在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

交談禮儀教學(xué)反思篇一

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人,，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理,。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖,，無禮討人嫌”,；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準確、恰當,，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活,、生動、有趣,，讀來感到親切動人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1,、錯位：把教學(xué)重點放在明理,、激情、導(dǎo)行上,。說理性的課文,，在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”,，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇,，教學(xué)目標應(yīng)當仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理,，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做,？（把握“度”）

2,、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué)。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的,，也是必須的。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù),、論證，“提出觀點,、舉出事例,、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

本班共計50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人,。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想,，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè),，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強,，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活,，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性,。

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

3,、理解文中的古訓(xùn),、谷、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思篇二

這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來,，我就很茫然。盡管工作年限不算短,，各種比賽也參加過,，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例,，請教了一些前輩們,，但眾說紛紜，讓我拿不定主意,?？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路,，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語,、大概內(nèi)容,；再從重點詞語突破，從而拎出課文的重點段,。思路一定下來,，我就冷靜很多。

拿到課題的剎那間,，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的,，沒想到……仔細研讀完課文,，覺得課文條理清楚，層次分明,，重點突出,，又有了一絲慶幸。

教學(xué)此課時,，我由談話導(dǎo)入,，給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解,，從而直接進入到課文,。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞,。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過理解,、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句,，也就是論點：禮貌待人,，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文,，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例,，通過朗讀、體會,、表演讀等多種方法加深認識,，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準備,。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒,，在課堂上我很注重交流,，對話，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動,。師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點,，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字,，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

一節(jié)課上下來，感慨也頗多,。二十四小時內(nèi)備課,、試教、評講,、修改,、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù),，那天的精力高度集中,。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力,。也希望評委能對不足之處給予指正。

交談禮儀教學(xué)反思篇三

《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點,，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人,，以禮相待的小事例,。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時,，以禮待人,，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,，社會生活更加美好,。在教學(xué)中，我重點完成這個教學(xué)目標——通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。本文分兩課時進行,，第一課時準備比較充分,，重點說說展示提升課。

第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點展開教學(xué)：通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到實處,。在教學(xué)中,，我主要采用“先扶后放”，授生以法,，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作,，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書,、寫好批注,、說好話、做好人,。學(xué)生理解文本并不難,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理,。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心,，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點,，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀,，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間;聯(lián)系實際說說身邊的事,，并用所學(xué)知識去解決;交流積累與禮貌有關(guān)的名言,、故事。

正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流,，形成對話,，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點,，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。總體說來,，《談禮貌》這種說理性的文章,，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字,。

在這課教學(xué)中,，我重點完成兩個教學(xué)目標——(一)初識議論文。(二)通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實到行動。

語文課終究不是思品課,，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育,。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力,，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

1,、自身語言不夠凝練,。

2,、個別環(huán)節(jié)設(shè)計不夠簡練。

3,、學(xué)生的參與度是輻射到全部了,，尤其是后進生,但時間上就沒有把握好。

4,、沒有準確地區(qū)分好一二課時應(yīng)該展示的的內(nèi)容,，造成一二課時混亂。

5,、學(xué)生出錯時應(yīng)該及時糾正,。

今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計多走幾遍,，積極地請教同年級同學(xué)科的老師,，多交流，及時修改,，以便取長補短!

交談禮儀教學(xué)反思篇四

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性,。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢,？在教學(xué)中,，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注,，寫出自已的感受，給予學(xué)生充足的思考和表達的時空,。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中,，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理,，水到渠成,。

在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標——（一）初識議論文,。（二）通過理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動,。

在教學(xué)第一個事例時,，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人,，面對他們兩人的問路你會怎么想,，又有什么樣的反應(yīng)？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用,。

對于第二個事例,，學(xué)生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語,，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待,，這是小男孩主動地道歉,，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認識到,，在我們今后的生活中,，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處,。

最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容,、和氣；這一句話連用了三個‘您’,，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重,，他的心中時刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過：一讀明理，二討論交流,，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段,。如此安排,，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法,，教學(xué)效果非常好,，每個學(xué)生得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文,，覺得文章淺顯易懂,。但是，上完了這節(jié)課,，我再回過頭來看我當初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位。

三個事例的寫法是一樣的,，在教學(xué)這三個事例時,，我把重點放在第一事例上。因為學(xué)生最感興趣的是這個,，而這個事例也是最能講出語文的味道來的,。其他兩個事例，我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育,。語文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識,，培養(yǎng)情感,，得到教育。因此在教學(xué)中,，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育,。

交談禮儀教學(xué)反思篇五

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時候,，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴謹,，說理性強,。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當自己有求于人時,，無意中做了對不起別人的事,，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做,。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例,。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的方法,。

在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵,。在交流中,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài),、語言,，揣摩人物心理，為了進一步理解,，并讓學(xué)生演一演,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語言表達的妙處,，又明白事例中說明的是事理。

在這課教學(xué)中,，我重點完成兩個教學(xué)目標：

1,、懂得禮貌待人,，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好,。

2,、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處,。

課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣,，通俗易懂,，而且寫法是一樣的。在教學(xué),，我重點教學(xué)第一個事例,。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子,，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處,，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二,、三事例的方法：

1,、抓住人物態(tài)度、動作,、語言等體會人物特點,。

2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果,。

3,、明白故事要說明的道理。

對于第二,、三個事例,，我讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨立閱讀課文,，理解事例中說明的道理,，再進行簡單的交流。

此外,，本文又是一篇議論文,，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大,，因此教學(xué)時抓好這一“例子”,，引導(dǎo)學(xué)生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識,。所以我在教學(xué)中,，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素,，并結(jié)合文段，認識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容,，從而真正理解議論文的體裁,。然后進行適當點撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處,，感受三個事例在說理的同時層層遞進,，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理,，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí),、寫作打好基礎(chǔ)。

這篇課文,，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué),。但是,，當深入教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達理想的效果,。上了這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

1,、“在對三個故事選取的角度進行比對”時,，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成,，沒有讓學(xué)生做更多的交流,，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

2,、由于在教學(xué)中,，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以至于“拓展練習(xí)短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成,。

語文課，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對話,，是雙向互動，師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感,，得到教育,。

在以后的教學(xué)中，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確,、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育,。

交談禮儀教學(xué)反思篇六

《談禮貌》這是篇說理性的文章,，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,，明白禮貌待人的意義,，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文,，初步掌握這類文章的表達方式,。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中,，我抓住文中的重點詞句,，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育,。

如在第一個事例中,，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語,，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力。同樣,，在教學(xué)第二個事例時,，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中,，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙,，使用禮貌用語的結(jié)果。

但在這課的教學(xué)中,，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,，卻忽視了細節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究,。這篇文章是一篇說理文,，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明

“禮到人心暖,，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅、和氣,、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，它們各有側(cè)重,，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,，具有很強的說服力,。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度,、當我們有了錯時我們該怎樣做,、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機會,。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

在這節(jié)課中,，圍繞著三個事例,，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,，我抓住文章的語言特色,，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點,。而且我們也要通過朗讀,，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中,、對比中去品讀，去感悟,。

名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說,。但這節(jié)課,，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù),。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達方式,，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng),，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間,，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。

經(jīng)過這節(jié)課,，我更加深刻地認識到了自己的不足,。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念,、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研！

交談禮儀教學(xué)反思篇七

《談禮貌》是一篇說理性的課文,，語言淺顯易懂,，層次清晰明了，用了三個具體的事例來闡述禮貌的重要性,。葉圣陶說：“課文無非就是個例子,。”作為語文教師,，我們要利用這個“例子”教給學(xué)生什么呢,？

上課時，我緊緊圍繞課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，篩選出了兩個有價值的問題：作者是如何“談”禮貌的？對于“禮貌”,，課文會給我們什么新的認識,？

抓住這兩個問題，開啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文,，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進第一個故事,，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說說從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境,，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮,。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”,，體會岳飛的彬彬有禮,。從兩個正反事例的比較中,，學(xué)生體會到了 “禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時,，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說得頭頭是道,。

對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例,，授課中的點撥，只是用兩個問題做導(dǎo)引,，你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生,？對于女青年，你想對她說什么,？在學(xué)生的作答中,，體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事,，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的 “文雅、和氣,、寬容”回答,，有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié)。

教學(xué)的最后,，我讓學(xué)生齊讀首尾段,，說說自己明白了什么。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。那么,，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢？經(jīng)過探究,，找出了“禮貌待人,，使用禮貌語言”十個字來。文章的主旨,，也就是情感的目標,，在體會寫作方法時水到渠成達成。

作者是如何“談”禮貌的呢,？這個“談”字,，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序,，以及第一個事例中正反例子的巧妙運用,，再說說這三個事例能否調(diào)換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過程中,，本篇課文是說理的方法,，也就是作者是如何“談”禮貌的問題,，迎刃而解了。

交談禮儀教學(xué)反思篇八

《談禮貌》是一篇說理性的文章,，主旨明朗,，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹,。面對這樣一篇課文,，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢,？經(jīng)過反復(fù)的研讀,，我找到了教學(xué)的方向。

蔣軍晶老師曾說過,，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點,，主要問題最好精簡點，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了,。所以我在教學(xué)伊始,，開門見山地提出了三個問題：談什么,？怎么談,？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中,，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落,，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c,；又可以通過這三個問題初步認識議論文,，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù),、論證過程,。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為,？

本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時,，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候,。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題,，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩,，既有偉人又有普通人,，所以說服力特別強,。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,，讓理解道理貫穿在故事對白中。

例如：在理解“可見文雅,、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅,、和氣,、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,，來理解“溝通了人們的心靈”,，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。

于是講道理就不再是講空洞的道理,，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,，讀中理解,，體會中再讀。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,，共八次,，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田,。所以,，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,，成為我教學(xué)的主旋律,，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,，我在學(xué)生初讀課文時,，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,，無力討人嫌”,；在回答三個問題、劃分段落時,，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子,，讀一讀；在理解三個事例時,，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子,；到了最后，仍是不舍,，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句,。努力讓“禮”成為這堂課的種子,，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里,。

在教學(xué)最終,，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,，讓板書成了擺設(shè),，實為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時,，只讓學(xué)生扮角色有感情讀,，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實為第二大遺憾,。

讓教學(xué)從容,，學(xué)有所得，“雖不能至,，心向往之” ,， 希望在反思中不斷前進。

交談禮儀教學(xué)反思篇九

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一,、二課時，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1,、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學(xué)“問路”時,，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀,。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解讀文本的能力,。

2,、利用文本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力,，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以,，我在平時就很注重這方面的教學(xué),。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例,、在事例中如何進行細節(jié)描寫（動作、神態(tài),、語言,、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的,，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。（2）一讀書就動筆。在解讀文本時,，我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句,、寫寫句式置換，寫寫近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開始,，我將兩篇課文的題材和課題進行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文,。

1,、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本。在教學(xué)第五自然段時,，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當”這個詞能去掉嗎,？為什么？怎樣才是“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實際說了一些,，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”,。其實課文中的“刮臉”事例,，周總理對朱師傅說的一番話，不正是對“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文,，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當使用禮貌語言”,，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁,。在提問學(xué)生一個問題后，我沒給學(xué)生足夠的時間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生,。

3、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時,。掃清生字讀音，應(yīng)該是一上課在初讀時完成,?？晌覅s在教學(xué)事例“問路”時，才來強調(diào)“校場”“?！钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。

4,、細節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時,，我進行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段,，又對古訓(xùn)進行了清晰地解釋，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來,，讓學(xué)生學(xué)得更扎實有效,。

5、學(xué)會“偷懶”,。有時作為教師可以適當?shù)貙W(xué)會偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）,。比如板書課題之類的。課題中的“貌”,，我在書寫中強調(diào)了字型和偏旁,。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫，效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效,。