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教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇一

以五年級(jí)為例，首先是備課,，在英語教學(xué)過程中,，備課要做到三備——備學(xué)生、備教材和備方法,。

1.備學(xué)生

在備學(xué)生,、備教材和備方法的所有工作中，都要考慮怎樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，牢記課堂的主人是學(xué)生,，力爭形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。備學(xué)生,，一般指了解學(xué)生的思想,，外語水平，學(xué)習(xí)英語教材的困難,，學(xué)習(xí)方法以及對(duì)“兩頭”學(xué)生的個(gè)別照顧,。學(xué)期初，我通過平時(shí)觀察,、課上提問,、小測驗(yàn)以及談話等形式了解到我班學(xué)生英語水平不一，兩頭差距大,。為此我從整體出發(fā),，照顧大部分學(xué)生，同時(shí),，注意個(gè)別照顧“兩頭”學(xué)生,，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)時(shí)把難度較高的問題留給他們,。而對(duì)于差生,，要找出差的原因，并注意分析學(xué)生的個(gè)人因素,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗,。對(duì)此,，可根據(jù)學(xué)生不同因素而分別對(duì)待。開學(xué)初,，有位學(xué)生因英語發(fā)音不準(zhǔn)，在上課時(shí)對(duì)于一些口語練習(xí)總是不敢回答,。課后,，我與之談話，了解到她之前英語成績極差以致失去學(xué)英語的信心,。對(duì)此我鼓勵(lì)她從基礎(chǔ)學(xué)起,，培養(yǎng)學(xué)好英語的興趣，要求她每天抽出一定時(shí)間去模仿跟讀,，從而糾正以前不良發(fā)音習(xí)慣,。同時(shí)在課堂上，我也特意多點(diǎn)提問她,，鼓勵(lì)她大膽開口練習(xí)。

2.備教材

備教材,，首先要了解教材，知道本冊教材的編排體系,，弄清楚教材內(nèi)容的縱橫關(guān)系，明確每個(gè)單元的總體教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),。然后細(xì)化到每節(jié)課,，上課之前要知道本節(jié)課要解決哪些內(nèi)容,，學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo),，掌握哪些單詞和句型，哪些詞發(fā)音較困難,，拼寫易混淆等。

3.備方法

在備教材,、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，安排教學(xué)步驟，讓學(xué)生從已知到未知,，輕松愉快接受知識(shí)的傳授,，進(jìn)行技能訓(xùn)練要選擇適當(dāng)途徑和方法突破難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)安排時(shí)間組織學(xué)唱英語歌或英語教學(xué)游戲,。因?yàn)榻M織英語教學(xué)游戲或?qū)W唱英語歌曲可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,。因此可以選擇一些為練習(xí)某一音素、語法結(jié)構(gòu)的歌曲,，使其在學(xué)唱英語歌曲的同時(shí),，自然而然地學(xué)習(xí)英語語調(diào)、連音,、失去爆破等語音知識(shí)和技能,。

接著來說說作業(yè)布置和批改。現(xiàn)在的小學(xué)高年級(jí)英語作業(yè)套數(shù)多,，量也大,，如果都要等到整個(gè)單元新授結(jié)束再做練習(xí)的話會(huì)過于集中，教師來不及批改,。我通常會(huì)在初步新授story time后布置第一次抄寫,，新授完story time和grammar time可以做練習(xí)冊第一課時(shí)的作業(yè)、進(jìn)行第一次默寫,，還可以完成本單元的作文,，因?yàn)槊繂卧淖魑闹饕鷖tory time里的內(nèi)容有聯(lián)系。接著上cartoon time和sound time,，完成第二次抄寫及默寫,。最后結(jié)束單元剩余內(nèi)容，完成個(gè)性化作業(yè)及練習(xí)冊剩余課時(shí)作業(yè),。每天基本都有英語課,，所以以上作業(yè)基本是每天完成一到兩項(xiàng)，但是每套作業(yè)必須全部收齊后再做下一次作業(yè),，不然一些學(xué)習(xí)困難和作業(yè)拖拉的學(xué)生就會(huì)堆積作業(yè)。在批改的時(shí)候要嚴(yán)格、仔細(xì),，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn),、一個(gè)大小寫，中文的錯(cuò)別字等,，以促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣,。對(duì)于作業(yè)好的同學(xué)結(jié)合班級(jí)的爭章手冊進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

下面說說我的反思,。在課堂教學(xué)中,，感覺自己的課堂用語還不夠規(guī)范，語法部分的教學(xué)還比較欠缺;作業(yè)中對(duì)于需要重默的同學(xué)沒有時(shí)間去抓,，有個(gè)別同學(xué)的背誦落太多，不知在座的各位老師有什么好方法?以上是我在備課和作業(yè)布置批改方面的一些做法和感受,，說得不當(dāng)?shù)牡胤秸埜魑慌u(píng)指正,，謝謝!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好,，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動(dòng),，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。

一,、 校情簡介(首先我簡單介紹一下學(xué)校的情況)

(一)具有獨(dú)特的辦學(xué)理念,、辦學(xué)思想、育人理念

一是我校立足于特殊學(xué)生,，堅(jiān)持“以人為本,、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域,、各個(gè)環(huán)節(jié),，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展,。“一切為了學(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn),，它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生,、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位,，始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個(gè)性,，承認(rèn)差異,，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng),，縮短他們與健全人的差距,，適應(yīng)社會(huì)，回歸主流,。

二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變,。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí),。因此,，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化?！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活,，其實(shí)質(zhì)是生成思維,，要求教學(xué)過程從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過程作為“事實(shí)”來看待,，而要作為價(jià)值來實(shí)現(xiàn),，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“生成性”是其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ),。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念,，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念,，進(jìn)一步的確立了教師教育理念,，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個(gè)孩子的生活,。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生88人,，其中聾生22人,，智障學(xué)生66人。近年來中,、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升,，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移,，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化,、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生存,、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下,，具有學(xué)習(xí)速度慢,，效果差，注意力集中困難,，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣,、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告訴我們,，如果教給智障兒童一些分散的,、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識(shí),，他們一定會(huì)存在著這樣或那樣的障礙,，例如對(duì)事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像,。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱,。因此,，對(duì)智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的,，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法,。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo),。

二,、“生活化”課堂教學(xué)初探

(一)措施

1、精心安排課程

為了解決“學(xué)生難教,、知識(shí)難懂”的難題,，我校針對(duì)不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”,、 “蛋糕制作”,、 “模擬家庭”、 “模擬超市”課程,。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色,，為學(xué)生營造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展,、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū) “生活技能特色學(xué)?！?。

為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能,、樂于探究、熱愛生活,，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展,，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》,。包括：健康飲食,、穿著、如廁,、身體清潔,、就寢等。在本課程中,，要求教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件,，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式,，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,，引發(fā)其探索的欲望,，讓他們能夠生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，身心健康地成長。

2,、以課堂為抓手,，凸顯特色

在教學(xué)中，我們以課堂為抓手,，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升,，以開放、體驗(yàn),、創(chuàng)造,、發(fā)展為主線，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn),、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式,，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例,。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口,，學(xué)校專門建了模擬超市、家庭房間,、烹飪間,、蛋糕間等情景教室,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容,，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式,。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐,，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高,。

3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

模擬家庭以生活語文,、品德與生活,、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的家庭生活的技能,、禮儀等,。“模擬家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的(衣柜,、梳妝臺(tái),、化妝鏡、床,、被子,、褥子等)家居生活必備品，在活動(dòng)中教師充分運(yùn)用角色扮演,、情境教學(xué),、合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能,、家庭品德禮儀,、居家安全意識(shí)等方面的能力。

模擬超市則是結(jié)合勞動(dòng)與技能,、生活常規(guī),、生活數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備,。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能,，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣、超市禮儀,，具備超市購物的相關(guān)認(rèn)識(shí),。

另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣,。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)校要把校園作為重要的快樂學(xué)習(xí)資源,，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,。另一方面,，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染,，起到隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前,、課余定期播放相關(guān)佳肴,、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺中受到熏陶;充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地,，展出學(xué)生的各類作品的照片;通過品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣,。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話,，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功,。

4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對(duì)智障兒童進(jìn)行生活化教育,，并取得了較為明顯的成效,。我校20xx年承擔(dān)了市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過課題研究,，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對(duì)本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究;促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對(duì)智障兒童進(jìn)行教學(xué);加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號(hào)召家長參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來,，教學(xué)成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長,，在研究中嘗試錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。

(二)取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學(xué),，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高,，表現(xiàn)在飲食、穿著,、如廁,、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高,。

2,、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的,，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材解讀過程,，是師生互動(dòng)的過程,，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識(shí)及教育智慧,。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動(dòng)下,，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性,，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念,，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能,。通過生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文,，近幾年來,，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》,、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》,、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》,、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長》,、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個(gè)案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》,、《智障兒童生活技能教育》等論文,。另一方面，通過生活化課堂教學(xué),，我校培養(yǎng)出一批骨干教師,，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升,，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三,、對(duì)今后工作的一些思考

通過我校近年來對(duì)培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索,，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料,，我們認(rèn)為今后要更好的對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1,、運(yùn)用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn),、實(shí)用很多,，更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平,。但是由于每個(gè)地方總會(huì)有所差異，因此,，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際,，更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識(shí),，讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”,。

2、生活化教學(xué)離不開多重復(fù),、小步子訓(xùn)練原則

智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快,。所以我們在生活化課堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生把不太熟練的動(dòng)作變?yōu)槭炀毜丶寄?，把已?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活,。常常是一個(gè)內(nèi)容的操作如果不是很理想的，就進(jìn)行第二次的操作,，一遍內(nèi)容操作后,，再進(jìn)行第二輪的操作。循環(huán)反復(fù)操作是鞏固訓(xùn)練效果的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)的步子應(yīng)適合兒童的水平,。開始時(shí)步子要小，使他們在成功的基礎(chǔ)上前進(jìn),，這樣使學(xué)生總有一種成功的愉快感,，有利于智障兒童的學(xué)習(xí)。

3,、課堂聯(lián)系生活

我們應(yīng)時(shí)刻牢記教學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間,。這對(duì)低幼智障兒童可能有些困難,，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場所進(jìn)行活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,。

在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題,。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是生源由單一趨于多元。現(xiàn)在,，我校既有聾啞生,，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數(shù)越來越多,。智障和聾啞是兩類不同的殘疾,，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認(rèn)識(shí)問題,。對(duì)聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識(shí),，但對(duì)于智障兒童的心理問題，教師往往歸結(jié)為智力問題,，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，重視生活能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng) ,。因此,，如何有效地對(duì)智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發(fā)言到此結(jié)束,，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、同行批評(píng)指正，謝謝,。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇三

小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科,，它是學(xué)生學(xué)好其它各門課程的奠基。語文基礎(chǔ)的好壞,，直接影響到孩子們各方面能力的展現(xiàn),，最重要的是直接影響到培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說,，識(shí)字方面我主要側(cè)重于詞語的積累和運(yùn)用,，讓學(xué)生從識(shí)字寫字開始，到遣詞造句,，讀寫結(jié)合,，循序漸進(jìn)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練,。

一,、指導(dǎo)學(xué)生勤于感悟

在課內(nèi)閱讀這方面，在指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐,、自覺習(xí)得和領(lǐng)悟讀寫規(guī)律的基礎(chǔ)上,，我注重大力強(qiáng)化讀寫整合意識(shí)，切實(shí)保證讀寫規(guī)律的有機(jī)遷移,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品味語言材料的精妙,。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀,、多背、多品味,、多積累,。例如《三峽之秋》這篇課文,，作者抓住了三峽之秋早晨,，中午,，下午，晚上的特點(diǎn),，以優(yōu)美簡潔的語言,，生動(dòng)形象地向我們展現(xiàn)了三峽的美景。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我們主要運(yùn)用了“熟讀成誦”的方法來引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”：在反復(fù)的吟誦中,，學(xué)生深切地感受到了三峽之秋的意境美和語言材料的韻律美;在研讀交流中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了作者“抓住特點(diǎn)來描寫”的表達(dá)方法,。

二,、開展活動(dòng)，提高實(shí)效,。

我們班學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀往往缺乏恒心;家長因忙于生計(jì),，參與的熱情也難以持久。我便通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng),，暑假中通過微信群向?qū)W生和家長們介紹閱讀的好處及對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助,，并在暑假向他們推薦適合六年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍,。在微信群和一親戚開的網(wǎng)上書店聯(lián)合舉行21天閱讀計(jì)劃,，堅(jiān)持21天就可以積攢21分,。換取書或者禮物,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有完全接手這個(gè)班,，所以參與量不太大,，但是也有很多同學(xué)堅(jiān)持下來了,，比如曾媛姳,、張夢媛等,，有兩三個(gè)同學(xué)在開學(xué)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了第三階段的閱讀積分了,。

在第一次月考后，我發(fā)現(xiàn)我們班的課外閱讀能力特別差,，在課外閱讀那一項(xiàng)中,，平均扣分8、9分,，沒有不失分的現(xiàn)象,，我又開始著急了。再加上我今年參與的課題就是《在微課形式下課外閱讀的方法的研究》,，所以我得加強(qiáng)他們課外閱讀的訓(xùn)練,。最近主要從兩方面入手：一是現(xiàn)在每天給他們布置課外閱讀的作業(yè)，并讓他們寫閱讀筆記,，但這只能讓他們增加閱讀量,，還得交給他們閱讀方法，大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,，以課外豐富課內(nèi),。所以第二點(diǎn)我注重的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。學(xué)會(huì)旁批,、眉批,，“不動(dòng)筆墨不讀書”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí),，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀中去,。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃,，自己對(duì)文中詞語的理解,、作者所運(yùn)用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時(shí)的體會(huì)、疑問等等,，在句子旁邊批注,。指導(dǎo)他們讀同類題材的文章，例如我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的第六單元《戰(zhàn)爭》,，第二課就是《小英雄雨來》,，他們讀了很感興趣，我讓他們找一些有關(guān)戰(zhàn)爭的題材,，像《小兵張嘎》《大皮鞋叔叔》的文章來讀,。讓他們在感興趣中去讀一些同類的文章。

三,、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維,、讀寫整合

在寫作方面，我一般是結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆,。鼓勵(lì)學(xué)生求異求新,，為訓(xùn)練最終的“習(xí)作”減緩了坡度。例如學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí),，我運(yùn)用了“細(xì)讀———賞析”的方法來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確具體地把握安娜的善良,、領(lǐng)悟作者刻畫人物的手法：首先讓學(xué)生通過細(xì)讀，找出課文中描寫心理描寫的句段,，并在旁邊的空白處做上批注,，主要談?wù)勥@樣寫的妙處;然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和交流，共同品評(píng)這些心理描寫的精妙,，品味作者樸實(shí)的語言中所包蘊(yùn)的真情,。這就為習(xí)作———“通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì),，通過人物的心理、動(dòng)作,、語言,、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。

這就是我平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟,，不正之處還請大家指點(diǎn),。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇四

近來,，對(duì)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行“讀寫結(jié)合”,，再次引起了廣大語文專家和一線語文老師的熱議。曾經(jīng)冷落多時(shí)的課堂教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”又重新成為當(dāng)前小語界關(guān)注的“焦點(diǎn)”,。語文課堂閱讀教學(xué)該如何有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”中的“寫”的訓(xùn)練,，眾多的專家和老師有許多有效的做法，以下一些粗淺的看法可以供教師們參考：

一,、樹立閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”的意識(shí),，明確“讀寫”訓(xùn)練目標(biāo)。 小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該確立怎樣的“讀寫”訓(xùn)練目標(biāo)呢?這要注意兩個(gè)方面的因素,，一是應(yīng)該課標(biāo)中各年段目標(biāo)的要求,，要“到位”而“不越位”。低年段應(yīng)確立為寫話,，寫四要素完整的話;中年段確立為寫段,，重點(diǎn)抓片斷訓(xùn)練;高年段確立為寫篇，側(cè)重于文章的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,。二是與我們具體訓(xùn)練的安排而定,，包括訓(xùn)練時(shí)間的安排、訓(xùn)練內(nèi)容的安排,，當(dāng)然,，即使高年級(jí)安排寫段、寫話,，要求也應(yīng)該是與中年段,、低年段不同的。

二,、緊密融于課堂教學(xué)當(dāng)中,，多種形式進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練。 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！?而這個(gè)“例子”完成主要立足于課堂教學(xué)中的,，所以,，“讀寫結(jié)合”的落實(shí)，主要立足于課堂,，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)延伸課外,。從時(shí)間上的安排來說，有課時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練,，課文教學(xué)中的訓(xùn)練,，課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

(一)立足于一個(gè)課時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練,。

凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢，讀寫訓(xùn)練也一樣,。課時(shí)教學(xué)中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，指的是訓(xùn)練的安排是某一課時(shí)教學(xué)時(shí)安排的某一個(gè)寫的環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練,，一般寫的內(nèi)容較少,，都是圍繞課文中的某一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排的，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)只是作為教學(xué)流程當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,。它一般的形式有：

1,、寫感想。

當(dāng)課文的教學(xué)進(jìn)人到高潮時(shí),，對(duì)課文中人,、事總會(huì)有所感觸，與作者產(chǎn)生共鳴,，這時(shí)候,，適當(dāng)安排學(xué)生的練筆，是很順其自然的,。如學(xué)習(xí)了《金色的魚鉤》后,，讓學(xué)生寫寫對(duì)老班長的一些看法和感受;學(xué)了《大自然的啟示》后讓學(xué)生寫寫自己從中得到的啟發(fā)和自己知道的一些事例;學(xué)了《草船借箭》后用上課文中的信息寫寫某個(gè)人物等等。

2,、課文補(bǔ)白,。

教材中的課文，大多是文質(zhì)兼美的文章,，文章的表達(dá)方式和內(nèi)容安排上都有獨(dú)到之處,，往往會(huì)給我們留下一些空間，這給續(xù)寫提供了很好的機(jī)會(huì),。如《將相和》一文中,，就有許多留有想象的空間，如：秦王怕他真的把璧撞碎了,，連忙說一切都好商量,，就叫人拿出地圖,，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看;他(藺相如)走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶,?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求,，秦王還是拒絕,。這兩個(gè)地方，就有許多想象的空間：秦王怎樣說“好商量”的?是如何“拒絕”,、“還是拒絕”的?藺相如如何“再要求”的?當(dāng)時(shí)的表情,、動(dòng)作、語氣各是怎樣的?這些都是深入體會(huì)文本后,，很好的訓(xùn)練材料,，可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行補(bǔ)白練筆,。其實(shí),，課文的補(bǔ)白還可以對(duì)中心深化處進(jìn)行補(bǔ)白;對(duì)文本高潮處進(jìn)行補(bǔ)白;對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處如省略號(hào)、感嘆號(hào)等處進(jìn)行補(bǔ)白等等,。

3,、寫片段。

片段的訓(xùn)練,，在課文中有豐富的資源,。課文中的許多片段，有總分,、分總,、總分總關(guān)系的;有因果關(guān)系的;有獨(dú)特的構(gòu)段形式的;有很有特色的描寫的;有獨(dú)特的描寫方法的等等，都可以讓學(xué)生了解掌握后進(jìn)行訓(xùn)練,。如《桂林山水》中描寫水的特點(diǎn)和寫山特點(diǎn)的段落中構(gòu)段方式和描寫寫法,，可以讓學(xué)生仿照進(jìn)行練習(xí)。又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段,，通過三個(gè)方面圍繞中心句寫船夫的駕駛技術(shù)特別好的,，也是訓(xùn)練的好材料，通過寫的訓(xùn)練,，一定會(huì)比單單理解文章高效得多,。

(二)立足于一篇課文中的訓(xùn)練。

立足于一篇課文中的訓(xùn)練,，往往要與課文的教材處理安排結(jié)合起來,，有些教學(xué)安排還會(huì)與平時(shí)的教材處理不同，需從不同的側(cè)重點(diǎn)去處理,、安排教學(xué),。如《頤和園》的教學(xué),，如從訓(xùn)練學(xué)生寫的角度出發(fā)，我們第一課時(shí)的教學(xué)解決字詞,、理解內(nèi)容,、讀通讀順課文，第二課時(shí)則從寫作的角度去組織教學(xué),，理出課文的寫作條理：長廊,、萬壽山下、萬壽山上昆明湖,、十七孔橋,。讓學(xué)生明白“游記”的寫法：移步換景、抓主要景點(diǎn),、詳略結(jié)合,。然后讓學(xué)生練寫，最直接的材料就是讓學(xué)生按方法去寫寫校園,，效果必會(huì)不錯(cuò),。

還有一種方法是“課文集美”，這是著名特級(jí)教師余映潮老師獨(dú)創(chuàng)的一種課文教學(xué)和讀寫訓(xùn)練的方法,，顧名思義,，“課文集美”就是集課文中的美言美語，匯成一篇文章,。其實(shí),，在集美的過程中，也是一種寫的訓(xùn)練,、寫的創(chuàng)造,。如五年級(jí)《釣魚的啟示》一文，學(xué)生集美成一篇短短的美文：

晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪,。不一會(huì)兒,，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃,。湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起了不少水花我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子。34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。

(三)立足于課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練即是課堂中不能完成，需用課堂外的時(shí)間來完成但又與課內(nèi)的教學(xué)有緊密關(guān)系的讀寫訓(xùn)練,。它的主要形式有：

1,、仿寫。學(xué)了某一課文后,，掌握了方法,，仿照課文寫法進(jìn)行寫作。如學(xué)了《鵝》一文,，讓學(xué)生仿照文章抓住動(dòng)物某幾個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行寫一個(gè)動(dòng)物,。

2、續(xù)編,。如學(xué)了《凡卡》,、《窮人》后，讓學(xué)生根據(jù)課文合理地續(xù)編課文,，創(chuàng)作出自己的小說,。

3、改寫,。把不同的文體改成另一種文體,，特別是將古詩、文言文,、詩歌改為記敘文,。如學(xué)了《舟過安仁》、《回鄉(xiāng)偶書》等等改為記敘文,。

4、寫讀后感,。學(xué)了課文,，聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā),。

總之,，讀寫結(jié)合可說是語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的有效的經(jīng)驗(yàn) ，我們應(yīng)在語文課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”,，做到簡簡單單教語文,，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文 。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同行：

大家好!首先我代表天馬小學(xué)全體教師感謝兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及各位老師不辭辛勞,，一大早就趕到這里。從前期的精心準(zhǔn)備到今天的片區(qū)活動(dòng)順利開展,，為我們?nèi)４罱诉@么好的一個(gè)平臺(tái),。進(jìn)行交流切磋，共求高效課堂之道,。感謝上課的四位老師為我們展現(xiàn)了精彩的課例,，讓我們受益匪淺,。

今天，是我們是我們片區(qū)語文教研活動(dòng)進(jìn)行的開始,，有了您們的加盟,，讓我們今后的教研活動(dòng)會(huì)更有聲有色。希望通過這樣的片區(qū)教研活動(dòng)來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教研行為,，促使教研工作規(guī)范化,，充分發(fā)揮學(xué)校的教研作用。我們更需要今天這樣的三小合作,，課堂教學(xué)互相交流,，取長補(bǔ)短的方式。

前面幾位老師的點(diǎn)評(píng)非常到位,，接下來的點(diǎn)評(píng)可能與他們有重復(fù)的地方,。下面就四位老師今天早上的課談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先，三年級(jí)鐘方芳老師的19課《七顆鉆石》本文圍繞著水罐的一系列變化來烘托主題,，體現(xiàn)博大無私的愛從而陶冶情操,。鐘老師上的是這篇課文的第二課時(shí)的內(nèi)容。你呢個(gè)一直緊緊抓住這條主線展開教學(xué),。同時(shí)能聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀,，通過朗讀進(jìn)一步去體會(huì)并感悟主題。整堂課思路清晰,，課文中有以下亮點(diǎn)：

1,、圖片資料豐富、直觀,，視覺效果好,，這對(duì)于李杰文中的“干涸、干枯,、焦渴而死”等詞語的理解很有幫助,。

2、目標(biāo)明確,，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題去讀課文,，自己找相關(guān)的語句，他們能更好的把握課文內(nèi)容,。

3,、相機(jī)出示拓展延伸題，如：學(xué)完的一自然段,，出示：假如你是這個(gè)小姑娘,，遇到這樣的情況，你會(huì)去哪里找水，又會(huì)看到這樣的景象?這樣的問題可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去想,，不用提示,。這位小女孩如何找到水而做好鋪墊。

4,、學(xué)完第三自然段后的探空提(及放飛想象題)可以是不會(huì)想的,、不知從什么地方去向的同學(xué)也能想起點(diǎn)什么，可以說這算是一次小練筆了,。這對(duì)于作文起步階段的學(xué)生來說值得借鑒,。

5、在課堂中讓學(xué)生表演這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛,。

6,、整節(jié)課圍繞自己設(shè)計(jì)的板書一步步導(dǎo)來，環(huán)環(huán)相扣,，思路清晰,。 提幾點(diǎn)建議：

1、水管的一系列變化主要是體現(xiàn)小孩無私博大的愛,，這是文章的重點(diǎn),，也是主題，但沒有得到升華,。

2,、再提問題時(shí)可以叫不舉手的人回答問題。

二年級(jí)龍老師上的15課《畫風(fēng)》一課主要講三個(gè)小朋友一起畫畫,，遇到的一個(gè)共同的問題,。即：誰能畫風(fēng)?是小藝首先動(dòng)腦經(jīng)想出了辦法，最后是三個(gè)人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們懂得了勤于觀察生活,，遇到問題要?jiǎng)幽X筋、善于合作,、敢于創(chuàng)新,。

龍老師在執(zhí)教《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，以生為本,，以讀為主,。聽了龍老師的這節(jié)課，讓我學(xué)到了不少,，下面就自己聽課后的一點(diǎn)感受,，首先說說你的亮點(diǎn)

1、能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其語言表達(dá)方面具有親和力,，采用“幫”的形式來上課,，同學(xué)們樂于接受。

2,、老師在課堂中很細(xì)心,，關(guān)愛學(xué)生，有個(gè)學(xué)生沒有筆,，及時(shí)去幫他借筆,。

3、激勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí),，說話的方式妙,，學(xué)生用于回答問題

4、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能相機(jī)指導(dǎo),。糾正讀音及時(shí),。

給幾點(diǎn)建議：

1、本節(jié)課讀悟結(jié)合,，如果做得好的畫就完美了,。

2、課時(shí)內(nèi)容沒有完成,，這與我們學(xué)校學(xué)生的參與有關(guān),。

四年級(jí)鄒老師的18課《永生的眼睛》這是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四芨玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰,，有張有弛,。有以下亮點(diǎn)：

1、在上戲課文時(shí)環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生能找出問題的答案,。

2、在上課過程中,，注意課文的朗讀指導(dǎo),，以朗讀為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的理解。

3,、能靈活調(diào)度課堂氛圍,，當(dāng)你提問只有少數(shù)同學(xué)回答時(shí)，即使采用共同回答的方式,，避免了冷場現(xiàn)象,。

下面提幾點(diǎn)建議：

1,、再一會(huì)作者的思想感情時(shí)，應(yīng)進(jìn)入課文的情境中去,，以情為線來組織教學(xué),，會(huì)更好些。

2,、這節(jié)濃縮課如果中間省略一些詳細(xì)講解就完整了,。

六年級(jí)龍老師的14課《賣火柴的小女孩》這篇課文，誰受益匪淺,。下面就這節(jié)課談?wù)勎业捏w會(huì)和見解：

1,、采用半命題是導(dǎo)入課文新穎，這樣能拉近學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、整節(jié)課環(huán)節(jié)完整,，能過誒繞可憐這一線索提出問題,。

3、語言表達(dá)親和力,。

4,、學(xué)生回答完問題能及時(shí)表揚(yáng)。

提幾點(diǎn)建議：

1,、如果在文章開頭能解釋一下大年夜使什么時(shí)候,，更襯托小女孩的悲慘遭遇。

2,、教學(xué)過程中過程中故意哦分強(qiáng)調(diào)了小女孩的“可伶”,，沖淡了主題如果能抓住小女孩五次擦然火柴來與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣去關(guān)注人物的命運(yùn),、體會(huì)人物的情感,、感悟文章的寫法就好了。

以上點(diǎn)評(píng)純屬個(gè)人見解,，如有點(diǎn)評(píng)不到位的地方,，希望四位老師多多包涵。 再次謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),，各位同行,，謝謝大家!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

上午好!踏進(jìn)美麗的,、人文的、聞名大江南北的新城關(guān)中學(xué)校園,，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香,，聽到了莘莘學(xué)子瑯瑯的讀書聲,，更感受到了濃濃的學(xué)術(shù)氛圍。今天,，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí),、切磋的平臺(tái)，真可謂機(jī)會(huì)難得,。在此,，我謹(jǐn)以天城中學(xué)語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法,，如何整體提高學(xué)生的語文成績等方面向大家作簡要匯報(bào),。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉,，實(shí)為目的,。不足之處，還望領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng),、指正。

高舉“三步三主”旗幟,，提高課堂藝術(shù)

語文教學(xué)需要改革,，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式不合時(shí)代要求，這是每個(gè)語文老師的共識(shí),。但具體如何操作,，仁者見仁、智者見智,。天城中學(xué)近幾年,，乘改革之東風(fēng)，借他山之石,，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實(shí)際,，有章可行，行之有效的獨(dú)特教學(xué)法——三步三主教學(xué)法,。

何謂“三步三主”,，就是課堂結(jié)構(gòu)分三步：自學(xué)達(dá)標(biāo)——點(diǎn)撥構(gòu)建——拓展升華?！叭鳌笔侵傅谝徊阶詫W(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),，以學(xué)生“懂”為主旨;第二步點(diǎn)撥構(gòu)建環(huán)節(jié)，以學(xué)生“會(huì)”為主導(dǎo);第三拓展升華環(huán)節(jié),，以學(xué)生“通”為主線,。在教師有效的指導(dǎo)下，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，并隨著年齡段的增長變成完全的自主學(xué)習(xí)者,，提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力 ,。

自天城中學(xué)開展“三步三主”教學(xué)法以來，教師們備課認(rèn)真了,，輕松了,，學(xué)生積極性提高了，課堂氣氛活躍了,，效果也增強(qiáng)了,。比如，我在教 學(xué)《烏篷搖夢到春江》這一課,，按三步三主教學(xué)法作如下教學(xué)設(shè)計(jì),，供同志們參考。

一,、導(dǎo)入

1,、富春江奇山異水畫面

2、名句朗讀

二,、自學(xué)達(dá)標(biāo)

1,、正音、識(shí)詞

2,、默寫(書中引用的詩句)

3,、全文的文眼是 (標(biāo)題)

全文以 為線索，先寫夢的產(chǎn)生,，次寫夢的實(shí)現(xiàn),，再寫夢的展示，最后寫夢的感受,。

通過自測,，激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師明白學(xué)生懂得了什么,。

三,、點(diǎn)撥構(gòu)建

1、學(xué)生讀課文,，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美,。

題目：文眼 線索：夢

結(jié)構(gòu)：五想 奇想、我想,、我再想,、我還想、我又想

2,、學(xué)生再讀課文,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美、情感美,。

問題設(shè)計(jì)：①富春江的自然美,，美在何處?②除了自然美,，還寫了富春江的什么美?(人文美)不寫行嗎?(水美、山美,、人更美)。

3,、學(xué)生再默讀課文,，拿筆品析文章的語文美。

①引用美(讓學(xué)生自己解決)

②節(jié)奏美(也讓學(xué)生自己解決)

③含蓄美(教師先示范,，學(xué)生再自己品析)

教師：烏蓬搖夢到春江,，“搖”字妙在何處? .

學(xué)生：自由發(fā)揮(閃、綠,、豐??)

這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞寫景散文,，達(dá)到“會(huì)”的目的。

四,、拓展升華

我們崇陽山清水秀,，為何不能名聞天下?

我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么?(增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪和責(zé)任感)

通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通”升華的目的,。

總之,，“三步三主”教學(xué)法，簡化了教學(xué)流程,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,。

回顧過去的一年，我們深入開展教研教改,，穩(wěn)步推進(jìn)“三步三主”教學(xué)法,。把教研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，教師人人參與,。具體地說,，分四步實(shí)施：第一步，教研組長,、備課組長帶頭主講示范課;第二步,，教師人人參與講過關(guān)課，由評(píng)委給講課老師評(píng)分;第三步,，對(duì)示范課及過關(guān)課進(jìn)行評(píng)課;第四步,，講課教師結(jié)合各自講課、評(píng)課情況,，寫好教學(xué)后記,。

“三步三主”教學(xué)法正經(jīng)貫徹到每一堂課,，教師課堂教學(xué)水平得到提升，在潛移轉(zhuǎn)化中,，學(xué)生能力逐步提高,。

做好三個(gè)統(tǒng)一,，中考一定勝利

關(guān)于如何整體提高語文這門學(xué)科的學(xué)生成績,，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，也是一個(gè)令人頭痛的問題,。初一,、初二除了提高課堂藝術(shù)外，還要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，不要怕丑陋,，只要有效就行,。比如,，字詞正音,、書寫,，可以用孔子的方法即“溫故而知新”。在此,，我就重點(diǎn)談?wù)勌斐侵袑W(xué)初三語文組在這方面如何做的,。

如果說中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，那么中考就是一場持久戰(zhàn),，中考就是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。要打贏這場戰(zhàn)爭,，教師需要敢于付出的勇氣,，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作,。在豐收的九月,，回顧前一年來的奮斗歷程，我們初三語文組主要是作好了如下工作：

一,、統(tǒng)一了思想,。“三個(gè)臭皮匠能抵得上一個(gè)諸葛亮”，面對(duì)中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習(xí),，選擇了走精誠合作的道路,。今年中考，天城中學(xué)每班取總分前35名應(yīng)屆生參評(píng),，我們初三語文年級(jí)平均分為85分,，班與班之間相差不大。拿我任教三(9)班來說,，平均分為86.5分,，選總分前十名計(jì)算，語文平均分為95分,。事實(shí)證明，我們初三語文組走的是一條正確的道路,，一條光明的道路,，一條勝利的道路。

二,、統(tǒng)一了步調(diào),。我們統(tǒng)一了教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一了教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)健點(diǎn),，統(tǒng)一了課時(shí)分配和進(jìn)度,，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓(xùn)練和活動(dòng);統(tǒng)一了單元測試及其它考試,。做到了五個(gè)統(tǒng)一,，實(shí)際上就是落實(shí)了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量,。當(dāng)然,，統(tǒng)一不是剝奪個(gè)性，我們初三語文組是在大的方面,，方向性問題上統(tǒng)一,，具體實(shí)施每班可依據(jù)各自實(shí)際情況，靈活操作運(yùn)用,。這樣,，既保證了前進(jìn)的方向，又發(fā)揮了個(gè)體的積極性,，集體與個(gè)人比翼雙飛!

三,、統(tǒng)一了行動(dòng)。我們腳踏實(shí)地,，勤奮務(wù)實(shí),。我們除了認(rèn)真上完新課外，還針對(duì)我們咸寧市中考特點(diǎn)，根據(jù)本校實(shí)際情況,，采取了許多針對(duì)性措施,，語文課與其它學(xué)科特點(diǎn)有所不同，到了初三開學(xué),，學(xué)生基本上就可以做中考模擬題了,，如果等到初三下學(xué)期再來做，從時(shí)間上,，從適應(yīng)度上來講，都來不及了,。因此，初三上學(xué)期我們就開始做20xx全國各地中考題,，力求讓學(xué)生做的每一道題都有份量，力求讓學(xué)生盡早適應(yīng)中考題型,。粗略統(tǒng)計(jì),，我們前后大約做了30余套中考試題,，包括作文在內(nèi),，而且我們做了必改，改了必講,，講了必省。另外,，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來道,。以學(xué)生的話就是“近八年中考題，我們老師一網(wǎng)打盡”,。我們還依據(jù)中考作文題型,，精選了各類作文約50余篇,，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、揣摩,，比較自己的不足。(不謙虛地說,，其中有話題與今年咸寧中考作文在內(nèi)容上神似。我們達(dá)到了這樣的共識(shí),，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限,。)另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息,?？傊覀兿嘈?，勝利的果實(shí)是長在勤奮的樹上的。

誠然,，我們的教學(xué)因種種因素,，不可能盡善盡美,，我們身上還存在著諸多缺點(diǎn),，比如：功利性、應(yīng)試性教學(xué)色彩濃了一點(diǎn),，對(duì)差生的關(guān)注少了一點(diǎn)，有時(shí)走的彎路多了一點(diǎn)??但我們愿意在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，進(jìn)一步完善“三步三主”教學(xué)法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在團(tuán)結(jié)中奮進(jìn),，我們相信崇陽明年的中考成績會(huì)更輝煌!

謝謝大家!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇七

大家下午好!

非常歡迎各位的到來!同時(shí)也非常感謝教研室為我們提供這樣的校本教研機(jī)會(huì)，提高校本教研的實(shí)效性,，促進(jìn)我們校際間的交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享,，這是開展片區(qū)教研以來,，我認(rèn)為最大的收獲,。

幾年來,，我們沙河市第一小學(xué)為了搞好校本研修工作，通過實(shí)際調(diào)研,，確定了多種形式校本教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)活動(dòng)。如：教師論壇,、主題教研、課堂診斷,、讀書沙龍,、集體備課,、師德結(jié)對(duì)、課題研究,、專題講座等,，但最能解決教師教學(xué)實(shí)際問題和困惑的當(dāng)屬“主題教研”活動(dòng),。因?yàn)樗钪苯?、最有效,、最受歡迎,、最能實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—研”一體化的教研模式,。

20xx年,，我們在片區(qū)開了“主題教研”先例,，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位的大力支持和認(rèn)可,。兩年來我們也確實(shí)通過主題教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長取得了好的成績,，解決了許許多多實(shí)際問題，形成了一定的教學(xué)模式,。如：“提高閱讀有效性”形成了“朗讀式四步教學(xué)法”;“如何進(jìn)行拼音教學(xué)”,，形成了“以境促情，以情定教”;“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”形成了“先學(xué)后教”,，“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”形成了“趣味教學(xué)法”等等。

我們本學(xué)期通過認(rèn)真反思工作,，深入課堂搞調(diào)研，又發(fā)現(xiàn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性的一個(gè)途徑——對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言上的激勵(lì),，實(shí)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。最后經(jīng)過研究,，把“課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)”這一主題,，作為我們本學(xué)年的研究中心。

以往我們過多了注重教師的課上得怎樣,，往往忽略學(xué)生學(xué)得怎樣，所以這一主題的研究,，強(qiáng)調(diào)更多的關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，重視教師是如何關(guān)注學(xué)生的?是如何實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話的?是如何與學(xué)生心與心交流的?從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：在一張顫動(dòng)的紙上，很難寫出平等的字來,。看來學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)效果有著必要的聯(lián)系,，所以我們要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的情緒,，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂,。

今天,，我們把兩個(gè)課例展示給大家,，望能得到諸位的幫助，聽到來自諸位不同論點(diǎn),，使我們的課堂更人性化，更生動(dòng)化,。

我們預(yù)期目標(biāo)：準(zhǔn)備利用一年時(shí)間，去發(fā)現(xiàn),，去解決,，去積累,，最終形成一套評(píng)價(jià)學(xué)生的語言體系，我們把這些語言,，分門別類,，進(jìn)行歸納,，印制小冊子,，作為我們校本培訓(xùn)資料，供全體教師借鑒學(xué)習(xí)并不斷完善,。

如何具體操作：

一、制定學(xué)校主題研究方案,，提出具體要求

二、學(xué)習(xí)方案,，制定小組活動(dòng)方案

三、實(shí)施操作(以教研組為單位)

⑴理論學(xué)習(xí)

⑵集體備課,，課堂預(yù)設(shè)

⑶小組展示,，學(xué)校展示,，現(xiàn)場錄音 研討時(shí)根據(jù)錄音進(jìn)行辯論,、整理、修正

⑷總結(jié)鞏固

①整理,、梳理,，打印資料，組織學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)資源共享。

②行為跟進(jìn),， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期進(jìn)行課堂跟蹤,，不斷鞏固研究成果，豐富完善課堂語言,。

今天，我們也進(jìn)行了現(xiàn)場錄音,、錄像，之后我們會(huì)根據(jù)錄音整理出師生對(duì)話,，進(jìn)行研討，形成較恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性評(píng)價(jià)語言,。

我們平時(shí)允許教室課堂根據(jù)課堂生成，調(diào)整教學(xué)思路,，改變教學(xué)預(yù)案，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”,，讓教師放下包袱,，在明確實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)前提下,，“以情定學(xué)，以學(xué)定教”一心一意與學(xué)生平等交流,。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇八

大家上午好，剛才聽了吳昊老師“區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)電子備課實(shí)驗(yàn)工作情況介紹”和翟軍霞老師“集體備課工作經(jīng)驗(yàn)介紹”,，收獲頗多。現(xiàn)在我就把自己在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合自己的想法向同行們作一會(huì)報(bào),。錯(cuò)誤之處，敬請大家批評(píng),、指正。下面我從二個(gè)方面談?wù)勛约旱膶?duì)“電子備課”的認(rèn)識(shí),。

電子備課的好處

一 首先做到了資源共享;

二 快捷方便，便于修改;

三 減輕了教師的工作量,，尤其是帶雙班的數(shù)學(xué)教師;

四 教師有足夠的時(shí)間鉆研教材,，批改作業(yè)，集中情精力上好每一節(jié)課,。

五 在整理教案的同時(shí)，還大大提高了教師的計(jì)算機(jī)水平,。 如何進(jìn)行電子備課

一、確定思路,。在進(jìn)行電子備課之前，首先要學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,、教學(xué)參考書以及教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，想想這堂課自己應(yīng)怎樣設(shè)計(jì),，這樣就有了自己的備課思路,。

二、瀏覽資源,。有了自己的備課思路之后，就可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的教案,，教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿,，還有上一年級(jí)二年級(jí)時(shí)的備課，以及課件,，把有參考價(jià)值的，對(duì)自己編寫教案有用的內(nèi)容,，保存下來,。必要的時(shí)候看看有關(guān)課堂實(shí)錄,。只有學(xué)習(xí)他人的方法,，借鑒他人的智慧，吸取眾家之長,，才能備出生動(dòng)有趣,、教法多樣、學(xué)法靈活,、切實(shí)可行的優(yōu)質(zhì)教學(xué)預(yù)案。

三,、撰寫教案。瀏覽完幾份相關(guān)的教案之后,，下一步，自己就該進(jìn)行電子備課啦,。備課時(shí)，一定要緊扣教材特點(diǎn),，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于搜集到的教案中可取之處,，要大膽地借鑒過來，努力做到“取其精華,，去其糟粕?！辈粰C(jī)械地下載別人的教案。

填寫課題教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在網(wǎng)上基本上找得到,，和參考書的基本一致，所以直接進(jìn)行復(fù)制,、粘貼就可以了。而教學(xué)關(guān)鍵,、教法、學(xué)法,、教具并沒有現(xiàn)成的，要根據(jù)自己的教學(xué)思路填寫,。 教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)前標(biāo)明序號(hào)，再用相同的字(一般用四個(gè)字或八個(gè)字意思表達(dá)一致的詞等)表示,。師生活動(dòng)中寫明師生活動(dòng)的內(nèi)容,，預(yù)設(shè)出學(xué)生活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題及答案。分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間,。盡量細(xì)化些，避免過于籠統(tǒng),，影響教師掌握教學(xué)時(shí)間，另外要注意每一環(huán)節(jié)需要的時(shí)間放在環(huán)節(jié)的第一行,，這樣美觀些。板書設(shè)計(jì)盡量根據(jù)黑板位置,，設(shè)計(jì)好。用彩粉筆的地方,，用彩色字表示,。完成課件制作,，進(jìn)行超鏈接,。

各位老師會(huì)說,，這樣的備課豈不是麻煩,，還不如紙質(zhì)備課呢。其實(shí)不然,，我講的是沒有現(xiàn)成的表格式教案做參考,，我們要完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教案所要做的,，所以要花很多心思。

但經(jīng)過一年半的實(shí)踐,，我們有了上一年級(jí)的電子備課資源做參考，所以在實(shí)際操作中,，我們完全可以根據(jù)一個(gè)精品教案進(jìn)行修改，這樣省時(shí),，省力，方便了許多,。

四,、個(gè)性修改,。再優(yōu)質(zhì)的教案，也不是適合每一個(gè)人的,。所以，其他教師再共享主備資源的時(shí)候,，要結(jié)合自己的特長、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課資源予以科學(xué)合理的修改補(bǔ)充,，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合,。

五、反思教學(xué)。課后的反思分為四部分,。避免上網(wǎng)上搜索一大段話粘貼，也不能一個(gè)部分一句話了事,，要認(rèn)真反思，把教學(xué)中教法,，學(xué)法,，課堂上出現(xiàn)的問題,，資源應(yīng)用情況及時(shí)地進(jìn)行反思。

六,、上交精品。課后我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題,，找出不足，再次修改教案,，形成精品教案，上交教導(dǎo)處,，存檔。 以上是我進(jìn)行電子備課的方法,，愿與各位真誠交流,，完善我們電子備課,，讓電子備課真正為我們的教學(xué)服務(wù)。也愿我們的備課成為人人喜歡的輕松愉快的工作,。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇九

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展示課,。通過這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采,。也讓我們看到了新課改下新的理念,，新的教法所賦予課堂的新活力,，對(duì)他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少,，為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進(jìn)步,，共同提高的原則，在此舉行聽評(píng)課活動(dòng),。我希望各位老師都能暢所欲言,，毫不保留的吧自己聽課的認(rèn)識(shí)，看法,，見解，收獲等開誠布公的說出來：

流程：

一,、 我們首先請授課老師盧老師說說自己的教學(xué)思路和講課后的感悟和反思。

二,、 評(píng)課：剛才盧老師進(jìn)行了細(xì)致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后,，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受,，下面就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié),，首先請張老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

<>老師就指導(dǎo)朗讀方面做了細(xì)致的分析，談出了自己的看法,。使我們獲益匪淺。

三,、剛才,，幾位老師針對(duì)盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點(diǎn),，這對(duì)于促進(jìn)我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價(jià)值,。

四、主題內(nèi)容：就剛才這幾位老師的點(diǎn)評(píng),，我們這次評(píng)課的主題內(nèi)容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個(gè)問題我們大家進(jìn)行探討：各自發(fā)言,。 總結(jié)方法：(1)、合理分組

我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組以6人為一組,，男女生人數(shù)搭配均衡,，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起,。能力全面化。即一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面,，低、中,、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ),，互相促進(jìn)。

(2),、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求,，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng),，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起,，影響合作學(xué)習(xí)的效果,。

(3)、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢?我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作,，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的,。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是大有講究的：

①當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為在課堂教學(xué)中,，當(dāng)個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度,，光憑個(gè)人的力量難于獨(dú)立完成,，難于獨(dú)立掌握時(shí),，開展小組合作學(xué)習(xí)將有效地解決這個(gè)難題,。

(4)、及時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間,，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好,，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵,。這時(shí)我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說,，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??另外應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生,，采取不同的引導(dǎo)方法,，充分調(diào)動(dòng)在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的,，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

(5),、善于激勵(lì)

結(jié)束之際，該如何評(píng)價(jià)我們的各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組呢?我們的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)不是某一同學(xué),，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系,。在使用評(píng)價(jià)用語時(shí)“你真能干”之類的評(píng)語就不合適,，因?yàn)榻M長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶,，并不是她一個(gè)人的功勞,。要對(duì)所有成員的合作做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心,、互相幫助、共同進(jìn)步,，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。當(dāng)然,，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),。這樣,，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生,，都能從教師評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，使他們更加滿意,，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。

五,、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)我們請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),，為我們指點(diǎn)迷津，給予指導(dǎo),。

六、總結(jié)發(fā)言：

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這節(jié)課深入淺出的評(píng)析,，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術(shù),，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取,，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美,，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程,。今天的活動(dòng)到此結(jié)束,，感謝大家的精彩點(diǎn)評(píng)，感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師的共同參與,。謝謝大家。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,、大家好!

蘇霍姆林斯基曾說：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條路上來。我非常喜歡這句話,，但是由于種種原因,，多年來,，雖然我校每學(xué)期都會(huì)開展教研活動(dòng)，但卻沒能達(dá)到讓每一位教師都走上研究這條幸福的路上來,。進(jìn)修學(xué)校教研室今年3月份下發(fā)的主題教研要求讓這件事成為可能,。語文、數(shù)學(xué),、音樂、體育,、美術(shù)、科學(xué),、品生品社、英語8個(gè)學(xué)科86人參與主題教研活動(dòng),，這在我校還是第一次。

萬事開頭難,，為了落實(shí)此項(xiàng)工作，我們主要做了以下幾方面的工作：

一,、 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí),。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要開展好主題教研工作,，首先要改變觀

念，提高認(rèn)識(shí),。有些教師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，更談不上解決實(shí)際問題,，更重要的是大多數(shù)教師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力,，直接影響教學(xué)成績?；诮處熯@種思想，我校多次召開村小校長會(huì)、全體教師會(huì),，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行思想教育,，教育全體教師要把自身成長作為一種需要,，作為一種事業(yè)來追求,，讓想當(dāng)一名好教師成為他們內(nèi)在的需要,，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí),，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

我校教師大多沒有經(jīng)過教科研的專門培訓(xùn),，教師整體教研素質(zhì)偏低,，構(gòu)思與方案設(shè)計(jì),，具體操作等都感到難以下手，有些人害怕參與教研,，這些因素直接影響主題教研工作的順利進(jìn)行，為了不影響主題教研的實(shí)施進(jìn)程,，在制定各科主題研究方案的時(shí)候，教導(dǎo)處給每一個(gè)分題研究小組下發(fā)了怎樣制定研究方案的學(xué)習(xí)材料,，以及規(guī)范的課題研究方案,。讓參與研究的教師按自己的學(xué)科內(nèi)容一步步地借鑒,。同時(shí)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師觀看典型課例。在學(xué)校圖書資源短缺的情況下,，積極引導(dǎo)教師上網(wǎng)查找相關(guān)資料，本學(xué)期,，上網(wǎng)查找資料成為教師工作之余的重要內(nèi)容。

三,、 發(fā)揮骨干教師作用，促進(jìn)共同提高,。

我校教師年齡偏大，參加主題教研的教師的86位教師有30人接近半百,。在主題教研活動(dòng)中,，年輕的教師積極性相對(duì)較高,，而年齡大的教師則不以為然，認(rèn)為自己沒幾年就要退休了,，八十歲學(xué)吹鼓手是沒有必要的，所以沒有積極地參與和投入,，因而影響了整個(gè)教研工作的氛圍。針對(duì)這種情況,，我校采取了老中青搭配，骨干教師與普通教師參與一個(gè)分題研究的做法,。使每人分題都能順利進(jìn)行。本學(xué)期的主題教研活動(dòng),，參與講課的老師都是每個(gè)分題小組里的骨干教師,，這些教師在主持本組的研究過程中,，虛心學(xué)習(xí),，多方查找資料,，在課堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施研究方案,，他們有先導(dǎo)意識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí),。教研能力不斷增強(qiáng),。成為我校教研的中堅(jiān)力量。

四,、 讓上課、研討,、反思成為我們共同提高的過程。

教師反思,、同伴互助,、專業(yè)引領(lǐng)三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式,。參與研究的每一個(gè)人都是一個(gè)磁場,，積極的人散發(fā)著積極的能量，給周圍的人注入生命的活力,。消極的人散發(fā)著消極的能量，拖住別人前進(jìn)的腳步,。此次參與講課的教師，都不約而同地散發(fā)出積極的感染力,。他們從備課,、改教案,，評(píng)課、反思的多次反復(fù)琢磨與嘗試中,，不斷成長，同時(shí)也帶動(dòng)同伴共同成長,。

教研員是本學(xué)科的行家里手，教研員的點(diǎn)評(píng)是我們寶貴的財(cái)富,。小型主題教研活動(dòng)，教研員為我們留下了寶貴的意見,，大型活動(dòng)之前，各科教研員又為我們提供了可參考的研究步驟,。 這些意見和研究方法我們都組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，使之成為專業(yè)引領(lǐng)的重要信息,。

通過參與主題教研活動(dòng)，教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了,，通過參與主題教研活動(dòng)，教師的觀念得到了根本的更新,。靜下心來反思一下，要想使學(xué)校主題教研活動(dòng)順利開展,，唯一的辦法就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的教研管理與其它先進(jìn)學(xué)校比起來還有很多差距,。在以后的工作中我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)成功的教研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際,，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理,、實(shí)驗(yàn),，努力提高學(xué)校教研管理，提高課堂效率,。

以上是我校開展主題教活動(dòng)的一點(diǎn)做法和想法，不能算成果,，只能說是一種起步,，一種開端,。主題教研活動(dòng)的道路是漫長的，相信在以后的教研工作中,，在進(jìn)修教研室的指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的幫助下,，我們會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)全體教師，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)科研,，讓我們的教師在教研中提高，在提高中實(shí)踐,，在實(shí)踐中成長，不斷做出成績,。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿范文篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好,。首先向?yàn)榇舜位顒?dòng)給予支持和幫助的付莊鄉(xiāng)中心小學(xué)和相關(guān)班級(jí)的師生表示感謝。其次,，此次上課的兩位教師為了將較為滿意的一節(jié)課奉獻(xiàn)給大家，他們深入鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教法，認(rèn)真編寫教案,，虛心向他人請教,，反復(fù)進(jìn)行試上,，對(duì)于他們所做的努力，在這里也一并感謝,。

現(xiàn)在,，課程標(biāo)準(zhǔn)難了,，而且多了些不確定性;教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸,。不只是簡單灌輸達(dá)不了標(biāo),，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo),。因此，就有人以舊思維駕馭新課程,，把探究的,、討論的,、開放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的,、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?，硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)驗(yàn),，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,，這是換藥不換湯，或者說是換了新內(nèi)容的舊課程,。為此，教學(xué)依然保守,，教師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶,，無奈地伸展著獲得了些無用知識(shí)的翅膀”。

此次開課的兩位教師,， ,， 想通過此次活動(dòng)的開展,，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn),。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，今天我就新一輪課改中的有關(guān)問題談一談,。

一、教師在新課改中角色的取向：

1,、傳統(tǒng)上：對(duì)教師早有較明確的角色定位?！稁熣f》中：“師者，傳道,、授業(yè),、解惑也,。”就是最好的體現(xiàn),。

2、近現(xiàn)代有三個(gè)比喻：

①教師是園丁,。

其本意是要表現(xiàn)教師要像辛勤的園丁那樣對(duì)學(xué)生關(guān)愛、關(guān)照,，其另一任務(wù)是“修枝剪葉”，其最終結(jié)果是扼殺個(gè)性,，造成千人一面。我們認(rèn)為,，教師不應(yīng)是像園丁那樣修修剪剪,，最重要的是如何讓學(xué)生個(gè)性得到全面,、充分和自由發(fā)展。

②教師像蠟燭,。

此比喻表現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神，教師在作出奉獻(xiàn)的同時(shí),，也犧牲了自己,。在現(xiàn)代社會(huì),，要求教師具有健康的體魄和可持續(xù)發(fā)展的能力,，要求教師尋求各種機(jī)會(huì)及時(shí)“充電”,，使自己成為“長明燈”,，以趕上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)技術(shù)急劇變化的要求，教師應(yīng)成為“長流水”,。

③教師似春蠶。

這一比喻在展示自然界美好事物的同時(shí),，也“作繭自縛”了，缺乏進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神,，更不符合教師專業(yè)化發(fā)展的要求,。

3,、有人把教師分成五個(gè)層次：

教育家——大教師——教書匠——以教謀生者——誤人子弟者

(陶行知等)(于永正等)

4、優(yōu)秀教師的基本特征：

①應(yīng)該成為其主修專業(yè),、教育專業(yè)的學(xué)者;

②必須是懂得如何教育才有成效的教學(xué)者;

③能掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、善于與學(xué)生進(jìn)行交往的人;

④教師品格皆為學(xué)生的表率,，是示范者,。

5、對(duì)教師的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)上)：

①平庸的教師：傳達(dá)知識(shí),。

②水平一般的教師：解釋知識(shí)。

③好的教師：演示知識(shí),。

④偉大的教師：激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。

6,、有效教學(xué)取決以下要素：

①精通本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和背景;

②科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的時(shí)間分配;

③充滿激情的教學(xué)態(tài)度;

④照顧不同水平的學(xué)生;

⑤注意傾聽學(xué)生的需求;

⑥創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境;

⑦講解聯(lián)系實(shí)際生活;

⑧有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。

7,、教師角色的轉(zhuǎn)換：

①從單一角色轉(zhuǎn)換為多重角色(教師、長者,、朋友、學(xué)生等);

②從絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)換為組織者,、合作者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。

所謂組織者,，通常指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等。

所謂引導(dǎo)者，通常指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等,。

所謂合作者，通常指建立平等的,、民主的、和諧的師生關(guān)系,，讓學(xué)生在平等,、尊

重,、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,，得到指導(dǎo)和建議,。

在師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)過程中,，教師的角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者,，一要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中積極地觀察，認(rèn)真地感受學(xué)生的所思所想,、所作所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo);二要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，給學(xué)生以心理上的支持;三要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神。

教師的作用主要體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問題情境中的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的與自己已有知識(shí)體驗(yàn)的聯(lián)系，營造一個(gè)互相合作、激勵(lì)探索,、加深理解的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，表達(dá)交流，并分享學(xué)生成功的喜悅,。 ③從職業(yè)轉(zhuǎn)換為事業(yè)(我是重要的，我是能干的,，我是快樂的。)

④從教學(xué)轉(zhuǎn)換為教學(xué)和科研相結(jié)合,。

二、新課改中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：

1,、以往教學(xué)行為的不足：

①教學(xué)目標(biāo)的狹窄化;

②教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化;

③教學(xué)結(jié)果的短期化。

2,、影響教師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的主要因素：

①教師的教學(xué)行為與教育觀念有關(guān)(有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為,。);

②教師的教育行為與掌握科學(xué)的研究方法,、掌握科學(xué)的教育策略有關(guān); ③教師的教育行為與學(xué)校的管理,、工作評(píng)估有關(guān);

④教師的教育行為與其對(duì)學(xué)生心理行為的理解與評(píng)價(jià)有關(guān);

⑤教師的教育行為與外界的支持與指導(dǎo)有關(guān);

⑥教師的教育行為與其自身的性格特征有關(guān)(例如：對(duì)其親屬的做法往往反映到對(duì)待學(xué)生問題的處理上)。

3,、目前教師教學(xué)行為透視：

表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：

①在教師的潛意識(shí)里,，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍,，但是成績會(huì)下降,。因此,，教師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的,，但是為了確?？荚嚨某煽?，寧可采取封閉的教學(xué)。

②教師的主觀意愿是想開放,，但在教學(xué)過程中，長期習(xí)慣的行為方式,，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí)，硬把學(xué)生拉到教師行進(jìn)的軌道中,。 ③教師在教學(xué)中完全放開，因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱?，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài),，教師往往顧此失彼,，手忙腳亂,，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天邊。

④新的秩序開始建立,，由于教師對(duì)開放的目的性缺乏思考和認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中往往為開放而開放,，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績開始下降,，便對(duì)開放教學(xué)產(chǎn)生懷疑,，于是又回到從前的封閉,。

在上述這些狀態(tài)中,，教師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼,、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著教師,，成為阻礙教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素,。

4、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的注意點(diǎn)：

①教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

a,、課程：課程不只是“文本課程(計(jì)劃、大綱,、教科書)”，更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程);不再只是特定知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體,。課程也即復(fù)雜的“會(huì)話”，師生之間,、生生之間的“會(huì)話”,。

b,、教學(xué)：教學(xué)不再是師教生學(xué)，而是師生的交往,。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,。基于這一理念,，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非要摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生,，首先是與教師具有同樣價(jià)值的人,。師生關(guān)系應(yīng)是平等的,，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快和諧的,。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，又促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著主體的凸顯、心靈的開放,、個(gè)性的張揚(yáng),、潛能的釋放,。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”,、“一刀切”、“一鍋煮”了;學(xué)生也不會(huì)聽你講,、學(xué)你做,，取而代之的是師生共同參與,，相互影響補(bǔ)充,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn)。

c,、目標(biāo)：課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體的教學(xué)目標(biāo),。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師的提問面明顯擴(kuò)大，更大層面的學(xué)生有了回答問題或表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);課堂教學(xué)的知識(shí)標(biāo)高適度下調(diào),，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕;教師對(duì)傳統(tǒng)意義的中差生有了更多的人文關(guān)懷,。

②教學(xué)策略的把握：

a,、打破封閉，走向開放(教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程要開放);

b、以學(xué)定教,，探究質(zhì)疑：在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;在教學(xué)形式上,，要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變(即以學(xué)定教，不是以教定學(xué));在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上,，要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,，關(guān)注的重點(diǎn)放在向?qū)W生揭示知識(shí)形成的規(guī)律,，讓學(xué)生通過“具體感知——抽象概括——實(shí)際應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，掌握規(guī)律;在教學(xué)方法上,，由單向或雙向的信息交流向主體式信息交流轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的個(gè)體反饋,、學(xué)生群體間的交流，與師生間的信息交流及時(shí)聯(lián)系起來,，形成多層次、多渠道,、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,，又要幫助學(xué)生改掉舊教育觀下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

c,、有意支配，因材施教;

d,、相機(jī)誘導(dǎo)，納入喜好,。

③教學(xué)行為的落實(shí)：

a、帶著微笑進(jìn)課堂;

b,、能傾聽不同的聲音;

c、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,。

三、新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑能力,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手,、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,、實(shí)踐能力。由此可見,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革,。

1、由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí);

2,、由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)(傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭，缺乏合作意識(shí),，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作);

3,、由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)(現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí),，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面,，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題和解決問題的過程,。)

四、課堂教學(xué)的應(yīng)變：

課堂教學(xué)應(yīng)變是即時(shí)的,、突發(fā)的，要求教師應(yīng)對(duì)是當(dāng)即的。

1,、針對(duì)局限、片面,、膚淺的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行拓展和深化,，通過聯(lián)想等方式，實(shí)現(xiàn)飛躍;

2,、針對(duì)偏激的認(rèn)識(shí)，通過討論等方式予以整合 ;

3,、針對(duì)稚弱的認(rèn)識(shí)，通過示范引路,，在其感性認(rèn)識(shí)上給予啟迪;

4、針對(duì)富有創(chuàng)意但又不符合情理的認(rèn)識(shí),，通過搭建平臺(tái),，把閃光的部分張顯出來,，不合情理的地方予以消除。

五,、新課程,，我們該怎樣備課：

1,、切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)(數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感與態(tài)度”四個(gè)方面。語文課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面),。

2、深入了解學(xué)生實(shí)際,，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?

②學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒有掌握的是哪部分?多少人掌握了?掌握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?

3,、認(rèn)真挖掘教材資源,，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：

新教材的特點(diǎn)之一是：“具有基礎(chǔ)性,、豐富性和開放性”,，因此,，我們在備課時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法是：①將教材內(nèi)容情境化;②將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,。

4、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式：

①學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué);

②新舊知識(shí)有聯(lián)系的,，遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué);

③學(xué)生難以理解或不易接受的，動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué);

④學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的,，小組合作——互相幫助學(xué)。

5,、充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案：

①將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可以移動(dòng)的“板塊”;

②將中心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可供選擇的方案,。

六、關(guān)于語文教學(xué)：

1,、閱讀教學(xué)：

第一教時(shí)：①激活情趣,，引發(fā)猜想;

②放手試讀，整體感知;

③反復(fù)朗讀,，確保正確連貫;

④強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀;

⑤有指導(dǎo)的課堂寫字練習(xí)。

第二教時(shí)：①復(fù)習(xí);

②圍繞話題,，選擇重點(diǎn)，讀中感悟,，以讀見悟;

③熟讀背誦,，形成積累;

④課堂練習(xí),。

(課堂練習(xí)類型：a鞏固型練習(xí)：如寫字等;b綜合型練習(xí)：如表演等;c拓展型練習(xí)：如閱讀、背誦與課文相關(guān)的詩文等;d制作型練習(xí)：如畫畫等;e探究型練習(xí);f遷移性練習(xí),。)

2、作文教學(xué)：

“文章天下事,，得失寸心知”，“天子重英豪,，文章教爾曹”，這些耳熟能詳?shù)木Z,，說明了“文章”在我國的特殊地位,。教學(xué)傳統(tǒng)不僅源遠(yuǎn)流長,，而且備受關(guān)注,。這一方面給我們留下了許多可資借鑒的精華,，但另一方面，也是一個(gè)壓在我們背上的沉重蕪雜的歷史包袱,，有待我們?nèi)ナ彺嬲?。我們無法完全拋棄傳統(tǒng)，去尋找一個(gè)全新的文化生存空間;但我們也不能僵化地去維持傳統(tǒng),，在封閉和凝固的精神氛圍中企望建設(shè)現(xiàn)代文明。正確的態(tài)度只能是批判地繼承,，在不斷反思中推陳出新。我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

①“言為心聲”：在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生注重觀察,，善于觀察,，勤于思考，善于思考,，做個(gè)生活中的有心人。堅(jiān)持有教材但不依賴教材,，有個(gè)人觀點(diǎn)但不強(qiáng)加于孩子們。

②“張揚(yáng)個(gè)性”：“學(xué)習(xí)一個(gè)詞,，就是給人的精神打開一扇窗;學(xué)習(xí)一句話,，就是給人的精神打開一扇門;學(xué)習(xí)一篇文章,，就是把人領(lǐng)進(jìn)一番新天地?！弊魑谋旧砭褪怯脮嬲Z言表現(xiàn)自我精神、抒發(fā)心靈體驗(yàn)的行為,，所以比技術(shù)更重要的應(yīng)當(dāng)是自我精神的張揚(yáng)與升華,。

③“放飛心靈”：想象是人類思維最美麗的花朵?！段男牡颀垺裆袼肌分杏醒裕骸凹湃荒龖],，思接千載;悄焉動(dòng)容,，視通萬里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前,，卷舒風(fēng)云之色??”把想象的神通廣大,，描敘得入木三分,。無論是過去、現(xiàn)在,、將來,，無論是天堂,、人間,、地獄??宇宙之大，蟲草之微,，人們都可以任想象之翼去溝通上下五千年，去遨游世界億萬里，而不受任何時(shí)空的局限,。在兒童的世界里,，鳥獸語言,，桌椅對(duì)話，可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉?? 具體方法是：①盡情地說,，理清寫的思路;②盡情地玩，積累寫的素材;③大膽地想,，拓展寫的天空;④隨時(shí)地練,，捕捉寫的機(jī)會(huì);⑤多樣地評(píng)，激發(fā)寫的動(dòng)力,。

十,、幾點(diǎn)建議：

1,、不管哪一學(xué)科的教學(xué)，都不應(yīng)失去其學(xué)科應(yīng)有的本色,，要注意學(xué)科特點(diǎn)(語.感,、數(shù)感,、樂感,、美感)，否則,，就會(huì)種了別人的田,，荒了自家的園。 ...

2,、要善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言可能并不是教師預(yù)設(shè)的,，但只要進(jìn)行“二度開發(fā)”,，就一定會(huì)捕捉到靈性閃耀的一面,。 教師要善待學(xué)生的發(fā)言,，要尊重，要引導(dǎo),，要開發(fā),，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一筆“價(jià)廉物美”的課程資源,，關(guān)注這一課程資源的開發(fā),，就能夠解決好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并直接指向和挖掘?qū)W生的潛能,。