無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文地震中的父與子教學設計篇一

作者：lijing

教學要求：

1、自學生字新詞,，理解課文內容,，想象父親搶救兒子的畫面。

2,、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法,，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大,。

3,、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義,。

教學重,、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過,，感受父愛的偉大,。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起,。

教具準備：多媒體課件

教學過程?：

一,、創(chuàng)設情境，揭示課題

1,、[板書：地震]師：同學們,，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家,？（學生談論）

2,、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什么感受,？

（學生談感受）

3,、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷,，它使多少人失去了親人,，流離失所。1989年,，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時,，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二,、自由讀文,，初步感知

1、自由讀文,，要求：①自由讀文,，借助字典,，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事,？③用畫出使你深受感動地句子,，在小組內交流。

2,、學生自由讀文,，交流學習收獲。

三,、品讀感悟,，深入情境

1,、課文講了一件什么事,？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念,，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2,、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲的兒子的學校?！埃ㄟ@個句子說明父親關愛孩子,，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的,？（“沖”字,，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安,。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達，我的兒子,?！保◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情,，是去，心愛的兒子不在了,，父親那嘶心裂肺的喊叫聲,，該怎樣讀呢？（絕望,、失去了一切……）指名讀,，評議,，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后,，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起！他堅定地站起身,，向那片廢墟走去,。”

（從這兒可以看出父親看到了希望,，他相信兒子會記住他的話,，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細,，你的確體會到的,。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里,，可見父親救兒子的急切心情,，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著,，是因為他記得兒子說的那句話,。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀,，（個人讀,，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！?/p>

（父親堅信兒子沒有死,，奮力拯救兒子，顧不得休息,，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢,？（是一個信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛,！這是多么堅定的信念,，與其他失去孩子的父母相比,，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了,。而這位父親不理他人的勸阻,，只有一個信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛,。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀,，這深深的愛，堅定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的,？可見父親對兒子深深的愛,。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀,，這深深的愛,，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么,，我總會跟你在一起,！”

（5）兒子看到爸爸來救他,，自信地告訴爸爸,，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起,?！保◤倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他,。即使在最危險,，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖,。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓,，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn),，讀一讀父子間的對話,，看看你感受到了什么？（驚喜,，自信,，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候,，他讓同學們先出去,，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語,?！ㄉf）

是呀,！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動,，兒子對父親的信任,，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,，因此,，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起,。（投影：圖片,、音樂）

四、總結全文,，發(fā)散思維,。

1、總結：這是一個多么感人的故事,，學習后,，你有什么感受？

2,、學生講,。

3、感受多深呀,，回家后把你們的感受對父母說一說,，或是記在日記中，這就是一種積累,。

小學語文地震中的父與子教學設計篇二

1,、知識與能力：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。認識“塌、昔,、墟,、掘、爆,、堪”等6個生字,，掌握“昔日、漆黑,、拐彎,、挖掘、控制、開辟,、擁抱”等詞語,。

2、過程與方法：讀懂課文,，運用提問題的方式理解含義深刻的句子,。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格,，教育學生做一個意志堅強的人,；理解信念和父愛的偉大力量。

有感情地朗讀課文,，體會父子倆十分了不起,，在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志,。

1,、學生預習課文，理清文章結構,。

2,、教師和學生搜集有關地震的材料。

3,、教師準備課件,。(有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等,。

教學目標:

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容,，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子,，感悟父愛的偉大，受到愛的教育,。

2,、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達方式,。

一,、情境導入，檢查預習

1、播放視頻,，感受地震,。

2、揭示課題,，齊讀課題,。

3、檢查預習,，了解學情,。

二、順學而導,，感受父愛

（一）請潛心讀書,，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。

（二）學生匯報學習收獲,，教師相機點撥并指導朗讀,。

句段一:他頓時感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼達,，我的兒子,！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去,。

1,、學生談讀書體會。

2,、引導學生抓住“無論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。

句段二:他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡。

1,、學生談閱讀體會,。

2、師根據(jù)學生的理解，相機點撥,，引導學生體會父親的了不起,。

（1）抓住寫時間的詞，體會時間的漫長,，感悟句子的表達效果,，并指導朗讀。

（2）透過父親的外貌描寫,，聯(lián)系上下文,，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經歷的艱辛,，體會父愛的偉大,，并指導朗讀。

（3）聯(lián)系上下文,，在讀中體會“無論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量,。

（三）小結課文通過外貌、語言,、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法,。

三、讀寫遷移,，感悟信賴

（一）學生繼續(xù)匯報讀書收獲,，教師相機引導學生感悟兒子的了不起。

1,、學生讀寫阿曼達的句段,，并談體會。

2,、引導學生想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時,，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫。

3,、反饋交流。

四,、緊扣中心,，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會“幸福”的含義,。

板書設計:

（一）,、復習知識，導入新課

1、復習課文內容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事,？（反饋,，并板書：父 子）

2、在地震中,，許多樓房都成了廢墟,，（課件出示影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震,，在正常情況下,，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）是的,，生還的可能性非常小,，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時,，你覺得這是一對怎樣的父與子呢,？（了不起）板書

（二）品讀課文，了解父與子的了不起,。

為什么說這是一對了不起的父與子呢,，父親了不起在哪？兒子了不起在哪,；請大家默讀課文,、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來,，然后在四人小組里討論,。

1、為什么說這是一個了不起父親

（1）,、讀課文,，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。

全班交流：生匯報,，師相機出示：

他挖了8小時,，12小時，24小時,，36小時,，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。（看出父親挖得時間很長,，救兒子的執(zhí)著,。）

這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受,。

（2）,、（想象畫面，豐富形象,。）經過36小時的挖掘,，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話,，你仿佛看到了什么,？

（鋼筋、玻璃把他的劃破了,。.,。.）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大,。

（3）,、是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時,？請同學默讀課文,，認真地思考這些問題。

交流討論：

①課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去,，時間很漫長,，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

②父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢,？

出示讀課文相關句子：無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起。

③無論發(fā)生什么,，我總會和你在一起,，這是父親經常對兒子說的話。

a,、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話,？

b、現(xiàn)在,，在地震中到底發(fā)生了什么,？課文中怎么說的？生讀課相關句子,。

④別的父母是怎樣的,？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的,？我們一起來讀一讀,。（師生引讀課文）

⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎（沒有）為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢,，你能用仿照不論……總……,。這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解,，父親總不停止挖掘,。

⑥小結：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起,，總之,，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

（4）、感情朗讀,。

2,、為什么說兒子也了不起呢？

引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時,，突然聽到…（師生對讀）,。

（1）。討論：為什么說這是個了不起的兒子??？你找到了哪些語句，說出你的體會,。（爸爸在38個小時挖掘中,，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話,，他的信心就回來,，他信賴他的爸爸。）

(2,、想象說話,。

當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時,、12小時,、24小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么,？說些什么,？

兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么,，你總會和我在一起,！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他,。)

教師小結：在漆黑的瓦礫堆下,，38小時,，沒有水，沒有食物,，只有恐懼與危險,，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他,，告訴同學不要害怕,，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊,。是親情,，產生信賴；是親情使父子心連心,；親情使兒子堅信,，父親總會跟他在一起，當?shù)玫礁赣H的救援時,，他首先讓同學出去,，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴,。

3,、課文為什么反復出現(xiàn)這句話。

總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現(xiàn)了崇高的父愛,，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴,。親情使人勇敢、無畏,，親情使人無私,、高尚。這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡,。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中,。齊讀最后一段。

（三）,?？偨Y全文，升華情感

同學們,，骨肉終于團聚,，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福,，同學們在成長的道路聲,，你們也感受著各種各樣的愛。愛是一首不老歌,，愛是一首感人的詩,，愛是一個講不完的故事,，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四),、課后拓展,，延續(xù)“親情”閱讀同類的頌揚親情的故事。

板書設計：

以上就是五年級語文教案模板《地震中的父與子》,，做生活的有心人，做學習的有心人,，點點滴滴地學習,，可以把學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候,，依著自己的興趣學東西的時候,，學習就會變成一件樂事。

小學語文地震中的父與子教學設計篇三

教學目標：

1,、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡,。

2,、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式,。有感情地朗讀課文,。

教學重難點：

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡,。

教學實錄：

總有一個人將我們支撐,，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親,，這種愛就是父愛,。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它,，你也就讀懂了整個人生,！”今天我們繼續(xù)學習17課《地震中的父與子》。

一,、回想畫面,，直奔主題，呈現(xiàn)主旨,。

1,、讓我們一起重溫一下上節(jié)課的內容。（教師范讀課文）

2,、師：今天,，讓我們再次走進這對父子,，和他們做一次心與心的交流。請大家快速瀏覽課文,，把那些能夠震撼你心靈的場景作上記號,。還可以試著用一個詞寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）

3,、小組交流感受,。

二、聚焦父親,，感受“愛”的了不起,。

1,、生找到第12自然段：讀句子,，談感受。

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前,，值得我們好好品味,。拿起書，一起把這段話讀一遍,。

（全班齊讀一遍,。）

2、師：請你們試著把這段話放到全文中去,，上下文聯(lián)系起來,，邊讀邊聯(lián)想，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親,？（生自讀自悟）

3,、品味救的艱難，感悟父愛的偉大,。

①研讀“長時間的辛勞和傷痛”,。

a、生1:我覺得這是位了不起的父親,。因為這位父親居然能在36小時,，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊,，又累又餓,。但他還能夠堅持下去，實在了不起,。

生2：在漫長的36個小時里,，一般人會睡覺吃飯休息，而父親一直都在挖。

師：他忍受了一般人不能承受的長時間的疲勞,。在這段話中,，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來,，顯然是很長時間沒有休息,，睡覺了。

師：是啊,，要知道他可是36個小時,，不，準確說是38小時不吃不喝,、不休不眠地挖掘,，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎,？

生感情朗讀。

b,、師：這位父親僅僅是勞累至極嗎,？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險，受了很多傷,。

生2：父親流血了,，到處都是，身上,、手上,、腳上。衣服破了,。

師：你感受到他處在危險之中,。還有哪些地方能夠證明父親處在危險之中？趕快到文中去找找根據(jù),，找到一句讀一句,。

生：消防隊長……，警察……

師：請大家看課題,，這個“中”說明什么,？

生：地震隨時可能降臨，危險仍然存在,。父親會有生命危險,。

師： （師范讀）同學們，請你們閉上眼睛,，讓我們再去看看那位父親,，在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？父親怎么會變成這樣？

生1：他挖瓦礫時手被扎破,，不小心被石頭砸傷,，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震,，他摔倒了,，倒在了石堆里，身上碰傷了,，衣服拉破了,。

師：漫長的38個小時里，他的體力已經支撐到了極限,。誰再來讀讀這段文字,，讓我們感受到這位父親危險的處境和巨大的傷痛。

生感情朗讀,。

②研讀“長時間的精神痛苦”,。

a、師：隨著時間的流逝,，父親在一邊奮力挖掘時,，他內心會想些什么啊,？

生：我的兒子還活著嗎,？受了傷嗎？

師：能聯(lián)系上下文說說這樣想有可能性嗎,？

生：書上寫到教學樓成為廢墟,，還有人勸他，說沒希望了,。

師：是啊,，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒子,，而是一具冰冷的尸體,。時間越長，這種可能性越大,。他還會想什么,？

生：你們是不是來幫助我的？你們的勸阻動搖不了我,，我絕不停下來,，我的兒子在等著我。

生：人們根本不理解他,，也沒來幫他,。要是我會覺得很無助,。

師：是啊，人們認為他失常了,，在人們眼里,，他所作的一切都是徒勞的，別人的不理解,，無形中也成了他心理上的壓力呀,。

b、師：同學們,，讓我們再來看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親,，在漫長的38個小時里，這位倔強父親忍受著孤獨與苦悶,，咬緊牙關孤軍奮戰(zhàn),。他的舉動堪稱壯舉啊,！誰再來讀讀這段文字,？你會讀得更投入。（指名讀）

師：這句話為什么不直接寫他總地挖了36小時,，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時間的數(shù)字一個個羅列起來呢？

生：更加突出挖的時間之長,、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過程,。

師：是啊,，36小時也就是兩個白天一個黑夜，也就是五十多節(jié)語文課,，這每一分,，每一秒是何等的難熬啊,！當我們體會到這點,，你又會怎樣來讀這段文字呢？（生感情真摯,，讀得十分投入,。）

4、在這漫長的時間里,，這位年輕的父親,，承受著肉體的傷痛和精神的重擔，但他決不放棄,。是什么力量支持著他這樣做,？

生1：父愛的力量

生2：他對兒子說過，不論發(fā)生什么，都要和兒子在一起,。

師：這句話你們能理解嗎,？

生1：當兒子傷心時，父親會陪伴他,。

生2：當兒子獲獎了,，父親會和他一起分享快樂。

5,、師生引讀“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起?！?/p>

6,、這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山,，偉岸堅強,！讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位了不起的父親,。

7,、讀到這里，想起連環(huán)漫畫《父與子》中的一段話,，與大家分享,。

三、悉心關注兒子,，感受“讓”的了不起,。

1、感受兒子在廢墟中“愛的傳遞”的畫面,。

生：當?shù)玫礁赣H的救援時,，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！”先人后己,。把安全先給了別人,，危險留給了自己。

師：當災難侵襲時,，小小年紀能有如此表現(xiàn),，真了不起！你覺得這一“讓”,，“讓”出了什么,？

生：讓出了勇敢、勇氣,。因為在地震時,，很多人都會很自然的恐懼,、害怕。

但他很勇敢,，對生存充滿希望,。

師：文中還有一段文字也寫到他的勇敢，你能讀讀嗎,？

生讀阿曼達在廢墟中頑強等待的勇敢畫面,。

師：漫長的30多個小時里，阿曼達在廢墟下會想些什么,，說些什么,？把你想到的說出來。

生1：不要害怕,，我爸爸一定會來救我們,。

生2：他會對同學說，其實我也很害怕,，我不知道爸爸會不會有危險,？我們不要哭，我爸爸會來救我們的,，我們會活著出去的,。

師：誰來讀這段話？生讀,。師：真是個臨危不懼的孩子,。

師：這一“讓”，還“讓”出了什么,？

生1：讓出了先人后己的高尚品德,，了不起。

師：愛的最高境界是懂得愛別人,。

生2：讓出了生命。

師：把生存的優(yōu)先權讓給了別人,。阿曼達簡單的一“讓”,，在我眼中也是一種壯舉。

生3：讓出了他對父親的信任,。

師：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：兒子對父親的長期信任已經成為支撐他面對災難,、堅持活下去的堅定信念,。這一“讓”，讓的真不簡單??！來,，讓我們一起讀讀這段對話，把這對父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家,。

2,、師生回扣讀“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起,！”

3、讓我們一起深情朗讀最后一段,，享受這幸福的時刻,。

四、拓展延伸,，為豐滿“愛”而吟誦,。

1、此時此刻你一定心潮澎湃,，拿起筆就把心里想得寫下來,。可以是一句話,、甚至一個符號,。

2、教師與學生交流感受,。

3,、最后，送給大家一份禮物,，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》,，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當然,，平凡生活中的感動也無處不在,。相信你們用心感受之后，會再掬起一滴感動,。

板書：

17,、地震中的父與子

父????? 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起,！

愛信念

子????? 不論發(fā)生什么,，你總會和我在一起！

小學語文地震中的父與子教學設計篇四

教學目的：

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文,，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點：

理解課文的內容,。

教學難點：

體會課文表達的思想感情,。

教學用具：投影片,、掛圖。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

（一）談話引入,。

我們剛學過《秋天的懷念》,，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事,，譜寫了一首父愛的頌歌,。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事,？

（激起學生的學習興趣）

（二）讀準本課的生字詞,；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容,。

1.出示本課的生字詞,，讓學生讀一讀，讀準即可,。

2.默讀課文,，投影出示自學提示：

①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子,。并作簡單的批注,。

（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子,，想一想它的含義,。

（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。）

3.小組合作學習,，再交流。

（新課標指出：讓學生自主探究,，合作學習,。）

教師巡視，隨機解決簡單的問題,。

（三）班上交流,，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

1.課文結尾說這對父子了不起,，為什么這樣說呢？談談你的看法,。

2.投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子,，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！?/p>

（1）自由讀,。

（2）談談自己的理解,。

（3）還不夠理解的同學，再讀一讀,，直到會理解為止,。

（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”,。）

（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”,；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

板書：不放棄責任感信任

3.你自己最喜歡哪些句子或段落,，自由讀,，然后讀給同學聽。

（新課標指出：重視個體體驗,。）

4,、分角色讀。

（四）以“父與子”為主題,，小組合作編寫小本劇,，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源,。）

（五）作業(yè),。

把這個故事復述給自己的父母聽。

（作業(yè)的設計,，既鍛煉學生的復述能力,，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環(huán)境氛圍,。）

附板書設計：

地震中的父與子

不放棄——責任感

信任

小學語文地震中的父與子教學設計篇五

教學目的：

1.自學生字新詞,，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面,。

2.分角色有感情的朗讀課文,，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化， 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的,。

3.體會文中最后一句話的含義,， 并從文中找出相關的語句， 和同學交流自己的看法,。

教學重,、難點

1.了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大,。

2.讓學生明白這對父子為什么了不起,。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：初步感知課文內容，學習生字,。

教學過程：

一,、揭示課題

板書課題并讓學生齊讀課題,。

二、自由讀課文,，初步感知

1.自由讀課文,，要求：

（1）自由讀課文，借助字典,，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞,。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子,，在小組內交流,。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2.學生自由讀文,，交流學習收獲及不懂的問題,，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三,、學生默讀課文,，提出問題

1.小組內交流。

2.全班交流,，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化,？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會,。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌,、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的,？

四,、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1.學生細細品讀課文,，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子,。

2.教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理,。

五,、布置作業(yè)：

朗讀課文，書寫生字,。

第二課時

教學內容：深入學習課文內容,。

教學過程：

一、品讀課文,，感悟偉大的父愛

1.課文講了一件什么事,？

2.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

3.師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校,。這個句子說明了什么,？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了,。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑,，大喊：“阿曼達，我的兒子,?！睆倪@里可以看出什么？

（父親見到廢墟以為兒子已經死了,，他感到極度痛心,，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起,！他堅定地站起身，向那片廢墟走去,?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望,，他相信兒子會記住他的話,，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）

（4）“他挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時,，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢,？

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子,，顧不得休息,，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸,，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……,，他總會和我們在一起?！睆倪@兒可以看出什么,？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他,。即使在最危險,，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖,。）

（6）兒子還是個無私的人,，在父親救他的時候，他讓同學們先出去,，要父親先救他人,，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4.師小結：是呀,！父親與兒子都是了不起的,，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任,，更讓我們感動,。

二、總結全文,，發(fā)散思維

1.總結：這是一個多么感人的故事,，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢,；愛,，會使人產生信賴和力量；愛,，會創(chuàng)造奇跡”學習后,，你有什么新的感受？

2.學生在班上交流,。

3.師小結：感受多深呀,，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中,。

板書設計：

父　子

堅強 勇敢

責任心強富有愛心

14個孩子脫險