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交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析(11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-06 22:07:03
交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析(11篇)
時(shí)間:2023-04-06 22:07:03     小編:zxfb

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交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇一

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題,。抓住關(guān)鍵詞,,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí),,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,然而朗讀效果并不盡如人意,?!霸偌由吓8拚f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作!”這一恰當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥,,學(xué)生們似恍然大悟,,一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,,將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),,教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀,,整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

語(yǔ)文是工具性和人文性的相統(tǒng)一。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢,?工具性和人文性如何進(jìn)行整合,?結(jié)合文本的特點(diǎn),我安排了一個(gè)小練筆:選擇

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例,,先說(shuō)說(shuō),,再寫下來(lái)。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后,?!肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(zhǎng)裙,像這樣的小事,,也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,。”緊接著,,我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景:1,、上操的路上,后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上,同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,,一女生這樣寫到:一天早上,,我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,我趕忙對(duì)她說(shuō):“對(duì)不起,,我把你的衣服弄臟了,。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧!”**笑著說(shuō):“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了,,以后也不會(huì)經(jīng)常穿了?!眲傋x完,,學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái),,我知道,,這掌聲一半是因?yàn)樗龑懙木剩话胧且驗(yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓,,看來(lái)無(wú)須多說(shuō),學(xué)生已經(jīng)明白:禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,,減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,,這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然,銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇二

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。

與人交往的時(shí)候,,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)生活更加美好。

通過(guò)本課的教學(xué),,如何使學(xué)生既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,又適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢?在教學(xué)中,,我抓住文中的重點(diǎn)詞句,,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,,口頭表達(dá)的能力,,感悟作者用詞造句準(zhǔn)確,、傳神,,同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,,減少相互間的'矛盾”一句,。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合起來(lái)女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,,抓住“微笑”“沒關(guān)系”等詞語(yǔ),,有的感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,,這是小男主動(dòng)地道謙,,使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。

有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對(duì)小男孩冒失的諒解,,理解了小男孩此時(shí)懊悔的內(nèi)心,。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,在我們今后的生活中,應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ),,同學(xué)之間才會(huì)和睦相處,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇三

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,告訴我們:禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,以禮待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好,。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢,?在教學(xué)中,,我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注,,寫出自已的感受,給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空,。在交流中,,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,,揣摩人物心理,并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生在正反事理的比照中,,在具體詞句的感悟中,既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處,,又明白文中事理,,水到渠成。

在這課教學(xué)中,,我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文,。(二)通過(guò)理解文本,讓孩子明白禮貌待人的意義,,并落實(shí)到行動(dòng),。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí),我通過(guò)抓描寫牛皋和岳飛各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言句子,,讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,,并設(shè)置了補(bǔ)白:假如,你就是那老人,,面對(duì)他們兩人的問(wèn)路你會(huì)怎么想,,又有什么樣的反應(yīng)?讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,即:從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用,。

對(duì)于第二個(gè)事例,,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,,抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語(yǔ),,讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,,這是小男孩主動(dòng)地道歉,,使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,在我們今后的生活中,,應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ),同學(xué)之間才會(huì)和睦相處,。

最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣,;這一句話連用了三個(gè)‘您’,,可以看出周總理對(duì)朱師傅的`十分尊重,他的心中時(shí)刻裝著老百姓,??梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過(guò):一讀明理,,二討論交流,,三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),,并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段,。如此安排,,不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法,,教學(xué)效果非常好,,每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文,覺得文章淺顯易懂,。但是,,上完了這節(jié)課,我再回過(guò)頭來(lái)看我當(dāng)初所想的,,發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位,。

三個(gè)事例的寫法是一樣的,在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí),,我把重點(diǎn)放在第一事例上,。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè),而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的,。其他兩個(gè)事例,,我由“扶”到“放”,讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文課終究不是思品課,,我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話,是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,得到教育,。因此在教學(xué)中,,我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,,口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇四

5月14日上午,,我上了《談禮貌》的第一,、二課時(shí),現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面:

1,、巧借文本結(jié)構(gòu),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),,都是“故事+總結(jié)句”,,這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人。所以,,在教學(xué)“問(wèn)路”時(shí),,我采取了這樣的方法:讀+畫+找+讀,。即:讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→(借助所畫詞句)有感情讀,。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué),,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。

2,、利用文本,,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,,而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中,。所以,我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中,,我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法:解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、心理),這些我都在教學(xué)中十分重視的,,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。(2)一讀書就動(dòng)筆。在解讀文本時(shí),,我都要求學(xué)生用不同的`符號(hào)畫文中的關(guān)鍵詞句,,以此幫助學(xué)生理解課文,,幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換,寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識(shí)的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,,或結(jié)構(gòu)相同,或情感路線相同,,或體裁相同,。《談禮貌》和《說(shuō)勤奮》體裁相似,,課題也相似,。所以,一開始,,我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,,既復(fù)習(xí)了舊知,又明確了課文的主題是說(shuō)理性的課文,。

1,、應(yīng)該更好的利用文本,回到文本,。在教學(xué)第五自然段時(shí),,有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎?為什么,?怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”,?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了一些,但都不是很到位,,于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”,。其實(shí)課文中的“刮臉”事例,周總理對(duì)朱師傅說(shuō)的一番話,,不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”的最好解讀嗎,?我應(yīng)該回到課文,讓學(xué)生讀讀周總理的話,,這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言”,,既利用了文本,又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧,。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急躁。在提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題后,我沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,,就“迫不及待”地告訴學(xué)生,。

3、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時(shí),。掃清生字讀音,應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成,??晌覅s在教學(xué)事例“問(wèn)路”時(shí),才來(lái)強(qiáng)調(diào)“校場(chǎng)”“?!钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),我進(jìn)行了一定的解讀,,學(xué)生的理解也比較到位,,但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,,又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋,,我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,馬上將所理解的鞏固下來(lái),,讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。

5、學(xué)會(huì)“偷懶”,。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶(這是我的指導(dǎo)老師伍校長(zhǎng)教的),。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,,我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫寫或在書上寫寫,效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇五

古代有這樣一句俗話:授之以魚不如授之以漁,。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“只要把兒童解放出來(lái),小孩也能辦大事,,也能互教互學(xué),,自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思:要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生,在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果,。

在本節(jié)課中,我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提,,通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo),,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,,以及大膽地展示探究,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,,能夠大膽地交流和展示,,并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的成績(jī)。

如果說(shuō)教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),,那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過(guò)反思,總結(jié)出以下問(wèn)題:

第一,、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì),,學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,,不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見,。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久,主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度,,因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來(lái),總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,,這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑,。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一,,還是教師在平時(shí)重視不夠,。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相勉勵(lì),、激勵(lì)提升的'作用,。但是在平時(shí)的教學(xué)中,我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià),,剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,,結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧,實(shí)則語(yǔ)言單一,、枯燥單調(diào),,充滿重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言。今后應(yīng)該注意。

俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,,旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn),但我深陷局中看得并不周全,,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn),,我將虛心接受,你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己,,提升自己,,取得更大的進(jìn)步。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇六

語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話,是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,得到教育,。交流的氛圍很重要,,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),,感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí),我們談到了“寬容”,,正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”,,正是總理的寬容簡(jiǎn)單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,,我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演,。

師:同學(xué)們,當(dāng)別人無(wú)意中傷害你的時(shí)候,,你會(huì)怎樣呢,?

生:要對(duì)別人很寬容。

師:(笑著說(shuō))說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊,,當(dāng)別人無(wú)意傷害你時(shí),,有三種態(tài)度,,得理不饒人、沉默不語(yǔ),、寬容安慰,。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)配合一下。

(學(xué)生上臺(tái),,假裝踩老師的腳,。)

生:哦,對(duì)不起,,對(duì)不起,。

師:(蠻不講理叉腰),對(duì)不起,,對(duì)不起多少錢,?這是我昨天才刷的鞋,,你長(zhǎng)眼睛了嗎,?給我擦干凈!

(學(xué)生笑,,學(xué)生又假裝踩老師的腳,,老師白了學(xué)生一眼,揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧,。)

(第三次,,學(xué)生假裝踩老師的腳。)

師:(摟住學(xué)生)到底是好朋友,,你太了解我了,,我今天正好刷鞋,踩得好,!

(學(xué)生大笑,。)

師:老師要給大家出題了,當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了,,你會(huì)怎么說(shuō),?

生:(踴躍舉手)我會(huì)說(shuō),這么巧,,我的桌子臟了正要洗澡,。

師:當(dāng)你回到家感到很餓時(shí),媽媽的飯還沒有做好,,你會(huì)怎么說(shuō),?

生:媽媽我一點(diǎn)都不餓。

生:媽媽我正好在減肥,。(學(xué)生笑)

我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié),?也許有人說(shuō)這豈不是上成思品課了,,我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,在這里多花點(diǎn)時(shí)間,,是值得的,。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。

我認(rèn)為不足的地方:

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯(cuò),,把握教材也可以,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,,我對(duì)教學(xué)參考書有很大的.依賴,。有的老師說(shuō):“當(dāng)然要看教參,不然,,印教參干啥,?”但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,,需要好好改進(jìn)。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,,給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來(lái),,思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。

3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng)。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章,,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,,用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,說(shuō)明“禮到人心暖,,無(wú)禮討人嫌”,;第二個(gè)例子來(lái)自于生活,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,,說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,,說(shuō)明“文雅,、和氣,、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),,有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),,就是準(zhǔn)確,、恰當(dāng),不拖泥帶水,。這篇課文也是如此,。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活,、生動(dòng),、有趣,讀來(lái)感到親切動(dòng)人,,如在眼前,。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看,,該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章,,為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”:

1,、錯(cuò)位:把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情、導(dǎo)行上,。說(shuō)理性的課文,,在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,就會(huì)“錯(cuò)位”,,常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的.痕跡,。議論文只是一種文體,它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上,。在教學(xué)中,應(yīng)以事代理,,以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾:你打算怎么做?(把握“度”)

2,、越位:過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,,也是必須的,。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù),、論證,,“提出觀點(diǎn)、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止,,因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計(jì)50名學(xué)生,,其中有女同學(xué)15人,。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想,,課堂的氛圍也不夠活躍,,沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),,但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),,還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,,舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,懂得禮貌待人,,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)更加美好。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3,、理解文中的古訓(xùn),、谷、俗語(yǔ),,積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,懂得禮貌待人,,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)更加美好。

2,、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,,寫作方法。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇典型的說(shuō)理性,,作者先用古語(yǔ)引出自己的觀點(diǎn),,接著分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人,,以禮相待的小事例,,告訴我們:禮貌待人,使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人往時(shí),,以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,,社會(huì)生活更加美好。

開放日教授第二課時(shí),,教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。②能初步感知說(shuō)理性的表達(dá)方法,。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。我從小學(xué)會(huì)禮貌待人,,并養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。在教學(xué)中,,我主要采用“先扶后放”,,授生以法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作,,加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注、說(shuō)好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言,揣摩人物特點(diǎn),,便很快明白了故事表明的道理,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧,,讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,我在教課時(shí)抓住關(guān)鍵詞,是我們常用的指導(dǎo)朗讀的`方法,然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,,果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時(shí),,多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,,尤其分角色朗讀時(shí)效果不錯(cuò)。

任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提煉,并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段,。如此安排,,不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),,更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法,,交流展示環(huán)節(jié)效果非常好,每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。

這節(jié)課美中不足的地方是:①時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,,下課鈴響后沒有及時(shí)結(jié)課,。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間還是倉(cāng)促,,教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分,,沒有扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文,,這篇課文目的是教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好,;讓學(xué)生初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處,。

引入課堂時(shí)候,,我創(chuàng)設(shè)情境。我和學(xué)生互相問(wèn)候時(shí),,我故意表現(xiàn)無(wú)禮的舉止,,讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和學(xué)生問(wèn)候,,我表現(xiàn)有禮的言行舉止,,也讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F(xiàn),。前后兩次不同的問(wèn)候,這樣導(dǎo)入很自然,,且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要,。

課文通過(guò)古人、普通人,、偉人三個(gè)故事教會(huì)學(xué)生懂得禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言。我教學(xué)時(shí)采用教――扶――放――的教學(xué)方法,。第一個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生精讀,,通過(guò)品析人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、性格特征,讓學(xué)生明白禮貌待人的重要,。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),,合作探究能力,。

在教學(xué)時(shí)滲透寫作方法?!墩劧Y貌》是說(shuō)理性文章,,和四年級(jí)所學(xué)《說(shuō)勤奮》表達(dá)方法一樣,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《說(shuō)勤奮》表達(dá)方法,,再讓學(xué)生知新,。本節(jié)課還設(shè)計(jì)了《談?wù)\信》小練筆作業(yè),教學(xué)時(shí)滲透寫作方法,,從而提高學(xué)生的寫作能力,。

讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征,,讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演,,學(xué)生自由組合表演第一個(gè)故事,課文第二個(gè)故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演,。讓枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣,,讓學(xué)生在快樂、輕

松中學(xué)到知識(shí),。

朗讀是教學(xué)必不可少的.環(huán)節(jié),,為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀水平,,我在朗讀指導(dǎo)時(shí)候方式形式多樣,。齊讀,、范讀、指名讀,、賽讀,、分角色讀,百花齊放,。

在教學(xué)過(guò)程中,,發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意:

1、教學(xué)過(guò)程中舉止過(guò)于倉(cāng)促,,不夠從容,說(shuō)話速度也快了一點(diǎn),。

2,、提出問(wèn)題的時(shí),有時(shí)沒有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮,,很快就叫舉手的學(xué)生回答,。而且提問(wèn)的學(xué)生都是舉手的學(xué)生,沒有舉手的學(xué)生從來(lái)不叫他回答,。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力,。

3、分析課文不夠細(xì)膩,。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì)句子的深刻含義,,例如牛皋、岳飛向老人問(wèn)路時(shí)候,,牛皋問(wèn)路時(shí)候是“吼”,,稱老人為“老頭”,稱自己為“爺”,,岳飛問(wèn)路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”,,稱老人為“老丈”。分析課文時(shí)候應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)牛皋,、岳飛的不同的性格,、品質(zhì)特征。

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí),,感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流,,一種對(duì)話,是雙向互動(dòng),,師生,、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),,培養(yǎng)情感,,得到教育。交流的氛圍很重要,,民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人,,拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,,使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊,;再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為,?還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,你想起了哪篇與此相類似的文章,。

(1)這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),,例如《說(shuō)勤奮》,作者在開頭說(shuō):古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的,。在結(jié)尾有說(shuō):要想有所作為,,就要一生勤奮。

(2)為了證明自己的觀點(diǎn)正確,,作者往往會(huì)舉例,、引用名言論證,以便以理服人,。

《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例,,還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn);然后讓學(xué)生默讀課文,。

(1)找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么,?

(2)作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的?學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的'舊知,,很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁,,交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后,,我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,去論證,、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理,。

不足的地方:

1,、教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯(cuò),,把握教材也可以,,但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,我對(duì)教學(xué)參考書有很大的依賴,。但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),,鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺,,需要好好改進(jìn),。

2、課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學(xué)生鼻子走,給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,,學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來(lái),,思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

交談禮儀教學(xué)反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,告訴我們:禮貌待人,,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,以禮待人,,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題,,當(dāng)自己有求于人時(shí),,無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事,別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說(shuō),,怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,,又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

在教學(xué)中,,我以“三個(gè)故事”為主線,,讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注,理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,,揣摩人物心理,為了進(jìn)一步理解,,并讓學(xué)生演一演,,使學(xué)生在正反事理的比照中,在具體詞句的感悟中,,既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處,,又明白事例中說(shuō)明的.是事理。

在這課教學(xué)中,,我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1,、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,,社會(huì)生活更加美好,。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,。嘗試從生活中選擇事例,,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事,,生動(dòng)有趣,,通俗易懂,而且寫法是一樣的,。在教學(xué),,我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過(guò)抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作,、語(yǔ)言句子,,讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,并讓學(xué)生演一演,,讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二,、三事例的方法:

1、抓住人物態(tài)度,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等體會(huì)人物特點(diǎn)。

2、了解事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

3,、明白故事要說(shuō)明的道理。

對(duì)于第二,、三個(gè)事例,,我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”,獨(dú)立閱讀課文,,理解事例中說(shuō)明的道理,,再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

此外,,本文又是一篇議論文,,這類體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大,因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”,,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文,,從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)。所以我在教學(xué)中,,我依據(jù)板書初步認(rèn)識(shí)議論文的要素,,并結(jié)合文段,認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,,從而真正理解議論文的體裁,。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處,,感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn),明白說(shuō)理性文章常用的寫作方法:擺事實(shí),、講道理,,這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文,,初讀會(huì)使人覺得文章淺顯易懂,容易教學(xué),。但是,,當(dāng)深入教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果,。上了這節(jié)課,,我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1,、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí),,一看時(shí)間不夠,就很倉(cāng)促地想趕緊完成,沒有讓學(xué)生做更多的交流,,也無(wú)法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學(xué)中,,時(shí)間把握不到位,,教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話訓(xùn)練”沒能完成,。

語(yǔ)文課,,應(yīng)該更多的是一種交流,一種對(duì)話,,是雙向互動(dòng),,師生、生生之間暢所欲言,,發(fā)表觀點(diǎn),,在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)情感,,得到教育,。

在以后的教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想教育,。

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