每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

課文鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文,，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述,，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上,，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青,、紅的瓜,，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林,，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食,，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”,，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新,，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,。要通過教學(xué),，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣,。同時,，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,，學(xué)習(xí)作者的表達方法，豐富自己的語言積累,。

1,、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語,。

2 ,、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意,，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。。

3,、了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法,。

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：了解課文的敘述順序,，體會從平凡的事物,、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達方法,。

課件

1,、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,，請欣賞,。

師：欣賞完了，你有什么感受,？

師：這些畫面你們熟悉嗎,？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景,。同學(xué)們,，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢,，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

1,、自由讀文,，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次,。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象,？試著用一個詞或者一句話概括。

2,、檢查字詞,，掃除障礙。

3,、反饋交流,，提煉中心。

師：課文讀完了,，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象,？

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話,，寫出了作者的感受,，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的`風(fēng)景）

a,、劃出句子，齊讀

b,、老師還想請同學(xué)們讀這句話,，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話,?？梢詥幔柯牶昧?！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美,？（強調(diào)“不論…不論…”），哦,，我聽明白了,。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上,、中午,、下午、傍晚,、夜晚）,，不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢,？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特,、迷人,，板書）能換個詞嗎？

c,、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,，

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特,、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物,，并給每一處景物起個小標(biāo)題,。

學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

1,、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景,，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處,，或幾處畫面找到,，讀給你的同桌聽聽好嗎？

學(xué)生讀,，教師巡視,。

2、找個別學(xué)生讀,，利用課件幫助學(xué)生想象畫面,。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀,，讓我深刻地感受到我們看似平凡,、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素,，美得動人 ,。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花,。

雄雞悠閑自在,，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫,，

紡織娘高唱甜蜜,，

最美鄉(xiāng)下人家,。

師讀，生齊讀,。

1,、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物,，是怎樣描寫的,，自己有哪些感受。

2,、交流感受,，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3,、有感情地朗讀,。

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

獨特

迷人門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

課文鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識5個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫新詞。

2,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。

3,、感受鄉(xiāng)村生活的美好,，體會作者的喜愛之情。

4,、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來抒發(fā)情感的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象,，讀中感悟,，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美,。

兩課時

：

1,、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸,，有一處引人入勝的所在,，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友,，邀清風(fēng)明月相伴……

2,、生讀課題。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析,，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多,，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入,，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象,，為下面的學(xué)習(xí)作好認知和情感的鋪墊,。]

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、檢查生字詞讀音,。

2,、學(xué)習(xí)難寫的字“率”,。用“率領(lǐng)”造句。

（二）初讀課文,，直奔中心

1,、自由讀課文，讀完后再想一想,，課文是圍繞哪一句話來寫的,。

2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物,？圈出詞語,。

4、感知順序,。

[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，突出難點，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo),，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行積累和運用,。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點詞質(zhì)疑,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力,，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物,，進行扎實的訓(xùn)練,，初步感知順序。]

（一）自主學(xué)習(xí),，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家,，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒,？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1,、2自然段,。請一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1、2自然段,，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

①具體說說體會,。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨特迷人,？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況,。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1,、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

2,、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3,、小組內(nèi)競賽讀。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1,、學(xué)生匯報,。 [板：樸素、華麗]

2,、積累描寫花開景象的詞語,。

3、[配樂]范讀,。

4,、讀評互促：

①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

②多種形式反復(fù)誦讀,。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1,、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩,、成群]

2,、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面,。

3,、激趣引讀：

a：你看，一個,，兩個,，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了,！讀——

b：啊,，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢,！咱們一起為它們加油吧——

4,、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧,！

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時,，以讀為本,，再通過對比感悟、讀中想象,、積累詞語,、激趣引讀、即興背誦等策略,，化解難點,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛,，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感,，再到感悟作者情景交融的寫作方法,，一唱三嘆，層層深入,。]

1,、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前,、房前還是屋后,，都有一道 的風(fēng)景?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景,，作者 ，我也 ,。

2,、段的回顧，寫法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架,、鮮花,、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運用的豐富的色彩詞,，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料,；對比、擬人的寫法,，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特迷人之處,。眼中先有景，心中再生情,。情景融一體,，下筆如有神,。

同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎,？你還可以怎樣做呀,？加油吧，相信總有一天,，你也能夠妙筆生花,！

[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁,，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟,，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧,、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體,，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息,。最后,，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外,。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，使教學(xué)目標(biāo)得以進一步落實。]

1,、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

2,、布置作業(yè)：

必做：*聽寫生字詞,。 *背誦你喜歡的句段。

選做：**把你喜歡的句子抄寫下來,，再配上圖畫,，制作一張小書簽。

板書設(shè)計：

1,、小組學(xué)習(xí),，精讀3—6自然段。

2,、集體交流,。

3、緊扣第7自然段,，回顧全文,，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序,。

1,、片段練筆：用上作者的方法，展開想象,，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物,。

2、交流品評,。

1,、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

2,、欣賞p104《在天晴了的時候》,。

3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí),。

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜,，花開依時春筍拔。

竹林深深覓食雞,，小橋隱隱戲水鴨,。

斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家,。

借得馬良神筆染,，獨特迷人風(fēng)景畫。

課文鄉(xiāng)下人家的教學(xué)設(shè)計篇三

4月28日,，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì),。下面,，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是“走進田園,，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。根據(jù)我的了解,，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解,。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1、讀通課文,，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,，這也是難點,，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實則陌生的,，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時,，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面,，自悟時體會情味,，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個性化的過程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時進行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,，進一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1,、看圖導(dǎo)入,，進入美好情境。這樣一來,，學(xué)生可以馬上進入美的情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、自讀自悟,，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想,，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3,、品讀課文,，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,，并通過做小主人邀請客人這一方式,，內(nèi)化語言。

4,、讀讀寫寫,，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從他們的朗讀中,，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教,。作業(yè)上進行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景,。

1,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖,、讀文,、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往,。

2,、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句,、作比較的句子,，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情,，更能體會作者的情感,。

3、課件的使用還是很有收獲的,。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容,、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊,，幫助學(xué)生更快更好地進入情境,。

4、課堂中時間的控制還不是很好,。開始部分的正音耗費了太多的時間,，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想,、說說,，就展開的不夠。讀了課文,，看了圖片,，其實學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系,，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生,。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些,。放在第一教時,，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受,，對寫作能力的提高也比較有限,。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。