每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇一

在課內(nèi)閱讀這方面，在指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐,、自覺習(xí)得和領(lǐng)悟讀寫規(guī)律的基礎(chǔ)上,，我注重大力強(qiáng)化讀寫整合意識(shí)，切實(shí)保證讀寫規(guī)律的有機(jī)遷移,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品味語言材料的精妙,。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多背、多品味,、多積累,。例如《三峽之秋》這篇課文，作者抓住了三峽之秋早晨,，中午,，下午，晚上的特點(diǎn),，以優(yōu)美簡潔的語言,，生動(dòng)形象地向我們展現(xiàn)了三峽的美景。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我們主要運(yùn)用了“熟讀成誦”的方法來引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”：在反復(fù)的吟誦中,，學(xué)生深切地感受到了三峽之秋的意境美和語言材料的韻律美;在研讀交流中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了作者“抓住特點(diǎn)來描寫”的表達(dá)方法,。

我們班學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀往往缺乏恒心;家長因忙于生計(jì),，參與的熱情也難以持久。我便通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),，暑假中通過微信群向?qū)W生和家長們介紹閱讀的好處及對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助,，并在暑假向他們推薦適合六年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍,。在微信群和一親戚開的網(wǎng)上書店聯(lián)合舉行21天閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持21天就可以積攢21分,。換取書或者禮物,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有完全接手這個(gè)班，所以參與量不太大,，但是也有很多同學(xué)堅(jiān)持下來了,，比如曾媛姳、張夢(mèng)媛等,，有兩三個(gè)同學(xué)在開學(xué)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了第三階段的閱讀積分了,。

在第一次月考后，我發(fā)現(xiàn)我們班的課外閱讀能力特別差,，在課外閱讀那一項(xiàng)中,，平均扣分8、9分,，沒有不失分的現(xiàn)象,，我又開始著急了。再加上我今年參與的課題就是《在微課形式下課外閱讀的方法的研究》,，所以我得加強(qiáng)他們課外閱讀的訓(xùn)練,。最近主要從兩方面入手：一是現(xiàn)在每天給他們布置課外閱讀的作業(yè)，并讓他們寫閱讀筆記,，但這只能讓他們?cè)黾娱喿x量,，還得交給他們閱讀方法，大家知道,，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,，以課外豐富課內(nèi)。所以第二點(diǎn)我注重的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡,。學(xué)會(huì)旁批、眉批,，“不動(dòng)筆墨不讀書”,。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去,。如：把描寫精彩的,、含義深刻的句子劃一劃，自己對(duì)文中詞語的理解,、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì),、疑問等等,，在句子旁邊批注。指導(dǎo)他們讀同類題材的文章,，例如我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的第六單元《戰(zhàn)爭》,，第二課就是《小英雄雨來》，他們讀了很感興趣,，我讓他們找一些有關(guān)戰(zhàn)爭的題材,，像《小兵張嘎》《大皮鞋叔叔》的文章來讀。讓他們?cè)诟信d趣中去讀一些同類的文章,。

在寫作方面,，我一般是結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。鼓勵(lì)學(xué)生求異求新,，為訓(xùn)練最終的“習(xí)作”減緩了坡度,。例如學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，我運(yùn)用了“細(xì)讀———賞析”的方法來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握安娜的善良,、領(lǐng)悟作者刻畫人物的手法：首先讓學(xué)生通過細(xì)讀,，找出課文中描寫心理描寫的句段，并在旁邊的空白處做上批注,，主要談?wù)勥@樣寫的妙處;然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流,，共同品評(píng)這些心理描寫的精妙，品味作者樸實(shí)的語言中所包蘊(yùn)的真情,。這就為習(xí)作———“通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì),，通過人物的心理、動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。

這就是我平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟,，不正之處還請(qǐng)大家指點(diǎn),。

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇二

各位老師，下午好!接到組長布置的任務(wù),，叫我準(zhǔn)備關(guān)于六認(rèn)真的現(xiàn)場操作會(huì),，其實(shí)我也不知道怎樣準(zhǔn)備。今天就講講我在六認(rèn)真方面是怎么做的吧,。

以五年級(jí)為例,，首先是備課，在英語教學(xué)過程中,，備課要做到三備——備學(xué)生,、備教材和備方法。

在備學(xué)生,、備教材和備方法的所有工作中,，都要考慮怎樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，牢記課堂的主人是學(xué)生，力爭形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。備學(xué)生,，一般指了解學(xué)生的思想，外語水平,，學(xué)習(xí)英語教材的困難,，學(xué)習(xí)方法以及對(duì)“兩頭”學(xué)生的個(gè)別照顧。學(xué)期初,，我通過平時(shí)觀察,、課上提問、小測(cè)驗(yàn)以及談話等形式了解到我班學(xué)生英語水平不一,，兩頭差距大,。為此我從整體出發(fā)，照顧大部分學(xué)生,，同時(shí),，注意個(gè)別照顧“兩頭”學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，教學(xué)時(shí)把難度較高的問題留給他們,。而對(duì)于差生，要找出差的原因,，并注意分析學(xué)生的個(gè)人因素,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。對(duì)此,，可根據(jù)學(xué)生不同因素而分別對(duì)待,。開學(xué)初，有位學(xué)生因英語發(fā)音不準(zhǔn),，在上課時(shí)對(duì)于一些口語練習(xí)總是不敢回答,。課后，我與之談話,，了解到她之前英語成績極差以致失去學(xué)英語的信心,。對(duì)此我鼓勵(lì)她從基礎(chǔ)學(xué)起，培養(yǎng)學(xué)好英語的興趣,，要求她每天抽出一定時(shí)間去模仿跟讀，從而糾正以前不良發(fā)音習(xí)慣,。同時(shí)在課堂上,，我也特意多點(diǎn)提問她,，鼓勵(lì)她大膽開口練習(xí)。

備教材,，首先要了解教材,，知道本冊(cè)教材的編排體系，弄清楚教材內(nèi)容的縱橫關(guān)系,，明確每個(gè)單元的總體教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)。然后細(xì)化到每節(jié)課,，上課之前要知道本節(jié)課要解決哪些內(nèi)容,，學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，掌握哪些單詞和句型,，哪些詞發(fā)音較困難,，拼寫易混淆等。

在備教材,、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，安排教學(xué)步驟,，讓學(xué)生從已知到未知,，輕松愉快接受知識(shí)的傳授，進(jìn)行技能訓(xùn)練要選擇適當(dāng)途徑和方法突破難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)安排時(shí)間組織學(xué)唱英語歌或英語教學(xué)游戲,。因?yàn)榻M織英語教學(xué)游戲或?qū)W唱英語歌曲可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此可以選擇一些為練習(xí)某一音素,、語法結(jié)構(gòu)的歌曲,，使其在學(xué)唱英語歌曲的同時(shí)，自然而然地學(xué)習(xí)英語語調(diào),、連音,、失去爆破等語音知識(shí)和技能。

接著來說說作業(yè)布置和批改?，F(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)英語作業(yè)套數(shù)多,，量也大，如果都要等到整個(gè)單元新授結(jié)束再做練習(xí)的話會(huì)過于集中,，教師來不及批改,。我通常會(huì)在初步新授story time后布置第一次抄寫，新授完story time和grammar time可以做練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)的作業(yè),、進(jìn)行第一次默寫,，還可以完成本單元的作文，因?yàn)槊繂卧淖魑闹饕鷖tory time里的內(nèi)容有聯(lián)系。接著上cartoon time和sound time,，完成第二次抄寫及默寫,。最后結(jié)束單元剩余內(nèi)容，完成個(gè)性化作業(yè)及練習(xí)冊(cè)剩余課時(shí)作業(yè),。每天基本都有英語課,，所以以上作業(yè)基本是每天完成一到兩項(xiàng)，但是每套作業(yè)必須全部收齊后再做下一次作業(yè),，不然一些學(xué)習(xí)困難和作業(yè)拖拉的學(xué)生就會(huì)堆積作業(yè),。在批改的時(shí)候要嚴(yán)格、仔細(xì),，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),、一個(gè)大小寫，中文的錯(cuò)別字等,，以促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣,。對(duì)于作業(yè)好的同學(xué)結(jié)合班級(jí)的爭章手冊(cè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

下面說說我的反思,。在課堂教學(xué)中,，感覺自己的課堂用語還不夠規(guī)范，語法部分的教學(xué)還比較欠缺;作業(yè)中對(duì)于需要重默的同學(xué)沒有時(shí)間去抓,，有個(gè)別同學(xué)的背誦落太多,，不知在座的各位老師有什么好方法?以上是我在備課和作業(yè)布置批改方面的一些做法和感受，說得不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位批評(píng)指正,，謝謝!

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁：

今天有幸在這里和大家一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì),。

王堰鎮(zhèn)地處阜南西南邊緣,，在我縣屬于三類學(xué)校。我鎮(zhèn)兩所公辦初中,，13所小學(xué)?，F(xiàn)有教師234人。其中,，由民師轉(zhuǎn)正的約占50%,，20xx年以來招聘和特崗的教師約占15%?？偟膩砜?，我鎮(zhèn)教育文化底蘊(yùn)較薄弱，教研工作氛圍不濃,，給我鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作帶來不利的因素,。但是，近幾年來的新分配的青年教師給我鎮(zhèn)教育工作注入新鮮的血液，也給我鎮(zhèn)的教研工作增添了無限的活力,。下面,，就我鎮(zhèn)的教研工作的開展情況，向大家做簡單的匯報(bào),。

1， 成立全鎮(zhèn)教研工作網(wǎng)絡(luò),。

首先由中心校成立全鎮(zhèn)教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組,，下轄兩個(gè)教研組：初中教研組和小學(xué)教研組，由兩名副校長具體分管,，每個(gè)教研組成員由各自然學(xué)校的一名學(xué)科骨干教師組成,。然后，要求各自然學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況成立相應(yīng)的學(xué)科教研組,，各學(xué)科教研組由教學(xué)能力強(qiáng)素質(zhì)過硬的教師組成,。

2，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃,，建立完善各項(xiàng)教研工作制度;做到每次活動(dòng)有計(jì)劃,、有措施、有落實(shí);;建立完善的獎(jiǎng)懲措施,，針對(duì)在教研工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師,，我們重獎(jiǎng)，針對(duì)在教學(xué)中不銳意改革不思進(jìn)取的教師,，我們進(jìn)行鞭策和教育,。

3，積極開展教研活動(dòng),。

(1)針對(duì)長期以來形成的靠老師講,、學(xué)生聽而造成的低效課堂局面，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來,，走出去”的原則,，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際切實(shí)做好校內(nèi)觀課議課活動(dòng)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并與方集鎮(zhèn)的謝寨中學(xué),，我鎮(zhèn)蘆樓中學(xué)開展兩鎮(zhèn)三校聯(lián)片教研活動(dòng);

(2)定期組織各校進(jìn)行校本培訓(xùn),，不斷為教師充電;

(3)以全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)為依據(jù)，認(rèn)真分析教育教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決;

(4)我校成立了網(wǎng)站,，并在網(wǎng)站上設(shè)立教研專欄,，鼓勵(lì)教師以不同形式在網(wǎng)站上進(jìn)行教研交流;

(5)由中心學(xué)校兩個(gè)教研組牽頭組織，在全鎮(zhèn)開展集體備課活動(dòng),，集中解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題,，提高了教師的教學(xué)能力;

(6)組織開展多種形式的教學(xué)比賽活動(dòng)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長;

(7)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入各學(xué)校參與觀課、議課活動(dòng),，與教師們一同討論和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,。

我鎮(zhèn)結(jié)合縣教研室開展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，組織開展優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)比賽活動(dòng),，由各校組織中青年教師參加課堂教學(xué)比賽,，并逐級(jí)推薦，中學(xué)的李亞,、苗雷雷老師,、小學(xué)的陳雪蘭、宋尚老師在比賽活動(dòng)中脫穎而出,，被推薦參加縣級(jí)比賽,。

為使我中心校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力得到進(jìn)一步提高，豐富課堂教學(xué)手段,，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合進(jìn)程,，加快我校教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)資源建設(shè)的步伐，中心學(xué)校組織開展了教師多媒體課件制作比賽,、教案設(shè)計(jì)大賽等,。比賽中，共有19位教師上報(bào)了課件,，其中中心學(xué)校的馬慶迎,，孫寨小學(xué)的宋尚、謝金實(shí)等老師制作的課件,、教案獲學(xué)科一勝獎(jiǎng),。 學(xué)校組織教師積極撰寫教育教學(xué)論文，其中有13位教師參加了論文評(píng)選,，

11位教師分別獲市級(jí)二等,、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，馬慶迎老師參加了全國中小學(xué)課件制作大賽,，獲國家級(jí)初中組三等獎(jiǎng),。

過去一年的教研工作，雖然取得了一些成績,，但也存在著一些問題,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠,。雖然我們的教師都在參與學(xué)習(xí),，但還有一部分教師的學(xué)習(xí)還只是放在表面的學(xué)習(xí)上，并未對(duì)學(xué)進(jìn)行深入的反思和應(yīng)用,，未能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。在今后的學(xué)習(xí)方面還需從意識(shí)上提高,，讓教師真正把學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。

2,、課堂教學(xué)模式的改革還有待于向縱深發(fā)展,，一部分教師以“忙”為借口，不愿參與教學(xué)改革研究,，習(xí)慣于“教師豁上,，學(xué)生拼上”的教學(xué)方式。針對(duì)這種情況,，我們要積極鼓勵(lì)他們,，不讓一個(gè)人落伍，力爭全體參與,。

總之，教研工作是一個(gè)全體教師參與的工作,，也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段,。雄關(guān)漫道真如鐵， 而今邁步從頭越,。教研工作是一項(xiàng)艱巨而又長期的工程,，在今后的工作中，我們要團(tuán)結(jié)全體教師共同參與,，共同提高,，共同發(fā)展，為提高我鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用,。在座的各位都是教研工作中的精英,，我謹(jǐn)代表王堰鎮(zhèn)全體教師向大家誠摯的邀請(qǐng)，歡迎您們的光臨指導(dǎo)!

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇四

本學(xué)期體育教研組一如既往,，認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》提出的“學(xué)校教育要建立健康第一的指導(dǎo)思想,，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,。積極營造良好的體育氛圍,，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。在加強(qiáng)教研組建設(shè)及推動(dòng)群眾活動(dòng),、提高競技體育水平等方面竭盡所能,，收到良好的效果。

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，教育,、教學(xué)工作有序

隨著新教材的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想,，教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要,。因此,，本組要求每一位體育教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，積極構(gòu)建寬松有序,、和諧民主，以學(xué)生為主體,，師生平等參與的體育教學(xué)模式,。經(jīng)過一學(xué)期努力的摸索，不斷的創(chuàng)新,，大膽的嘗試,，我們的日常體育課，正在實(shí)現(xiàn)如下四個(gè)轉(zhuǎn)變：即變一味的傳授知識(shí),、技能為教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)?怎么練;變教師的主導(dǎo)地位為學(xué)生的主體地位為主;變教學(xué)圍考核內(nèi)容安排教材為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的形成;變單純的體質(zhì)訓(xùn)練為著眼于學(xué)生生理,、心理和社會(huì)適應(yīng)的和諧發(fā)展。學(xué)校的體育課質(zhì)量明顯提高,，學(xué)生帶著期盼的心態(tài),，愉悅地走進(jìn)體育課堂。

(2)營造體育氛圍,，群眾體育工作充滿生機(jī)

營造良好的體育氛圍是素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提,，本學(xué)期我們?nèi)w體育教師同心協(xié)力，各展其長,，基本作到上課有聲有色,，訓(xùn)練有板有眼，出操人人到位,，競賽上歸入格,，體育活動(dòng)安排有的放矢。尤其是經(jīng)常性的體育達(dá)標(biāo)給我校帶來了蓬勃的體育生機(jī),，學(xué)生的身體素質(zhì)大有提高,，體育合格率90%以上。本學(xué)期,，在全體同仁的努力下,，在各位老師的密切配合下，成功通過校大課間組織與安排,。

1,、個(gè)別教師在日常工作中存在著敷衍馬虎的現(xiàn)象，這是需要改進(jìn)的地方,。

2,、校訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間不夠保證。

3,、體育是一項(xiàng)比較特殊的教學(xué)科目,，它有一定的特殊性,，比如，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心還有待于加強(qiáng),，還有體育教師的一些待遇還有待于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,。

4、對(duì)于體育教師的評(píng)優(yōu),、評(píng)先,，針對(duì)目前的評(píng)優(yōu)、評(píng)先方式,，體育教師與其它教師相比存在著相當(dāng)大的局限性,，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度上多給予關(guān)心和照顧。

5,、體育器材的管理有待于加強(qiáng),，特別對(duì)器材管理人員要求要規(guī)范。

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇五

各位老師：

聽了涂老師的課,，使我受益匪淺,，下面談?wù)勎业母惺堋Ｊ紫仍趯?dǎo)入環(huán)節(jié),，老師的設(shè)計(jì)很巧妙，讓學(xué)生很好的感受到由面到體的變化,。也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中物體的形狀,。

其次在本課中，教師積極倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí),?！疤骄俊笔切抡n改的一個(gè)主題詞，所謂探究,，是對(duì)問題做出猜想,、假設(shè)、預(yù)測(cè),、收集數(shù)據(jù),、證明的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程,，對(duì)兒童的發(fā)展來說是最重要的,。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：教師引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱,、頂點(diǎn)以及長,、寬、高,，的特點(diǎn) ,。并且效果好,。

還有讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作,，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí),，主動(dòng)獲取知識(shí)，這也是本堂課的一大特點(diǎn),。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段,，課堂上涂老師注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看,、摸一摸,、量一量等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng),，豐富自己的感性認(rèn)識(shí),，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念,。有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo)多向思維，讓學(xué)生形成空間觀念 培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維,，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ),。比如認(rèn)識(shí)長方體的長、寬,、高時(shí),，教師從完整的長方體框架結(jié)構(gòu)下一根一根的去掉棱，讓學(xué)生去還原長方體這很好的鍛煉了學(xué)生的空間想象力,。在教學(xué)過程中,，教師始終培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序,、有重點(diǎn)地去觀察,，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的空間想象,，發(fā)展空間觀念,。

涂老師教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性,，層層遞進(jìn),，感覺很舒服。 課前準(zhǔn)備充分,，課件制作精細(xì),，提高了教學(xué)的有效性，值得我們學(xué)習(xí),。最后是我的一點(diǎn)不成熟的建議,，在認(rèn)識(shí)長方體的長,，寬、高時(shí),、為了讓學(xué)生能更直觀的理解吧12條棱分成4組,，，可讓學(xué)生用小棒拼一個(gè)長方體的框架,，在學(xué)生已知道長方體有3組相對(duì)的棱且長度相等后,。老師可提出問題“如果制作一個(gè)長方體框架，需要量出幾條棱的長度?”學(xué)生通過觀察和思考,，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了,，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了4組，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成,。還可以讓學(xué)生根據(jù)圖形想象長,、寬、高的長度分別發(fā)生變化后,，會(huì)引起長方體的形狀怎樣改變,，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長、寬,、高和長方體大小的關(guān)系,。

這只是我的個(gè)人想法，不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,。謝謝!

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同仁：

上午好!踏進(jìn)美麗的、人文的,、聞名大江南北的新城關(guān)中學(xué)校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香,，聽到了莘莘學(xué)子瑯瑯的讀書聲,，更感受到了濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。今天,，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí),、切磋的平臺(tái)，真可謂機(jī)會(huì)難得,。在此,，我謹(jǐn)以天城中學(xué)語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法,，如何整體提高學(xué)生的語文成績等方面向大家作簡要匯報(bào),。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉,，實(shí)為目的,。不足之處,，還望領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng),、指正,。

高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術(shù)

語文教學(xué)需要改革,，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式不合時(shí)代要求,，這是每個(gè)語文老師的共識(shí)。但具體如何操作,，仁者見仁,、智者見智。天城中學(xué)近幾年,，乘改革之東風(fēng),，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實(shí)際,，有章可行,，行之有效的獨(dú)特教學(xué)法——三步三主教學(xué)法。

何謂“三步三主”,，就是課堂結(jié)構(gòu)分三步：自學(xué)達(dá)標(biāo)——點(diǎn)撥構(gòu)建——拓展升華,。“三主”是指第一步自學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),，以學(xué)生“懂”為主旨;第二步點(diǎn)撥構(gòu)建環(huán)節(jié),，以學(xué)生“會(huì)”為主導(dǎo);第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學(xué)生“通”為主線,。在教師有效的指導(dǎo)下,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并隨著年齡段的增長變成完全的自主學(xué)習(xí)者,，提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力 ,。

自天城中學(xué)開展“三步三主”教學(xué)法以來，教師們備課認(rèn)真了,，輕松了,，學(xué)生積極性提高了，課堂氣氛活躍了,，效果也增強(qiáng)了,。比如，我在教 學(xué)《烏篷搖夢(mèng)到春江》這一課,，按三步三主教學(xué)法作如下教學(xué)設(shè)計(jì),，供同志們參考。

1、富春江奇山異水畫面

2,、名句朗讀

1,、正音、識(shí)詞

2,、默寫(書中引用的詩句)

3,、全文的文眼是 (標(biāo)題)

全文以 為線索，先寫夢(mèng)的產(chǎn)生,，次寫夢(mèng)的實(shí)現(xiàn),，再寫夢(mèng)的展示，最后寫夢(mèng)的感受,。

通過自測(cè),，激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師明白學(xué)生懂得了什么,。

1,、學(xué)生讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美,。

題目：文眼 線索：夢(mèng)

結(jié)構(gòu)：五想 奇想,、我想、我再想,、我還想,、我又想

2、學(xué)生再讀課文,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美,、情感美。

問題設(shè)計(jì)：①富春江的自然美,，美在何處?②除了自然美,，還寫了富春江的什么美?(人文美)不寫行嗎?(水美、山美,、人更美),。

3、學(xué)生再默讀課文,，拿筆品析文章的語文美。

①引用美(讓學(xué)生自己解決)

②節(jié)奏美(也讓學(xué)生自己解決)

③含蓄美(教師先示范,，學(xué)生再自己品析)

教師：烏蓬搖夢(mèng)到春江,，“搖”字妙在何處? .

學(xué)生：自由發(fā)揮(閃、綠,、豐)

這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞寫景散文,，達(dá)到“會(huì)”的目的。

我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下?

我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么?(增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和責(zé)任感)

通過這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通”升華的目的,。

總之，“三步三主”教學(xué)法,，簡化了教學(xué)流程,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主性,，可謂“刪繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。

回顧過去的一年,，我們深入開展教研教改,，穩(wěn)步推進(jìn)“三步三主”教學(xué)法。把教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處,，教師人人參與,。具體地說，分四步實(shí)施：第一步,，教研組長,、備課組長帶頭主講示范課;第二步，教師人人參與講過關(guān)課,，由評(píng)委給講課老師評(píng)分;第三步,，對(duì)示范課及過關(guān)課進(jìn)行評(píng)課;第四步，講課教師結(jié)合各自講課,、評(píng)課情況,，寫好教學(xué)后記。

“三步三主”教學(xué)法正經(jīng)貫徹到每一堂課,，教師課堂教學(xué)水平得到提升,，在潛移轉(zhuǎn)化中，學(xué)生能力逐步提高,。

做好三個(gè)統(tǒng)一,，中考一定勝利

關(guān)于如何整體提高語文這門學(xué)科的學(xué)生成績，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題,，也是一個(gè)令人頭痛的問題,。初一、初二除了提高課堂藝術(shù)外,，還要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，不要怕丑陋，只要有效就行,。比如,，字詞正音,、書寫，可以用孔子的方法即“溫故而知新”,。在此,，我就重點(diǎn)談?wù)勌斐侵袑W(xué)初三語文組在這方面如何做的。

如果說中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，那么中考就是一場持久戰(zhàn),，中考就是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。要打贏這場戰(zhàn)爭,，教師需要敢于付出的勇氣,，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作,。在豐收的九月,，回顧前一年來的奮斗歷程，我們初三語文組主要是作好了如下工作：

一,、統(tǒng)一了思想,。“三個(gè)臭皮匠能抵得上一個(gè)諸葛亮”,，面對(duì)中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習(xí),，選擇了走精誠合作的道路。今年中考,，天城中學(xué)每班取總分前35名應(yīng)屆生參評(píng),，我們初三語文年級(jí)平均分為85分，班與班之間相差不大,。拿我任教三(9)班來說,，平均分為86.5分，選總分前十名計(jì)算,，語文平均分為95分,。事實(shí)證明，我們初三語文組走的是一條正確的道路,，一條光明的道路,，一條勝利的道路。

二,、統(tǒng)一了步調(diào),。我們統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一了教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)健點(diǎn),，統(tǒng)一了課時(shí)分配和進(jìn)度,，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓(xùn)練和活動(dòng);統(tǒng)一了單元測(cè)試及其它考試,。做到了五個(gè)統(tǒng)一，實(shí)際上就是落實(shí)了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量,。當(dāng)然,，統(tǒng)一不是剝奪個(gè)性，我們初三語文組是在大的方面,，方向性問題上統(tǒng)一,，具體實(shí)施每班可依據(jù)各自實(shí)際情況，靈活操作運(yùn)用,。這樣,，既保證了前進(jìn)的方向，又發(fā)揮了個(gè)體的積極性,，集體與個(gè)人比翼雙飛!

三,、統(tǒng)一了行動(dòng)。我們腳踏實(shí)地,，勤奮務(wù)實(shí),。我們除了認(rèn)真上完新課外，還針對(duì)我們咸寧市中考特點(diǎn),，根據(jù)本校實(shí)際情況,，采取了許多針對(duì)性措施，語文課與其它學(xué)科特點(diǎn)有所不同,，到了初三開學(xué),，學(xué)生基本上就可以做中考模擬題了，如果等到初三下學(xué)期再來做,，從時(shí)間上,，從適應(yīng)度上來講，都來不及了,。因此,，初三上學(xué)期我們就開始做20xx全國各地中考題，力求讓學(xué)生做的每一道題都有份量,，力求讓學(xué)生盡早適應(yīng)中考題型,。粗略統(tǒng)計(jì)，我們前后大約做了30余套中考試題,，包括作文在內(nèi),，而且我們做了必改，改了必講,，講了必省,。另外，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題,，約三百來道,。以學(xué)生的話就是“近八年中考題,，我們老師一網(wǎng)打盡”。我們還依據(jù)中考作文題型,，精選了各類作文約50余篇,，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),、揣摩,，比較自己的不足。(不謙虛地說,，其中有話題與今年咸寧中考作文在內(nèi)容上神似,。我們達(dá)到了這樣的共識(shí)，我們不能捕捉到作文的原題,，但我們可以找到作文象限,。)另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息,?？傊覀兿嘈?，勝利的果實(shí)是長在勤奮的樹上的,。

誠然，我們的教學(xué)因種種因素,，不可能盡善盡美,，我們身上還存在著諸多缺點(diǎn)，比如：功利性,、應(yīng)試性教學(xué)色彩濃了一點(diǎn),，對(duì)差生的關(guān)注少了一點(diǎn)，有時(shí)走的彎路多了一點(diǎn)但我們?cè)敢庠诰诸I(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，進(jìn)一步完善“三步三主”教學(xué)法,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在團(tuán)結(jié)中奮進(jìn)，我們相信崇陽明年的中考成績會(huì)更輝煌!

謝謝大家!

語文教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動(dòng)，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹,。

(一)具有獨(dú)特的辦學(xué)理念,、辦學(xué)思想、育人理念

一是我校立足于特殊學(xué)生,，堅(jiān)持“以人為本,、育殘成才”的辦學(xué)理念,，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié),，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值,，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展,。“一切為了學(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn),，它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生,、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位,，始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個(gè)性,，承認(rèn)差異,，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活,、生存的本領(lǐng),，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會(huì),，回歸主流,。

二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),。因此，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化,?！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟,，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活,，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過程從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”,，不把教學(xué)過程作為“事實(shí)”來看待,，而要作為價(jià)值來實(shí)現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,，“生成性”是其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念,，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念,，進(jìn)一步的確立了教師教育理念,，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個(gè)孩子的生活,。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生88人,，其中聾生22人,，智障學(xué)生66人。近年來中,、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升,，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移,，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化,、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題,。

智障兒童的智力低下,，具有學(xué)習(xí)速度慢，效果差,，注意力集中困難,，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征,。這些特征告訴我們,，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的,、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識(shí),，他們一定會(huì)存在著這樣或那樣的障礙，例如對(duì)事物的理解只是停留在表面狀態(tài),，難以獲得完整的圖像,。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低,，容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱,。因此，對(duì)智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的,，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法,。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo)。

(一)措施

1,、精心安排課程

為了解決“學(xué)生難教,、知識(shí)難懂”的難題，我校針對(duì)不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”,、“烹飪”,、 “蛋糕制作”、 “模擬家庭”,、 “模擬超市”課程,。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí),、生活環(huán)境,，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ),，20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū) “生活技能特色學(xué)校”,。

為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能,、樂于探究、熱愛生活,，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展,，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》,。包括：健康飲食,、穿著、如廁,、身體清潔,、就寢等。在本課程中,，要求教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件,，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,，引發(fā)其探索的欲望,，讓他們能夠生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，身心健康地成長。

2,、以課堂為抓手,，凸顯特色

在教學(xué)中,，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升,，以開放,、體驗(yàn)、創(chuàng)造,、發(fā)展為主線,，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式,，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義,，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口,，學(xué)校專門建了模擬超市,、家庭房間、烹飪間,、蛋糕間等情景教室,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式,。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐,，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高,。

3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

模擬家庭以生活語文,、品德與生活,、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的家庭生活的技能,、禮儀等,。“模擬家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的(衣柜,、梳妝臺(tái),、化妝鏡、床,、被子,、褥子等)家居生活必備品，在活動(dòng)中教師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué),、合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能,、家庭品德禮儀、居家安全意識(shí)等方面的能力,。

模擬超市則是結(jié)合勞動(dòng)與技能,、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程,，教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備,。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣,、超市禮儀,，具備超市購物的相關(guān)認(rèn)識(shí)。

另外,，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂學(xué)習(xí)資源,，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,。另一方面,，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染,，起到隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前,、課余定期播放相關(guān)佳肴,、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺中受到熏陶;充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地,，展出學(xué)生的各類作品的照片;通過品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣,。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話,，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,。

4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對(duì)智障兒童進(jìn)行生活化教育,，并取得了較為明顯的成效,。我校20xx年承擔(dān)了市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過課題研究，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對(duì)本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究;促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對(duì)智障兒童進(jìn)行教學(xué);加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系,，號(hào)召家長參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來，教學(xué)成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長,，在研究中嘗試錯(cuò)誤,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。

(二)取得的成效

1,、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高,，表現(xiàn)在飲食,、穿著、如廁,、身體清潔的,、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2,、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的,，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材解讀過程,，是師生互動(dòng)的過程,，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識(shí)及教育智慧,。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動(dòng)下,，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念,，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能,。通過生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文,，近幾年來,，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》,、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》,、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》,、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長》,、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個(gè)案研究》《智障兒童心理之我見》,、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文,。另一方面,，通過生活化課堂教學(xué)，我校培養(yǎng)出一批骨干教師,，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉,，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

通過我校近年來對(duì)培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索,，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料,，我們認(rèn)為今后要更好的對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、運(yùn)用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn),、實(shí)用很多,，更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個(gè)地方總會(huì)有所差異,，因此,，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需要,。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識(shí),，讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

2,、生活化教學(xué)離不開多重復(fù),、小步子訓(xùn)練原則

智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們?cè)谏罨n堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法,，讓學(xué)生把不太熟練的動(dòng)作變?yōu)槭炀毜丶寄?，把已?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活,。常常是一個(gè)內(nèi)容的操作如果不是很理想的,，就進(jìn)行第二次的操作，一遍內(nèi)容操作后,，再進(jìn)行第二輪的操作,。循環(huán)反復(fù)操作是鞏固訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的步子應(yīng)適合兒童的水平,。開始時(shí)步子要小,，使他們?cè)诔晒Φ幕A(chǔ)上前進(jìn)，這樣使學(xué)生總有一種成功的愉快感,，有利于智障兒童的學(xué)習(xí),。

3,、課堂聯(lián)系生活

我們應(yīng)時(shí)刻牢記教學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房,、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間,。這對(duì)低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場所進(jìn)行活動(dòng),，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,。

在新的教育形勢(shì)下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是生源由單一趨于多元?，F(xiàn)在,，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生,，而且智障生的人數(shù)越來越多,。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn),，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn),。二是認(rèn)識(shí)問題。對(duì)聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識(shí),，但對(duì)于智障兒童的心理問題,，教師往往歸結(jié)為智力問題，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，重視生活能力的培養(yǎng),，而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng) 。因此,，如何有效地對(duì)智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題,。

我的發(fā)言到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、同行批評(píng)指正,，謝謝。