。這也使我意識(shí)到,，雖然許多人聲稱已進(jìn)入了一個(gè)“后現(xiàn)代”時(shí)代，但思想和文化的啟蒙仍是中國(guó)知識(shí)分子包括詩(shī)人們所要長(zhǎng)期從事的艱苦的工作,。而這一切,，在深化著我們對(duì)自身寫(xiě)作的思考。在此意義上,，可以說(shuō)“9·11”一方面超出了我們思考的范圍,，但另一方面又出乎意料地照亮了我們長(zhǎng)久以來(lái)在黑暗中所面對(duì)的一切。

正是在這些日子里,，我又看了一遍以越戰(zhàn)為題材的電影《現(xiàn)代啟示錄》（增補(bǔ)版）,。一個(gè)叫威拉德的美軍上尉“醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)只是惡夢(mèng)一場(chǎng)”，被派給一項(xiàng)特殊任務(wù)（“這項(xiàng)任務(wù)永遠(yuǎn)不會(huì)列入記錄”）,，前去搜尋一位名叫華特·可滋上校的神秘,、恐怖人物，因?yàn)樗癞惓?，濫殺無(wú)辜,，現(xiàn)隱匿在某叢林地帶，被土著奉為神明,。威拉德在軍方的護(hù)送下溯流而上,，由此被拋進(jìn)一個(gè)更大的惡夢(mèng)，比如武裝直升機(jī)群居然在最大音量的瓦格納的音樂(lè)中向村莊掃射,，比如他的助手由于恐懼和精神崩潰而瘋狂射殺無(wú)辜船民,，這使他不由得驚恐地意識(shí)到“人性黑暗的一面”正在“戰(zhàn)勝林肯的善良天使”；而漸漸地,，由對(duì)可滋上校這樣一位犯罪人物的好奇（美國(guó)培養(yǎng)的最優(yōu)秀軍官，機(jī)智,、風(fēng)趣,、人道，怎么會(huì)搖身一變成為邪惡魔王,？）,，到“與他會(huì)面的渴望”在自己內(nèi)心里莫名其妙地不斷增強(qiáng),，到最后發(fā)現(xiàn)在這一惡夢(mèng)中，他自己其實(shí)也處在一個(gè)臨界點(diǎn)上,，在這里善與惡,、理性與非理性、文明與野蠻的界線再也無(wú)法分辨,。也許,，他要搜尋并盡一切可能干掉的罪犯就是他自己？威拉德上尉為此發(fā)現(xiàn)恐懼不已,。最終,，他找到了那個(gè)如同魔王的可滋上校，并像完成某種神秘儀式似的,，在一個(gè)間隙刺殺了他,。而可滋上校臨絕氣前吐出的詞是：“恐懼”、“恐懼”,。

這位殺人如麻的人恐懼什么,？死亡？還是那比死亡更令人不敢面對(duì)的一切,，那對(duì)整個(gè)宇宙,、人性、文明的徹底絕望,？沒(méi)有答案,。滿身血污的威拉德上尉像死掉一樣回到他的船上，在霧中隱去,，甚至連聲音也沒(méi)有,。只有從河流上升起的霧。電影在刷刷的雨聲中結(jié)束,。

而這雨聲,，是否帶來(lái)了一種救贖？

顯然,，這是一種對(duì)康拉德的著名小說(shuō)《黑暗的心》的改寫(xiě),。在威拉德的神秘行旅中暗含了一種他自己也不曾意識(shí)到的“使命”，即“認(rèn)識(shí)你自己”——有的時(shí)候,，還需要在你的對(duì)手,、敵人或一個(gè)相反的人那里認(rèn)識(shí)你自己。由此帶給我們的“啟示”是多方面的,，比如,，那些奉上天的使命開(kāi)化別人的人是不是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身的黑暗的本性？那些號(hào)稱為信仰和正義而戰(zhàn)的人是否正離這種信仰和正義愈來(lái)愈遠(yuǎn),？同樣,，在我們這里,，那種“唯我獨(dú)革”式的絕對(duì)性話語(yǔ)是否仍在支配著人們？那些總是以為自己“正確”總是要去“改造”別人甚至判決別人的人又是怎么一回事,？總之,，如果說(shuō)這樣的電影包含了一種震動(dòng)人心的歷史反諷和戲劇性的自我省悟，中國(guó)知識(shí)界包括詩(shī)歌界最缺乏的是否正是這種自我追問(wèn),、自我反省的精神,？這一切問(wèn)到最后——我們自己，究竟是怎么一回事呢,？

沒(méi)有答案,。一切都在刷刷的愈來(lái)愈大的雨聲中結(jié)束。

2001,，12

轉(zhuǎn)自詩(shī)生活

在山的那邊課文原文解析篇十三

在山的那邊

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容,；通過(guò)反復(fù)誦讀,，達(dá)到熟讀成誦。

2,、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷,；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨,。

3,、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x,，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1,、理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情,。

2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理,。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1,、鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

2,、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,、意味雋永的特色。

【自主預(yù)習(xí)案】

1,、給下列字注音

癡（????? ）想???? 隱（????? ）秘(??? )?? 凝（????? ）成

誘（????? ）惑??? 喧（????? ）騰???????? 瞬（????? ）間???

2,、解釋下列詞語(yǔ)

癡想:

隱秘:

凝成:

誘惑:

喧騰:

瞬間:

幾乎:

3、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

4、請(qǐng)你概括第一節(jié),、第二節(jié)的內(nèi)容,。

【課內(nèi)探究案】

一、聯(lián)系實(shí)際,，激情導(dǎo)入,。

同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),，踏上人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),，你一定對(duì)未來(lái)滿懷憧憬和向往。你是怎樣描繪未來(lái)的藍(lán)圖呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn),，興奮而熱烈,。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引出課題,。)一個(gè)渴望大海的山里孩子,，最美麗的夢(mèng)想便是有朝一日能擁抱大海，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》,，傾聽(tīng)詩(shī)人深情的訴說(shuō)。

二,、 誦讀詩(shī)歌,，整體感知 。

1,、教師有感情地范讀課文

2,、學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌，互相評(píng)價(jià),，加入情感,，再次朗讀體會(huì)。

3,、學(xué)生個(gè)別誦讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥,。

4,、學(xué)生齊讀，感受兩節(jié)詩(shī)的大意,。

5,、明確兩節(jié)詩(shī)的大意：

第1節(jié)童年時(shí)的向往與失望? 第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟

三、合作探究，品味賞析,。

1,、課題

（1）、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》,，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么,？——在山的那邊是什么？

（2）,、為什么作者會(huì)這樣想,？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€,。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新,，他在童年的經(jīng)歷。

（3）,、作者：王家新,，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里,，一直沒(méi)有走出那山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地,。于是他產(chǎn)生了一種想法,，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,，甚至影響了作者的一生,。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī),，于是就有了這篇課文《在山的那邊》,。

因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹(shù)立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的,，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義,。

2,、 詩(shī)中“山”、“?！钡?象征（蘊(yùn)含）意義,。

山—重重艱難險(xiǎn)阻????? ?！硐胧澜?/p>

3、你知道“?！焙?“山”還有其他的象征意義嗎?

山：巍峨,、高大、雄偉,、沉穩(wěn)――成熟,、穩(wěn)健

曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘,、貧窮落后

海：海納百川而不言――大度、寬容,、謙虛,、淵博

動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴,、兇惡

4,、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。

（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.???? 讀出了文眼,，就讀出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

5,、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？

四,、研讀賞析

詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論,。

五,、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)的探 索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中,，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享,。

六,、課堂小結(jié)

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,。但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn),。

我們知道,，要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海,，就必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有個(gè)“?！保瑸榱诉@個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山,。

七,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

【拓展檢測(cè)案】

1,、閱讀下面一首詩(shī),，完成后面的問(wèn)題。

山 民

韓 東

小時(shí)候,，他問(wèn)父親

“山那邊是什么”

父親說(shuō)“是山”

“那邊的那邊呢”

“山,，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想,，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的,，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒(méi)有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然，見(jiàn)到大海的該是他了

（1）為加點(diǎn)字注音,。

疲倦：??? 遙遠(yuǎn)：???? 遺憾：

(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

a.“山民”是閉塞,、保守、愚昧的象征,。

b.“山民”有渴望沖破封閉,、保守的強(qiáng)烈愿望。

c.“山民”的遺憾是見(jiàn)到大海的理想在他兒子,、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn),。

d.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒(méi)有付諸行動(dòng),。

(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚

a.《山民》屬于寓言詩(shī),，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”,，總向往著“?！保?jiàn)異思遷,，總不會(huì)成功,。

b.“他問(wèn)”“他想”“他覺(jué)得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫(huà)一個(gè)有思想,，有活力,，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象,。

c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足,，因而激發(fā)了新的思維,，激起了對(duì)新生活的追求。

d.詩(shī)篇重在記敘,，語(yǔ)言平實(shí)流暢,，樸素?zé)o華；塑造人物,，采用了多種方法,，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等,。

4、仿照例句擴(kuò)寫(xiě)句子

例:?? 海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.

樹(shù)在點(diǎn)頭→

【自主預(yù)習(xí)案】答案

隱秘: 隱藏,，不外露。

凝成: 凝結(jié)而成,。

誘惑: 使用手段,，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事；吸引,，招引,。

喧騰: 喧鬧，沸騰,。

瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短,。

幾乎:將近于，接近于,；差點(diǎn)

癡想: 入迷的想,。

【拓展檢測(cè)案】答案

答案：（1）pí juàn?? yáo? yuǎn?? yí hàn（2）c?? （3）a

樹(shù)在點(diǎn)頭→_樹(shù)在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→ 我看到樹(shù)挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.