在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

交談禮儀教學(xué)反思篇一

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例,。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說服力,。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn),。

說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),，還鮮活,、生動(dòng)、有趣,，讀來感到親切動(dòng)人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2,、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,，也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn),、論據(jù),、論證，“提出觀點(diǎn),、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本班共計(jì)50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3,、理解文中的古訓(xùn),、谷、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好,。

2,、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思篇二

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來,，我就很茫然。盡管工作年限不算短,，各種比賽也參加過,，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容,？我參考了很多名師的案例,，請(qǐng)教了一些前輩們，但眾說紛紜,，讓我拿不定主意,。考慮再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路,，按照自己的風(fēng)格,，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容,；再從重點(diǎn)詞語突破,，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來,，我就冷靜很多,。

拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒想到會(huì)上議論文,。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文,，覺得課文條理清楚,，層次分明，重點(diǎn)突出,，又有了一絲慶幸,。

教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入,，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象,，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文,。初讀之后,，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過理解,、朗讀加深體會(huì),。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人,，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文,，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對(duì)文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過朗讀,、體會(huì),、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒,，在課堂上我很注重交流,，對(duì)話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng),。師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字,，培養(yǎng)情感，得到教育,。

一節(jié)課上下來,，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課,、試教,、評(píng)講、修改,、再備課,，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中,。然而越是這樣,，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力,。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正,。

交談禮儀教學(xué)反思篇三

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人,、普通人和偉人，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會(huì)生活更加美好,。在教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準(zhǔn)備比較充分,，重點(diǎn)說說展示提升課,。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到實(shí)處,。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”,，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度,。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注、說好話,、做好人,。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，揣摩人物特點(diǎn),，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要,。圍繞這一難點(diǎn),，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評(píng),，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事,，并用所學(xué)知識(shí)去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事,。

正如課題中提到的“談”,，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對(duì)話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味,，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——(一)初識(shí)議論文,。(二)通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題,。但美中不足的是：

1、自身語言不夠凝練,。

2,、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡練。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進(jìn)生,但時(shí)間上就沒有把握好。

4,、沒有準(zhǔn)確地區(qū)分好一二課時(shí)應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時(shí)混亂,。

5、學(xué)生出錯(cuò)時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材,，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請(qǐng)教同年級(jí)同學(xué)科的老師,，多交流,，及時(shí)修改，以便取長補(bǔ)短!

交談禮儀教學(xué)反思篇四

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人,，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好,。文中通過三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注，寫出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空,。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達(dá)的妙處,，又明白文中事理，水到渠成,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng),。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動(dòng)作,、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人，面對(duì)他們兩人的問路你會(huì)怎么想,，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。

對(duì)于第二個(gè)事例,，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動(dòng)地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處,。

最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣；這一句話連用了三個(gè)‘您’,，可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重,，他的心中時(shí)刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過：一讀明理,，二討論交流,，三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法,，教學(xué)效果非常好,，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文,，覺得文章淺顯易懂,。但是，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位。

三個(gè)事例的寫法是一樣的,，在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí),，我把重點(diǎn)放在第一事例上。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè),，而這個(gè)事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個(gè)事例，我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學(xué)反思篇五

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,，以禮待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好,。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng),。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題,，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事,，別人無意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解,，并讓學(xué)生演一演,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達(dá)的妙處,，又明白事例中說明的是事理。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好,。

2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事，生動(dòng)有趣,，通俗易懂,，而且寫法是一樣的。在教學(xué),，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例,。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二,、三事例的方法：

1,、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作,、語言等體會(huì)人物特點(diǎn),。

2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果,。

3,、明白故事要說明的道理。

對(duì)于第二,、三個(gè)事例,，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文,，理解事例中說明的道理,，再進(jìn)行簡單的交流。

此外,，本文又是一篇議論文,，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)。所以我在教學(xué)中,，我依據(jù)板書初步認(rèn)識(shí)議論文的要素,，并結(jié)合文段，認(rèn)識(shí)議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁,。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說理的同時(shí)層層遞進(jìn),，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí),、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí),、寫作打好基礎(chǔ),。

這篇課文，初讀會(huì)使人覺得文章淺顯易懂,，容易教學(xué),。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果,。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位,。

1,、“在對(duì)三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對(duì)”時(shí)，一看時(shí)間不夠,，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換,。

2、由于在教學(xué)中,，時(shí)間把握不到位,，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成,。

語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

交談禮儀教學(xué)反思篇六

《談禮貌》這是篇說理性的文章,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到自己的行動(dòng),，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理,，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個(gè)事例中,，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,，結(jié)合這個(gè)事例來說說對(duì)這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力,。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說說對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解,，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果,。

但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細(xì)節(jié)處理,，忽視了對(duì)文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言,，說明

“禮到人心暖，無禮討人嫌”,，第二個(gè)例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅,、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代,、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力,。不僅僅是這樣,，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無心之過我們又該如何對(duì)待,。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個(gè)整合,，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì),。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個(gè)事例,，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做,。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒禮貌”,，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,，把書本的言語落實(shí)到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是,，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動(dòng)作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對(duì)比中去品讀,，去感悟。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),，它的好處自不必言說。但這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成,。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人,，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,，寫一寫生活中的禮貌事件,，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間,，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí)。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí),、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研,！

交談禮儀教學(xué)反思篇七

《談禮貌》是一篇說理性的課文,，語言淺顯易懂，層次清晰明了,，用了三個(gè)具體的事例來闡述禮貌的重要性,。葉圣陶說：“課文無非就是個(gè)例子?！弊鳛檎Z文教師,，我們要利用這個(gè)“例子”教給學(xué)生什么呢？

上課時(shí),，我緊緊圍繞課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，篩選出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：作者是如何“談”禮貌的,？對(duì)于“禮貌”,，課文會(huì)給我們什么新的認(rèn)識(shí)？

抓住這兩個(gè)問題,，開啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文，用簡潔的語言分別概括出三個(gè)故事的大意,。首先走進(jìn)第一個(gè)故事,，讓學(xué)生讀牛皋的話，并說說從牛皋的話中讀出了什么,？學(xué)生讀得入情入境,，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮。再讀岳飛的話,，并讓學(xué)生上臺(tái)表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會(huì)岳飛的彬彬有禮,。從兩個(gè)正反事例的比較中,，學(xué)生體會(huì)到了 “禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對(duì)這句俗語的理解時(shí),，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說得頭頭是道,。

對(duì)于第二個(gè)故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉”的事例,，授課中的點(diǎn)撥,，只是用兩個(gè)問題做導(dǎo)引，你讀出了一個(gè)什么的樣的小學(xué)生,？對(duì)于女青年,，你想對(duì)她說什么？在學(xué)生的作答中,，體會(huì)出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容,。對(duì)于第三個(gè)故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的 “文雅,、和氣、寬容”回答,，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語言來總結(jié),。

教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段,，說說自己明白了什么,。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么,，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢,？經(jīng)過探究，找出了“禮貌待人,，使用禮貌語言”十個(gè)字來,。文章的主旨，也就是情感的目標(biāo),，在體會(huì)寫作方法時(shí)水到渠成達(dá)成,。

作者是如何“談”禮貌的呢？這個(gè)“談”字,，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說出三個(gè)事例的排列順序，以及第一個(gè)事例中正反例子的巧妙運(yùn)用,，再說說這三個(gè)事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過程中，本篇課文是說理的方法,，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了。

交談禮儀教學(xué)反思篇八

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗,，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。面對(duì)這樣一篇課文,，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀,，我找到了教學(xué)的方向,。

蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn),，主要問題最好精簡點(diǎn),，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始,，開門見山地提出了三個(gè)問題：談什么,？怎么談？為什么談,？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中,，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn),；又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn),、論據(jù),、論證過程。此舉可謂一石二鳥,，何樂而不為,？

本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),，別人無意中傷害了自己的時(shí)候,。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人,，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng),。所以我在教學(xué)時(shí),，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中,。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解,，體會(huì)中再讀。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次,，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田,。所以,，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,，我在學(xué)生初讀課文時(shí),，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”,；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí),，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后，仍是不舍,，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長,，長在學(xué)生的心里,。

在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,，讓板書成了擺設(shè),，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),，只讓學(xué)生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾,。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得，“雖不能至,，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進(jìn)。

交談禮儀教學(xué)反思篇九

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一,、二課時(shí)，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu),，都是“故事+總結(jié)句”，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以,，在教學(xué)“問路”時(shí)，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀,。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。

2,、利用文本,，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級(jí)學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,，我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作,、神態(tài)、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動(dòng)筆。在解讀文本時(shí),，我都要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識(shí)的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文,。

1,、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本,。在教學(xué)第五自然段時(shí),，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎？為什么,？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說了一些，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實(shí)課文中的“刮臉”事例,，周總理對(duì)朱師傅說的一番話，不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文,，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”,，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁,。在提問學(xué)生一個(gè)問題后，我沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生,。

3、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時(shí),。掃清生字讀音，應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成,?？晌覅s在教學(xué)事例“問路”時(shí)，才來強(qiáng)調(diào)“校場”“?！钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我進(jìn)行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位,，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段,，又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋,，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效,。

5、學(xué)會(huì)“偷懶”,。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的,。課題中的“貌”，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來寫寫或在書上寫寫,，效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效。