作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。
大班科學會翻跟頭的小膠囊教案篇一
1,、對生活中力的有趣現象產生興趣,，并有進一步探究的欲望。
2,、通過實驗了解小膠囊翻跟頭是重心轉移的現象,。
3、學習用實驗的方法驗證自己的想法,。
4,、讓幼兒學會初步的記錄方法。
5,、對科學探索感興趣,，體驗積極探索帶來成功的心情。
能理解鋼珠在小膠囊里翻跟頭的原因,。
膠囊和鋼珠的安全性,。
膠囊、綠豆,、鋼珠,、螺絲釘、紙滑梯
一,、活動引入：講故事,，引發(fā)幼兒興趣
雜技團里有一個會表演的小膠囊。有一天,，雜技團團長要求小膠囊出一個新節(jié)目,，要表演從滑梯上翻著跟頭下來。這可難住了小膠囊,，它不停地練習,，小朋友們幫它看一看。(示范小膠囊從滑梯上滑下來)這是翻跟頭嗎?在它著急的時候,，雜技團團長跟它說：“你肚子里是空的,，怎么能翻跟頭呢,，”你要放進東西去試一試。小膠囊想：我要在里面裝什么才能翻跟頭呢?小朋友,，你們幫它想一想吧,。
師：你覺得小膠囊里放什么可以讓它翻跟頭呢?為什么?
二、活動實施：
1,、幼兒認識材料,。
師：我們取出的都有什么?這三個材料哪兒不一樣?放在手里掂一掂，在盤子里滾動一下看看,。
小結：這三個材料形狀不一樣、重量不一樣,、滾起來也不一樣,。
2、幼兒進行猜想,。
師：你覺得這三樣東西哪個放進膠囊里哪個能讓小膠囊翻跟頭呢?
3,、幼兒進行實驗。
師：小膠囊里面放什么材料可以讓它翻跟頭?另外兩個材料可以讓小膠囊放跟頭嗎?
4,、幼兒記錄實驗發(fā)現,。
5、幼兒進行實驗分享,。
師：為什么鋼珠可以讓小膠囊翻跟頭?它和另外兩個材料有什么不一樣?
三,、活動總結：
教師進行經驗總結：通過讓小膠囊翻跟頭我們知道了：圓的、重的東西可以讓小膠囊翻跟頭,。長的,、輕的不可以。我們下來可以再試試還有什么東西可以讓小膠囊翻跟頭,。
尋找可以讓小膠囊翻跟頭的材料,，發(fā)現它們的共同點。
大班科學會翻跟頭的小膠囊教案篇二
1.通過操作活動,，感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現象,。
2. 能用語言表達自己的發(fā)現并記錄探索的過程。
3. 提高觀察能力和對事物的探究興趣,。
1.幼兒實驗用具每人一套：空膠囊,、軌道、塑料珠,、沙子,、小棍子、小鋼珠,。
2.猜想,、實驗記錄表,、筆。
3,、教師魔術道具,、背景音樂、重心轉移原理課件
1,、教師配樂魔術表演,。
2、請幼兒說說自己看到了什么神奇的現象
教師小結：這些是魔術,，使人們運用特殊的道具進行表演的,。
3、魔術揭秘
師：今天我還帶來了一位客人,，大家認識它嗎,？小膠囊要為大家表演一個魔術，看看誰能發(fā)現他的秘密在哪里,。
1,、教師演示
師：你看到了什么？猜一猜,，小膠囊為什么會翻跟頭呢,？
師：你們想知道老師的小膠囊為什么會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想,、動手試一試,。老師在椅子下面為小朋友準備了小膠囊和軌道，現在大家試試看,，把你的小膠囊小心的放進軌道,，看看它是不是也會和老師的一樣在翻跟頭。
2,、幼兒嘗試操作,，用自己的辦法讓膠囊翻跟斗
師：“你們的小膠囊會翻跟斗嗎？”“為什么我的小膠囊能翻跟斗,，你們的小膠囊卻不能翻跟斗,？”
1、教師揭示膠囊翻跟頭的秘密
師：為什么你們的小膠囊不能像老師的'一樣翻跟頭呢,？因為老師的小膠囊里裝入了一個小寶貝,。這小寶貝啊，可能是小豆子,、小鋼珠,、沙子、小棍子（出示材料圖片）,。
2.認識材料,，了解材料的基本特征,。
（1）請幼兒用各種方法感知并講述
請孩子們用捏、摸,、掂,、看等方法，感知四種材料的差異,，試著用自己的話說說這些東西的相同點和不同點,。
(2)小結：鋼珠和小豆子都是球體，能往任意方向滾動,，但鋼珠要重些,；
小棍子只能朝一個方向滾動，沙子是散開的不能滾動,。
請幼兒猜一猜：這些材料哪種材料放在小膠囊里會讓膠囊翻跟斗呢,？
3、孩子們猜測,，討論，填寫猜測表,。
教師介紹記錄卡,，請幼兒在打有問號的猜測一欄中填上自己的猜想，認為是的打√,。塑料珠圖沙子圖鋼珠圖棍子圖,？小手圖
1、驗證猜想
師：大家想不想驗證一下自己的猜測呢,？
請孩子們先將自己猜測的那一種材料裝進小膠囊后再在軌道里試試,，再將剩下的三種材料分別裝進小膠囊后試試?？纯词悄囊环N材料放進膠囊能讓它翻跟頭,，并記錄操作結果，在小手圖一欄中能的打√,，不能的打×,。
2.交流探索結果
請每組選派一位小朋友來把你們實驗記錄的結果跟大家分享一下，展示個別幼兒的記錄卡,，并請他表述自己的操作過程：如何設想,、如何驗證、結果如何,。
3.師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后,，膠囊就會出現翻跟頭的現象。
師：猜測只是想法,，要動手試一試才知道,。剛才我們進行了猜想,，后來又進行了操作驗證，發(fā)現是誰讓小膠囊翻起跟頭來的,？
師：為什么小鋼珠放在膠囊里,，膠囊就會翻跟頭，而塑料珠,、沙子,、小棍子放進膠囊，膠囊卻不會翻跟頭呢,？
幼兒討論,，教師引導幼兒從材料的特征進行分析。
4.演示課件,，了解膠囊翻跟頭的原理,。
觀看多媒體課件，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理,。
教師小結：因為小鋼珠是球體,，會自由滾動，它又比小膠囊重,，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時,，膠囊的另一頭就翹起來了；當滾到另一頭時,，這一頭又翹起來了,，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了,。這種有趣的現象叫做重心轉移,。在像膠囊這樣的空心物體里裝進大小適中、會滾動的,、有一定重量的球形物體,，那么只要我們讓里面東西一滾動起來，就會帶動它有規(guī)律地連續(xù)翻跟斗,。
1,、自由展示小膠囊在軌道中翻跟頭
2、拓展：（1）師：我們可以讓小膠囊在軌道里翻跟斗,，你還能讓它在什么地方翻跟斗呢,？
（2）能不能讓會翻跟斗的小膠囊站立不動，想一想為什么它也會站立,？
（在音樂中自由探索“魔法小膠囊”游戲結束）
大班科學會翻跟頭的小膠囊教案篇三
現實生活中有許多幼兒感興趣的現象,，他們蘊涵著一定的科學道理。本次活動就是側重于引導幼兒在做中學,、做中思,、在做中親身感受科學,，探索科學，從小培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng),。
1,、通過操作活動，感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現象,。
2,、能用語言表達自己的發(fā)現并記錄探索的過程。
3,、提高觀察能力和對事物的探究興趣,。
1、前知識準備：了解圓的物體（如小圓球,、小鋼珠）是會滾動的,。
2、物質準備：空膠囊,、小鋼珠,、火柴頭，紙團,，雪碧瓶做的透明筒,、雞蛋殼、玻璃球,、玻璃球、記錄表格,、多媒體課件,、智力蛋。
1,、組織游戲,，激發(fā)興趣。
（1）出示智力蛋（放在透明筒里）,，引起幼兒探索的興趣,。
（2）師：我的智力蛋可能干啦，它還會表演雜技呢,，你們看（演示讓智力蛋在透明筒里翻跟頭）,，這個智力蛋在筒里怎么樣了？（幼兒邊看邊議）智力蛋為什么會翻跟頭呢,？
2,、幼兒動手操作
（1）你們想了解智力蛋為什么會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想,，動手試一試,，每個小朋友都有一個透明筒,，小膠囊就好比智力蛋，現在你們試試看,，你的小膠囊會不會在透明筒里翻跟頭,。
（2）幼兒操作：發(fā)現小膠囊不能翻跟頭。
（3）為什么這個小膠囊不能翻跟頭呢,？你有什么辦法能讓小膠囊和智力蛋一樣翻跟頭呢,？讓幼兒帶著問題再次進行操作，試著在小膠囊中放入小紙團,、火柴頭,、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊翻跟頭,。
（4）師生共同操作,、試驗。啟發(fā)幼兒講述自己的操作過程并記錄操作結果,。
3,、師生共同交流操作中的發(fā)現。
（1）剛才你們是怎么玩的,？發(fā)現了什么有趣的現象,？
（2）請個別幼兒講述并演示自己的發(fā)現。
（3）師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后,，膠囊就會出現翻跟頭的現象,。
4、了解膠囊翻跟頭的原理,。
（1）為什么鋼珠放在膠囊里,，膠囊就會翻跟頭，而火柴頭,、小紙團放進膠囊,，膠囊卻不會翻跟頭呢？
（2）觀看多媒體課件（見附件）,，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：因為小鋼珠是圓的,，會自由滾動，它又比小膠囊重,，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時,，膠囊的另一頭就翹起來了；當滾到另一頭時,，這一頭又翹起來了,，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了。
（3）揭示“智力蛋”會翻跟頭的奧秘,。
師：你們猜一猜智力蛋為什么會翻跟頭的,？它的里面放了什么？
在幼兒猜測后打開智力蛋,，看看里面的玻璃球,，由此幫助幼兒進一步理解：膠囊一類的空心物體內裝上會不斷滾動的重物時，只要重物一滾動,，就會帶動膠囊一類的物體翻跟頭,。
5、聽音樂玩“小膠囊翻跟頭”的游戲結束,。
在科技操作區(qū)提供各種類似膠囊的空心物體及玻璃球,、小鋼珠、小彈子等多種操作材料,，鼓勵幼兒進一步操作探索,。
1、操作探索前善“導”,。此活動一開始通過設置問題情景,，引導幼兒學習的意向，激起幼兒探索發(fā)現的沖動,，帶著“智力蛋為什么會翻跟頭,？”的問題非常投入、專注地進行操作探索活動,。
2,、操作探索中敢“放”?；顒舆^程中,，教師充分相信幼兒的自主探索能力，敢于放手,，但卻不放任自流。比如在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過程中,，幼兒難免會有些困難,，會有失敗，但教師不是把現成的結論,、方法提供給他們,，而是鼓勵幼兒再嘗試，或請教同伴,、或合作商量,，自己解決問題，習得經驗，真正把探索學習的過程變成學會學習,、學會創(chuàng)造的過程,。在這樣的過程中，幼兒的自主性,，積極性得以發(fā)揮得淋漓盡致,。
3、操作探索后能“啟”,。每次操作探索后,，教師能夠啟發(fā)幼兒用語言表述自己的操作結果，使知識,、經驗在幼兒的頭腦中得到內化,，并在與同伴的相互交流和討論以及記錄活動中不斷豐富。教師還善于設疑,，啟發(fā)幼兒思考,，進行猜測，進而繼續(xù)探索發(fā)現,，直至解決問題,。比如在幼兒第一次操作發(fā)現小膠囊并不能翻跟頭時，教師馬上提出“為什么你的小膠囊翻不了跟頭,？”,、“有什么辦法讓它也能和智力蛋一樣翻跟頭呢？”等問題,，使幼兒進行了再嘗試,、并從中發(fā)現了小膠囊翻跟頭的秘密，自然習得了一些新的經驗和知識,。
