每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻,，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,，歌頌了偉大的父愛,，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

知識(shí)與能力目標(biāo)： 通過自讀,，認(rèn)識(shí)本課生字,、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,，體會(huì)含義深刻的句子,；有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀,、說”這兩種簡單的方法,，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛,，兒子與父親之間的相互信任,，體會(huì)人間自有真情在。

說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,。

在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的結(jié)局入手,，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”,。旨在通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,、樸實(shí)的情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,。

分為四大板塊逐一推進(jìn),。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

1、課件展示地震災(zāi)難,。

2,、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況,，讓學(xué)生觀看后說說自己的心情,，激起學(xué)生的沉痛，難過,，與傷感,。為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。

第二板塊：自讀課文,，初步感知,。

鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學(xué)生默讀全文,，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對(duì)了不起的父與子,。從而對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。

第三板塊：細(xì)讀交流,。

請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖,，用文章中的語言說出圖意。再針對(duì)故事的結(jié)尾,，提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起,？自主閱讀，深入感悟：

1．學(xué)生自瀆課文,，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動(dòng)的內(nèi)容,。（理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思,？一是父親了不起,，再是兒子了不起。）

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子）,，細(xì)細(xì)品讀,，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落,，說出理由,，然后有感情地去朗讀它。4,、結(jié)合自己的感悟,，相互交流，解釋疑問,。（父 ：不放棄,、 責(zé)任感,；兒子：對(duì)父親的信任 對(duì)同伴的責(zé)任。）教學(xué)時(shí)我主要采用整體默讀,，重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的方法,，使學(xué)生在默讀中思考，朗讀中感悟,。

第四板塊：聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸：

在課尾，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事,，說說最想說的話，讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛,，想到要感恩父母,，由人及己，情感升華,。

板書是一篇文章的精髓,，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂園。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

尊敬的評(píng)委,，親愛的老師們：

上午好,！

從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽,，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索,，我探尋,，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生,。這個(gè)過程是艱難的,，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長,，它將成為我人生中一段珍貴的回憶,。感謝全國小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長道路上灑下辛勤汗水的人,，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們,、專家們,、老師們。

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,，內(nèi)容淺顯,，但內(nèi)涵深刻,；語言平實(shí)，但令人震撼,。這是一篇老課文,，很多名師都上過這一課,，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè),，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本,，受到感染和熏陶呢,？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢,？

我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處,。只有這樣,，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率,。在這堂課的教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀,，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo),。回顧這一堂課,，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程,，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程,，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我建構(gòu)的過程,。大家看，上課伊始,，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后,，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑,，感受到了父愛的深沉偉大；接著,，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,，簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單樸實(shí),，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身,；兩個(gè)板塊,，感受父與子的了不起，清晰明了,；一條主線,，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！”,，貫穿全過程。刪繁就簡,，集中目標(biāo),，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和運(yùn)用的能力,。”在這堂課的教學(xué)中,，我注意挖掘教材的潛在資源,。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí),，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí),，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么,？這樣做,，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受,、理解了父與子的了不起,。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中,，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì),，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,，我更欣喜地看到,，在這一過程中，學(xué)生積累語言,，內(nèi)化語言,，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源,，培養(yǎng)了學(xué)生感受,、理解、積累和運(yùn)用地能力,，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

我的這一堂課還存在著很多的不足之處,，敬請(qǐng)各位專家,、老師，多多批評(píng)指正,！

謝謝,！

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好,。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》,。下面我將就設(shè)計(jì)理念,、教材,、學(xué)情分析,、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì),、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先,，我的設(shè)計(jì)理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué),、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),，注重為學(xué)生的理解、感悟,，積累搭好橋梁,，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受道閱讀的興趣,，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見解,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源,，培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、積累和運(yùn)用的能力,，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

一節(jié)課的前提是對(duì)教材,、學(xué)情做出正確分析,，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯,，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí),，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn),，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛,，贊揚(yáng)了深厚的父子之情,。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線,，寫出了父與子各自的了不起,，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本,，受到感染和熏陶,，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈,，而且感情比較豐富的年齡,，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng),，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇,。

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n,，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞,，熟讀課文，劃出自己不明白的地方,。

根據(jù)教參要求,，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)11個(gè)生字,。正確讀寫、理解“昔日,、廢墟,、疾步、絕望,、瓦礫,、開辟、破爛不堪”等詞語,。積累文中關(guān)于人物外貌,、語言描寫的佳句,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4,、領(lǐng)悟抓住人物外貌,、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1,、能正確認(rèn)讀生字詞。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn),。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

(一),、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難

1,、出示課題“掌聲”,，要求把課題讀好。

2,、檢查預(yù)習(xí),。

(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。

(2)出示詞語,，指名讀,。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設(shè)計(jì)目的,，一方面,，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況,，以便以學(xué)定教,。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，古人說過“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題,，比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

(二)提問題,，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題,，讓學(xué)生自學(xué)課文,。

1,、我設(shè)計(jì)的問題如下;

課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子,，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受,。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀,，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀,、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí),，為學(xué)生的理解,、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)交流引讀,，抓重點(diǎn),，突難點(diǎn),。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流,，抓重點(diǎn),，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1,、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

(1)指名說,，隨機(jī)說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?

(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?

(4)學(xué)生練讀,。

(5)指名讀,。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀,。)

(6)同桌互讀,。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力,。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，能夠正確,、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利,，有感情地朗讀課文。從中體會(huì),、梳理出父親的愛與執(zhí)著,。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí),，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法,，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2,、在交流兒子的了不起時(shí),，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境,，談感受的題,。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí),，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié),，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理,，舍身處地的思考問題,，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶,。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

(四),、再次質(zhì)疑,，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的'遺留問題,。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法,。

(五)、拓展延伸,，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后,，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章,，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向?qū)W生推薦書目,。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累,，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的,，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地,，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛,，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡,，并且他們認(rèn)為是很平常,、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡單的,，這簡單,、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育,。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

語文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課,，下面我 從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

課文記敘了1994年美國洛杉機(jī)大地震中,，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個(gè)多小時(shí)的挖掘,，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆,，歌頌了偉大,，無私的父愛,，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難,，獲得成功。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況,，制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛,。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,，感受父親的偉大.

2,、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起,？

3,、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量,。

4,、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在讀、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí),。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：1,、采用抓住描寫人物外貌,、語言,、動(dòng)作的句子，一邊讀,，一邊想的方法,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：2,、通過收集資料,，對(duì)比閱讀，想象情境,，個(gè)性朗讀等方法,，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛的偉大

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源,，豐富教材內(nèi)容,，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享,。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松,，更有趣。

俗話說得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》,，又營造了濃郁的情感氛圍,，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情,。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí),，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子,？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練,，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口,。

2,、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子,，再加以引導(dǎo),，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛,。這里是讓學(xué)生深入閱讀,，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率,，使學(xué)生對(duì)語言文字有準(zhǔn)確,、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確,、細(xì)膩,、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語感,，同時(shí),，體會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3,、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校,。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子,?！?/p>

c.他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去,?！?/p>

d.有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了,，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答,，他便埋頭接著挖,。.

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道：誰愿意幫助我?”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受, 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.

e.他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。他挖了36小時(shí),，沒人再來阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí),，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長,，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子,，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話,，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面,。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面,，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4,、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起,，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你,？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕,，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家,。因?yàn)槟阏f過,，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起,！”

（2）“不,！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕,。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起,?！?/p>

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。“我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考,，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐,。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言,。句子誦讀扎實(shí)了,，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。]

5,、體會(huì) “不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個(gè)中心線索,，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言,、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”,。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情,，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式,，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,，受到崇高親情的感染和熏陶,，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式,，積淀語文素養(yǎng),。]

6． 最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢,？（因?yàn)楦赣H相信兒子,，兒子相信父親，他們心靈相同,，終于團(tuán)聚了。父親愛著兒子,，兒子相信父親,。是愛，讓他們幸福著。）

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說一說,，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻(xiàn)的愛和大家分享一下,。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞,，達(dá)到交融,，得到升華。]

新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1,、有感情的朗讀課文,，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀,。

2,、小練筆（1、想象一下,，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,，說些什么呢？把你想到的寫下來,。2,、寫一寫父母、親人,、朋友,、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。(四),、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母

板書是一篇文章的精髓,， 一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。這堂課的板書既簡明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園,。

17,、地震中的父與子

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起

父 子

了不起

聽說讀寫是語文教學(xué)的根,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本,，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，,，緊緊抓住一個(gè)“情”字,，通過多種形式品讀,，感悟語言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴,；牢牢地把握一個(gè)“愛”字,，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞,，讓愛在生活中綻放異彩,。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏,，奮不顧身的結(jié)果,，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無微不至的愛。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》,，第二課時(shí),。

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)的大地震中,，一位父親不顧自己的生死,，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事,，譜寫了一首父子情深的頌歌,。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯,，但內(nèi)涵深刻,；語言平實(shí)，但令人震撼,。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力,，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時(shí)卻只停留在文字表面,，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟,。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn),，脫離生活的經(jīng)歷,，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā),。因此,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情,、深深的愛,，同時(shí)再現(xiàn)情境,，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片,，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感；并通過自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解,。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

的力量,。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法,。

3.有感情地朗讀課文,。積累文中描寫人物外貌、語言的好句,。

其中,，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法,、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會(huì)文章的思想情感,，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟,。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)新課標(biāo)的理念,，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 揭示課題,，整體感知

2. 品文悟情，以讀促思

3. 總結(jié)全文,，領(lǐng)悟方法

4．拓展延伸,，升華情感

開課伊始,，我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié),。教學(xué)中,，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識(shí),，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容作者用生動(dòng),、細(xì)膩的筆觸通過人物的外貌,、語言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫,，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象,。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起,。”展開學(xué)習(xí),。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法,，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流,，學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句，并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”,，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”,，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí),，24小時(shí),，36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來體會(huì)這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來,。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來,，我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對(duì)話的朗讀，同時(shí)更有教師的范讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì),，真正感受到父親的偉大、了不起,。

而對(duì)于兒子的“了不起”,，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉,，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢,、機(jī)智,，體會(huì)到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí),。

這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章,。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,?！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間,、親人間那份濃濃的情、深深的愛,。

課已畢,，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此,，我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片,，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時(shí)的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見,、緊緊相擁的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時(shí)的感人場(chǎng)景,。學(xué)生在說話的同時(shí)情感上得以升華,，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，收到了良好的教學(xué)效果,。

以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課，歡迎各位評(píng)委,、老師批評(píng)指正,！