每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇一

在這課教學中,，我重點完成三個教學目標：

1,、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語,；

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、初步感知說理性文章的表達方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后,，反思自己的教學過程,，感觸最深的就是我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著,、討論著,、商量著來學習的。在教學中,，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學目標一,，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標注,；其次指名學生讀準字詞并糾正字音,；然后指導學生理解詞語意思；最后指名學生上黑板書寫生字,。多種形式識記生字的方法,，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣,，識字的大道就迎刃而解了,。

為實現(xiàn)教學目標二,，我首先布置學生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音,，讀準字音,；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利,，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果,，在檢查學生字、詞,、句,、段時教師相應點撥。其次為加深學生的記憶交給學生評價的方法,，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平,。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性,。這樣為理解課文內(nèi)容,，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)教學目標三,，我先表揚學生禮貌待人,，拉近學生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章,。（《說勤奮》）

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》,，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例、引用名言論證,，以便以理服人,。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點,；然后讓學生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的,？學生循著剛才復習的舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時,，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認識后，我再引導學生抓住文中的重點詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，去論證,、辯駁作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理,。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高,，我對教學參考書有很大的依賴。有的老師說：“當然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進,。

2課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳,，學生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓練要加強。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇二

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時,，感受到了語文課應該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維,，調(diào)動學生的積極性。

我先表揚學生禮貌待人,，拉近學生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣,，從而產(chǎn)生學習的欲望,，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊,；再指名學生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導學生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章,。

（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點,，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的,。在結(jié)尾有說：要想有所作為,，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點正確,，作者往往會舉例,、引用名言論證，以便以理服人,。

《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例,，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓學生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么,？

（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知,，很快找到了解決新問題的橋梁,，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認識后,，我再引導學生抓住文中的重點詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗，去論證,、辯駁作者的觀點,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生"學會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理,。

不足的地方：

1,、教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴,。但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進。

2,、課上“灌”得多,。

感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳,，學生的自主性沒有發(fā)揮出來,，思維的訓練要加強

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇三

5月14日上午，我上了《談禮貌》的第一,、二課時,，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學反思。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學生學習方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學生該如何正確的禮貌待人。所以,，在教學“問路”時,，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀,。然后我讓學生用同樣的方法自學“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學，培養(yǎng)了學生獨立解讀文本的能力,。

2,、利用文本，培養(yǎng)學生語文學習能力,。作為高年級學生,，應該具備較多的學習語文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學中,。所以,，我在平時就很注重這方面的教學。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學生學習語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進行細節(jié)描寫（動作,、神態(tài),、語言、心理）,，這些我都在教學中十分重視的,，以培養(yǎng)學生的語文學習能力。（2）一讀書就動筆,。在解讀文本時,，我都要求學生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句，以此幫助學生理解課文,，幫助學生有感情地朗讀,。讓學生在書上畫畫關(guān)鍵詞句、寫寫句式置換,，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項教學方法。

3,、注重新舊知識的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系，或結(jié)構(gòu)相同,，或情感路線相同,，或體裁相同?！墩劧Y貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似。所以,，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進行了比較,，既復習了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文,。

1,、應該更好的利用文本，回到文本,。在教學第五自然段時,，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：“恰當”這個詞能去掉嗎？為什么,？怎樣才是“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學生聯(lián)系生活實際說了一些，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學生在什么樣的情況下“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實課文中的“刮臉”事例，周總理對朱師傅說的一番話,，不正是對“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應該回到課文，讓學生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當使用禮貌語言”,，既利用了文本，又讓學習文本有一個整體回顧,。

2,、有些教學環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學生一個問題后,，我沒給學生足夠的時間思考，就“迫不及待”地告訴學生,。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時,。掃清生字讀音,，應該是一上課在初讀時完成?？晌覅s在教學事例“問路”時,，才來強調(diào)“校場”“校”的音,、“離鐙”“鐙”的音和義,。

4、細節(jié)上應該讓學生學得更扎實有效,。在學習課文第一自然段時,，我進行了一定的解讀,，學生的理解也比較到位，但我沒有讓學生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段,，又對古訓進行了清晰地解釋，我應該在學習后馬上叫學生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學生學得更扎實有效。

5,、學會“偷懶”,。有時作為教師可以適當?shù)貙W會偷懶（這是我的指導老師伍校長教的）。比如板書課題之類的,。課題中的“貌”,，我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學生自己上臺來寫寫或在書上寫寫,，效果會比老師直接告訴學生更有效,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇四

語文課，應該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維,，調(diào)動學生的積極性。

我在教學《談禮貌》時,，感覺自己是和學生交談著,、討論著、商量著來學習的,。在學習第三個故事時,，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”,，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾,。談到寬容，我特意安排了一個學生和我表演,。

師：同學們,，當別人無意中傷害你的時候,，你會怎樣呢？

生：要對別人很寬容,。

師：（笑著說）說起來容易做起來難啊,，當別人無意傷害你時，有三種態(tài)度,，得理不饒人,、沉默不語、寬容安慰,。我請一個同學來配合一下,。

（學生上臺，假裝踩老師的腳,。）

生：哦,，對不起，對不起,。

師：（蠻不講理叉腰）,，對不起，對不起多少錢,？這是我昨天才刷的鞋,，你長眼睛了嗎？給我擦干凈,！

（學生笑,，學生又假裝踩老師的腳，老師白了學生一眼,，揚揚手示意對方走吧,。）

（第三次，學生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學生）到底是好朋友,，你太了解我了，我今天正好刷鞋,，踩得好！

（學生大笑,。）

師：老師要給大家出題了,，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說,？

生：（踴躍舉手）我會說,，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當你回到家感到很餓時,，媽媽的飯還沒有做好,，你會怎么說？

生：媽媽我一點都不餓,。

生：媽媽我正好在減肥,。（學生笑）

我為什么要安排這個環(huán)節(jié)？也許有人說這豈不是上成思品課了,，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點時間，是值得的,。在和學生的交流中達到教育的目的,。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性。

雖然課上得還不錯,，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴,。有的老師說：“當然要看教參,，不然，印教參干啥,？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺,，需要好好改進,。

2課上“灌”得多。

感覺還是牽著學生鼻子走,，給學生一個陷阱讓學生跳,，學生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強,。

3學生的語言表達要努力培養(yǎng),。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇五

《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五年級的學生來說,，重點應該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動,，另外就是讓他們初識議論文,，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點,，在教學中,，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學生進行思想教育,。

如在第一個事例中,，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學生在反復讀了這個故事后,，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學生在接受了思想教育的同時,，又提高了學生圍繞重點句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力。同樣,，在教學第二個事例時,，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學生說說對“理解”這個詞的理解，讓學生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學生明白女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。

但在這課的教學中,，我只想到了整體感悟?qū)W生今后讀書的重要,，卻忽視了細節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明

“禮到人心暖，無禮討人嫌”,，第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,，具有很強的說服力,。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度,、當我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,，盡管教學中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納,，缺少一個讓學生立體,、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學生心里沒有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例，我和學生們對禮貌談了不少,，讓學生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做,。在教學中,，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”,，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學生的語言,，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對比中去品讀，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學中的一項重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說,。但這節(jié)課,，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,，是學生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠,，我們還得學著文章的表達方式,，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學生的習作能力,、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的,，但同樣因為自己沒把握好時間,，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實,。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識,、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學習,，惟有鉆研！

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇六

當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候,，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天,，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈,，而我們,，又究竟留下了什么,？彈指一揮間，再憶及上次的賽課,，已經(jīng)是前年的事了,。我一直堅信，每一次賽課都是難得的體檢,，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來,。

20xx年3月24日中午,，迎來課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》,。這是我萬萬沒有想到的,！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣，但是,，怎樣才能上成純粹的語文課,，而不是思品課呢？指導老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標,，靜下心來研讀課本,。是啊，語文離不開字,、詞,、句、段的掌握和運用,，字詞的學習以及課文內(nèi)容的熟悉才應該是第一課時首要解決的問題,。

思路清晰以后，我就開始鉆研課文,。我發(fā)現(xiàn),，這篇課文雖然是一篇說理性文章，但文中還是有些字詞不好認讀,、難于理解,。于是我試著站在學生的立場，把難讀,、難寫,、難理解的字詞劃出來，并分了類,。例如：呔,、牛皋、離鐙下馬,、糾紛,、和諧等是這課的生字,，學生以前沒見過?！墩f岳全傳》,、小校場等里面有多音字，不好辨音,?？人浴煾翟~語連在一起讀,，后一個字應讀輕聲音,。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮,、禮貌待人,、態(tài)度粗暴、出言不遜,、君子不失色于人,，不失口于人；禮到人心暖,，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）,。因此我決定把字詞認讀、詞句理解作為教學的第一部分,。但為了避免枯燥,，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時，我要求他們在學習課文的過程中去理解,。進入課文,，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后，我問學生,，你能不能試著用第二組詞語告訴老師,，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學生們回答：岳飛是彬彬有禮,，禮貌待人,；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜,，一下子,，不僅理解了這些詞語，而且還學會了運用,，我對他們豎起大拇指,，孩子們個個興奮起來，學習的勁頭更足了,。我乘機指導：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”,，出言不遜就叫“失口于人”,，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢,？立刻小手如林般高高舉起,，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人,，彬彬有禮,，就是“君子不失色于人，不失口于人”,。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式,，得到了老者不同回答時，我問學生：如果你是老者,，牛皋向你問路，你心里的感受是什么,？岳飛向你問路,，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌,，態(tài)度粗暴,，出言不遜，只會讓人生氣,，讓人討厭,，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮,，別人就會感到非常高興,，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”,。就這樣,，學生在不知不覺中理解了并學會運用這些詞語。

因為是第一課時,，在課文內(nèi)容上,，我只選擇文中第一個事例即問路部分，重點評講,。但課文是一個整體,，問路這一事例并不是孤立存在的，所以在這之前,，我?guī)ьI(lǐng)學生先整體把握課文,，了解課文結(jié)構(gòu)。在進入課文學習之前,，我讓學生兩次朗讀全文,，第一次是在看了題目,，提出問題之后，帶著問題去讀,；第二次是學習字詞之后,，讓學生再一次更準確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀,，學生對課文的內(nèi)容,、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進行介紹的,，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點,，而中間部分是舉例證明自己的觀點。之后,，我?guī)W生提煉課文的觀點：禮貌待人,，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。再進入第一個事例“問路”的學習,，水到渠成，學生反應很好,。最后,，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學生設(shè)置情境,，聯(lián)系中博會,，練習說話，學生學習積極性高漲,，有些回答非常精彩,。

當然，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的,，我的這堂課還是存在著一些不足之處,，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如,，課前占用學生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”,，就有失偏頗。課堂上的教學機智也還不夠成熟,，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進一步提高,。這些都是我以后教學當中需要注意和改善的地方?？傊?，在這一次賽課活動中，我收獲頗豐,，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇七

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然后分別列舉了三個典型的古人,、普通人和偉人,，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。在與人交往時，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好,。在教學中,，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動,。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到實處。在教學中,，我主要采用“先扶后放”,，授生以法，讓學生學會自學與合作,，加大了參與度,。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批注,、說好話,、做好人。學生理解文本并不難,，抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物特點,，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評,，我想說”拓寬學生自主選擇的空間,；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決,；交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育?？傮w說來,，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味,，課堂上學生處處透著“活”字,。

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,，應該更多的是一種交流,，一種對話，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學中,，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練,。

3,、學生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進生,，但時間上就沒有把握好,。

4、沒有準確地區(qū)分好一二課時應該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時混亂,。

5、學生出錯時應該及時糾正,。

今后還應多磨教材,，教學設(shè)計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師,，多交流,，及時修改，以便取長補短,！

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇八

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。如何使學生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學中,，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學生自讀感悟、圈畫批注,，寫出自已的感受,，給予學生充足的思考和表達的時空。在交流中,，引導學生關(guān)注人物的動作,、神態(tài)、語言,，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理,，水到渠成,。

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

在教學第一個事例時,，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子,，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人,，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應？讓學生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,，同時教給學生學習第

二,、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例,，學生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學生感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學生即興表演不禮貌的場景讓學生認識到，在我們今后的生活中,，應該用好禮貌用語,，同學之間才會和睦相處。

最后一個事例在指導學生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學生明白周總理寬容,、和氣,；這一句話連用了三個‘您’，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓,。可見禮貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學我主要采取“由扶到放”的教學模式,。通過：一讀明理，二討論交流,，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學習方式的指導,，并且按照第二自然段的學習方法依次去學習第三、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學生主動參與的意識,，更加讓學生學會了一種自學的方法,，教學效果非常好,，每個學生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文,，覺得文章淺顯易懂,。但是，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位,。

三個事例的寫法是一樣的，在教學這三個事例時,，我把重點放在第一事例上。因為學生最感興趣的是這個,，而這個事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個事例,，我由“扶”到“放”，讓學生開展合作學習,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學中,，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇九

《談禮貌》是一篇語言淺顯,，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上,。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產(chǎn)生認同,，教學中,，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)，潛心會文,。在此基礎(chǔ)上讓學生進行集體交流,，教師做適當?shù)狞c撥。以第一個故事為例,，我讓學生先談談故事的主要內(nèi)容,，然后讓學生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過對關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學生意識到原來“禮貌”首先表現(xiàn)在對待他人的語言和態(tài)度上，至此,，學生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對待你,，你會怎樣,？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他,！”“我會不理他,！”…不知不覺中，“禮到人心暖,，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中,。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一,。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣,，這是我在備課的時候就一直思考的問題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法,，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效,，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學生能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說話時的動作,！”這一恰當?shù)狞c撥,，學生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動作,，生動的語言，將牛皋無禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時活躍了起來,，其他學生也紛紛爭著要讀，整個課堂掀起了一個小高潮,。

語文是工具性和人文性的相統(tǒng)一,。那么本節(jié)課的“訓練點”放在哪里呢？工具性和人文性如何進行整合,？結(jié)合文本的特點,，我安排了一個小練筆：選擇

一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說,，再寫下來,。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個小故事之后?！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長裙,，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中,?！本o接著，我創(chuàng)設(shè)了幾個生活場景：1,、上操的路上,，后面的同學不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上,，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對她說：“對不起,，我把你的衣服弄臟了。你脫下來讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說：“沒關(guān)系,。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了,?！眲傋x完，學生們就情不自禁地鼓起掌來,，我知道,，這掌聲一半是因為她寫的精彩,，一半是因為這兩個同學的謙讓,，看來無須多說，學生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個故事所要揭示的道理。

當然,，這節(jié)課也有不盡如人意的`地方,。三個故事和最后的總結(jié)之間過渡不夠自然，銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇十

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準確、恰當,，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活,、生動、有趣,，讀來感到親切動人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。

在議論文教學中需要避免“兩個位”：

1,、錯位：把教學重點放在明理,、激情、導行上,。說理性的課文,，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”,，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇,，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上,。在教學中,，應以事代理，以事代情,。忌讓學生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2,、越位：過于強調(diào)文體的教學,。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的,，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點、論據(jù),、論證,，“提出觀點、舉出事例,、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止,，因為初中以后還要繼續(xù)學習。

本班共計50名學生,，其中有女同學15人,。全部來自于農(nóng)村。些學生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活,，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學習的自信心和自覺性,。

1、通過具體的語言文學的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣,。

3,、理解文中的古訓、谷、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1、通過具體的語言文學的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇十一

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗，語言淺近,，結(jié)構(gòu)嚴謹,。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理,，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復的研讀，我找到了教學的方向,。

蔣軍晶老師曾說過,，一堂課的教學主線最好清晰點，主要問題最好精簡點,，否則學生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了,。所以我在教學伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么,？怎么談,？為什么談？學生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c,；又可以通過這三個問題初步認識議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù),、論證過程,。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為,？

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時,，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人,，所以說服力特別強,。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對白中,。

例如：在理解“可見文雅、和氣,、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時,，我先讓學生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話）,，再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人,，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解，體會中再讀,。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終,，縈繞在人們的心田。所以,，我想,，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律,，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩,。所以，我在學生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓,、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”；在回答三個問題,、劃分段落時,，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀,；在理解三個事例時,，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后,，仍是不舍,，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長,，長在學生的心里。

在教學最終,，由于倉促,，沒有讓學生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾,。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學生上臺演一演,，實為第二大遺憾。

讓教學從容,，學有所得,，“雖不能至，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進,。

交談禮儀教學反思 談禮貌教材分析篇十二

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候，以禮待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴謹,，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題,，當自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事,，別人無意中傷害自己時應該怎么說，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學中，我以“三個故事”為主線,，讓學生自讀感悟,、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,，引導學生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，為了進一步理解,，并讓學生演一演,，使學生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處,，又明白事例中說明的是事理。

在這課教學中,，我重點完成兩個教學目標：

1,、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好,。

2、初步感知說理性文章的表達方法,。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

課文中三個事例是獨立的小故事,，生動有趣,，通俗易懂，而且寫法是一樣的,。在教學，我重點教學第一個事例,。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作,、語言句子,，讓學生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學生演一演,，讓學生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學生學習第二,、三事例的方法：

1、抓住人物態(tài)度,、動作,、語言等體會人物特點。

2,、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果,。

3、明白故事要說明的道理,。

對于第二,、三個事例，我讓學生運用“學習第一事例的方法”,，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流,。

此外,，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學語文教材中所占比重不大,，因此教學時抓好這一“例子”,，引導學生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識,。所以我在教學中,，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素，并結(jié)合文段,，認識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當點撥,，讓學生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實,、講道理,，這為學生將來議論文的學習、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文,，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學。但是,，當深入教學時,，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達理想的效果。上了這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位,。

1、“在對三個故事選取的角度進行比對”時,，一看時間不夠,，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學中,，時間把握不到位,，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓練”沒能完成,。

語文課,，應該更多的是一種交流，一種對話,，是雙向互動,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

在以后的教學中，我會堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育,。