在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說服力,。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng)，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此,。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活,、生動(dòng),、有趣，讀來感到親切動(dòng)人,，如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理,，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2,、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,，也是必須的.,。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù),、論證,，“提出觀點(diǎn)、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止,，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計(jì)50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人,。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3,、理解文中的古訓(xùn),、谷、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好,。

2,、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

《談禮貌》是一篇說理性的課文,，語言淺顯易懂,，層次清晰明了，用了三個(gè)具體的事例來闡述禮貌的重要性,。葉圣陶說：“課文無非就是個(gè)例子,。”作為語文教師,，我們要利用這個(gè)“例子”教給學(xué)生什么呢,？

上課時(shí)，我緊緊圍繞課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，篩選出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：作者是如何“談”禮貌的？對(duì)于“禮貌”,，課文會(huì)給我們什么新的認(rèn)識(shí),？

抓住這兩個(gè)問題，開啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文,，用簡潔的語言分別概括出三個(gè)故事的大意。首先走進(jìn)第一個(gè)故事,，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說說從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境,，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮,。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺(tái)表演“離鐙下馬”和“上前施禮”,，體會(huì)岳飛的彬彬有禮,。從兩個(gè)正反事例的比較中，學(xué)生體會(huì)到了“禮到人心暖,，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對(duì)這句俗語的理解時(shí)，由于有了事例的鋪墊,，學(xué)生說得頭頭是道。

對(duì)于第二個(gè)故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉”的事例,，授課中的點(diǎn)撥,，只是用兩個(gè)問題做導(dǎo)引，你讀出了一個(gè)什么的樣的小學(xué)生,？對(duì)于女青年,，你想對(duì)她說什么,？在學(xué)生的作答中，體會(huì)出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容,。對(duì)于第三個(gè)故事,，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)？有的學(xué)生用了課文中的“文雅,、和氣,、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語言來總結(jié),。

教學(xué)的最后,，我讓學(xué)生齊讀首尾段，說說自己明白了什么,。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。那么，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢,？經(jīng)過探究,，找出了“禮貌待人，使用禮貌語言”十個(gè)字來,。文章的主旨,，也就是情感的目標(biāo)，在體會(huì)寫作方法時(shí)水到渠成達(dá)成,。

作者是如何“談”禮貌的呢,？這個(gè)“談”字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說出三個(gè)事例的排列順序,，以及第一個(gè)事例中正反例子的巧妙運(yùn)用，再說說這三個(gè)事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,，本篇課文是說理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文，這篇課文目的是教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說理性文章的表達(dá)方法,，嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

引入課堂時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)情境,。我和學(xué)生互相問候時(shí),，我故意表現(xiàn)無禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。再次和學(xué)生問候,，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。前后兩次不同的問候,，這樣導(dǎo)入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要,。

課文通過古人,、普通人、偉人三個(gè)故事教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人,，使用禮貌語言,。我教學(xué)時(shí)采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀,，通過品析人物神態(tài),、動(dòng)作、語言,、性格特征,，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，合作探究能力,。

在教學(xué)時(shí)滲透寫作方法,。《談禮貌》是說理性文章,，和四年級(jí)所學(xué)《說勤奮》表達(dá)方法一樣,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說勤奮》表達(dá)方法，再讓學(xué)生知新,。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了《談?wù)\信》小練筆作業(yè),，教學(xué)時(shí)滲透寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作能力,。

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演,，學(xué)生自由組合表演第一個(gè)故事,，課文第二個(gè)故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演,。讓枯燥無味的課文變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂,、輕

松中學(xué)到知識(shí)。

朗讀是教學(xué)必不可少的`環(huán)節(jié),，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，提高學(xué)生的朗讀水平，我在朗讀指導(dǎo)時(shí)候方式形式多樣,。齊讀,、范讀、指名讀,、賽讀,、分角色讀，百花齊放,。

在教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：

1、教學(xué)過程中舉止過于倉促,，不夠從容,，說話速度也快了一點(diǎn)。

2,、提出問題的時(shí),，有時(shí)沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答,。而且提問的學(xué)生都是舉手的學(xué)生,，沒有舉手的學(xué)生從來不叫他回答。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力,。

3,、分析課文不夠細(xì)膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì)句子的深刻含義,，例如牛皋,、岳飛向老人問路時(shí)候，牛皋問路時(shí)候是“吼”,，稱老人為“老頭”,，稱自己為“爺”，岳飛問路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,，稱老人為“老丈”,。分析課文時(shí)候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語體會(huì)牛皋、岳飛的不同的性格,、品質(zhì)特征,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達(dá)標(biāo)測評(píng)中取得了較好的成績。

如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一,、合作交流問題設(shè)置過細(xì),，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見,。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問會(huì)有一定難度,，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑,。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語言較為單一,，還是教師在平時(shí)重視不夠,。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵(lì),、激勵(lì)提升的作用,。但是在平時(shí)的教學(xué)中,，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià)，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點(diǎn)評(píng)熱鬧,，實(shí)則語言單一、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機(jī)械的語言,。今后應(yīng)該注意。

俗話說：當(dāng)局者迷,，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn),，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受,，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,，提升自己，取得更大的進(jìn)步,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一、二課時(shí),，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學(xué)“問路”時(shí),，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力,。

2,、利用文本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級(jí)學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,，我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài),、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的.,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動(dòng)筆。在解讀文本時(shí),，我都要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識(shí)的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文,。

1,、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本,。在教學(xué)第五自然段時(shí),，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎,？為什么？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說了一些,，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實(shí)課文中的“刮臉”事例,，周總理對(duì)朱師傅說的一番話，不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文,，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個(gè)問題后,，我沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時(shí)。掃清生字讀音,，應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成,。可我卻在教學(xué)事例“問路”時(shí),，才來強(qiáng)調(diào)“校場”“?！钡囊簟ⅰ半x鐙”“鐙”的音和義,。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，我進(jìn)行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段,，又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。

5、學(xué)會(huì)“偷懶”,。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來寫寫或在書上寫寫，效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時(shí)，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀,，我想評(píng)，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間,；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事,，并用所學(xué)知識(shí)去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事,。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對(duì)話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng),。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng)，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡練,。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生,，但時(shí)間上就沒有把握好,。

4、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時(shí)混亂,。

5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,，多交流,，及時(shí)修改，以便取長補(bǔ)短,！

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演,。

師：同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害你的時(shí)候,，你會(huì)怎樣呢,？

生：要對(duì)別人很寬容。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊,，當(dāng)別人無意傷害你時(shí),，有三種態(tài)度，得理不饒人,、沉默不語,、寬容安慰。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來配合一下,。

（學(xué)生上臺(tái)，假裝踩老師的腳,。）

生：哦,，對(duì)不起，對(duì)不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對(duì)不起，對(duì)不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！

（學(xué)生笑,，學(xué)生又假裝踩老師的.腳,，老師白了學(xué)生一眼，揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧,。）

（第三次,，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友,，你太了解我了,，我今天正好刷鞋，踩得好,！

（學(xué)生大笑,。）

師：老師要給大家出題了，當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了,，你會(huì)怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會(huì)說，這么巧,，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時(shí)，媽媽的飯還沒有做好,，你會(huì)怎么說,？

生：媽媽我一點(diǎn)都不餓。

生：媽媽我正好在減肥,。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié),？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點(diǎn)時(shí)間,，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對(duì)教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,，需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。

3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng)。