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會翻跟頭的小膠囊教學反思篇一
1.通過操作活動，感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象,。
2. 能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)并記錄探索的過程,。
3. 提高觀察能力和對事物的探究興趣。
1.幼兒實驗用具每人一套：空膠囊,、軌道,、塑料珠、沙子,、小棍子,、小鋼珠。
2.猜想,、實驗記錄表,、筆。
3,、教師魔術(shù)道具,、背景音樂、重心轉(zhuǎn)移原理課件
1,、教師配樂魔術(shù)表演,。
2、請幼兒說說自己看到了什么神奇的現(xiàn)象
教師小結(jié)：這些是魔術(shù),，使人們運用特殊的道具進行表演的,。
3、魔術(shù)揭秘
師：今天我還帶來了一位客人,，大家認識它嗎,？小膠囊要為大家表演一個魔術(shù)，看看誰能發(fā)現(xiàn)他的秘密在哪里,。
1,、教師演示
師：你看到了什么？猜一猜,，小膠囊為什么會翻跟頭呢,？
師：你們想知道老師的小膠囊為什么會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想,、動手試一試,。老師在椅子下面為小朋友準備了小膠囊和軌道,，現(xiàn)在大家試試看，把你的小膠囊小心的放進軌道,，看看它是不是也會和老師的一樣在翻跟頭,。
2、幼兒嘗試操作,，用自己的辦法讓膠囊翻跟斗
師：“你們的小膠囊會翻跟斗嗎,？”“為什么我的小膠囊能翻跟斗,，你們的小膠囊卻不能翻跟斗？”
1、教師揭示膠囊翻跟頭的秘密
師：為什么你們的小膠囊不能像老師的'一樣翻跟頭呢,？因為老師的小膠囊里裝入了一個小寶貝,。這小寶貝啊,，可能是小豆子,、小鋼珠、沙子,、小棍子（出示材料圖片）,。
2.認識材料，了解材料的基本特征,。
（1）請幼兒用各種方法感知并講述
請孩子們用捏,、摸、掂,、看等方法,，感知四種材料的差異，試著用自己的話說說這些東西的相同點和不同點,。
(2)小結(jié)：鋼珠和小豆子都是球體,，能往任意方向滾動,，但鋼珠要重些,；
小棍子只能朝一個方向滾動，沙子是散開的不能滾動,。
請幼兒猜一猜：這些材料哪種材料放在小膠囊里會讓膠囊翻跟斗呢,？
3、孩子們猜測,，討論,，填寫猜測表。
教師介紹記錄卡,，請幼兒在打有問號的猜測一欄中填上自己的猜想,，認為是的打√。塑料珠圖沙子圖鋼珠圖棍子圖,？小手圖
1,、驗證猜想
師：大家想不想驗證一下自己的猜測呢？
請孩子們先將自己猜測的那一種材料裝進小膠囊后再在軌道里試試，再將剩下的三種材料分別裝進小膠囊后試試,?？纯词悄囊环N材料放進膠囊能讓它翻跟頭，并記錄操作結(jié)果,，在小手圖一欄中能的打√,，不能的打×。
2.交流探索結(jié)果
請每組選派一位小朋友來把你們實驗記錄的結(jié)果跟大家分享一下,，展示個別幼兒的記錄卡,，并請他表述自己的操作過程：如何設想、如何驗證,、結(jié)果如何,。
3.師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會出現(xiàn)翻跟頭的現(xiàn)象,。
師：猜測只是想法,，要動手試一試才知道。剛才我們進行了猜想,，后來又進行了操作驗證,，發(fā)現(xiàn)是誰讓小膠囊翻起跟頭來的？
師：為什么小鋼珠放在膠囊里,，膠囊就會翻跟頭,，而塑料珠、沙子,、小棍子放進膠囊,，膠囊卻不會翻跟頭呢？
幼兒討論,，教師引導幼兒從材料的特征進行分析,。
4.演示課件，了解膠囊翻跟頭的原理,。
觀看多媒體課件,，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理。
教師小結(jié)：因為小鋼珠是球體,，會自由滾動,，它又比小膠囊重，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時,，膠囊的另一頭就翹起來了,；當滾到另一頭時，這一頭又翹起來了,，這樣接連不斷地滾動,，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了,。這種有趣的現(xiàn)象叫做重心轉(zhuǎn)移。在像膠囊這樣的空心物體里裝進大小適中,、會滾動的,、有一定重量的球形物體，那么只要我們讓里面東西一滾動起來,，就會帶動它有規(guī)律地連續(xù)翻跟斗,。
1、自由展示小膠囊在軌道中翻跟頭
2,、拓展：（1）師：我們可以讓小膠囊在軌道里翻跟斗,，你還能讓它在什么地方翻跟斗呢？
（2）能不能讓會翻跟斗的小膠囊站立不動,，想一想為什么它也會站立,？
（在音樂中自由探索“魔法小膠囊”游戲結(jié)束）
會翻跟頭的小膠囊教學反思篇二
1、對生活中力的有趣現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,，并有進一步探究的欲望,。
2、通過實驗了解小膠囊翻跟頭是重心轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,。
3,、學習用實驗的方法驗證自己的想法。
4,、讓幼兒學會初步的記錄方法,。
5、對科學探索感興趣,，體驗積極探索帶來成功的心情,。
能理解鋼珠在小膠囊里翻跟頭的原因。
膠囊和鋼珠的安全性,。
膠囊,、綠豆、鋼珠,、螺絲釘,、紙滑梯
一,、活動引入：講故事,，引發(fā)幼兒興趣
雜技團里有一個會表演的小膠囊。有一天,，雜技團團長要求小膠囊出一個新節(jié)目,，要表演從滑梯上翻著跟頭下來。這可難住了小膠囊,，它不停地練習,，小朋友們幫它看一看,。(示范小膠囊從滑梯上滑下來)這是翻跟頭嗎?在它著急的時候，雜技團團長跟它說：“你肚子里是空的,，怎么能翻跟頭呢,，”你要放進東西去試一試。小膠囊想：我要在里面裝什么才能翻跟頭呢?小朋友,，你們幫它想一想吧,。
師：你覺得小膠囊里放什么可以讓它翻跟頭呢?為什么?
二、活動實施：
1,、幼兒認識材料,。
師：我們?nèi)〕龅亩加惺裁?這三個材料哪兒不一樣?放在手里掂一掂，在盤子里滾動一下看看,。
小結(jié)：這三個材料形狀不一樣,、重量不一樣、滾起來也不一樣,。
2,、幼兒進行猜想。
師：你覺得這三樣東西哪個放進膠囊里哪個能讓小膠囊翻跟頭呢?
3,、幼兒進行實驗,。
師：小膠囊里面放什么材料可以讓它翻跟頭?另外兩個材料可以讓小膠囊放跟頭嗎?
4、幼兒記錄實驗發(fā)現(xiàn),。
5,、幼兒進行實驗分享。
師：為什么鋼珠可以讓小膠囊翻跟頭?它和另外兩個材料有什么不一樣?
三,、活動總結(jié)：
教師進行經(jīng)驗總結(jié)：通過讓小膠囊翻跟頭我們知道了：圓的,、重的東西可以讓小膠囊翻跟頭。長的,、輕的不可以,。我們下來可以再試試還有什么東西可以讓小膠囊翻跟頭。
尋找可以讓小膠囊翻跟頭的材料,，發(fā)現(xiàn)它們的共同點,。
會翻跟頭的小膠囊教學反思篇三
現(xiàn)實生活中有許多幼兒感興趣的現(xiàn)象，他們蘊涵著一定的科學道理,。本次活動就是側(cè)重于引導幼兒在做中學,、做中思、在做中親身感受科學,，探索科學,，從小培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。
1,、通過操作活動,，感知物體由于重心移動而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象,。
2、能用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)并記錄探索的過程,。
3,、提高觀察能力和對事物的探究興趣。
1,、前知識準備：了解圓的物體（如小圓球,、小鋼珠）是會滾動的。
2,、物質(zhì)準備：空膠囊,、小鋼珠、火柴頭,，紙團,，雪碧瓶做的透明筒、雞蛋殼,、玻璃球,、玻璃球、記錄表格,、多媒體課件,、智力蛋。
1,、組織游戲,，激發(fā)興趣。
（1）出示智力蛋（放在透明筒里）,，引起幼兒探索的興趣,。
（2）師：我的智力蛋可能干啦，它還會表演雜技呢,，你們看（演示讓智力蛋在透明筒里翻跟頭）,，這個智力蛋在筒里怎么樣了？（幼兒邊看邊議）智力蛋為什么會翻跟頭呢,？
2,、幼兒動手操作
（1）你們想了解智力蛋為什么會翻跟頭嗎？那就要動腦筋想一想,，動手試一試,，每個小朋友都有一個透明筒，小膠囊就好比智力蛋,，現(xiàn)在你們試試看,，你的小膠囊會不會在透明筒里翻跟頭。
（2）幼兒操作：發(fā)現(xiàn)小膠囊不能翻跟頭,。
（3）為什么這個小膠囊不能翻跟頭呢,？你有什么辦法能讓小膠囊和智力蛋一樣翻跟頭呢？讓幼兒帶著問題再次進行操作,，試著在小膠囊中放入小紙團,、火柴頭、小鋼珠等物體,，看看這些物體能不能讓小膠囊翻跟頭,。
（4）師生共同操作、試驗,。啟發(fā)幼兒講述自己的操作過程并記錄操作結(jié)果,。
3、師生共同交流操作中的發(fā)現(xiàn),。
（1）剛才你們是怎么玩的,？發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？
（2）請個別幼兒講述并演示自己的發(fā)現(xiàn),。
（3）師生共同驗證鋼珠放在膠囊里后,，膠囊就會出現(xiàn)翻跟頭的現(xiàn)象。
4,、了解膠囊翻跟頭的原理,。
（1）為什么鋼珠放在膠囊里，膠囊就會翻跟頭,，而火柴頭,、小紙團放進膠囊，膠囊卻不會翻跟頭呢,？
（2）觀看多媒體課件（見附件）,，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：因為小鋼珠是圓的，會自由滾動,，它又比小膠囊重,，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了,；當滾到另一頭時,，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動,，小膠囊就像雜技演員一樣連續(xù)不斷地翻起跟頭來了,。
（3）揭示“智力蛋”會翻跟頭的奧秘。
師：你們猜一猜智力蛋為什么會翻跟頭的,？它的里面放了什么,？
在幼兒猜測后打開智力蛋，看看里面的玻璃球，由此幫助幼兒進一步理解：膠囊一類的空心物體內(nèi)裝上會不斷滾動的重物時,，只要重物一滾動,，就會帶動膠囊一類的物體翻跟頭。
5,、聽音樂玩“小膠囊翻跟頭”的游戲結(jié)束,。
在科技操作區(qū)提供各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠,、小彈子等多種操作材料,，鼓勵幼兒進一步操作探索。
1,、操作探索前善“導”,。此活動一開始通過設置問題情景，引導幼兒學習的意向,，激起幼兒探索發(fā)現(xiàn)的沖動,，帶著“智力蛋為什么會翻跟頭？”的問題非常投入,、專注地進行操作探索活動,。
2、操作探索中敢“放”,?；顒舆^程中，教師充分相信幼兒的自主探索能力,，敢于放手,，但卻不放任自流。比如在嘗試讓小膠囊翻跟頭的過程中,，幼兒難免會有些困難,，會有失敗，但教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論,、方法提供給他們,，而是鼓勵幼兒再嘗試，或請教同伴,、或合作商量,，自己解決問題，習得經(jīng)驗,，真正把探索學習的過程變成學會學習,、學會創(chuàng)造的過程。在這樣的過程中,，幼兒的自主性,，積極性得以發(fā)揮得淋漓盡致。
3、操作探索后能“啟”,。每次操作探索后,，教師能夠啟發(fā)幼兒用語言表述自己的操作結(jié)果，使知識,、經(jīng)驗在幼兒的頭腦中得到內(nèi)化,，并在與同伴的相互交流和討論以及記錄活動中不斷豐富,。教師還善于設疑,，啟發(fā)幼兒思考，進行猜測,，進而繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn),，直至解決問題。比如在幼兒第一次操作發(fā)現(xiàn)小膠囊并不能翻跟頭時,，教師馬上提出“為什么你的小膠囊翻不了跟頭,？”、“有什么辦法讓它也能和智力蛋一樣翻跟頭呢,？”等問題,，使幼兒進行了再嘗試、并從中發(fā)現(xiàn)了小膠囊翻跟頭的秘密,，自然習得了一些新的經(jīng)驗和知識,。
