在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

談禮貌教學設(shè)計篇一

如在第一個事例中,，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學生在反復(fù)讀了這個故事后,，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時,，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力,。同樣，在教學第二個事例時,，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學生說說對“理解”這個詞的理解,，讓學生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果,。

但在這課的教學中，我只想到了整體感悟?qū)W生今后讀書的重要,，卻忽視了細節(jié)處理,，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明

“禮到人心暖,，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代,、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力,。不僅僅是這樣,，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待,。而我，盡管教學中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合,，缺少一個歸納，缺少一個讓學生立體,、縱觀看課文的機會,。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例,，我和學生們對禮貌談了不少，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學中,，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對比中去品讀，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學中的一項重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課,，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成,。小練筆是對文本的一個拓展，是學生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人,，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學著文章的表達方式,，寫一寫生活中的禮貌事件,，這不論從對學生的習作能力、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間,，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認識到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學習,，惟有鉆研,！

談禮貌教學設(shè)計篇二

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準確,、恰當，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此,。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活,、生動,、有趣，讀來感到親切動人,，如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學習提供了發(fā)展,。

在議論文教學中需要避免“兩個位”：

1、錯位：把教學重點放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學目標的確定上稍有不慎,，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應(yīng)當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上,。在教學中,，應(yīng)以事代理,，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2、越位：過于強調(diào)文體的教學,。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù)、論證,，“提出觀點,、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止,，因為初中以后還要繼續(xù)學習,。

本班共計50名學生，其中有女同學15人,。全部來自于農(nóng)村,。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強,，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差,。還有5個同學學習基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學習的自信心和自覺性。

1,、通過具體的語言文學的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好,。

2、教育學生從小學會以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣,。

3、理解文中的古訓(xùn),、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1,、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好。

2,、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

談禮貌教學設(shè)計篇三

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性,。

我在教學《談禮貌》時,，感覺自己是和學生交談著、討論著,、商量著來學習的,。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,，我特意安排了一個學生和我表演,。

師：同學們，當別人無意中傷害你的時候,，你會怎樣呢,？

生：要對別人很寬容。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊,，當別人無意傷害你時,，有三種態(tài)度,，得理不饒人、沉默不語,、寬容安慰,。我請一個同學來配合一下。

（學生上臺,，假裝踩老師的腳,。）

生：哦，對不起,，對不起,。

師：（蠻不講理叉腰），對不起,，對不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎,？給我擦干凈,！

（學生笑，學生又假裝踩老師的腳,，老師白了學生一眼,，揚揚手示意對方走吧。）

（第三次,，學生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學生）到底是好朋友，你太了解我了,，我今天正好刷鞋,，踩得好！

（學生大笑,。）

師：老師要給大家出題了,，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會說,，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當你回到家感到很餓時,，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說,？

生：媽媽我一點都不餓,。

生：媽媽我正好在減肥。（學生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了,，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點時間，是值得的,。在和學生的交流中達到教育的目的,。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學參考書有很大的依賴,。有的老師說：“當然要看教參，不然,，印教參干啥,？”但是過于的.依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學生鼻子走,，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強,。

3學生的語言表達要努力培養(yǎng)。

談禮貌教學設(shè)計篇四

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,，我就很茫然,。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過,，但是第一課時怎么上,？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例,，請教了一些前輩們,，但眾說紛紜，讓我拿不定主意,?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路,，按照自己的風格,，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容,；再從重點詞語突破,，從而拎出課文的重點段,。思路一定下來，我就冷靜很多,。

拿到課題的剎那間,，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文,。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的,，沒想到……仔細研讀完課文，覺得課文條理清楚,，層次分明,，重點突出，又有了一絲慶幸,。

教學此課時,，我由談話導(dǎo)入，給學生展示了一個彬彬有禮的教師形象,，并且讓學生談?wù)剬ΧY貌的理解,，從而直接進入到課文。初讀之后,，先理解一些生字詞及難理解的詞,。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過理解、朗讀加深體會,。進而引出文章的中心句,，也就是論點：禮貌待人，使用禮貌語言,，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),，對文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學習第一個事例,，通過朗讀,、體會、表演讀等多種方法加深認識,，最后總結(jié)學法,，為第二課時后兩個事例的自學做準備。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學生進行禮貌教育,。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話,，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動,。師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，通過各種形式的朗讀學習語言文字，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

一節(jié)課上下來，感慨也頗多,。二十四小時內(nèi)備課,、試教、評講,、修改、再備課,，還有自己的教學任務(wù),，那天的精力高度集中。然而越是這樣,，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正,。

談禮貌教學設(shè)計篇五

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——(一)初識議論文。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學中,，我始終堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練。

2,、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3、學生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好,。

4、沒有準確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時混亂,。

5、學生出錯時應(yīng)該及時糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師，多交流,，及時修改,，以便取長補短!

談禮貌教學設(shè)計篇六

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。如何使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學中,，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學生自讀感悟,、圈畫批注,，寫出自已的感受，給予學生充足的思考和表達的時空,。在交流中,，引導(dǎo)學生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處,，又明白文中事理,，水到渠成。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。

在教學第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作,、語言句子,，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人,，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應(yīng)？讓學生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,，同時教給學生學習第

二,、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例,，學生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學生感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學生即興表演不禮貌的場景讓學生認識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處,。

最后一個事例在指導(dǎo)學生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學生明白周總理寬容,、和氣；這一句話連用了三個‘您’,，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學我主要采取“由扶到放”的教學模式,。通過：一讀明理,，二討論交流，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學習方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學習方法依次去學習第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學生主動參與的意識,，更加讓學生學會了一種自學的方法，教學效果非常好,，每個學生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文,，覺得文章淺顯易懂。但是,，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位,。

三個事例的寫法是一樣的,，在教學這三個事例時，我把重點放在第一事例上,。因為學生最感興趣的是這個,，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”,，讓學生開展合作學習。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學生進行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學中,，我始終堅持引導(dǎo)學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。

談禮貌教學設(shè)計篇七

《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗,，語言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文,，第一課時的教學該如何處理,，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀,，我找到了教學的方向,。

蔣軍晶老師曾說過,，一堂課的教學主線最好清晰點，主要問題最好精簡點,，否則學生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了,。所以我在教學伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么,？怎么談,？為什么談？學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c,；又可以通過這三個問題初步認識議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù),、論證過程,。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為,？

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人,，所以說服力特別強。所以我在教學時,，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅,、和氣,、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解,，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次,，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律,，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以，我在學生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓(xùn),、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”,；在回答三個問題,、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀,；在理解三個事例時，也讓學生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后,，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里,。

在教學最終,，由于倉促，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾。在教學第一個故事時,，只讓學生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學生上臺演一演,，實為第二大遺憾。

讓教學從容,，學有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進,。

談禮貌教學設(shè)計篇八

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來,，小孩也能辦大事,，也能互教互學，自己當‘小先生”’,。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生,、相信學生、解放學生,，在教師有效學法指導(dǎo)的前提下,，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果,。

在本節(jié)課中,，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提,，通過充分的學法指導(dǎo),，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究,，學生學習積極性較高,，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績,。

如果說教學是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思,，總結(jié)出以下問題：

第一,、合作交流問題設(shè)置過細，學生思考問題還是受教師問題限制,。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久,，主動研究自主提問會有一定難度,，因此設(shè)置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里,，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二,、學生的點評語言較為單一,，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題,、互相勉勵,、激勵提升的作用。但是在平時的教學中,，我還是老樣子只是教師評價,，剝奪了學生評價的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧,，實則語言單一,、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機械的語言,。今后應(yīng)該注意,。

俗話說：當局者迷，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點,，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點,，我將虛心接受,，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己,，取得更大的進步,。