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一下靜夜思教學設計十五篇(模板)

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一下靜夜思教學設計十五篇(模板)
時間:2023-04-04 09:28:46     小編:zdfb

在日常的學習,、工作、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

一下靜夜思教學設計篇一

一、知識目標

(一)會讀本課10個生字,。

(二)理解重點詞:“疑”,、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

二,、情感目標

體會詩的意境,,有感情的朗讀,背誦全詩;

三,、能力目標

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩,。

教學重難點:

理解詩句的意思,體會意境,。

教學時間:

二課時

教學準備:

錄音機,,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,,書中插圖,。

教學過程:

第一課時

教學內(nèi)容:

1.會讀本課10個生字。

2.理解重點詞:“疑”,、“思故鄉(xiāng)”,、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

教學步驟:

一,、音樂引入,,感受情境美,。

(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境,。

1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

2.學生初步感知詩的意境美,。

(樂曲停,學生表達自己的想法,。)

(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,,引入課題。

1.這首曲子,,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達,。

2.引入課題,,齊讀課題。

3.簡介李白,。

二,、學習全詩,體悟詩境美,。

(一)初讀課文,。

1.讀通、讀順全詩;

2.檢查勾生字情況;

3.指導生讀生字,,讀全詩,。重點讀好“靜”、“床”,、“霜”,、“思”等字。

4.解題:

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

(2)請你用“思”擴詞,,從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義,。用自己的話說說題目的意思。

5.小結學習題目的方法:

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解,,體悟詩意美,。

1.學生運用以上方法學習古詩,讀詩,、說詞義,、句意,并用“,?!惫闯霾欢脑~。

2.生提出不懂的詞,,師用“,?!秉c出。

[此處詞主要集中在“明月光”,、“疑”,、“霜”、“舉頭”,、“思故鄉(xiāng)]

3.學習第一行

(1)讀整行詩,。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意。

多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

4.學習第二行

(1)讀整行詩,。

(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑,、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,,如果是冰粒,,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂,、草葉,、地面等,堆起來是白色,。)

(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式,。(明亮的月光照在詩人的床前,,好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀,引導,。

詩人這樣描寫,,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,,像鋪了一層冰冷的霜一樣,。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,,就更感到冷清了,。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀。

5.學習第三行

(1)讀整行詩,。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀,、引導。

師激情:古時候和我們不一樣,,沒有電話,、電影可以看,在晚上,,特別是有明亮月光的晚上,,朋友們,、親人們會一起坐在月光下,說說話,,聊聊天,,還會在月光下看風景,游玩,。你看,,他們玩得多開心哪!可是,今夜,,詩人已遠離家鄉(xiāng),,回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車,、火車,、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓,。是啊,,月亮還是那個月亮,可是,,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了,。

問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

(會想到家鄉(xiāng),,想到親人)反復誦讀,。

6.學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思,。

(3)將三,、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”,。

7.生用自己的話說說全詩的意思,。

三、反復吟誦,,表現(xiàn)詩意美,。

(一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,,并朗誦全詩一遍,。

(二)生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏,。

(三)指名有感情地朗讀,。

(四)有感情地齊讀,背誦。

四,、和樂唱詩,,感染熏陶美。

(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,,進一步感受詩的意境美,。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,,師先示范唱詩,,師生和唱詩兩遍。

第二課時

教學內(nèi)容:

1.正確書寫生字,。

2.正確,、流利地背誦古詩。

教學過程:

一,、復習,。

(一)背誦古詩,唱讀古詩,。

(二)認識10個二類字,。

(三)用二類字擴詞,比比誰組的多,。

二,、指導寫字。

(一)觀察范字,,指導書寫,。

“耳”上橫短,下橫長;

“頭”的第五筆是“長點”,。

形成寫字口訣:

拼“耳”字:ěr ěr

寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

(二)描紅,、臨寫,,提醒正確的的寫字姿勢。

(三)評價學生作業(yè),。

三,、實踐活動。

晚上觀察天空,,爍爍自己看到了什么,,鼓勵用圖畫來展示。

一下靜夜思教學設計篇二

1,、通過欣賞古詩了解中秋節(jié)全家團圓的含義,。

2、感受詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

材料準備:古詩原文,,動畫

認知準備:知道自己的家鄉(xiāng),,并且初步了解故鄉(xiāng)的含義。

理解故事內(nèi)容

感受詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情

一,、主題引入

孩子們知道再過幾天是什么節(jié)日?

你們知道這一天的月亮會有什么變化呢?

中秋節(jié)大家要做些什么呢?(鼓勵幼兒大膽說出自己的想法)

小結:中秋節(jié)的月亮圓又圓,,一家人都在一起賞月、吃飯,、品嘗美味的月餅,,中秋節(jié)是闔家團圓(一家人團圓)的節(jié)日。

二,、學習古詩

中秋節(jié)是一個團圓的節(jié)日,,可是有很多不在自己家鄉(xiāng)工作的人,沒辦法回家和家人過中秋節(jié),,他們非常想念家鄉(xiāng),,思念家人們。我們古代唐朝有一位著名詩人李白,,他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》,,我們來聽一聽,看一看:(出示古詩的動畫視頻)

提問:古詩的名字叫什么?動畫里的那個人在干什么?

小結:古詩的名字叫《靜夜思》,,意思是李白在安靜的夜晚思念自己的故鄉(xiāng)和親人,。

再次欣賞古詩,幫助幼兒逐句理解古詩的內(nèi)容(重點)

小結:李白看到自己的床前亮光光的,??雌饋砗孟袷窃诘厣辖Y了一層霜。于是,,他就抬頭來看天上的月亮,,發(fā)現(xiàn)今晚的月亮特別的圓,特別的亮,。想起了遠方的故鄉(xiāng)和親人,,心里感到很難過。

三,、幼兒吟誦古詩

引導幼兒有感情的吟誦古詩,,感受詩人對故鄉(xiāng)和親人的思念之情(難點)

思考:作者為什么看到月亮會想起家鄉(xiāng)?

一下靜夜思教學設計篇三

1、認識10個生字,,會寫生字“思,、故、鄉(xiāng),、低”,,認識偏旁“攵”。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3,、正確,、有感情地朗讀、背誦這首古詩,。

認讀生字,,寫生字并朗讀、背誦古詩,。

感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

誦讀法,,講授法,。

教學課時:一課時

一、復習導入,。

1,、同學們,你們都積累了哪些古詩?用你最美的聲音背給大家聽,,誰愿意展示?

2,、課外我們已經(jīng)積累了許多古詩,今天再跟老師學習一首新的古詩,?!鹅o夜思》

二、了解作者,,知詩題,。

1、他是誰寫的古詩呢?(李白)你對李白有什么了解?(學生說,,簡介李白)

2,、今天我們學習的這首古詩也是李白作的,題目是(板書課題,,師板書學生說筆畫),齊讀課題(2遍),。

3,、這三個字我們已經(jīng)認識了,你能說說你用什么方法記住的嗎?(加一加,,組詞)

4,、依次組詞(安靜)(夜晚)(思念)板書。用詞語來記字也是一種識字方法。

5,、大家看“思”字,,不僅要求我們認識,還是要求我們會寫的一個字(打開書43頁),,仔細觀察占格,,在筆畫上有什么地方是需要特別提示的(樣子、位置)用你的眼睛仔細發(fā)現(xiàn),。(橫中線,、豎中線)特別的位置要特別注意。

6,、范寫(邊寫邊強調(diào)),,心比平時扁一些,給田讓出位置,。

7,、練寫展示(2—3個,評議)

三,、初讀古詩,。

1、這是一首特別熟悉的古詩,,就不自由讀了,,開火車讀。注意讀音,,學古詩第一件事情就是讀正確,。(板書:正確)(開火車讀、齊讀)

2,、詩讀得很正確,,但如果把生字寶寶單獨拿出來,你還認識嗎,?(床,、光、望字卡貼黑板上)指名認讀并組詞,。

3,、這三個生字是我們這課需要認識的字,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?關注音節(jié),,發(fā)現(xiàn)了什么?(都有ang)

4,、再找找看,詩中哪些字還帶有韻母ang,。

5,、如果仔細觀察,,在古詩中往往存在這樣的現(xiàn)象,尤其在句子的末尾一個字,,它們往往都有相同的韻母,,詩人這樣寫,就是為了讓這首詩讀起來能夠朗朗上口,,不信,,我們再讀讀看。(齊讀)

6,、我們把這幾個字再放在這里(霜,、鄉(xiāng)貼黑板上),“鄉(xiāng)”不但是要認識的,,還是要寫會的生字,。在本課中,鄉(xiāng)可以和哪個字組成詞語?(故,,貼黑板上)

7,、我們來寫一寫這組字,打開書,,認真觀察,,這兩個字“故、鄉(xiāng)”有什么要特別提醒大家的?

8,、范寫,。強調(diào)“故”字部首。(攵,,反文,,一撇,二橫,,第三筆撇起筆在橫的中間,,要注意位置)

9、再觀察“鄉(xiāng)”,,有什么要提醒同學的?(起筆位置)

10,、范寫。(特別提醒大家,,寫“鄉(xiāng)”字時,,心里要有兩個豎道,兩條豎線起什么作用呢,?幫你把鄉(xiāng)字立起來,。寫時從豎中線上起筆,第二筆兩邊要齊平,,要這個字立起來,。)

11、練寫,。(各寫一個字,,評議2-3個)

四、再讀,。

1,、讀詩除了要讀正確,還要讀出(節(jié)奏板書),,連詞成句,。

2、自己照著書練習,,讀出節(jié)奏,。(自由讀兩遍)

3、指名讀,,讀出節(jié)奏,。(3個)

4、讓我們漸漸走近詩中,,齊讀,。

5、范讀(舉頭,、低頭動作)

6,、有沒有隨老師的朗讀走進詩中?指名讀,,放慢一點,。(3個)

7、有沒有注意老師讀的時候做了兩個動作,,什么動作,?(出示舉、低)

8,、出示圖片,,猜分別代表那2個字?

9,、不僅會認,,還要會寫。范寫,。(低)

10,、練寫低,評議,。(寫一個,,評議2-3個)

11,、想象動作,再讀,。(同桌互讀,,齊讀)

12、學古詩,,除了要讀正確,,讀出節(jié)奏,還要讀懂詩的意思,。

13,、在安靜的夜晚,李白翻過來翻過去怎么也睡不著,,他看到了什么,?想到了什么?把目光放到前兩行,,從前兩行看到了什么,,想到了什么?

14,、這一定是一個非常安靜的夜晚,,李白翻來覆去睡不著,睜開眼睛一看,,眼前白花花的一片,,以為是那寒冷的冰霜,結果仔細一看,,是月光,。帶著這樣的想法,再讀前2句,。(指名讀3個,,齊讀)

15、他站起來往前走,,看到了明月,,這時他想到了什么?(故鄉(xiāng))什么是故鄉(xiāng),?(老家)有親戚嗎,?誰在那里?

16,、李白正是這樣,,看著這明亮的月光,他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴,多想再看看他們?。,。R讀后2句)望著窗外的明月,他可能想到了父母,,多想依偎在他們的懷里撒嬌?。。R讀后2句)望著窗外的明月,,他可能想到了自己的兄妹,他們會在做什么呢,?(齊讀后2句)

17,、再來看看課題,為什么起這個名字,?

(在靜靜的夜晚思念故鄉(xiāng)的親人)

18,、背詩。(齊背)

19,、月是思念,,月是故事,月是想象,。帶著這節(jié)課學到的,、體會到的。再背古詩,。(齊背)

五,、拓展。

1,、讀李白其他寫月亮的古詩,,學著今天學習古詩的方法:讀正確、讀出節(jié)奏,、讀出意思,。

2、指名讀,,齊讀,。(《古朗月行》前四句)

一下靜夜思教學設計篇四

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白,,以為是一層白白的霜,。

舉頭望明月 抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著,。

低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思,,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!

1,、能理解圖片的內(nèi)容,,學會念古詩:靜夜詩,。

2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情,。

3,、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學習的習慣,。

1,、出示課件:小朋友看一看,這個人怎么了,?他在看什么,?

2、幫助幼兒體驗古詩的意境,。

師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,,離開了媽媽的人,當天黑下來的時候,,他就特別的想自己的家,,想自己的媽媽,想家里的親人,。

3,、師示范念古詩,邊講解古詩含義:

床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來,。

疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白,,以為是一層白白的霜。

舉頭望明月 抬頭仰望天空,,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著,。

低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng),!

4,、理解字詞

疑 懷疑,誤任務的意思,。

舉頭 抬起頭,,舉是抬的意思。

思 思念,,想念,。

5、幼兒學習古詩,,邊作指導,。

師:我們一起來年一遍,能用響亮的聲音念古詩。

6,、反復的練習,,請幼兒上來表演。

師:請小朋友上來表演給大家看,。

7,、為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握,。

師:誰能給古詩編上動作呢,?加上動作來念古詩。

8,、講評,。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。

一下靜夜思教學設計篇五

《靜夜思》語言凝練,,感情真摯,意境深遠,,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦,;舉頭仰望,,低頭沉思,俯仰之間,,神馳萬里,,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,,可幫助學生理解古詩,,進入詩句所描寫的意境。

學習古詩,,重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學重點是識字,、寫字,朗讀和背誦古詩,。

1.認識4個生字,,會寫生字思、疑,、霜,、故,理解詩句。

2.感受詩歌所描繪的美好意境,,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確,、有感情地誦讀,、背誦這首詩文。

1,、認讀生字,,寫生字。

2,、朗讀,、背誦古詩

1、感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣,。

多媒體課件

一,、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

有時落在山腰,,有時掛在樹梢,

有時像面圓鏡,,有時像把鐮刀,。

(謎底:月亮)

小朋友,你們喜歡月亮嗎,?從古至今,,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,,望著月亮,詩人,、作家會想起許多令他們思念的東西,。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》,。

2.板書課題,,(教師板書,學生齊書空)認讀生字靜夜,。

二,、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文,并用劃出不認識的字,。

2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,,小組內(nèi)交流學習成果,,互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文,。注意正音,,指導讀好靜、床,、光,、望、鄉(xiāng)的后鼻音,。

4.同桌互相讀一讀,,爭取人人把課文讀準、讀順,。

三,、創(chuàng)設情境,復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎,?

2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:星星妹妹后面藏著一個字,,我來考考你們,,誰能認識,我們就和她交朋友,。(課件出示月亮星星圖,,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),,看到你們玩得這么開心,,老師也想?yún)⒓樱袉?我來指,,你來認,,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示:思,、疑,、霜,、故4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,,讀正確后互相說:合作愉快,!

4.教學新偏旁攵,出示生字卡片故,引導學生觀察:攵象你認識的哪個字,?它和文字有什么相同和不同的地方,?你怎么記住這個偏旁?

5.這些字都會讀了,,古詩是不是也能讀正確呢,?

(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,,準備給同學正音,。

(2)讀后正音。

一,、感受詩意,,再讀古詩。

1.(課件出示插圖,,配上古箏樂曲)談話:小朋友,,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,,李白站在窗前難以入睡,。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月,,又低下頭看看地上的月光,,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),,離開親人,,李白的心里一定非常(生說:難過,、傷心、悲哀)

3.教師范讀,,學生看著畫面,,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,,此時的你們看到月亮你想到了什么,?(播放樂曲)

(預設)生:

看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸,。

看到月亮,,我想到了在北京賺錢的媽媽,、姐姐。

看到月亮,,我想到了好朋友,。

看到月亮,我想到了爸爸,、媽媽,,我很想他們回來,每天可以看到他們,。

師:詩人看著掛在空中的明月,,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢,?

生:他想到了故鄉(xiāng)的那座小山,。

他想起了家門口的那條小溪。

他想起了故鄉(xiāng)的親人,。

師:是啊,,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊,。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀,,想象意境。

6.指名誦讀,,以評促讀,。

7.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,,遠離家鄉(xiāng),,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,,站在窗前望著圓月(生雙手合攏放在背后,,深情吟誦)

8.指名最佳表演者上臺表演,,配以樂曲,。

9.通過多種方式背誦積累這首古詩。

二,、寫字練習,,學寫4個生字

(一)引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么,?

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的,?

(二)教師范寫。

重點指導疑,、故兩字左右兩部分要寫緊些,,思和霜的上面部分和下面部分要擺放合適,。

(三)教師范寫,學生獨立臨寫,。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢,。

展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,,指出不足。

三,、拓展活動

回家和爸爸,、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,,背一背,。

四、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光,,疑是/地上/霜,。

舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng),。

一下靜夜思教學設計篇六

1,、認識10個生字,,會寫“目,、耳、頭,、米”4個字,。認識新偏旁點橫頭、反文旁,。

2、朗讀古詩,,背誦古詩,。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

3,、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,,引導學生觀察夜空,,閱讀有關課外書籍,。

1、認讀生字,,寫生字,。

2、朗讀,、背誦古詩,。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,,落實觀察夜空,、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

:1課時

1,、每位學生留心看夜空,,看看有些什么。

2,、收集并閱讀了解有關李白的事跡,、其它詩作等。

一,、觀圖導入,。

說說自己看到的。

二,、揭題,、釋題。

1,、“思”:思念,,想念。

2,、誰在什么地方,,思念什么?

3,、課前準備情況(有關李白的)交流,。

三,、初讀古詩,。

1、借助拼音自由讀,,要求把每個字音都讀準,。

2,、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認,。

3,、檢查讀的情況。(主要是字音)

4,、讀后交流:你知道了什么,,想知道什么。

三,、細讀古詩,。

1、朗讀古詩,。你喜歡怎樣讀,?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,,多鼓勵)

2,、配樂朗誦。

3,、當堂背誦,。

四、認記生字,。

1,、說說你認記生字的方法。

2,、生字卡片認讀,。

3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,,組成詞大聲說出來,。

五、練習寫字,。

六,、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空,,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽,。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的其他詩,,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物,。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。

一下靜夜思教學設計篇七

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作,,這首詩語言凝練,,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。

這首詩通俗易懂,,家喻戶曉,有的學生在入學以前已倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩,關鍵在于指導學生讀準字音,,讀出節(jié)奏,,激發(fā)學生學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,,體會詩歌的韻味和美好的意境,。

1、認識10個生字,,會寫生字“頭”,,認識新偏旁“攵”。

2,、初步感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確,,有感情,。

3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,,積極主動地誦讀古詩文,。

識字、寫字,,朗讀和背誦古詩,。

初步感知詩歌所描繪的意境,培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

(一)猜謎導入,,揭示課題

1、猜謎語:有時落在山腰,,有時掛在樹梢,。

有時像個圓盤,有時像把鐮刀,。

2,、揭題:今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。

[設計意圖:猜謎是低年級學生喜聞樂見的,課伊始,,就讓學生猜謎,學生的濃厚興趣被激發(fā),,為整堂課打下了良好的基礎,。]

3、板書課題,,學習生字“靜,、夜”

(1)指名試讀課題。

(2)師板書這三個字的拼音,,再讓學生把課題讀準,。

(3)這三個字你們認識嗎?是怎么認識的,?能給它們找找伙伴嗎,?

(相機板書:安靜夜晚思念)

(4)揭題:這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng),,離開親人后,,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念,。

(這一環(huán)節(jié)中,,用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思,學生易于接受,。)

(二)初讀古詩,,感情意境

提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,甚至有的小朋友還能背誦,,但是我希望通過今天的學習,,你不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,,有感情,。

1、聽錄音讀詩,,要求學生邊聽邊點,。

2、自讀詩句,,要求邊讀邊圈出生字條里的生字,,生字圈好后多試拼幾遍。

3,、指名讀,,評議。

4、檢查生字學習情況,。

(1)集中出示生字:靜,、夜、床,、光,、舉、頭,、望,、低、故,、鄉(xiāng),。

a、開火車試讀,,要求拼準b,、請小老師帶讀

(2)分塊識字:

a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜,,夜”,,帶讀。

b,、自讀“床,,光,望,,鄉(xiāng)”,,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,,而且韻母都是“ang”,。)

c、用做動作的方式識記“舉,、低”,。

d、學習“故”,。介紹新偏旁“攵”,。

(3)做“摘星星”的游戲。

師:小朋友,,今晚的夜色真美,,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了,。不過,,它說:“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶,,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,這顆星就送給你了,?!?/p>

a、做“摘星星”的游戲,。

b,、書寫“頭”。(指導兩點的位置是一上一下)

c,、把字寶寶送回家,。

(4)出示詩句,,剛識記過的字用紅顏色表示,,齊讀生字。

[設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計,,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,,真正體現(xiàn)以學定教,關注每一個學生的個體差異,,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,。教學中充分相信學生,放手讓學生自主識字,,體驗成功的快樂,。]

(三)朗讀詩句,感悟詩韻

1,、(課件出示課文插圖)

在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,,月亮是圓圓的,在我們中國,,圓月象征著團圓,,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,,他的心情會怎么樣呢,?(難過,傷心……)

2,、讀全詩,,感悟詩韻

(1)教師范讀,再現(xiàn)意境,。

(2)模仿練讀,想象意境,。

(3)配樂朗讀,,深入意境。

(4)表演讀:小朋友,,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),,遠離親人,,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……

(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

(5)指名表演讀古詩。

[設計意圖:古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,學生難以理解,,對于一年級小朋友來說,,

學習古詩詞,重在讀,不在“懂”,,對詩意理解可以淡化,。]

(四)課堂拓展,,欣賞古詩

古朗月行(拼音注釋)

小時不識月,呼作白玉盤,。

又疑瑤臺鏡,,飛在青云端,。

1、出示詩歌,,范讀,。

2,、自由練讀,,指名讀,,齊讀。

3,、在這首詩中,,你從哪兒感受到李白寫的是月亮?

4,、寫月亮的詩有很多,,請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩,并把它背下來,。

[:葉圣陶先生曾說過,,“語文學習的外延等于生活的外延”,我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺,,讓學生在更廣闊的知識背景下探索,,獲取新知。]

]本節(jié)課的教學,,我主要分兩個板塊進行,,首先是識字教學。在這個過程中,,我把要求識記的字分成四類:第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”,、“夜”;第二類是韻母都是“ang”的字“床、光,、望,、鄉(xiāng)”;第三類是做動作識記的兩個字“舉,、低”,;第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學,,真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心,,也適合一年級學生認字的規(guī)律,學生易于接受,。其次是朗讀教學,。因為古詩詞往往用字凝煉,意境深遠,,學生難以理解,,對一年級小朋友來說,重在讀,,不在“懂”,,對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀,,學生讀得瑯瑯上口,,勁頭十足。

一下靜夜思教學設計篇八

【教學目標】

1,、認識本課10個生字,,會寫目、耳,、頭,、米4個字,認識兩個偏旁,、,。

2、朗誦古詩,,背誦古詩。通過看圖和誦讀,,了解古詩的意思,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3,、把自己看到的夜空說給同學聽,,培養(yǎng)觀察與說話的能力。

【教學重、難點】

朗讀,、背誦古詩和認字,。

【教學準備】

掛圖、小黑板,、頭飾,、布置學生觀察晴朗的夜空。

【課時安排】

1課時,。

【教學準備】

一,、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受:

同學們觀察了晴朗的夜空,,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,,讓大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小組交流,。

⑵推選代表或自薦上臺說一說,。

⑶出示課文插圖我會說。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,,我來到小溪邊的草地上,,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,,有許多星星一閃一山亮晶晶的,,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來,。真美?。?/p>

2、引入新課:靜夜思(板書)

二,、初讀古詩

1,、看課文聽錄音或教師范讀。

2,、讀課文,,要求讀準字音:

⑴自讀課文,讓學生找出后鼻音的字,,多讀幾遍,。

⑵指名讀,評議,。

三,、識記生字

1、學生在文中找出生字,,作上記號,,讀一讀。

2、認讀生字:

⑴出示an,、ang,,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音,。

⑵認讀生字,。(自讀,小組開火車讀,,看哪組讀得準)

⑷游戲運西瓜,。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)

西瓜豐收了,,讓我們幫忙把西瓜搬上車,,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,,可以用組詞,、說一句話、找相近的字進行比較等辦法,。

四,、精讀古詩

1、自讀古詩,,小組討論,、交流自己的感受。

2,、全班交流,。

3、朗讀,、背誦古詩,、體會詩人的情感:

⑴指名學生朗讀,評議,。標出朗讀節(jié)奏及重點詞,。

⑵配樂朗讀。

⑷師生共同朗讀:

教師引讀每句的前兩個字,,學生補充,,齊背誦。

過渡:我們知道這首詩是李白寫的,,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,,背背這首詩?也可以做動作,。

指名學生上臺背誦,其他學生評議。

全班齊背,。(配樂)

五,、指導寫字

1、觀察田字格里的字:

⑴觀察目,、耳在田字格中的位置,,注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空,。

⑷學生書寫后展示,、評議。

2,、學生觀察頭,、來兩個字在田字格中的位置:

⑴教師范寫,注意最后兩筆,,寫時要注意,。

⑵書空、書寫,、展示,、學生評議。

六,、擴展活動

學生交流各自會背的詩,。

七、作業(yè)設計

1,、朗讀課文,、背誦課文。

2,、寫出帶有下面偏旁的字各兩個:

()()

()()

3,、寫出詩句,選擇加粗字的意思:

⑴( ),,疑是地上霜,。

疑:①好象();②不信( )

⑵舉頭望明月,,( ),。

舉:①向上抬();②全(),。

【板書設計】

6,、靜夜思

窗前明月光,

疑是地上霜,。

舉頭望明月,,

低頭思故鄉(xiāng),。

一下靜夜思教學設計篇九

本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦,。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,,喜歡古詩,了解詩人,,熱愛我們的傳統(tǒng)文化,。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛,。

1.認識10個生字,,會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”,、“光”,、“故”,認識新偏旁“攵”,。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確,、有感情,。

3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文,。

1,、會認10個生字,寫好4個字,。有感情的誦讀古詩,。

2、理解詩句的意思,,體會意境,。

教具:錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,,多媒體課件,,書中插圖。

一,、音樂引入,,感受情境美

(一)學生聽音樂,,體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然,,發(fā)言踴躍,。學生自由表達自己的想法,,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容,。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,,也可以用語言來表達,。

[〖設計意圖:音樂、背景,,首先在課前營造一種古香古色的韻味,,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,,并讓學生從圖畫濃郁的意境,,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

(二)板書課題,,簡介李白,,引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題,。學生齊讀課題,,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀,、平舌音的發(fā)音,,從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,,這首詩的作者是李白,。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流匯報自己課外搜集查到的資料,。

教師小結:李白是我國唐代著名的詩人,,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩,,將近有一千首,他的詩想像豐富,,風格豪放,,正因為他的詩寫得多,寫得妙,,簡直就像一位作詩的神仙,,所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),,離開了親人后,,對家鄉(xiāng)、對親人的思念,。

3.觀察圖畫,,結合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目,。同學們知道這首詩嗎?放音樂,,讓學生背一背

〖設計意圖:新課程倡導教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,,教材處理要有開放的意識,,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要,。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,,調(diào)動學生已知經(jīng)驗,關注學生已知世界,,注重孩子的個性體驗,,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊,。

二、初讀感知,,學習生字,。

1、自主識字,,分層學習

(1)自己讀詩,,隨文識字。

師:這首詩生字比較多,,同學們初讀時,,遇到困難:如有的字不會讀,怎么辦?

生:可以借助拼音,,可以問老師,,可以問同學。

師:真好,,這就是高效率的學習方法?,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,,不用老師教就能讀準字音,,讀通全詩,。

師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,,誰愿意給大家讀一讀古詩,。(點生朗讀,及時鼓勵)

師:剛才那個同學真勇敢,,敢第一個來讀,,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下,。

(2)檢查識字效果:

師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))

師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,,自由認讀生字,把它們牢牢記在心里,。

(這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

師:熱身完畢了吧,,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

師:同學們,,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,,注意發(fā)準字音。

〖設計意圖:讓學生讀準生字的字音,,并隨時復習鞏固漢語拼音,,如三拼、整體認讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,,互相糾正。

師:讀的真不錯,,現(xiàn)在老師要加大難度了,,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!

師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,,我們來與他們打聲招呼吧,,誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

師:哦,,老師看到好多小朋友都想當小老師,,那我們來分組吧,,一個小老師教一排,讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,,我們獎勵他一個“智慧星”,。

師:小老師們真棒,你們要為有這么出色的小老師驕傲,。同學們學的也真是認真,,小眼睛睜的大大的,,腰板挺的直直的,,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!

(3)游戲鞏固,。

師:小老師們這么努力教大家了,,相信好多小朋友已經(jīng)學會了,那現(xiàn)在我們來開火車,?;疖嚕疖?,哪里開?

生:火車,,火車這里開!

師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,,你們可不能閑下來,,要隨時發(fā)現(xiàn)情況,支援前線啊!

師:經(jīng)過努力,,火車順利到站了?,F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,,做好準備了嗎?這趟任務里,,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致,,齊心協(xié)力!

師:真棒!在大家的齊心努力下,,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人,??磥泶蠹叶家呀?jīng)認識這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來增加些難度,,看誰還能認出它,。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師:同學們,看到了嗎?有什么不一樣。

生:沒有了拼音,。

師:對了,,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師:恩,,挑戰(zhàn)者真多,看來老師可低估你們了,。那你們自己派一個能代表吧!

師:果然是不負眾望,,讀音標準響亮!真了不起!

師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,,他們不按原來順序排隊了,,同學們還能認識他們嗎?

(5)游戲鞏固:課件出示生字轉(zhuǎn)盤,學生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計,,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,,真正體現(xiàn)以學定教,關注每一個學生的個體差異,,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,,教學中,教師應充分相信學生,,放手讓孩子自己識字,互幫互學,。同時采用多種教學手段,,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固,。在廣泛的生生互動,,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂,。]

2,、認清字形。

(1)交流方法

師:這么多的生字中,,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生:我記住了“靜”字,,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,,“爭”是爭吵,,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林里在爭看誰最青,,沒有爭吵的聲音,。

生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”,。動腦筋種好田,,讓禾苗長出好多麥穗。

生:我記住了“床”字,,廣西有根木頭,。

生:我是這樣記住“床”字的,這個木頭很寬,,可以給人睡覺,。

生:我記住了“明”字,一個日是白天,,一個月是夜里,,兩個在一起就是很清楚,很明白,。

生:我記住了“是”字,,上面是日字,下面是正字,,只是下面的豎橫變成撇和捺,。

……

師:同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字,。識記生字的方法很多,,我們可以編字謎,兒歌,,故事,,還可以拆分熟字組合,可以做動作,,只要大家仔細觀察,,認真動腦筋,一定會認識更多的字,。

(2)猜謎語強化鞏固

師:同學們剛想了很多辦法,,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,,猜猜是什么字,。

謎語一:此木雖寬,供人臥躺,。

生:床,。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子,。

生:低,。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

謎語三:大字左上有兩點,,像人把頭點又點。

生:頭,。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

……

師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,,互相幫助,你們的收獲會更大,,方法會更多,,記憶也會更牢!

〖設計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,,可以加深學生對生字的記憶,,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,,反復的出現(xiàn)生字,,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,,增強了班級的凝聚力,。

三、朗讀古詩

1,、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,,不懂的地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,,玻璃上,、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜,。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖,,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)

師:一輪明月當空照,,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,,李白抬起頭來,,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,,離家在外,,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人,。

〖設計意圖:通過對詩意的大致理解,,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài),。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀,大家評議,,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,,十分想念他們,卻無法相見,,你的心情怎樣?

⑶ 師范讀

⑷ 配樂讀

同學們,,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,,獨自一人,,對著月亮,帶著你的心情,,你的表情,,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立,,望月誦讀“靜夜思”

〖設計意圖:通過音樂的烘托,、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,,全情投入朗誦,。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味,。

3,、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?

〖設計意圖:這一環(huán)節(jié),,培養(yǎng)了學生積極動腦思考,。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,,不但增強了學生的興趣,,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

四,、指導書寫

師:看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認12個生字了,,現(xiàn)在,,我們要學會寫生字。比比看,,誰把今天學的生字寫得最漂亮,。

課件出示:“頭是鄉(xiāng)故”

師:來,齊讀一遍,。

師:要寫好字,,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?

生:先橫后豎,先撇后捺

生:從左到右,,從上到下

生:先中間后兩邊

生:先里面后封口,。

師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規(guī)則?,F(xiàn)在我們一起來回憶,,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,,注意每個字的筆順和在田字格的占格位置,。

師:寫好了,同學們拿出小手來,,我們一起再來書空一次,。

師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,,身坐直,,紙放正,拿穩(wěn)筆,,眼離書本一尺遠,,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠,。好,,老師看到同學們都做好準備了,現(xiàn)在請你們描紅練習吧!

〖設計意圖:復習鞏固書寫規(guī)則,,反復提醒學生良好的書寫習慣,。

五、練習點評及展示

一下靜夜思教學設計篇十

詩歌是我國文化的瑰寶,在幼兒園課程中不乏詩歌教學,但孩子是否能真正體會詩歌的意境,我們不得而知,。而音樂的力量是巨大的,孩子往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感,于是,我選擇了《靜夜思》這樣一個活動,將語言教育與音樂教育及舞臺表演融合在一起,既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞,又讓幼兒通過音樂的形式進行表演,使幼兒大膽地,富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)了自我的認識與想像,?!鹅o夜思》這首歌曲是d小調(diào)4/4拍結構,人帶來一種憂傷的感覺,將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié),節(jié)奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按詩歌的平仄音進行的:如第一小節(jié)最后一拍到第二小節(jié)的幾個音是sol~m~la,這是為“月(仄聲)光(平聲)”兩個字特意進行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄聲到平聲的過渡,旋律的變化和語言的規(guī)律較為接近,符合大班孩子能力發(fā)展水平,適合這個年齡段的孩子進行配樂吟誦,、歌唱及表演,。

1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品;

2.探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演;

3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫,、道具制作、表演,、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣,。

1、知識準備:幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝,。

2,、材料準備:《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾,、幼兒用書,、放大的圖片等。

1,、讓幼兒體會古詩詞的意境,,利用音樂的形式,多聲部練習訓練孩子的聽力,幫助幼兒理解聲部間的關系,培養(yǎng)孩子注意力的集中,、分配,、持續(xù)等多方面的能力。

2,、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景,、詩詞大意并綜合表演是整個活動的展示環(huán)節(jié).使他們更有興趣并獲得成功的體驗。

1.在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容,。

教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

(1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片,。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手,。

(3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用,。

(4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推,。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞,。

3.嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合,。

a老師:“床前明月光,。”

b老師:“明月光,、明月光,、明月光、明月光,?!?重復4遍)

分組進行音樂吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用音樂的方式演唱古詩詞,。

4共同表演

在活動室各角落設置繪畫,、道具,、表演、配樂區(qū),。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫,、制作和表演等活動。

教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞,。將幼兒的畫作為背景,同時穿

戴自己親手制作的簡單服飾,、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

一下靜夜思教學設計篇十一

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,,他的詩想象豐富,,風格飄逸豪放?!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,,從“舉頭”到“低頭”,,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,感情真摯,,意境深遠,,容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂,,家喻戶曉,,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩,,應重在吟誦,指導學生讀準字音,,讀出節(jié)奏,,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,,體會詩歌的韻味和美好的意境,。

1,、 認識10個生字,,會寫4個字,。認識1個偏旁“攵”。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境,,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3,、 朗讀,、背誦這首古詩。教學重點識字,、寫字,,朗讀和背誦古詩。

1,、 課件或掛圖,,朗誦配樂磁帶,生字卡片,。

2,、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關資料,。

教學時數(shù)兩課時

1,、 談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩,。(板書課題,齊讀課題,,提示“思”讀平舌音,,交待作者。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手,,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,,讓學生體驗到成功的喜悅,。)

2、 演示:出示課件或掛圖,,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,,并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境,引入課題,,提高學生學習語文的興趣,,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力,。收集,、展示資料的過程,,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文,,學生邊看圖邊欣賞,。(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境,。在教師聲情并茂的范讀中,,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣,。)

1,、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式,。)

2,、 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,,借助拼音多讀幾遍,。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關注學生個體差異,,抓住契機,,因勢利導,有效調(diào)控教學,。讓學生交流識字經(jīng)驗,,在具體語言環(huán)境中識字。)

3,、 同桌互讀古詩,,互相評議。

4,、 指名讀文,,師生共同評議。(學生是學習的主人,,充分相信學生,,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,,提高朗讀能力,。)

1、 學習新的偏旁“攵”,,出示生字卡片“故”,,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3,、 匯報,。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么,。

4,、 開火車認讀生字。

5,、 組詞,用你喜歡的字說一句話,。

6,、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

1,、 自由練讀,。(可以大聲讀,小聲讀,,同桌讀,,小組讀,你讀我聽,,二人齊讀……)

2,、 指名讀文,注意字音讀得是否準確,。

3,、 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,,自己找伙伴賽讀,。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,,在讀中注意對朗讀的指導,,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情,。)

1、 出示田字格中的字:“目,、耳”,,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、 匯報。

3,、 教師范寫,。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4,、 自由練寫,。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意,。

5,、 哪個字最滿意,找出來和同座交流,,指出你滿意在哪里,。(教師注意對寫字姿勢的指導,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,,在評討論和評議時教師一定要參與其中,,發(fā)揮指導和示范作用。)

1,、 游戲:大轉(zhuǎn)盤,。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果,。)

2,、 齊讀古詩。評讀1,、 指名讀,,大家評,。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,,應該怎樣讀?)

2、 組內(nèi)互評,。(提高學生的朗讀能力,。使“讀者愛讀,聽者專注”,,師生共同探討讀古詩的方法,,互聽互評,共同進步,,極大地調(diào)動學生讀書的積極性,。)

1、 自由讀詩,,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2,、 說說你什么時候見過“霜”,。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思,。

3,、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘,、尊重學生的獨特體驗,,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,,有所感悟和思考,受到情感熏陶,。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩,,想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”,。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識,。)

1、參照插圖,,邊想詩的意境邊自由練習,,教師隨機指導。

2,、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背,組內(nèi)背,,自由找伙伴背,。)

3、教師引背,、指名背,、齊背。

4,、表演背:假如你就是李白,,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1,、大屏幕出示“頭,、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,,說說寫這兩個字時要注意什么,。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,,只要掌握重點筆畫的位置,漢字基本上能寫端正,。)

2,、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”,。)

3,、學生描紅、臨寫,。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法,。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。)

1,、課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽,。

2,、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,,比比誰會背的古詩多,,評出“小詩人”。)

3,、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找,。)(樹立大語文教學觀,,關注學生的個體發(fā)展,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,,擴大閱讀面,,豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念,。

一下靜夜思教學設計篇十二

識字教學是重頭戲,,識字教學時,采取多種方式,,激發(fā)興趣,,組織游戲,引領學生在快樂中自主識字,。

學古詩,,讀更是重中之重,以讀為本,,有層次的朗讀,,貫穿教學始終,,以讀為武器,突破重點,,化解難點,,“說、想,、議,、思、演”融入其中,,讓課堂情思綿綿,,書聲瑯瑯,精彩連連!

識字,,學古詩

1,、認識10個生字,會寫4個漢字,,認識1個偏旁“攵”

2,、讀古詩,感知詩意,,初步體會詩中美好的意境,。

3、朗讀詩歌,,想象情景,感受詩人的思鄉(xiāng)之情,。

4,、背誦詩歌,激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛,。

識字,,寫字,讀古詩,,初步感悟詩境,。

從朗讀古詩中,悟詩意,,品詩境,,想畫面。

《靜夜思》的配樂朗誦錄音,,(條件不允許則無需準備)

1,、師說謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,,有進像個圓盤,,有時像把鐮刀,。(邊說邊比劃)聰明的孩子們,你能說出謎底嗎?

2,、生猜謎語,,說謎底

3、師:對,,就是夜空中的月兒,,你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?

4、生各抒己見,。

5,、是呀,明亮的月兒,,誰都很喜歡,。

(設計意圖:以猜謎語,談月兒,,激發(fā)學生的興趣,,興趣是最好的老師,課伊始,,應尤其重視興趣的激發(fā),。)

6、古時候有位偉大的詩人——李白,,他是唐代最有名的詩人,,被人們稱為詩仙呢,他也喜歡月亮,,在一個安靜的月夜里,,他望著月兒,寫下了一首詩,,孩子們想看看他的這首詩嗎?

7,、揭題,板書課題:靜夜思,,相機指導學生認識“靜,、夜”兩個生字(讀音節(jié),組詞)

8,、讀題,,引入新課:讓我們一起走進這首詩,去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮,。

(設計意圖:以談話,,即介紹李白簡單的生平資料,誘發(fā)學生的好奇心,,激起學生讀詩的期待心理)

1,、范讀古詩(或播放錄音)

2,、自由讀詩歌,圈出詩中的生字以及不認識的字,,老師提示方法,,遇到不認識的字,可以借助拼音,,也可以向同學或老師請教,。

3、自主識字

①一生讀拼音,,評一評,。

②同桌互相拼讀生字。

③小老師帶讀,。

④齊讀

⑤開火車認讀音節(jié),。

⑥生字開花,你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字,,你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言,,師引導,滲透識記方法,,如:

△加一加:青十爭=靜廣+木=床

△編口訣:大字肩上加兩點,,右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導學生認識偏旁“攵”,說說在平時生活中,,還見過哪個字也有“攵”旁,。

4、游戲增趣,,鞏固生字

①師:大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃,,想讓孩子們跳一跳,摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀),。

②貼在小黑板上(課前準備好)

③你認識哪個詞語朋友,那它身后的小桃兒就屬于你了,。

④摘仙桃游戲,,學生摘,讀,,其他同學跟著認讀,。

(設計意圖:識字是教學的重點,如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲,,調(diào)動學生的主動參與及學習興趣,,在自主、快樂中鞏固生字,,提高實效,,突破重點)

1,、師:要讀好這首詩呀,老師為你們設置三個站,,你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子,。

2、第一站讀正確

①師:讀對每一個字,,你有信心嗎?

②生讀,,評

③再讀,評析,。(隨機應變,,到位了就可以)

3、第二站讀流利

①師:讀書可不能結巴,,要像河里的水一樣通暢就更好了,。

②生讀,評

4,、第三站挑戰(zhàn)老師

①師:孩子們,,你們已經(jīng)不錯了,要是能超過老師,,那就更了不起了,。

②師范讀(有感情地吟詩,提醒孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰(zhàn),,評比,,說說誰讀得好。

④指導,,齊讀

(設計意圖:以挑戰(zhàn)的方式,,激發(fā)孩子的積極性,引領學生三讀古詩,,在讀中增趣,,在讀中不著痕跡的感知詩意)

1、看背景圖,,對照古詩,,說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導學生理解一,、二句的詩意,,生發(fā)言,師小結,,隨文鞏固識字“舉”

3,、看著這明亮的月光,住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜,議一議,。

4,、結合最后一句詩,引導學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情,,想象他的心情,。

5、指導朗讀,,師:看著如霜的月光,,身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng),自己的親人啊!指導學生讀慢些,,齊讀,。

6、演一演,,李白可是詩仙呀,,誰愿意當回仙人,來演一演他,,讀讀這首詩,,讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀,,

(設計意圖;在“說,、議、想,、讀,、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意,體會詩中的意境)

7,、指導背誦,,培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。

①師:古詩是我們中國最燦爛的文化,,孩子們,,你一定要認真學古詩,多背背古詩,。

②看看誰記性最好,,一學就可以背出來,試著去背背吧!

③展示,,樹立榜樣,,帶動全體學生的積極性,。

(設計意圖:語文教學的重要任務之一就是積累語言,,古詩是祖國文化的瑰寶,不去積累,,則是一件憾事,,從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)

1,、聽了你們的朗讀,看了你們的表現(xiàn),,李白爺爺在天上也一定會夸你們了,,讀書寫字也是我們該做的,下面我們來比比看誰的字寫得好,。

2,、范寫,提示要點,,如“頭”最后一筆是點,。

3、生描紅,,臨寫

4,、展示佳作,評,,引導學生取長補短,。

5、結課

1,、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2,、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀,,再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀,。

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

一下靜夜思教學設計篇十三

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,,風格飄逸豪放,。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情,。作者以一個游子的身份神馳萬里,,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感,。這首詩語言凝煉,,感情真摯,意境深遠,,容易引起讀者的共鳴,。

這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流,。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉,。所以教學本詩,應重在吟誦,,指導學生讀準字音,,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,,體會詩歌的韻味和美好的意境。

1,、認識10個生字,,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”,。

2,、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、朗讀、背誦這首古詩,。

識字,、寫字,朗讀和背誦古詩,。

1,、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,,生字卡片,。

2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,,收集李白的有關資料,。

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、

談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,,給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,,齊讀課題,,提示“思”讀平舌音,交待作者,。)“靜,、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

(從學生的實際入手,,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,,讓學生體驗到成功的喜悅。)

2,、

演示:出示課件或掛圖,,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?

(利用插圖創(chuàng)設情境,,引入課題,,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察,、想象和語言表達等能力,。收集、展示資料的過程,,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力,。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞,。

(整體感知課文,,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,,提高學生的審美情趣。)

自讀

1,、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2,、

仔細觀察,,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍,。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,,關注學生個體差異,抓住契機,,因勢利導,,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,,在具體語言環(huán)境中識字,。)

3,、同桌互讀古詩,互相評議,。

4,、指名讀文,師生共同評議,。

(學生是學習的主人,,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,,注重對朗讀的評價,,提高朗讀能力。)

識字

1,、

學習新的偏旁“攵”,,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2,、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。

3、

匯報,。誰來當小老師,,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4,、開火車認讀生字,。

5、組詞,,用你喜歡的字說一句話,。

6、游戲:找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

熟讀

1,、自由練讀。(可以大聲讀,,小聲讀,,同桌讀,小組讀,,你讀我聽,,二人齊讀……)

2、指名讀文,,注意字音讀得是否準確,。

研究原因:

新大綱要求:“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),。”并且后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目,?!笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天,古詩文學習是多么的重要,。那么,,培養(yǎng)學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出:“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展,,為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎,?!蔽蚁耄阂荒昙墝W生剛剛接觸古詩,古詩的教學的重點就是要培養(yǎng)他們的自學古詩的能力,,使他們終生受益,。基于這個原因,,我努力探索古詩教學的模式,,探索古詩的學法指導,嘗試用“自主學習”的古詩教學模式,,培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,,提高古詩教學的質(zhì)量。

一,、課前準備:

課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,。

二、釋詩題,,明背景

三,、讀詩句,明詩意

四,、想意境,,悟詩情

五、誦讀詩,,熏陶美

六,、遷移背,拓展詩

一,、課前查詢知詩人,。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,。學生們有的到網(wǎng)上查詢,,有的去圖書館查詢,,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì),。但是也有部分學生這個環(huán)節(jié)做得不好,主要是一年級學生人小,,需要家長的大力支持才能完成這個任務,,但我班有的家長本身自己素質(zhì)也不是很好,因此,,這個學情考慮不夠周到,,沒有我預想的那么好。

二,、在讀詩句,,明詩意這個環(huán)節(jié)中,主要是訓練學生理解古詩的方法,,培養(yǎng)合作精神,。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問后,,再讓學生小組討論,。然后多讓學生交流、評議,。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織,、指導,、點撥的作用,幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句,、結合生活實際,、問別人……這為學生以后的學習打下了比較好的基礎。

三,、想象誦讀悟詩情,。在這個教學環(huán)節(jié)中,發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的情感,。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎上放聲朗讀幾遍,,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時此刻的詩人,,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多,,離開老家好久,不僅他們思念親人,,他們老家的親人也在思念著他們)根據(jù)這個學情讓學生展開想象,,各抒已見,,體會感情,受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng),、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,,同時也學到了朗誦古詩的方法,那就是要入情入境,、大膽想象當時意境,。這個環(huán)節(jié)達到了預期的效果。

一下靜夜思教學設計篇十四

1,、認識本課10個生字,,會寫“目、耳,、頭,、米”四個字,認識兩個偏旁“,、”,。

2,、朗誦古詩,,背誦古詩。通過看圖和誦讀,,了解古詩的意思,,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3,、把自己看到的夜空說給同學聽,,培養(yǎng)觀察與說話的能力。

朗讀古詩和認字,。

背誦古詩,。

掛圖、小黑板,、頭飾,、布置學生觀察晴朗的夜空。

(一),、導入激趣

1,、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空,,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,,讓大家也感受一下美妙的夜空。

(1)小組交流,。

(2)推選代表或自薦上臺說一說,。

(3)出示課文插圖“我會說”,。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,,觀察那晴朗的夜空,。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,,一會兒又跳出來。真美?。?/p>

2,、引入新課:靜夜思(板書)

(二)、初讀古詩

1,、看課文聽錄音或教師范讀,。

2、讀課文,,要求讀準字音,。

(1)自讀課文,讓學生找出后鼻音的字,,多讀幾遍,。

(2)指名讀,評議,。

(三),、識記生字

1、學生在文中找出生字,,作上記號,,讀一讀。

2,、認讀生字,。

(1)出示an、ang,,指學生認讀,,注意后鼻韻母的讀音。

(2)認讀生字,。(自讀,,小組開火車讀,看哪組讀得準)

(3)游戲“運西瓜”,。(把西瓜圖貼在黑板上,,它們的背面都有一個生字)

西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,,要想辦法記住它,,可以用組詞、說一句話,、找相近的字進行比較等辦法,。

(四)、精讀古詩

1,、自讀古詩,,小組討論、交流自己的感受,。

2,、全班交流。

3,、朗讀,、背誦古詩、體會詩人的情感,。

(1)指名學生朗讀,,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞,。

(2)配樂朗讀,。

(3)師生共同朗讀。

教師引讀每句的前兩個字,,學生補充,,齊背誦,。

過渡:我們知道這首詩是李白寫的,,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩,?也可以做動作,。

指名學生上臺背誦,其他學生評議,。

全班齊背。(配樂)

(五),、指導寫字

1,、觀察田字格里的字。

(1)觀察“目,、耳”在田字格中的位置,,注意這兩個字的寬度。

(2)指學生說一說再書空。

(3)學生書寫后展示,、評議,。

2,、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置,。

(1)教師范寫,,注意最后兩筆,寫時要注意,。

(2)書空,、書寫,、展示,、學生評議,。

(六)、擴展活動

學生交流各自會背的詩,。

(七)、練習

1,、朗讀課文,、背誦課文。

2,、寫出帶有下面偏旁的字各兩個,。

—()()

—()()

3、寫出詩句,,選擇帶點字的意思。

(1)(),,疑是地上霜,。

疑:①好象()

②不信()

(2)舉頭望明月,(),。

舉:

①向上抬()

②全()

七,、作業(yè)布置:背誦古詩。

靜夜思教學設計教案

八,、板書設計:靜夜思

九,、課后反思:

一下靜夜思教學設計篇十五

教材分析

《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品,該詩語言凝練,感情真摯,,反映出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,,進入詩句所描寫的意境,。

教學目標

1. 認識8個生字,會寫“目,、耳,、頭、米,、光,、床”6個字。

2. 朗讀,、背誦這首古詩,。

3. 感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

教學重點

識字,、寫字、朗讀和背誦古詩,。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境,,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱情之情。

媒體運用:ppt

預設過程

(應包括課程導入,、預習自學,、展示交流、當堂練習檢測等)

第一課時

一,、激趣導入,。

請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩,讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣,。(交流自己知道的古詩,,背誦展示)

二,、初讀感知,,了解詩意。

出示課題,,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,,引導學生理解題意后,齊讀課題,。

1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,,感受詩歌的韻律節(jié)奏。說說聽出了什么?(慢,憂傷,,低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你嘗到過嗎?指名說,。帶著思念的感受讀題。

2.自由讀古詩,,圈出不認識的生字,。

3.請學生當小老師,帶讀生字的字音,。

4.小組合作學習,,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好,。

三,、朗讀指導,熟讀成誦,。

1.學生自由練習朗誦,,教師隨機指導。

2.朗讀反饋,,練習背誦,。

1.觀察范字,指導書寫,。

“耳”上橫短,,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣:

拼“耳”字:ěr ěr

寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空,。

2.描紅,、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢,。

3.評價學生作業(yè),。

四、當堂檢測,,反饋矯正,。

1.將生字與音節(jié)打亂,讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字,。

2.小組合作,,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,,并評出優(yōu)勝者,。

3.用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,,讓學生在游戲中復習本課的生字

第二課時

一,、復習舊識,,導入新課

1、多種形式復習二類字

2,、今天這節(jié)課,,我們就繼續(xù)學習(齊讀課題《靜夜思》)

3,、齊讀課文,。

二,、學習全詩,體悟詩境美,。

(一)初讀課文,。

1、讀通,、讀順全詩;

2、檢查勾生字情況;

3,、指導生讀生字,,讀全詩。重點讀好“靜”,、“床”,、“霜”、“思”等字,。

4,、解題:

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

(3)串詞義,。用自己的話說說題目的意思,。

5、小結學習題目的方法:

(1)讀;

(2)說(詞義——句意)

(二)讀中理解,,體悟詩意美,。

1、學生運用以上方法學習古詩,,讀詩,、說詞義、句意,,并用“,。”勾出不懂的詞,。

2,、生提出不懂的詞,師用“,?!秉c出。

[此處詞主要集中在“明月光”,、“疑”,、“霜”、“舉頭”,、“思故鄉(xiāng)]

3,、學習第一行

(1)讀整行詩。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說第一行詩意,。

多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

4,、學習第二行

(1)讀整行詩。

(2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑,、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,,并解釋這是霧水,如果是冰粒,,便是霜,。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉,、地面等,,堆起來是白色。)

(3)說說這兩行詩的意思,。用上“什么好像是什么”的句式,。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀,,引導,。

詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,,銀白色的月光灑在地上,,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,,再加上詩人遠離親人的孤獨,,就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀

生試著用冷清的語氣讀,。

5、學習第三行

(1)讀整行詩,。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

(3)想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導,。

問:詩人看著掛在天空中的明月,,會想到什么呢?

(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀,。

6,、學習第四行

(1)讀整行詩。

(2)說說詩句的意思,。

(3)將三,、四行連起來說說詩意

(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”,。

7,、生用自己的話說說全詩的意思。

三,、反復吟誦,,表現(xiàn)詩意美。

1,、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍,。

2,、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏,。

3,、指名有感情地朗讀。

3,、有感情地齊讀,,背誦。

四,、和樂唱詩,,感染熏陶美。

(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,,進一步感受詩的意境美,。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,,師先示范唱詩,,師生和唱詩兩遍。

1.談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,,看看在這樣一個安靜的夜晚,,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,,那月光明亮如霜,。仰望那天上的明月,,又低下頭看看地上的月光,,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,,在他的心里油然而生,,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng),離開親人,,李白的心里一定非常(生說:難過,、傷心、悲哀……)

3.教師范讀,,學生看著畫面,,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4.小朋友,,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

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