在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

有趣的吆喝評(píng)課稿篇一

《吆喝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇文章本文介紹了老北京城街頭商販的吆喝聲,，那看似平凡,、簡(jiǎn)單,，不為人所關(guān)注，甚至厭惡的吆喝聲,，對(duì)作者來說,，卻大有文章，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情,，學(xué)習(xí)本文,，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活;同時(shí),，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門,，但作者介紹起來卻條理清晰,，雜而不亂，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語言特色,，是這篇文章的重點(diǎn)所在

知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握詞的讀音,、意義了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析,。

情感目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人,。

能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路,，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法;揣摩語言,，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的越魅力,，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感;積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧;品味語言，理解作者的內(nèi)心感受,。

教學(xué)難點(diǎn)：開展語文活動(dòng),，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。

1.結(jié)構(gòu),、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀,。

2.思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體,。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維,，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng),。

閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣,。

提問探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料，提高其整體把握,、概括提煉的能力,，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí),、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑,，討論爭(zhēng)辯,。

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué),，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。

學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音,、理解課文內(nèi)容我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法

要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想,、想象、體味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見,，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

導(dǎo)入新課美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣”文學(xué)大師托爾斯泰也說過,，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂這不,，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)今天我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧,。

有趣的吆喝評(píng)課稿篇二

我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》,。我將從如下四個(gè)方面來進(jìn)行說吆喝：我對(duì)文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè),，我的教學(xué)呈現(xiàn),、我的感悟反思。

《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝,，充滿了生活的味道,，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力,，體現(xiàn)了老北京人的生存方式,，生活狀態(tài)，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界,，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧,，生活的藝術(shù),。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化,，體會(huì)情懷,。

（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來看,，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦,，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn),。

初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥,。并且00后的中學(xué)生,，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧短N(yùn)含的濃郁的生活情趣,，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感,，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。

（二）學(xué)法預(yù)設(shè)

在教學(xué)過程中,，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以問題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué),，為了突破重難點(diǎn),，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí),，了解背景,，疏通字面，清楚內(nèi)容,，進(jìn)行個(gè)性化閱讀,。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法,，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本,，自主探究感受。

（三）教學(xué)過程預(yù)設(shè)

我的教學(xué)過程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1,、品讀吆喝,，整體感知,；2、品味吆喝,，感受生活,；3、品鑒吆喝,，領(lǐng)略藝術(shù),；4、品悟吆喝,，體會(huì)情懷,；

從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味,，再到品鑒,，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過程,，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知,，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活,，通過分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù),，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個(gè)做底子,，再結(jié)合文末體悟作者的情懷,，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化,，民族文化的價(jià)值與意義,?？傊?，在品字上做，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法,。

進(jìn)入教學(xué)前,，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生“吆喝”的了解,，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因,，來引出思考,。

(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）

從課題開始,，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手,，符合認(rèn)知規(guī)律,，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心,，從哪里開始寫吆喝聲,；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的,；三是理內(nèi)容,。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句,，放眼全篇,，關(guān)注重點(diǎn)。

(二)品味吆喝,，感受生活（10分鐘）

在讓學(xué)生品味前,，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系,，沒有在這堂課重點(diǎn)講,。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象,，有時(shí)間深入思索,，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字,，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo),，你讓他們想什么，怎么想,，可以渲染,，這樣才能目標(biāo)明確。

從內(nèi)容上看,，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶,，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的,。這個(gè)目標(biāo)可以通過4-10段來完成,。

(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）

有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí),，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性,，就有了很好的基礎(chǔ)。

借助每段的中心句,，以及和學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)相連,，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱,，表演,、詩歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法,。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

結(jié)合前面的內(nèi)容,，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了,，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會(huì)讓他們覺得語文是很有味道的,。如果你還能他們自己試一試,，就更是錦上添花了。

(四)品悟吆喝,，體會(huì)情懷

有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值,。我們不能局限于吆喝,，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基,，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在,。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化,！

在這節(jié)課的尾聲,，我留下了一個(gè)問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎,？其實(shí)這個(gè)問題的答案時(shí)多角度的,，我在課中把這個(gè)問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考,，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗,，民俗文化的沖突是必然的，我們?cè)趺崔k呢,？語文課不能只是給學(xué)生結(jié)論,，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。

在這節(jié)課,，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生,，學(xué)生得到了展示的快樂,，我得到了欣賞的快樂,。

文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間,，學(xué)生盡情的看,，盡情的賞，盡情的品,、盡情的觸摸,，他們才能嗅到文字的芬芳,、文學(xué)的魅力、生活的滋味,、文化的精髓,。

課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點(diǎn),，從而完善學(xué)生的思維,。

教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒,、引導(dǎo),、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活,，看看世界,，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化,。

我的說課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝,！

有趣的吆喝評(píng)課稿篇三

1．教材與學(xué)情分析：

這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章,。作者在字里行間流露出了對(duì)老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城,，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門，但作者介紹起來?xiàng)l理清晰,，雜而不亂,，因此，掌握作者組織材料的技巧,，是本文的重點(diǎn)之一,。我們的學(xué)生生活的'地方，在空間上跟老北京都有很大的距離,，因此,，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝,，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、積累詞語,，掌握詞語的讀音和意義,。

(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,；

(3)、品味語言,，感悟吆喝,。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝,，感悟吆喝,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

(1),、整體感知課文,，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,；

(2),、品味語言，感悟吆喝,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言,，感悟吆喝。

1,、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛。

2,、圈點(diǎn)勾畫法,、批注法、點(diǎn)評(píng)法,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1,、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解,，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容,。

2合作探究：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,。

一,、導(dǎo)入新課：

播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝,，烘托課堂氣氛,，導(dǎo)入課文,。從這一聲聲的吆喝聲中不難看出,，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式,，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同,，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢,？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力,。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果：

1,、讓一位同學(xué)誦讀“檢測(cè)預(yù)習(xí)”的生詞,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯(cuò)音的就糾正過來,，然后給下列劃線的字注音,。

囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái) 鐵鉉(xuàn)

餑薺(bí qí) 秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、對(duì)一些難解的詞語教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

招徠：招攬,。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物,。

秫秸：去掉穗的高粱稈,。

囿于：局限于；拘泥于,。

隔閡：彼此情意不通,，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn),；夸張地宣揚(yáng),。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口,、呼喚等),。

三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文,，思考：

1,、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？

2,、作者都介紹了哪些吆喝,？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？

（要求：用圈點(diǎn)勾畫法閱讀課文,，畫出相關(guān)的詞語和句子,，目的是讓學(xué)生體會(huì)本文濃郁的地域文化色彩,。）

3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢,？學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

問題1,、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么,。

問題2、

（1）有賣吃食的：……

（2）還有唱話匣子的,。

（3）有過盲人的：“算靈卦,！”

菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的,?！?/p>

（6）有的吆喝告訴你制作的過程“鹵煮喂，炸豆腐喲”,。

（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

（8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦,。”

（9）有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,，有的低而深沉：“喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）,。”

（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣,，兩捆蘿卜一個(gè)大,。

總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來,，一樣樣的在你門前展銷,。”

問題3,、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”,、“一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來寫,。這樣組織材料,，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明,。使得文章所引用的材料雖然很多很雜,，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法,，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的,。

那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中,，你喜歡哪一句,，能找出這些吆喝聲語言上的特點(diǎn)嗎,？

四、品味語言,，合作探究

1,、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝,。

例如：

1）,、“喝了蜜的大柿子,?！薄昂取庇玫煤茫脭M人方法,，柿子喝了蜜,，肯定很甜，又大又甜,，汁水多,。肯定很甜,，連心里都是甜的,。

2）、“烤白薯哇,，真熱乎,！”——課文里說了，北京冬天很冷,，你想一大早,，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手,，真是讓人不能不去買上一個(gè),。

3）、“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮,，一定很甜，很好吃,。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻,，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆,，很好吃,。

4）、“餛飩——開鍋”,，這句最吸引我,，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,，餛飩薄薄的皮，大大的餡,，在深夜里吃上一碗很舒服,、 還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”，“有那剩飯－－剩

5）,、“蒸兒又炸,，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃,，蒸了又炸,，放的油又多，肯定很香”

2,、歸納這些吆喝聲在語言上的特點(diǎn)：（從語氣,、語速、語調(diào),、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（1）,、兒化音

（2）、用修辭 濃郁的地方特色

（3）,、用押韻

（4）,、用方言

五、體會(huì)作者的思想感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情,，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶,，同時(shí)也對(duì)這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

六,、拓展遷移

1,、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活,。

2,、為我們團(tuán)場(chǎng)的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

七,、作業(yè)布置：

1,、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎,？（用100字左右來闡述理由）

2,、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作,、神態(tài),、語言等，作一個(gè)片段描寫,，200—300字,。

八,、板書設(shè)計(jì)：

18、吆喝

------蕭乾

時(shí)間順序——早晚,、四季

1）,、多用兒化音

2）、善用修辭

3）,、巧用押韻

4）,、使用方言

感情——喜愛、懷念,、追憶,、惋惜

有趣的吆喝評(píng)課稿篇四

1、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

《吆喝》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事《吆喝》前承《云南的歌會(huì)》,、《端午的鴨蛋》,，后領(lǐng)《春酒》、《世俗奇人》,，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲,，通過回憶并以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡(jiǎn)單的吆喝聲,，對(duì)作者來說卻大有文章課文在緩緩的追憶語調(diào)中流露出作者對(duì)舊時(shí)老北京民俗風(fēng)情的愉悅,、懷念之情學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)名俗文化,，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛,，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受,，培養(yǎng)較高的審美情趣

2,、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

本單元的主題是名俗文化,，民俗是人類文明積淀中一個(gè)重要組成部分，關(guān)注民俗可以了解民生以及民俗文化,，但編者的目地并不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吆喝這一藝術(shù),，由此我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：

①品味作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類、內(nèi)容,、特點(diǎn)等不同方面的描述,；

②揣摩文章平易而又生動(dòng)幽默的語言,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法

新課標(biāo)中中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類,，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗,，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：

①培養(yǎng)熱愛祖國名俗文化的感情,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力,；

②品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人,。

新課標(biāo)中要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：

①行動(dòng)法——上集市收集,、整理如今株洲市或龍頭鋪地區(qū)的種種吆喝,；

③情境體驗(yàn)法；

②在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，研讀,、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情

3,、本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①品京味語言,，感民俗文化,；

②學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧

難點(diǎn)：創(chuàng)造意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念,，做生活的有心人

本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對(duì)于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度為此教師可以借助錄像,、錄音等媒體等增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),，如讓學(xué)生走上社會(huì),，走上集市傾聽吆喝，搜集,、調(diào)查,、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),、感受,、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字,，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先我班的學(xué)生處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí),、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí),，對(duì)民俗有一定的了解,，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法淺層次的理解課文其次，作為九零后的青少年,，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí),，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對(duì)當(dāng)前非主流津津樂道,，要么對(duì)外國節(jié)日追捧有加,，而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然因此,，學(xué)習(xí)本篇文章,，出讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)

3,、說教法：誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)涵詠朗誦,，讀出吆喝的古韻京味韻味和語音的幽默生動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會(huì)聯(lián)想、體味,、感悟,，創(chuàng)造出新的東西來，通過文字再造出當(dāng)時(shí)北京街頭熱鬧非凡的景像,，通過吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)情境體驗(yàn)法：為幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù),，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝

4,、說學(xué)法：朗讀法,、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境,、激情導(dǎo)入（四分鐘）

學(xué)生導(dǎo)入課文：有幾位學(xué)生手拿實(shí)物,，模仿課文中出現(xiàn)的或在株洲地區(qū)常聽見的吆喝聲，營造一種熱鬧的街頭場(chǎng)景【設(shè)計(jì)意圖】：課文導(dǎo)語部分由學(xué)生完成,，讓學(xué)生直接體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、烘托課堂氣氛,，讓學(xué)生在表揚(yáng)欣賞中輕松進(jìn)入課堂,，為感知課文內(nèi)容做鋪墊教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝,？此時(shí)用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝【設(shè)計(jì)意圖】：增加學(xué)生聽覺,、視覺方面對(duì)吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”之教學(xué)理念

版塊二：整體感知,，找吆喝

讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,，找出文中所寫吆喝,，然后小組合作完成一份吆喝“說明書”

品名

產(chǎn)地

公用

特點(diǎn)

種類舉例

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句,、總結(jié)句,、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容,，并且培養(yǎng)學(xué)生帥選篩選,、整合長(zhǎng)課文關(guān)鍵信息的能力試圖達(dá)到教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊

板塊三：研讀賞析,、品吆喝

用圈點(diǎn)勾畫法和跳讀法重點(diǎn)默讀課文第410自然段,，找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡,，可用“我喜歡——這句吆喝,，因?yàn)椤钡木涫剑務(wù)勀阆矚g的原因（可以從語言的生動(dòng)形象性,、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑?，并試著根?jù)自己的理解試著“吆喝”此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報(bào),，每組選出說得好的,、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽在學(xué)生回答過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝,，你聽到,，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動(dòng)幽默的語言,，如“喝了蜜的大柿子”,，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜,，汁兒多,；“葫蘆——冰塔”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞,，可謂手法多樣貼切,，用比喻、擬人的修辭寫形,、色,、味兒，平實(shí)中透著幽默,，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個(gè)性演繹,，那會(huì)是一種怎么樣的感覺呢？我們也試著吆喝一下,！

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,、妙點(diǎn)揣摩要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性再創(chuàng)造因?yàn)槔首x時(shí)多種器官參與的以聲釋義的活動(dòng)，他能把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,，是課文內(nèi)容主體化,，想象化，對(duì)北京口約點(diǎn)形成敏銳的感受學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿,，能增強(qiáng)學(xué)生在各類場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力這一環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生傾吐的欲望和閱讀興趣，讓學(xué)生深入課本此環(huán)節(jié)解決,，了教學(xué)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,。

競(jìng)賽后，教師順勢(shì)提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝,，可你們覺得雜亂無序嗎,？為什么呢？”（師生交流,、生生交流）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生深入品味課文以后,，能獨(dú)立理清作者合理介紹紛繁事物的方法，不需要逢問題便言討論引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運(yùn)用到平時(shí)的作文寫作之中,，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)

板塊四：暢談感受，體味吆喝

在此我為了更好的突破難點(diǎn),，用ppt課件展示如下問題,，用這幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場(chǎng)景中生活如何？從哪里可以看出,？”,、“這樣的場(chǎng)景中的人們給你留下了什么印象？”,、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情,？”請(qǐng)根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式默讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出“對(duì)作者的想想情感傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,，這一環(huán)節(jié)進(jìn)到學(xué)生通過評(píng)析文章平實(shí)而又不發(fā)生動(dòng)幽默的語言，升華到對(duì)作者感情的體味,，以解決教學(xué)難點(diǎn),，也是教學(xué)情感價(jià)值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對(duì)祖國民族文化的熱愛,。

板塊五：情思放飛,，創(chuàng)吆喝

其實(shí)，不僅北京有吆喝,，我國各地都有而且憂郁的地預(yù)言,、風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同,，現(xiàn)在你們還能時(shí)常聽到吆喝聲嗎,？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)請(qǐng)小組確定一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn),，并且合作創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的吆喝廣告,！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，又能引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走到課外,，關(guān)注生活,，回歸生活依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂,！

小結(jié)：吆喝本來發(fā)端于生活的無奈,，那些有償響亮的叫賣只是為了手中的冰糖葫蘆、烤白薯可以找到更好的買家然而,，吆喝之所以成為檢索老北京記憶的關(guān)鍵詞,，自然還有更多的精神維系和精神內(nèi)涵他就像一張老北京的名片，展現(xiàn)著自己的獨(dú)特魅力,，最后讓我們?cè)诖善髌つw的吆喝聲中結(jié)束著這課,！

有趣的吆喝評(píng)課稿篇五

1.教材內(nèi)容

《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多,?！哆汉取芬晃慕榻B了老北京城街頭商販的吆喝聲，那看似平凡,、簡(jiǎn)單,，不為人所關(guān)注,，甚至厭惡的吆喝聲，對(duì)作者來說,，卻大有文章,，在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是美好的回憶和懷念之情。學(xué)習(xí)本文,，要使學(xué)生體味到自身日常生活中蘊(yùn)含著無窮的樂趣,，感受到民俗文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,。同時(shí),，在老北京城，各種吆喝聲隨處可見,，五花八門,，但作者介紹起來卻條理清晰，雜而不亂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的手法,，以及品味本文的語言特色，是這篇文章的重點(diǎn)所在,。

但是,，如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度,。為此,，教師可以借助錄音、錄像等媒體來讓學(xué)生直觀感受,，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),，如讓學(xué)生走上社會(huì),，走上集市，傾聽吆喝,，搜集,、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐哪撤N“吆喝”,。引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,，認(rèn)識(shí)、感受,、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。往昔生活片斷,，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面,，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言,。理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬物皆學(xué)問,，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀,、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念,，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn)。

1.結(jié)構(gòu),、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀——深入研讀——選點(diǎn)品讀,。

2.思路、理念：為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念,，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法,、讀寫結(jié)合,、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀,，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神,。

①引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體,。

②明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。

③閱讀方法的指導(dǎo),，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu),、自我生成的過程”,，教師應(yīng)該教學(xué)生閱讀的方法，這是重點(diǎn)之一,，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)形式要多樣,。

④提問探究,，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這篇散文的寫法及風(fēng)格，讓學(xué)生更多地接觸語言材料,，提高其整體把握,、概括提煉的能力，做到從語言品味中領(lǐng)悟內(nèi)涵,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)心地學(xué)習(xí)語言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯,。

3.手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效,，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng),。