在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小班幼兒教師教育實(shí)習(xí)心得篇1

案例實(shí)錄：

在觀察我班的角色游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒在做烤串時(shí),，只會(huì)把所有的材料胡亂的都串到一根小棍子上,。我發(fā)現(xiàn)之后沒(méi)有馬上去阻止幼兒的操作，而是在一旁也作了一串,。在最后講評(píng)時(shí)我先拿出剛才幼兒做好的烤串,，再拿出自己做得比較有規(guī)律的烤串，我問(wèn)幼兒：如果你要來(lái)賣烤串你喜歡哪一串,？小朋友都喜歡有規(guī)律的那一串,。“你們?yōu)槭裁聪矚g這串呢,？”“因?yàn)樗窨敬?！”朱爽認(rèn)真地說(shuō),。楊嘉穎說(shuō)：“因?yàn)樗念伾寂抨?duì)的！”“我們烤串店的服務(wù)員都希望自己做的烤串都能賣掉對(duì)嗎,？我們一起來(lái)把它們便漂亮好嗎,？”

在后來(lái)的觀察中我發(fā)現(xiàn)烤串的制作水平在逐日的加強(qiáng)，烤串店里的生意也變得很好了,！

反思：

雖然在開(kāi)烤串店之前，我們已經(jīng)對(duì)幼兒做過(guò)關(guān)于排序的訓(xùn)練,。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是缺乏實(shí)際的體驗(yàn),。小班幼兒的操作激情來(lái)源于生活，于是,，當(dāng)他們意識(shí)到自己制作烤串的水平直接影響到店里的營(yíng)業(yè)額時(shí),，才會(huì)注意到一些制作上的細(xì)節(jié)，關(guān)注到制作時(shí)排序的重要性,，知道按照一定規(guī)律有節(jié)奏的排列的東西是美的,。希望自己能作出美的東西，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)積極探索積極創(chuàng)新,，從而得到別人的認(rèn)可,，實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值。

而教師的任務(wù)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的平臺(tái),，讓幼兒積極主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí),。在今后的數(shù)教學(xué)中，我們將多位幼兒創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān),，與數(shù)有關(guān)的情景,，讓幼兒在有趣的游戲中漸漸領(lǐng)悟數(shù)的奧秘！

小班幼兒教師教育實(shí)習(xí)心得篇2

1,、巧妙引導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

因?yàn)樾“嗪⒆有。鍪掠秩狈δ托?，收拾玩具?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的,，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下,、板凳底下的不太顯眼的玩具,，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣,？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具,。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎,？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想,！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……,。孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥,！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是,，孩子收起來(lái)困難大,，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家,。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友,，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒,，地上的小插片就被幼兒送回了家,，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái),，玩具收拾的又快又好,。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng),。

2,、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力

小班孩子年齡小,，基本的日常生活都不能自理,，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理,，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì),，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了,。為此,，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力,。比如在午睡起床時(shí),，大部分孩子不會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子,，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿,，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子,，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子,，我一邊幫助指導(dǎo),，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子,，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了,。

生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用,，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做,，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展,，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力,。

3,、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來(lái)

美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期,，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái),?！叭纾簭埡鈹?shù)星星、曹沖稱象,、駱賓王作詩(shī),、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才,，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性,。然而，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育,，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家,。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽,，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命,。

教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心,，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”,，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維,，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”,，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí),，不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù),，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”,，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展,。尊重幼兒,，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律,，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù),。

在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果,，要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展,。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng),，藍(lán)色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的,，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試,，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程,，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩,、形體的階段,，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像,，而是如何讓他們大膽的畫(huà),，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能,。

總之,，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運(yùn)用已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展,，改變了孩子的思維方式,，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔,。

4,、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間

寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解,，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作,，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作,，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià),，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感,，不能傷害孩子的積極性和自尊心,。

幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇，想嘗試一下,，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ?，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí),，如：我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫(huà)風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中,，對(duì)收集到的各種信息、運(yùn)用語(yǔ)言,、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰,，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望,。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏,，形態(tài)各異,，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感,，這才是真正的兒童畫(huà),。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪,、粘、折,、捆樂(lè)此不疲,、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏,、悟空風(fēng)箏,、金魚(yú)風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等,。在風(fēng)箏展示會(huì)上,，孩子們一邊欣賞著自己的杰作,，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏,，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心,。

5、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類的才能的精華,，人一降生下來(lái)就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？?jī)和拿恳徊匠砷L(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造,，包括對(duì)父母,、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對(duì)家庭,、校園、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽,，他的成長(zhǎng)已不完全依賴本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說(shuō)話,，雖然還不會(huì)講話，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī),、大炮、大山,、丘陵,。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值,。

6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神

我國(guó)偉大的教育家陶行知老先生是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者,，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言,，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財(cái)富,，是人類的才能的精華,，人一降生下來(lái)就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里,，他們的創(chuàng)造性就能萌芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。那么,，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？?jī)和拿恳徊匠砷L(zhǎng)都離不開(kāi)創(chuàng)造,，包括對(duì)父母、老師,、同伴及周圍的親朋好友的交往,，對(duì)家庭、校園,、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和熟悉掌握各種日常工具的使用等,，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(zhǎng)已不完全依賴本能,。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì)看懂大人因逗他笑,，和他說(shuō)話，雖然還不會(huì)講話,，但能發(fā)出信號(hào)讓大人理解,，并且?guī)退鲆恍┦虑椤Ｖ軞q以后，孩子就學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流,。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性,。比如：一塊泥巴、一堆沙,、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料,，他們會(huì)盡情的玩耍、盡情的擺弄,，不一會(huì)兒功夫,，在孩子們的手里會(huì)變成有有樣的飛機(jī)、大炮,、大山,、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面,，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編,；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的,，卻有著無(wú)限的發(fā)展價(jià)值,。

7、閱讀圖書(shū),，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察,、想象及口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛(ài)的圖書(shū),，他就會(huì)愛(ài)不釋手,，很投入地去欣賞，并情不自禁地開(kāi)始講述,。他們邊看邊講,，雖然他們不認(rèn)識(shí)圖書(shū)上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書(shū)中畫(huà)面進(jìn)行講述活動(dòng),。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng),。很多孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣,、有聲有色,，充滿情趣。這樣,，便不知不覺(jué)地發(fā)展了孩子的觀察,、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新,，才3歲多,，剛?cè)雸@時(shí)說(shuō)話特別不清楚，有時(shí)我們老師真為他著急，不知道他想表達(dá)什么,。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)看圖書(shū),，尤其是《西游記》他最愛(ài)看了，特別喜歡里邊的孫悟空,。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書(shū),，鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來(lái),。這樣堅(jiān)持下來(lái),，他的口語(yǔ)表達(dá)清楚多了。另外,，本身口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒,，通過(guò)閱讀圖書(shū)、觀察及想象,，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng),，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事,，引人入勝,！

8、環(huán)境教育滲透在繪畫(huà)主題活動(dòng)中

我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課,、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩,。例如,，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造,，采用剪,、貼、畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法,、內(nèi)容表現(xiàn)人物,、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同,，使主題畫(huà)展表現(xiàn)形式多樣,，在描繪春天萬(wàn)物,、紅花綠草,、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,，鳥(niǎo)兒歡快,、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí),，環(huán)境教育就滲透在了其中,，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩,，充滿生機(jī),。

9、利用繪畫(huà)表現(xiàn)環(huán)境教育

幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,，與興趣有極大的關(guān)系,。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，不僅教材必須新穎,，教學(xué)形式也要不斷的變新,。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感,，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育,。

例如,，我設(shè)計(jì)剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園,，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來(lái),，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境,；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng),，滲透進(jìn)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物,，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品,，自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識(shí),；手工制作“果皮箱”“小鼓”,，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾,，講話輕聲不吵鬧,。從自身做起、從自己身邊的小事做起,，來(lái)保護(hù)環(huán)境,，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。

10,、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展

教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區(qū)角,，滿足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣?？稍O(shè)置娃娃家,、操作區(qū)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū),、美工區(qū),、紙工區(qū)、玩線區(qū)等,。使孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并操作美化室內(nèi)環(huán)境,。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計(jì)選型并完成作品,；大班則完全放手讓孩子自己獨(dú)立構(gòu)思,，創(chuàng)作完成作品?？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下,，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子,、還有了漂亮的發(fā)型和帽子,，有的還穿上了上衣、褲子,、裙子,。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚(yú),，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬,；透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺(jué),；再看養(yǎng)花的盆子,，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案,，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中,，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景,。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力,、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力,，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)和合作精神,。

小班幼兒教師教育實(shí)習(xí)心得篇3

我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出：“生活即教育”,。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想,，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì),，大膽嘗試,，充分教育幼兒，鼓勵(lì)幼兒,。

案例一：

點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手,，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在地上,，正在哭泣,。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排在前面,，我個(gè)子高,。”王月馬上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì),，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗,。”我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢,？”班級(jí)中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋,，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗,?！倍鴺?lè)樂(lè)不愿意了，說(shuō)：“排好隊(duì),，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法,。”“我們要相互謙讓著洗手,，等其他小朋友洗好再去洗,。”這時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推,，我不擠,，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇,，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了,。

案例二：

之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話,，可是昊昊卻要插隊(duì)打電話,，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)?！薄皩?duì)呀,，可以等其他小朋友打好電話,，你再打?！毙↓埮f(shuō),，“要謙讓?！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著,，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……,?！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。

分析：

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論,，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育,。”教育來(lái)源于生活,，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn),，大多以自我為中心,，喜歡與同伴爭(zhēng)搶,，同時(shí)喜歡模仿,，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教,。所以在案例中,，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育,，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿,，兒歌朗朗上口,，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒,，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子,，效果非常好,。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇,，都模仿起來(lái)了,，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了,。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中,，當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題,，大家唱起了兒歌,，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。

陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中,，我們應(yīng)著重于孩子生活的體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子,，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題,，這就是我們的教育目的之所在。

小班幼兒教師教育實(shí)習(xí)心得篇4

自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同,，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，我也得出了一些心得體會(huì),，談?wù)勔?、二吧?/p>

首先是良好常規(guī)的培養(yǎng)，良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,，老師們的要求一致,，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律,，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng),，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如小班幼兒收玩具,，總是隨便亂放,，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有,，老師具體提出要求并做示范,，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿,。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收,；將幾塊相同的積木疊在一起收,；先收自己面前的，再幫別人收……

小班的寶貝自控能力比較弱,，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵,。可以想象如果老師在上課,，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停,，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,，當(dāng)然,，這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。

其次,，溝通也是無(wú)極限,。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們?cè)谝黄?，都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話,，因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中,，能很好的洞悉他們的想法,。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴,，使他們?cè)谛睦砩系桨踩?，放松，讓生活洋溢在自由,、尊重,、平等、合作的氣氛中,，在這氣氛中,，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì),。所以,，在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流,，和他們說(shuō)話,，和他們嬉戲，了解他們的需求,。

然后,，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意,，潛移默化地影響孩子,，教育孩子。孩子年齡越小,，越容易受新奇好玩的東西的影響,，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,，都要充分,，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言,、思維等都能力都得到良好的發(fā)展,。

小班幼兒教師教育實(shí)習(xí)心得篇5

每次戶外活動(dòng)我們總是以開(kāi)小火車的形式排隊(duì)走到指定的場(chǎng)地。當(dāng)老師說(shuō)：“我們的小火車要出發(fā)了,！”孩子們總是迫不及待地來(lái)拉老師的手,，總希望自己是和老師走得最近的孩子。有時(shí)候孩子故意排的離老師進(jìn)一點(diǎn)的位置,，甚至有時(shí)候他們會(huì)為了這個(gè)問(wèn)題相互推擠,。這時(shí)候，老師真希望自己是千手觀音,，能拉住每個(gè)孩子的小手,，使他們覺(jué)得老師喜歡他們中的每一個(gè)人。

但是,，這又是不可能的,。那么，老師怎樣用僅有的兩只手,，來(lái)拉住每個(gè)孩子,，使他們能感受到老師的愛(ài)呢？于是,，我改變了以前只拉調(diào)皮或能力弱的孩子的手的習(xí)慣,，把拉手的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。每次出發(fā)前,，我就問(wèn)：“今天誰(shuí)要和老師拉手,？”要是孩子間沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，我就拉主動(dòng)與我牽手的孩子,。如果有爭(zhēng)執(zhí),，就分別進(jìn)行,，比如,，出去的時(shí)候拉你的手，回來(lái)時(shí)就拉她的手,，這樣孩子間的矛盾也就少了,。有時(shí)要求的人比較多，我就在戶外活動(dòng)的時(shí)候去拉拉他們的手,，給他們以一定的補(bǔ)償,。

別看這么一個(gè)小小的拉手動(dòng)作，作用可不少呢,。一些平時(shí)和我比較疏遠(yuǎn)的孩子,，通過(guò)拉手他們也愿意和我親近了,。當(dāng)我拉著孩子的小手一路走出去時(shí)，他們會(huì)有說(shuō)不完的話要和我講,，而此時(shí),，我的心中也會(huì)有一種滿足和欣慰。