在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

交談禮儀教學(xué)反思篇一

上課時(shí)，我緊緊圍繞課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，篩選出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：作者是如何“談”禮貌的？對(duì)于“禮貌”,，課文會(huì)給我們什么新的認(rèn)識(shí),？

抓住這兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)啟了精讀課文之旅,。

讓學(xué)生朗讀課文,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括出三個(gè)故事的大意。首先走進(jìn)第一個(gè)故事,，讓學(xué)生讀牛皋的話,，并說(shuō)說(shuō)從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境,，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無(wú)禮,。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺(tái)表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會(huì)岳飛的彬彬有禮,。從兩個(gè)正反事例的比較中,，學(xué)生體會(huì)到了 “禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的道理,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句俗語(yǔ)的理解時(shí),，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道,。

對(duì)于第二個(gè)故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉”的事例,，授課中的點(diǎn)撥，只是用兩個(gè)問(wèn)題做導(dǎo)引,，你讀出了一個(gè)什么的樣的小學(xué)生,？對(duì)于女青年，你想對(duì)她說(shuō)什么,？在學(xué)生的作答中,，體會(huì)出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對(duì)于第三個(gè)故事,，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì),？有的學(xué)生用了課文中的. “文雅、和氣,、寬容”回答,，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)。

教學(xué)的最后,，我讓學(xué)生齊讀首尾段,，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么。學(xué)生說(shuō)出了“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法,。那么,，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢？經(jīng)過(guò)探究,，找出了“禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言”十個(gè)字來(lái)。文章的主旨,，也就是情感的目標(biāo),，在體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)水到渠成達(dá)成。

作者是如何“談”禮貌的呢,？這個(gè)“談”字,，就涉及到寫(xiě)作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了,。引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)事例的排列順序,，以及第一個(gè)事例中正反例子的巧妙運(yùn)用，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例能否調(diào)換順序,。在分析文本的巧妙安排材料的過(guò)程中,，本篇課文是說(shuō)理的方法,，也就是作者是如何“談”禮貌的問(wèn)題，迎刃而解了,。

交談禮儀教學(xué)反思篇二

5月14日上午,，我上了《談禮貌》的第一、二課時(shí),，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思,。主要有以下幾方面：

1、巧借文本結(jié)構(gòu),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”,，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人,。所以，在教學(xué)“問(wèn)路”時(shí),，我采取了這樣的方法：讀+畫(huà)+找+讀,。即：讀自然段→畫(huà)總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫(huà)詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”,、“刮臉”,。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力,。

2,、利用文本，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。作為高年級(jí)學(xué)生,，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中,。所以,，我在平時(shí)就很注重這方面的教學(xué)。在這兩節(jié)課中,，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu),、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言、心理）,，這些我都在教學(xué)中十分重視的,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（2）一讀書(shū)就動(dòng)筆。在解讀文本時(shí),，我都要求學(xué)生用不同的符號(hào)畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句,，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀,。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)畫(huà)關(guān)鍵詞句,、寫(xiě)寫(xiě)句式置換，寫(xiě)寫(xiě)近反義詞,。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法,。

3、注重新舊知識(shí)的連接,。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系,，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同,，或體裁相同,。《談禮貌》和《說(shuō)勤奮》體裁相似,，課題也相似,。所以，一開(kāi)始,，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較,，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說(shuō)理性的課文,。

1,、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本,。在教學(xué)第五自然段時(shí),，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個(gè)詞能去掉嗎？為什么,？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”,？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了一些，但都不是很到位,，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”,。其實(shí)課文中的“刮臉”事例，周總理對(duì)朱師傅說(shuō)的一番話,，不正是對(duì)“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言”的最好解讀嗎,？我應(yīng)該回到課文，讓學(xué)生讀讀周總理的話,，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言”,，既利用了文本,，又讓學(xué)習(xí)文本有一個(gè)整體回顧。

2,、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于急躁。在提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題后,，我沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考,，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。

3,、我上的這兩節(jié)課是第一,、二課時(shí)。掃清生字讀音,，應(yīng)該是一上課在初讀時(shí)完成,。可我卻在教學(xué)事例“問(wèn)路”時(shí),，才來(lái)強(qiáng)調(diào)“校場(chǎng)”“?！钡?音、“離鐙”“鐙”的音和義,。

4,、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),，我進(jìn)行了一定的解讀,，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒(méi)有讓學(xué)生背誦這一段,。這一段既是課文的中心段,，又對(duì)古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦,，馬上將所理解的鞏固下來(lái),，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。

5,、學(xué)會(huì)“偷懶”,。有時(shí)作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長(zhǎng)教的）。比如板書(shū)課題之類的,。課題中的“貌”,，我在書(shū)寫(xiě)中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)或在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě),，效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生更有效,。

交談禮儀教學(xué)反思篇三

古代有這樣一句俗話：授之以魚(yú)不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái),，小孩也能辦大事,，也能互教互學(xué),，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,，放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，能夠大膽地交流和展示,，并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的'成績(jī)。

如果說(shuō)教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù),，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了,。通過(guò)反思，總結(jié)出以下問(wèn)題：

第一,、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì),，學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見(jiàn),。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度,，因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì),。但是現(xiàn)在想來(lái)，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑,。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一,，還是教師在平時(shí)重視不夠,。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相勉勵(lì),、激勵(lì)提升的作用,。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià),，剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧,，實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調(diào),，充滿重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言,。今后應(yīng)該注意。

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受,，你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己,，提升自己，取得更大的進(jìn)步,。

交談禮儀教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí),，感受到了語(yǔ)文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我先表?yè)P(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離,。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為,？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文,，你想起了哪篇與此相類似的文章。

（1）這類“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn),，例如《說(shuō)勤奮》,，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的,。在結(jié)尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮,。

（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確,，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證,，以便以理服人,。

《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn),；然后讓學(xué)生默讀課文,。

（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？

（2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的,？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知,，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí),，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱,。

有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的`語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

不足的地方：

1,、教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴。但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn),。

2,、課上“灌”得多。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走,，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳,，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)

交談禮儀教學(xué)反思篇五

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”,；第二個(gè)例子來(lái)自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說(shuō)明“文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。

說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),，還鮮活,、生動(dòng)、有趣,，讀來(lái)感到親切動(dòng)人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來(lái)看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展,。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說(shuō)理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上,。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

2,、越位：過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué),。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的,，也是必須的,。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據(jù),、論證,，“提出觀點(diǎn)、舉出事例,、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止,，因?yàn)槌踔幸院筮€要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

本班共計(jì)50名學(xué)生,，其中有女同學(xué)15人,。全部來(lái)自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想,，課堂的.氛圍也不夠活躍,，沒(méi)有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng),，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。

1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好,。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣,。

3、理解文中的古訓(xùn),、谷,、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

1,、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)更加美好,。

2,、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)作方法,。

交談禮儀教學(xué)反思篇六

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章,，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。與人交往的時(shí)候,，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會(huì)生活更加美好。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性,。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理,，又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢？在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿,，讓學(xué)生自讀感悟,、圈畫(huà)批注，寫(xiě)出自已的感受,，給予學(xué)生充足的思考和表達(dá)的時(shí)空,。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，揣摩人物心理,，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中,，既理解語(yǔ)言表達(dá)的妙處,，又明白文中事理，水到渠成,。

在這課教學(xué)中,，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)——（一）初識(shí)議論文。（二）通過(guò)理解文本,，讓孩子明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到行動(dòng)。

在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí),，我通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處,，并設(shè)置了補(bǔ)白：假如,，你就是那老人，面對(duì)他們兩人的問(wèn)路你會(huì)怎么想,，又有什么樣的反應(yīng),？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第

二,、三事例的方法,，即：從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用。

對(duì)于第二個(gè)事例,，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀課文,，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對(duì)不起”“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ),，讓學(xué)生感到女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道歉，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果,。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語(yǔ),，同學(xué)之間才會(huì)和睦相處,。

最后一個(gè)事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣,；這一句話連用了三個(gè)‘您’,，可以看出周總理對(duì)朱師傅的十分尊重，他的心中時(shí)刻裝著老百姓,?？梢?jiàn)禮貌待人還能體現(xiàn)一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式,。通過(guò)：一讀明理,，二討論交流，三感情朗讀的三個(gè)模塊對(duì)第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三,、第四自然段。如此安排,，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的.意識(shí),，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好,，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高,。

初次看到這篇課文，覺(jué)得文章淺顯易懂,。但是,，上完了這節(jié)課，我再回過(guò)頭來(lái)看我當(dāng)初所想的,，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認(rèn)識(shí)不到位,。

三個(gè)事例的寫(xiě)法是一樣的,，在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí),，我把重點(diǎn)放在第一事例上。因?yàn)閷W(xué)生最感興趣的是這個(gè),，而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的,。其他兩個(gè)事例，我由“扶”到“放”,，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流,，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng),，師生,、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)情感，得到教育,。因此在教學(xué)中,，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神,，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,，口頭表達(dá)的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。

交談禮儀教學(xué)反思篇七

這次青年教師課堂評(píng)比規(guī)則一出來(lái),，我就很茫然,。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過(guò),，但是第一課時(shí)怎么上,？尤其是高年級(jí)第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例,，請(qǐng)教了一些前輩們,，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意,?？紤]再三，我決定拋開(kāi)別人設(shè)定的套路,，按照自己的風(fēng)格,，上出高年級(jí)第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)、大概內(nèi)容,；再?gòu)闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)突破,，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來(lái),，我就冷靜很多,。

拿到課題的.剎那間，我又有了一絲慌亂,，怎么也沒(méi)想到會(huì)上議論文,。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類的,，沒(méi)想到……仔細(xì)研讀完課文，覺(jué)得課文條理清楚,，層次分明,，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸,。

教學(xué)此課時(shí),，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象,，并且讓學(xué)生談?wù)剬?duì)禮貌的理解,，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后,，先理解一些生字詞及難理解的詞,。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

彬彬有禮 禮貌待人

出言不遜 態(tài)度粗暴

通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì),。進(jìn)而引出文章的中心句,，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言,，是我們中華民族的優(yōu)良,。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù),，對(duì)文章的層次有了清楚的了解,。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,，通過(guò)朗讀,、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識(shí),，最后總結(jié)學(xué)法,，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

語(yǔ)文課終究不是思品課,，我們只能在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流,，對(duì)話,，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生,、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)情感,，得到教育。

一節(jié)課上下來(lái),，感慨也頗多,。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教,、評(píng)講,、修改、再備課,，還有自己的教學(xué)任務(wù),，那天的精力高度集中。然而越是這樣,，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚,，越能鍛煉出能力。也希望評(píng)委能對(duì)不足之處給予指正,。

交談禮儀教學(xué)反思篇八

《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯,，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上,。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同,，教學(xué)中,，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)，潛心會(huì)文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例,，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌?nèi)容,，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現(xiàn)有什么不同，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的品悟,、交流,，學(xué)生意識(shí)到原來(lái)“禮貌”首先表現(xiàn)在對(duì)待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此,，學(xué)生對(duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)變得逐漸具體了,。“如果有人像牛皋一樣對(duì)待你,，你會(huì)怎樣,？”學(xué)生立即運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出迅速而堅(jiān)決的回答,，“我會(huì)罵他！”“我會(huì)不理他,！”…不知不覺(jué)中,，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中,。

朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一,。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣,，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題,。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法,，然而這種方法對(duì)于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效,，果然在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)牛皋一段話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀,，然而朗讀效果并不盡如人意,。“再加上牛皋說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,！”這一恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手,。逼真的動(dòng)作,，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現(xiàn),，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái),，其他學(xué)生也紛紛爭(zhēng)著要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮,。

語(yǔ)文是工具性和人文性的相統(tǒng)一,。那么本節(jié)課的“訓(xùn)練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合,？結(jié)合文本的特點(diǎn),，我安排了一個(gè)小練筆：選擇

一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō),，再寫(xiě)下來(lái),。我將這一環(huán)節(jié)穿插在第二個(gè)小故事之后?！肮适轮械?小朋友不小心踩臟了阿姨的長(zhǎng)裙,，像這樣的小事，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中?！本o接著,，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上,，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————,。2,、早讀課上,，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上,，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上,，我趕忙對(duì)她說(shuō)：“對(duì)不起，我把你的衣服弄臟了,。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧,！”**笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。反正這衣服舊了,，以后也不會(huì)經(jīng)常穿了,。”剛讀完,，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái),，我知道，這掌聲一半是因?yàn)樗龑?xiě)的精彩,，一半是因?yàn)檫@兩個(gè)同學(xué)的謙讓,，看來(lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,，減少相互間的矛盾,。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不盡如人意的地方,。三個(gè)故事和最后的總結(jié)之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊,。

交談禮儀教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文課,，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對(duì)話,，是雙向互動(dòng),，師生、生生之間暢所欲言,，發(fā)表觀點(diǎn),，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感,，得到教育,。交流的氛圍很重要,，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

我在教學(xué)《談禮貌》時(shí),，感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著,、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的,。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，我們談到了“寬容”,，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”,，正是總理的寬容簡(jiǎn)單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容,，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演,。

師：同學(xué)們，當(dāng)別人無(wú)意中傷害你的時(shí)候,，你會(huì)怎樣呢,？

生：要對(duì)別人很寬容。

師：（笑著說(shuō)）說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊,，當(dāng)別人無(wú)意傷害你時(shí),，有三種態(tài)度，得理不饒人,、沉默不語(yǔ),、寬容安慰。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)配合一下,。

（學(xué)生上臺(tái),，假裝踩老師的腳。）

生：哦,，對(duì)不起,，對(duì)不起。

師：（蠻不講理叉腰）,，對(duì)不起,，對(duì)不起多少錢(qián)？這是我昨天才刷的鞋,，你長(zhǎng)眼睛了嗎,？給我擦干凈！

（學(xué)生笑,，學(xué)生又假裝踩老師的腳,，老師白了學(xué)生一眼，揚(yáng)揚(yáng)手示意對(duì)方走吧。）

（第三次,，學(xué)生假裝踩老師的腳,。）

師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了,，我今天正好刷鞋,，踩得好！

（學(xué)生大笑,。）

師：老師要給大家出題了,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了，你會(huì)怎么說(shuō),？

生：（踴躍舉手）我會(huì)說(shuō),，這么巧,，我的桌子臟了正要洗澡,。

師：當(dāng)你回到家感到很餓時(shí)，媽媽的飯還沒(méi)有做好,，你會(huì)怎么說(shuō),？

生：媽媽我一點(diǎn)都不餓。

生：媽媽我正好在減肥,。（學(xué)生笑）

我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié),？也許有人說(shuō)這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育,，在這里多花點(diǎn)時(shí)間,，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的,。

我認(rèn)為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依賴性,。

雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以,，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高,，我對(duì)教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴。有的'老師說(shuō)：“當(dāng)然要看教參,，不然,，印教參干啥？”但是過(guò)于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn),，鉆研能力低的表現(xiàn),。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn),。

2課上“灌”得多,。

感覺(jué)還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng),。

3學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要努力培養(yǎng)。

交談禮儀教學(xué)反思篇十

《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章,，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義,，并落實(shí)到自己的行動(dòng),，另外就是讓他們初識(shí)議論文，初步掌握這類文章的表達(dá)方式,。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn),，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句,，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理,，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

如在第一個(gè)事例中,，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后,，結(jié)合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解和感受,，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落,，乃至整體感悟文章的能力,。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“理解”這個(gè)詞的理解,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙,，使用禮貌用語(yǔ)的結(jié)果,。

但在這課的教學(xué)中,，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理,，忽視了對(duì)文本的.深入研究,。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理,。 為了說(shuō)明這個(gè)道理,，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,，說(shuō)明

“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”,，第二個(gè)例子來(lái)自于生活,，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”,；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅,、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈,，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”,。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重,，代表著不同時(shí)代,、不同階層人對(duì)待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。不僅僅是這樣,，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們?cè)摬扇∈裁磻B(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們?cè)撛鯓幼?、面?duì)別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對(duì)待,。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,，但仍缺少一個(gè)整合,，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體,、縱觀看課文的機(jī)會(huì),。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡,。

在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例,，我和學(xué)生們對(duì)禮貌談了不少,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的,，以及從他們的故事我們又該怎么做,。在教學(xué)中,，我抓住文章的語(yǔ)言特色,，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“有禮貌”“沒(méi)禮貌”,，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn),。而且我們也要通過(guò)朗讀,，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去,，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”,。但失誤的是,，我讓學(xué)生讀了,、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言,、神態(tài)之關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對(duì)比中去品讀,，去感悟,。

名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn),，它的好處自不必言說(shuō),。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成,。小練筆是對(duì)文本的一個(gè)拓展,，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠,，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件,，這不論從對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力,、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言,，都是大有裨益的,，但同樣因?yàn)樽约簺](méi)把握好時(shí)間，對(duì)整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí),。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識(shí),、全新的教育理念,、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師,，我想我們惟有學(xué)習(xí),，惟有鉆研！