在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇一

⒈教材所處的地位和作用

《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內(nèi)容,。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文,，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目,。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段,，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里,。三峽由瞿塘峽,、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世,西陵峽以"險"著稱,，巫峽以"秀"見長,。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇,?！度龒{》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練,、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美,，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情,。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字,，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”,，使后人再難調(diào)動描繪的詞章,。此語足見《三峽》的藝術(shù)價值。

2.教學目標：

根據(jù)《新課程標準》“注重選文的思想性 ,、審美情趣 ,、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點，結(jié)合本文寫景精煉優(yōu)美,，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點,，我確定以下教學目標：

①德育目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情,。

②知識目標：正確,、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦,；積累文言詞語,；整體感知、理解課文內(nèi)容

③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情,，逐步提高欣賞和寫作能力,。

⒊教學重點和難點：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”,，“有些詩文應要求學生誦讀,，以利于積累，體驗語感,?！?八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求,，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯,，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法,。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

1．說教學方法

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗”,。據(jù)此，本課擬以點撥法進行教學,，課堂上指導學生聽讀,、試讀、齊讀,、自由讀,、評讀,、品讀,，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦,，營造寬松和諧民主的教學氛圍,，調(diào)動學生的學習主動性，在點撥的過程中,，鼓勵他們在交流,、啟發(fā)、爭議,、展示自我中主動獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程,，以點撥法來引導學生自主學習,。

2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段,。

①三峽風光的相關掛圖

②課文朗讀磁帶

學生是學習的主人,，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎,、學習困難,、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的方法,。在本課教學中,，強調(diào)學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力,，課堂以學生誦讀法,、討論法,、自讀法為主，教師適時點撥,，引導幫助學生完成重難點的突破,。 隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入,，我正力求打破傳統(tǒng),，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能,，而且是過程和方法,、情感和價值觀。

1,、導入課文,，激發(fā)興趣。

著名學者余秋雨說過這么一件事,，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多,，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個,?！?同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢,？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧,。（激發(fā)學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法,。

2．聽配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容,。

聽磁帶的配樂朗讀,，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文,，讀準字音,，讀通節(jié)奏、讀順文意,；再通過教師范讀,，并指導學生朗讀，注意字音,、節(jié)奏,、重音和停頓。然后指名朗讀,，教師指導,。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用,，充分調(diào)動了學生自主性。

這是本課的重點教學環(huán)節(jié),，旨在突破重難點,，從而有效的完成教學任務。

3,、質(zhì)疑問難,，研讀課文。

全體學生積極參與,，以自主,、合作、探究的方式完成學習訓練,。具體有以下步驟：

第一步：自主學習,，疏通文意；細讀課文,，積累詞匯,。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施,。

第二步：精讀課文,，合作交流；質(zhì)疑問難,，理解內(nèi)容?！缎抡n標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境,，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施,，以求更深入理解課文,。把握課文內(nèi)容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內(nèi)容的理解中,。

在初步理解課文的基礎上,，討論：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點,？

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)筆的勾勒,？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季,，并將春冬二季合為一體,？

③作者描寫景物，不但有形有色,，而且有聲有情,，請你找出表現(xiàn)形,、色、聲,、情的關鍵詞語,，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山,，后寫水,，作者思路清晰。寫景時動,、靜結(jié)合,。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲,，江流湍急,； 冬、春：素湍綠潭,，清榮峻茂,； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清,。）

第三步 品讀課文,，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦,。通過對課文的品讀和鑒賞,，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭,，清榮峻茂”的品讀和鑒賞,，讓學生體到三峽的清悠美等等。

第四步 課文小結(jié),，情感熏陶,。本文一共只有155個字，卻概括千余里,，包容四季景色,，羅列山水草木，清猿怪相,，有動有靜,，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的,，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美,、奔放美、清悠美和凄婉美,，為我們展現(xiàn)了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面,，給我們留下了深刻而美好的印象,。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國大好河山的感情,。

第五步 拓展知識，布置作業(yè),。

1,、背誦默寫課文，分類積累文言詞語,。

2,、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線,。請借鑒課文,，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來,。

3,、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外,，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌,。請抄寫下來，在同學間進行交流,。

山 ——— 奇,、壯 ——雄奇美

夏: 猛、急 ——奔放美

水 冬春： 清,、趣 ——清悠美

秋： 肅,、凄 ——凄婉美

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇二

尊敬的各位評委老師：

你們好！我今天說課的課題是《三峽》,，下面，我將從說教材分析,、說教法學法和說教學過程三個方面來對本課題進行說明,。

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，該單元以“描繪自然山水”為主題展開,?！度龒{》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，課文主要通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光,。本文寫景生動，用詞精準,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,，尤其是作者的描寫手法和襯托寫法,，以及成功的運用了對偶、引用等修辭手法,，更是令人贊嘆不已,。

結(jié)合本單元的教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中的“知,、過,、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：

1,、知識與技能：朗讀課文,，落實字詞，理解文意,，熟讀成誦,，積累文言知識。

2,、過程與方法：先學后教,，當堂訓練。對文章的感知由整體到局部,，深入作品的意境,。

3、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習習慣。感受三峽雄奇險峻和清幽秀麗的景色,，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情,。

基于八年級學生的特點和知識結(jié)構(gòu)，我把教學重點放在朗讀,、感受,、想象審美之上，引導學生學習抓住特征描寫景物的方法,，教學難點確定為體會文章的意境和作者的思想感情,。

根據(jù)教學大綱的要求，我把教學課時確定為一課時,。教學準備方面,，我準備了多媒體課件、卡片和學生自主學案,。

1,、教法：根據(jù)本單元“在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”的教學要求,，結(jié)合本校學生的特點,，我將創(chuàng)造性地運用“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式,，采用啟發(fā)式,、討論式等教學方法，引導幫助學生完成重難點的突破,。

2,、學法：根據(jù)《新課標》“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解文章大意”的學習要求,，我會把學習的主動權(quán)還給學生,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，要求學生搞好課前預習，對照注釋及工具書理解課文,，完成《三峽》自主學案,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。課堂上指導學生通過男女生競賽的形式來朗讀和背誦課文,，激發(fā)學生學習的積極性,。此外，我還制作了多媒體課件來輔助教學,，從而培養(yǎng)學生的直觀感悟與聯(lián)想能力,。

為了完成教學目標，解決教學重點,，突破教學難點,，結(jié)合本校學生的特點，本課教學我將創(chuàng)造性地運用“先學后教,、當堂訓練”的洋思教學模式,，倡導“自主、合作,、探究”的學習方式,，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個課堂教學模式為：先學——后教——當堂訓練,。課堂教學我準備按照以下五個環(huán)節(jié)展開。

1,、導入課文,，出示目標。

對于農(nóng)村學校的學生來說,，由于多數(shù)人沒有到過三峽,，如何導入課文比較好呢,？

我會用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，然后問學生：這是何地,？（生齊答：三峽,。）并用幻燈片出示本課課題《三峽》及作者介紹。

為了讓學生更高效地學習,，我會用多媒體課件出示學習目標：

（1）理解課文的基本內(nèi)容,，積累文言知識。

（2）體會文章的意境和作者的思想感情,。

（3）借鑒學習抓住特征描寫景物的方法,。

設計意圖：用民歌《三峽情》配樂播放《三峽風光》，是為了激發(fā)學生的學習興趣,。出示學習目標,，是為了讓學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向,。同時促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里,，主動地圍繞學習目標進行探索和追求。

2,、先學后教,，當堂訓練。

（1）朗讀課文,。

朗讀課文的目的是讓學生在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感,。我會先播放課文配樂朗讀,，讓學生初步感受文章的美。并提出閱讀要求,，指導學生要讀準字音,，讀通節(jié)奏，讀順文意,。

我會采用男女生分組競賽的形式,，即：男女生齊讀和男女生代表范讀的兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀第一段,，男生代表范讀第二段,，女生代表范讀第三段，男生齊讀第四段,。其中兩位學生代表由學生自我推薦或大家舉薦,。

學生朗讀完后，請個別同學評價朗讀的情況，教師只作適當?shù)狞c撥,，必要時教師來范讀,。

設計意圖：通過指導學生朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言,，生動地再現(xiàn)了作者的思想感情,，使文章所描寫的景和物能叩擊學生的心靈，引起共鳴,。另外,，我采用了男女生分組競賽的形式朗讀課文，激發(fā)學生讀書的積極性,。

（2）疏通文意,。

疏通文意是學習文言文的基本環(huán)節(jié)，處理不好會降低學生學習的積極性,。傳統(tǒng)的方法費神又費力,，那么如何讓學生更高效地疏通文意呢？

①讓學生各自對照課文注釋及工具書,，初步理解課文,。

②要求前后桌學生每四人為一組：一人朗讀，一人翻譯,，其余兩位學生幫忙糾正,、補充。

③用課前發(fā)下的《三峽》自主學案反饋自學情況,，檢測重點實詞,、虛詞和句子翻譯。

學生做完自主學案后,，我會利用幻燈片明確答案,。凡是學生能解決的問題，我會讓他們自己去解決,，找出哪些真正需要教師引導,、點撥的問題。

設計意圖：依據(jù)《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的學習要求,。培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習習慣,。

（3）合作探究,。

在初步理解課文的基礎上，我把問題寫在卡片上,，引導學生合作探究：

①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光,？

②文章抓住了什么特點來描寫三峽,？

③描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季,，并將春冬兩季合為一體？

④你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情,？

請四位學生代表來抽簽完成其中一道題,。并讓他們分小組合作探究，將問題的答案寫在卡片上,，然后及時交給教師,，看哪個小組完成得又快又好。

教師只作適當?shù)囊龑Ш忘c撥,，并用板書總結(jié),。（幻燈片展示四個問題和板書）

設計意圖：依據(jù)《新課標》 “能運用合作方式共同探討疑難問題”的學習要求，在討論過程中,，以學生為主,，適時引導學生探討“你從中感受到作者對三峽有著怎樣的感情”，以求更深入理解課文,，從而幫助學生突破教學難點“體會文章的意境和作者的思想感情,。”

（4）品讀欣賞,。

我會先請同學們?nèi)c出自己體會較深的地方,，與同學交流、討論,。然后,，我會通過多媒體課件展示課堂練習，進而引導學生掌握本文的寫法之妙,。品讀完后,，如果學生沒有注意到文章所涉及的一些重要的寫法、手法,，我再給予適當?shù)狞c撥,。

附：課堂練習

①“自三峽七百里中，兩岸連山,，略無闕處,。重巖疊嶂，隱天蔽日”一句從xxx面體現(xiàn)了山巒的xx,，山勢的xx,；而“自非亭午夜分不見曦月”則是xx描寫，以“不見曦月”襯托山的xx,。

②“雖乘奔御風不以疾也”一句,，用了xx手法,，突出水勢xxxxx。

③本文描寫生動,，寫“湍”用xxxx,，寫“潭”用xxxx，寫“柏”用xx,，寫“泉”用xx,。

④引用原文，用“三峽的xxx美,，……”寫一句話,。例如：三峽的山美。你看,，自三峽七百里,，兩岸連山，略無闕處,。重巖疊嶂,，隱天蔽日，自非亭午夜分,，不見曦月,。

⑤最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用,？

設計意圖：通過課堂練習,，主要是為了解決教學重點“借鑒學習抓住特征描寫景物的方法”，落實新課標的學習要求“對作品中的情境,，能說出自己的體驗,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3,、背誦課文,，深化語感。

我會采用男女生各四人分組接力競背的方式,，看哪個小組在最短的時間內(nèi),，背完全文。其中四位男女生代表由學生自我推薦或大家舉薦,。學生背完后,，請個別同學評價背誦的情況，教師只作適當?shù)狞c撥,，

設計意圖：依據(jù)八年級階段“有些詩文應要求學生誦讀,，以利于積累，體驗語感”的學習要求,。我繼續(xù)采用競賽的方式,，再一次調(diào)動學生學習的積極性,，活躍課堂氣氛。

4,、課堂小結(jié),，深化理解。

俗話說：編筐撾簍,，全在收口,。可見收尾工作的重要性,，講課亦是如此。我會邊讓學生回顧三峽的山水和一年四季三峽景色的特點,，邊用幻燈片調(diào)出板書,，幫助學生深化理解課文。然后邊展示幻燈片“三峽工程圖景”,，邊講述：酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程,，紅火的三峽工地,，正在成就著一個又一個偉大的世界奇觀。酈道元用文筆來裝點三峽,，科學家用智慧來改造三峽,，那我們呢？（引導學生思考,，然后明確答案,。）我們用歌喉來贊美三峽。（再次播放《三峽情》,，與學生一起唱起來,。）

設計意圖：幫助學生梳理本文的主要內(nèi)容。做到及時的回顧復習,。

5,、布置作業(yè)，課外拓展,。

本節(jié)課,，我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，已經(jīng)成功地運用了“先學后教,、當堂訓練”的洋思教學模式,，為了讓學生學以致用，我將會布置課外拓展練習：仿照本文的寫景方法,，任取家鄉(xiāng)的一處風景名勝,，寫一篇300字左右的小作文,。寫作要求：學會精當描寫，生動描寫,，立體化描寫,，嘗試情景交融。

設計意圖：調(diào)動學生的生活和知識積累,，使學生的情感與作品的情感再次積極的交融,，引導他們回憶自己所了解的家鄉(xiāng)風景名勝，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情,。

以上,，我從教材分析、教法學法和教學過程三個方面對《三峽》這篇課文進行了說明,。我的說課到此結(jié)束,，我是饒洋中學的劉德土，謝謝各位評委老師,！

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇三

今天我說課的篇目是《三峽》,。我制作的《三峽》發(fā)表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎,。

1,、教材所處的地位和作用

《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目,。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段,，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感,，留下了許多千古流傳的詩篇,。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文,，它以簡潔凝練,、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山,，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情,。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’,，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,，使后人再難調(diào)動描繪的詞章”。

2,、教學目標

知識和能力：正確,、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦,；積累文言詞語,；整體感知,、理解課文內(nèi)容；體會的意境和作者的思想感情,。

過程和方法：自主,、合作、探究,。課堂上指導學生聽讀,、試讀、齊讀,、自由讀,、評讀、品讀,，通過朗誦來感悟的內(nèi)容,，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍,，調(diào)動學生的學習主動性，在點撥的過程中,，鼓勵他們借助,，在交流、啟發(fā),、爭議,、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。

情感,、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色,，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情,。

1、導入課文,，激發(fā)興趣,。

一個外國朋友曾經(jīng)問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎,？請只說一個,。”余秋雨先生回答說：“三峽”,。那么,，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,，一起走進一千五百多年前的三峽,，去領略三峽的無限風光吧,。

首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”,。同時,，在首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。

對作家作品的了解,，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習,。

2、配樂朗誦,，整體感知作品內(nèi)容,。

打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂,，我首先給學生范讀,，讓學生初步感受的美；提出閱讀要求,，讓學生結(jié)合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀,，讀準字音，讀通節(jié)奏,，讀順文意,；然后指名朗讀，教師指導,。

3,、質(zhì)疑問難，研讀課文,。

全體學生積極參與,，以自主、合作,、探究的方式完成,。

第一步 自主學習，疏通文意,；細讀課文,，積累詞匯。

讓學生打開“詞語釋義”頁面,，用鼠標點擊加點的字,，查看字意。然后,，小組合作翻譯句子,。

第二步 精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難,，理解內(nèi)容,。

首先，理清思路,，劃分層次

其次,，分析景物特點，討論:

①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點,？

②夏天三峽江水有什么特點,？文中是怎樣描寫的?

③寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什么特征?

④是如何描寫秋景的?

然后，通過“實踐探究”討論：

（1）主要描寫三峽中的哪一個峽,。課文寫四時風光,，為什么從“山”寫起？

（2）寫四時風光的順序是什么,。為什么不按春夏秋冬的順序來寫,？

第三步 品讀課文，體會意境,；初步鑒賞,，熟讀成誦。

結(jié)合“影視資料”,，體會“兩岸,、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”,、“雖乘奔御風，不以疾也”,。

通過對課文的品讀和鑒賞,，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點,。

第四步 課文小結(jié),，情感熏陶。

本文一共只有155個字,，卻概括千余里,，包容四季景色，羅列山水草木,，清猿怪相,，有動有靜，可見,，我們祖國的大好河山確實美不勝收,。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情,。

第五步 拓展知識,，布置作業(yè)。

1,、歷代文人對三峽有過很多贊美,，讓學生結(jié)合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美,。

2,、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景,，比如抱犢崮,、熊耳山、蓮青山等,。讓我們學習酈道元寫景的手法,，來描繪我們美麗的山亭吧！

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇四

1．教材所處的地位和作用

《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章,。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。旨在通過對它們的學習,，讓學生逐步接觸,、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣,；讓學生感受到古代文學作品的美,，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美,；激起學生學習古代詩文的興趣,。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,，掌握了簡單的學習文言文的方法,。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關于三峽的一段注釋,，同時也是一篇很好的寫景散文,。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準,，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶,、夸張,、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

我的教學設想是,，把本文的教學分1.5個課時來完成,，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文,，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的,。第二課時以讀為主，通過朗讀,、討論等手段,，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時,。

２．教學目標：

①朗讀課文,，落實字詞，理解文意,，熟讀成誦,。

②品析課文，引導學生領略三峽景色的美,。

③欣賞課文,，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法,。

３．教學重點：

引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上,，同時也是學生學習的難點。

這是一篇寫景散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點,，我采用了創(chuàng)設情景、指導朗讀,、品析語言等方法進行教學,。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒,。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光,，配上舒緩優(yōu)美的音樂,，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境,，進而領會文章的美,。

當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學家把自己的情感表達出來,，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設情景外,，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，使文章如出己之口,，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈,，引起共鳴,。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙，用詞精準,，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫,。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言,，品析文中一些概括力很強的詞語等,，以及多種修辭的運用。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意,；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音、語速,、音量,；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音,、停頓,、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好的手段,。因此，在教學過程中,，我主要通過初讀整體感知,、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美,、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練,。

同時注重知識的內(nèi)引外延,，課堂上安排了讀一讀、品一品,、評一評,、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),，重點要求學生在老師的引導下,，自主、合作,、探究學習,，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍,。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累,，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力。

學習的積極性,。通過老師領著走,，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞,，讀準了文章的節(jié)奏,。

第一步、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,，使學生的情感與作品的情感積極交融,，激發(fā)學生學習三峽的興趣。

第二步,、初讀課文,，整體感知全文

1、教師聲情并茂地范讀課文,，讓學生初步了解文章的美,；

2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文,，讀準字音，讀通節(jié)奏,、讀順文意,；

3,、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用,，充分調(diào)動了學生自主性,。

第三步、再讀課文,，進入文中去領略三峽的美,。

品一品

品析課文，領略美景,。

1,、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話,。并加上一句描寫的話,。如：三峽的山美。你看,，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方,，重重的懸崖，層層的峭壁,，遮蔽天空,，擋住陽光。

學生自由品析三峽的美,，四人小組討論,，然后回答。老師總結(jié)：

三峽的山：延綿,，高峻壯美

三峽的夏水：迅疾壯美

三峽的春冬：清榮峻茂秀美

三峽的秋：凄涼凄美

3,、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中,，你能再說一句想象的話嗎,？

如：三峽的云美。你看,，那漂浮在十二峰上的白霧,，似煙非煙，似云非云,，多么婀娜多情,，多么幽深秀麗。

第四步,、三讀課文,，揣摩文章寫法的妙處

1,、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,，且盡傳奇神,，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美,，讓學生明白：我們欣賞文章,，可從語言、結(jié)構(gòu),、描寫的角度（動靜,、粗細、遠近等多方面）著手,。

例如：課文的描寫手法美,，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處,；重巖疊嶂,，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長,；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,，隱天蔽日的山勢。

2,、請同學們欣賞課文,，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片,，提出學習任務（學生合作學習,，自由評說）

為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示,。出示練習：

練一練

1,、七百里中，兩岸連山,，略無闕處,；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,，山勢的,；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的,。

2,、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法,，突出水勢,。

3,、本文描寫生動，寫“湍”用,，寫“潭”用，寫“柏”用,，寫泉用,。

4、最后一句用了什么修辭手法,？在文中起了什么作用,？

學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美,。

第五步,、背誦課文

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理

學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底,，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,，真是慧眼獨具、匠心獨運,。一百五十余字的短文,，卻能囊括千里，包容四季,，收納山水草木,，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極,。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,，我們理應先睹為快,，先背為幸啊。同學們,，讓我們轟轟烈烈的讀起來,，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段,，其他同學可以小聲的和背,、其背、吟誦,。老師給你們配上音樂,，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累,。

第六步,、尾聲

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程,，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地,，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽,！三峽承載著我們永遠的愛,！

第七步、知識的拓展

布置課后練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過很多的贊美,，請同學們課后搜集后去欣賞,，并用楷書或行楷抄寫下來。這一環(huán)節(jié)很重要,，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單,，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng),，我設計的這道作業(yè)題,，目的就在于此。

五,、說教學效果

這堂課老師講得少,，學生讀得多，說得多,，想得多,，練得多。通過多媒體課件的展示,、老師適當?shù)狞c撥,、練習的合理設計，學生不僅學到了知識,，還基本上能領會文章的美,，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶,。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇五

《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目,，敘述了作者經(jīng)過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的精美的游記,。本單元選編了一組游記,，內(nèi)容豐富，描寫生動,，富有深厚的文化內(nèi)涵,。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法,、語言風格等,，了解祖國山河的秀麗。

本文是第一篇,，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次,，教學時要注在引導學生了解游記的特點，理清作者的游蹤,，品味文中不同景物的不同描畫,。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣,。

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點,，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度,，我擬定教學目標如下：

1．理清文章脈絡,，掌握游蹤順序。

2．分析不同景物的特點

3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點,，及學生的認知情感特點,。

教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點

教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法

話說：教有常法，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標,、,，遵循以學生為主體、教師為主導的原則,，結(jié)合多媒體輔助教學手段,，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法,、情景教學法,。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維,，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中,，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。

在制訂教法的依據(jù)上,，考慮八年級學生的認知特點,，及知識、能力水平的不平衡性,。我根據(jù)不同的教學要求,，靈活采用誦讀品味、討論探究,、圈點勾畫,、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中,，讓學生在自主,、合作、探究的活動中,，獲得個性化閱讀的體驗,，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學生分析細節(jié),、品味語言的鑒賞能力,。

本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時,。

（一）課前準備：

新課標要求拓展語文學習的領域和空間,。課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集作者,、文本有關的資料,，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備,。

（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)

1．導入：（）

課件播放“長江三峽”的風景,，在背景音樂中，再現(xiàn)課本情景,。教師配上優(yōu)美的解說詞,，導出課題，引領學生隨作者逆流而上,，去欣賞“巴東三峽”的美景,。

這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣,。

新課標要求：在通讀課文的基礎上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。語文教學是師生與文本的平等對話,，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導,。

2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀,，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫,、探究討論法等,，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞,，師生一起正音,、釋義。2圈出作者的游蹤,、畫路線簡略圖,。3個別段落段落教師范讀，強調(diào)語氣,、語調(diào),、情感、表情,。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，把握情感,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀,。1根據(jù)游蹤作者分別寫了哪些景物,？有何特點？2本文還引用了一些詩,、諺語,、典故與景物描寫融為一體，有何作用,？學生通過小組合作,、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動,，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用,。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié),，描寫景物的能力,。

（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：

1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處,？這個環(huán)節(jié)旨在突破難點,，讓學生融入文本，領悟語言的奧妙，積累語言,，提高鑒賞與寫作能力

3．活動遷移——“小導游”活動

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導游,。

此項設計可以調(diào)動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力,，建設開放而有活力的課堂,。

4.小結(jié)

本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光,，學會描寫景物,，品味語言，把握游記的寫作特點,，充分體現(xiàn)了以教師為主導,、學生為主體的新課標精神。

（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性,，使課堂上的知識得以拓展,、延伸，任選一題）

1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較,，加深把握游記與記敘文的不同,。

2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數(shù)不少于600字,。

本著簡潔明朗,，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點,，便于學生理解把握

巴東三峽

劉大杰

1,弄清作者游蹤

2,抓住景物特征 當小導游

3,品味語言

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇六

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文,，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色,。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序,，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢,，韻律感強烈,，瑯瑯上口，適合學生朗讀,。學生自讀課文,，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣,，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文,，針對文章特點,、單元訓練重點和學生實際,，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語,。了解課文內(nèi)容,，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法,。有感情的朗讀課文,，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景,，產(chǎn)生熱愛三峽,，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序,，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點,。

為完成本課時教學目標，突破難點,，宜將情境教學法貫穿始終,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，反復閱讀等教學方法完成本課時教學,。

通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”,，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設情境感受美

1,、雖然巫溪地處三峽庫區(qū),，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗,。因此，授課時可用1,、語言描述激發(fā)學習興趣（長江,，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里,。長江三峽,，那里群山聳立，雄奇壯麗,，就像一幅連綿不斷的畫卷）,；

2、聽學生介紹搜集的資料,；

3,、欣賞《三峽風光》等三個步驟,，逐步引入本課教學。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后,，可引導學生按以下方法去鑒賞美,。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點,，并抓關鍵詞句學文,，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象,，體會景物的特點,。

具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句,，注注自己的想法,。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎,？②按照談—思—議—讀的方法,，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）,；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學,，然后全班交流匯報，出示課件,、感情朗讀,。

時間

特點

詞句

朗讀

早晨

明麗

露水閃亮—露水消逝

清新明快

中午

熱烈

群峰披甲—金鱗巨蟒

熱烈歡快

下午

明亮

于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚

清冽

沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法,，告訴老師和同學們好嗎,？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》,。

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇七

教材是知識的載體,，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用,。本課音樂活動是從學生演唱表演方面入手,，讓學生感受、體驗音樂的美感,。讓學生聆聽,、演唱、等活動中走進音樂,，獲得音樂審美體驗,。本課的內(nèi)容與三峽有著密切聯(lián)系的，讓孩子們喜歡三峽,、熱愛三峽并初步了解川江號子風格歌曲,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，進一步提高對歌曲的表現(xiàn)力。重視與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合,，積極引導學生主動參與各項音樂活動,。

1、教學目標：

a,、讓學生能用自豪的感情演唱歌曲,。

b、初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格,。

2,、教材重難點：

重點：培養(yǎng)學生能用自豪的感情演唱本課歌曲。

難點：初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格,。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制,，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學生學，教學就是要給學生借助自己已有的知識在獲得知識,。因此,，我在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣,；二是要創(chuàng)設情景,，讓學生自主參與，自主探索,，獨立獲取知識,。在教學過程中我將充分利用生動形象的教學語言和多媒體，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性,，這樣使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程,，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的最終目的。

本課主要在教師的啟發(fā)引導下,，調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學,，并以音樂的情趣為出發(fā)點,，讓學生在寬松氛圍中輕松地學習音樂、創(chuàng)造地表現(xiàn)音樂,。引導學生感知-體驗-理解-欣賞貫穿教學始終,，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識,，激發(fā)他們感受,、體驗音樂的興趣,。

教學設計是課前準備的全過程，是保證課堂教學的前提和基礎,。整節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)來完成教學任務

1,、組織教學：學生聽音樂進教室，師生互動問好目的是讓學生感受到課堂中去從而為教學做鋪墊,。

2,、激情導入：

首先我用生動形象的教學語言，通過給學生介紹長江三峽的地理位置,，讓學生初步了解三峽這樣可以調(diào)動學生的學習興趣,。其次用一首《川江號子》引入歌曲，進一步激發(fā)學生學習的興趣,，從而逐步導入本課的課題,。

3、學習歌曲

a,、初聽歌曲范唱,，讓學生感受歌曲的音樂風格，引導學生能認真聆聽樂曲,。

b,、其次讓學生邊欣賞三峽的風光邊隨范唱輕聲哼唱歌曲，目的讓學生能自主地學唱歌曲

c,、教師伴奏學生練唱歌曲,，進一步讓學生鞏固歌曲。

d,、通過學生討論讓學生感受歌曲的情緒,，目的是讓學生能用自豪的感情去演唱歌曲。

e,、最后讓學生通過領唱和齊唱的形式演唱歌曲進一步讓學生唱出對三峽的熱愛之情,。

4、拓展教材：

通過學生搜集有關三峽的資料和音樂作品及背誦詩歌,，讓學生進一步感受三峽的壯美抒發(fā)對我們祖國的熱愛贊美,，隨之讓學生再次自豪的演唱全曲，最后請學生欣賞美麗三峽的flash聽音樂走出教室,。

總之,，本教案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想,，著眼于學生的全面發(fā)展,，通過活潑的教學語言，生動的教學形式,，激發(fā)學生學習的興趣,，調(diào)動學生自主學習的積極性,，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。教學研究永無止境的,，在此,，還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝,！

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇八

《三峽之秋》是一篇寫景的記敘文,。作者向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。文章以時間的順序為線索,，先后寫了長江三峽早晨,、中午、下午以及晚上的美麗景色,，抓住不同時間景物的特點,，描寫流暢，給人一種身臨其境的感覺,。語言優(yōu)美,，韻律感強烈，讀起來瑯瑯上口,，適合學生朗讀,。

高年級的學生已經(jīng)具備了一定的語言理解能力。所以我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料,，讓學生在小組內(nèi)去讀書感悟,，品味重點詞、句,、段,，既能理解課文，又能提高學生的小組合作意識,。

1,、本科學習時采用小組合作學習，讓學生通過自主學習,、合作交流完成學習卡,，領略三峽不同時段的美。

2,、以配樂朗讀,，讓學生表現(xiàn)三峽之美

（一）復習回顧引入新知

復習詞語及上節(jié)課所學課文內(nèi)容

（二）精讀理解感悟主旨

1、領略美

⑴以小組合作學習,，完成學習卡,。

⑵匯報學習情況,。

⑶教師適時點撥,。

2,、朗讀美

⑴學生練讀喜歡的段落。

⑵配樂朗讀,，表現(xiàn)三峽的神韻,。

3、拓展延伸能力提升

⑴欣賞美,，贊美美,。

⑵保護美，談感受,。

⑶作業(yè)：寫保護長江三峽的倡議書,。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇九

《三峽之秋》是人教版小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文描寫了長江三峽一天之中明麗,、熱烈,、明亮、靜寂的獨特美景,，與前面兩篇寫草原美,、小城美的課文共同構(gòu)成了一組美景圖。從選編教材的意圖以新課程標準的要求來看三個維度的目標,，知識目標：了解三峽之秋一天中美景的不同特點,，了解三峽的相關知識，積累好詞佳句,；能力目標：能有感情地朗讀課文,，感受長江三峽秋天之美，,；情感目標：愛三峽,，愛家鄉(xiāng)，使學生的心靈建構(gòu)愛美情操,。全文學習分為三個階段：課前準備,，課內(nèi)學習（一課時），課后延伸,。

新課程標準強調(diào)學生是學習的主體,，是發(fā)展的主體，并強調(diào)閱讀的獨立性,、探究性,，要求學生在交流討論中能提出自己的看法，作出自己的判斷,，同時提出利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道進行探究性閱讀，強調(diào)重視課程資源的開發(fā)與利用。美景資源,，網(wǎng)絡中非常豐富的,，加之我們學校五年級已開設信息技術(shù)課近三年，學生已具備利用電腦,、網(wǎng)絡進行信息收集與交流,，制作圖文稿和演示文稿等技能，因此,，本課的教學,，我把學生帶到學校的多媒體網(wǎng)絡教室，讓學生在網(wǎng)絡媒體所帶來的美景,、美文,、美圖、美樂的情境下進行以課文文本為中心的自主,、合作,、探究性閱讀。

本著以學生發(fā)展為本,，以服務于學生學習為宗旨,，設計《三峽之秋》課程資源網(wǎng)頁，包括課文朗讀,、影像欣賞,、美文窗、品美閣,、音樂臺,、交流室、三峽游七個部份,，供師生在學習進程中選擇使用,。

本文的學習，我設計了六個環(huán)節(jié),。

1,、課前閱讀，未成曲調(diào)先有情

建構(gòu)主義認為,，學習是學習者在一定的情景下,，借助學習資源，通過與教師及伙伴間的交流,、對話,、協(xié)商、討論,，運用建構(gòu)的方式獲得的,。為了讓學生課堂學習課文時有一個良好的情感基調(diào),，我讓學生于課前在家中作了兩方面的預習：一是對我們學習的資源主體——課文文本進行預讀，對文本所描寫的美景有一個初步的感知,；二是利用收索引擎在網(wǎng)絡上圍繞學習主體收集學習資源,。以“長江三峽”、“三峽之秋”,、“三峽文藝”為關鍵詞進行資料檢索,，從中篩選出與三峽美景有關的網(wǎng)頁,，記下站點或下載網(wǎng)頁,，為參與課堂學習作好準備，從而達到未成曲調(diào)先有情的情感基調(diào),。

2,、影像閱讀，情景之中初識美

建構(gòu)主義特別強調(diào)學習的“情景”,。創(chuàng)設學習環(huán)境中優(yōu)美的情景,，有利于學生對這篇課文內(nèi)容的“意義建構(gòu)”。在進行文本閱讀之前,，點擊學習網(wǎng)頁中的“課文朗讀”,，大屏幕播放三峽風光視頻片段，學生邊看邊聽文章的配樂朗讀,。學生在優(yōu)美的風景,，美妙的樂曲，動情的朗讀之中初嘗美的感受,。

3,、自主閱讀，文本之中探尋美

閱讀是學生的個性化行為,。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求,，在協(xié)作探究之前，應讓學生充分自主地閱讀課文,，以行成自己的獨特感受,。學生于書上或屏幕上用自己喜歡的方式閱讀課文《三峽之秋》，記下自己對秋天三峽一天之中早晨,、中午,、下午、晚上景色的不同感受,，勾出重點詞語及自己特別喜歡的詞句,。

4、協(xié)作閱讀,，細品三峽秋之美

建構(gòu)主義強調(diào)學習過程的“協(xié)作”,，同時也強調(diào)協(xié)作過程中的“會話”,。新課程標準亦倡導自主、合作,、探究的學習方式,。為讓學生充分品嘗方紀筆下的三峽美景，我讓學生分組進行協(xié)作學習,。點擊學習網(wǎng)頁中的“品美閣”,，彈出答題框：

《三峽之秋》

時間 感受到的景色特點

早晨

中午

下午

夜

①各小組品讀討論后，提出本組的感受,，利用討論區(qū)發(fā)表本組的看法和依據(jù),。所有的小組和教師同時于“發(fā)言臺”發(fā)言，品評三峽秋之美,。

②輸入本組認為正確的三峽美景的不同特點,，確定后提交教師。

③教師根據(jù)學習小組提交的答題卡分別及時送以小禮物,。并利用大屏幕進行小組點評,，相機抽該組學生美讀以細品其景色之獨特美。

5,、拓展閱讀,，暢游三峽欣賞美

教材只是為達成目標的一個資源例子，要建構(gòu)起學生的審美情趣,，教學如果僅停留在這個例子上,，目標就難以達成。為此,，我讓學生進行以課文文本為中心的,，基于internet開放環(huán)境下的拓展閱讀。

①根據(jù)課前閱讀時篩選的信息,，學生打開相應站點瀏覽網(wǎng)頁,，也可以打開學習網(wǎng)頁上“網(wǎng)游三峽”中教師推薦的站點瀏覽，從中下載自己感受較深的,，與三峽美景有關的美圖,、美文，從中全方位感受三峽景觀之美,。也可以瀏覽學習網(wǎng)頁上“圖文窗”中的三峽風光圖片及文章,。

②小組合作，從自己下載的圖文中選擇自己最滿意的內(nèi)容和學習網(wǎng)頁上提供的背景音樂,，利用powerpoint制作三峽美景演示文稿,；或根據(jù)自己選取的描寫三峽美景的散文、詩歌,，利用繪圖軟件配上優(yōu)美的圖畫制作成圖文閱讀卡,；并在演示文稿的一頁或圖文閱讀卡的適當位置寫上本小組學習結(jié)語,。

③教師選擇有特色的作品在大屏幕上展示,讓學生相互欣賞評價，并結(jié)合本組的學習制作的情況進行學習小結(jié),。

6,、課后延伸，親近自然贊家鄉(xiāng)美

大語文教學觀認為,，語文教學應打破課時與教材的束縛,，將學習延伸到課外。組織學生秋游,，利用本地自然風光資源,，讓學生走進現(xiàn)實生活去贊嘆家鄉(xiāng)的美。學生根據(jù)自身已有的感受和自身的生活經(jīng)驗,，去對家鄉(xiāng)——三峽庫區(qū)的一個移民縣城的美進行個性化品味,，以促使其審美情趣的“意義建構(gòu)”,。在課后的一個周末,，我組織學生去秋游家鄉(xiāng)老城的名山及雙桂山森林公園，并布置學生根據(jù)自己的條件及愛好,，帶上畫板,、相機、dv機等,，去大自然觀察家鄉(xiāng)美的特點,，帶回家鄉(xiāng)獨特的美。同時布置學生回家后以美文,、圖畫,、相片、dv等形式作業(yè),，并將自己的.作業(yè)以郵件的形式發(fā)給老師,，同時在校園網(wǎng)的bbs上或三峽藝苑的bbs上發(fā)貼贊美我們的家鄉(xiāng)，以最終達成學習本篇課文所期待的愛三峽,，愛家鄉(xiāng)的審美情趣的建構(gòu),。

《三峽之秋》一課的教學設計，以新課程標準的要求及建構(gòu)主義理論為指導,，以教材為中心整合課程資源,，始終將學生放在學習和發(fā)展的主體地位，促使學生自主,、合作,、探究性閱讀，最終達到提升學生審美情趣的意義建構(gòu)目標,。其資源整合及信息流程如下：

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇十

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文,，方紀先生用他的親身感受,，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序,，抓住不同時間景物的特點,，描寫流暢，韻律感強烈,，瑯瑯上口,，適合學生朗讀。學生自讀課文,，既讓學生受到三峽美景的熏陶,，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點,、單元訓練重點和學生實際,，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語,。了解課文內(nèi)容,，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法,。有感情的朗讀課文,，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景,，產(chǎn)生熱愛三峽,，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序,，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點,。

為完成本課時教學目標，突破難點,，宜將情境教學法貫穿始終,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，反復閱讀等教學方法完成本課時教學,。

通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”,，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容,。

1,、雖然巫溪地處三峽庫區(qū),，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗,。因此,，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣（長江,，養(yǎng)育了炎黃子孫,，滋潤著華夏兒女的心里,。長江三峽,，那里群山聳立,，雄奇壯麗,，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹搜集的資料,；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟,，逐步引入本課教學,。

在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美,。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象,，體會景物的特點,。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句,，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法,，全班同學一起學習課文的第一段,。（成熟—果實累累—喜悅）,；

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學,，然后全班交流匯報,，出示課件,、感情朗讀,。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽,。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎,？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》,。

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇十一

新課程標準要求7-9年級的學生“閱讀淺顯的文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”

本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文,，要求學生能借助注釋和工具書整體感知內(nèi)容大意,，在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會,。這很顯然是為了在七年能初步接觸文言文的基礎上,，積累文言詞語，為以后學習文言文,、了解中國傳統(tǒng)文化打下基礎,。

《三峽》是本單元中的第一篇課文，是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關于三峽的一段注釋,，同時也是一篇很好的寫景散文,，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。

課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫,，向我們展現(xiàn)了三峽的奇美之景,。文章寫景生動、用詞準確,、能抓住景物的特點來描寫,，寓情于景，有種特別的藝術(shù)魅力,。

根據(jù)新課程標準的要求,，結(jié)合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1.5個課時來完成,。前半個課時,，重在指導學生利用注釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的,。第二課時以誦讀為主,，通過反復誦讀以及合作、探究,、小組討論等方式,，品析課文。我要說的就是這一課時的教學,。

基于以上對教材的分析,，我把這節(jié)課的教學目標確定為以下幾方面：

(一)知識能力方面：

1、正確流暢地朗讀課文,，熟讀成誦,。

2、整體感知和理解課文內(nèi)容,，進而品析課文,，引導學生領略三峽美景,。

3、欣賞課文,，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙,，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。

(二)過程和方法方面：

主要通過學生自主,、合作,、探究、小組討論的方式學習課文,，讓學生在交流,、啟發(fā)、爭議中展示自我,，主動獲取知識,，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇十二

２．教學目標：①,、朗讀課文,，落實字詞，理解文意,，熟讀成誦,。②、品析課文,，引導學生領略三峽景色的美,。③,、欣賞課文,，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法,。

３．教學重點：引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上,，同時也是學生學習的難點,。

這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點,，我采用了創(chuàng)設情景,、指導朗讀、品析語言等方法進行教學,。

列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感，就從來沒有,，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關的情感與情緒,。如上課時,，利用多媒體展示三峽的美麗的風光,，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,，以此幫助學生理解,，使之進入情境，進而領會的美,。

當然,，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來,，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”,。因此教讀這篇，除了創(chuàng)設情景外,，還要通過指導朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使如出己之口,，如出己之心,，使所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴,。

《三峽》一文構(gòu)思巧妙,，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫,。要學生體會的妙處,，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等,，以及多種修辭的運用,。

朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸,，朗讀才會有正確的語音,、語速、音量,；對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓,、重音,。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好的手段。因此,，在教學過程中,，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美,、三讀揣摩寫法的妙處,、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。

同時注重知識的內(nèi)引外延,，課堂上安排了讀一讀,、品一品、評一評,、背一背,，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導下,，自主,、合作、探究學習,，學習過程中學生討論熱烈,，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累,，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導實踐的能力,。

學習的積極性。通過老師領著走,，學生跟著走這一方式,，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了的節(jié)奏,。

第一步,、創(chuàng)設情景，導入新課,。運用多媒體展示一組三峽的圖片,，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融,，激發(fā)學生學習三峽的興趣,。

第二步、初讀課文,，整體感知全文

1,、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解的美,；

2,、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文,，讀準字音，讀通節(jié)奏,、讀順文意,；

3、多媒體出示練習題檢查閱讀效果,。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用,，充分調(diào)動了學生自主性。

第三步,、再讀課文，進入文中去領略三峽的美,。

品析課文,，領略美景。

1,、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美,，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話,。如：三峽的山美,。你看，七百里三峽,，兩岸都是連綿的高山,，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖,，層層的峭壁,，遮蔽天空，擋住陽光,。

學生自由品析三峽的美,，四人小組討論，然后回答,。老師總結(jié)：

三峽的山：延綿,，高峻 壯美

三峽的夏水：迅疾 壯美

三峽的春冬：清榮峻茂 秀美

三峽的秋： 凄涼 凄美

3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的,？它還存在于我們的想象之中,，你能再說一句想象的話嗎？

如：三峽的云美,。你看,，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙,，似云非云,，多么婀娜多情,，多么幽深秀麗。

第四步,、三讀課文,，揣摩寫法的妙處

1、如此雄偉壯麗的奇景,，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美,，讓學生明白：我們欣賞，可從語言,、結(jié)構(gòu),、描寫的角度（動靜、粗細,、遠近等多方面）著手,。

例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸,，略無闕處,；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連,，峽窄水長,；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢,。

2,、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來,。展示幻燈片,，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）

為了幫助學生掌握的寫法之妙,，通過練習來提示,。出示練習：

練一練

1、七百里中,，兩岸,，略無闕處；重巖疊嶂,，隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ,，山勢的 ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫，以“不見曦月”襯托山的 ,。

2,、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了 手法,，突出水勢 ,。

3、本文描寫生動,，寫“湍”用 ,，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ,，寫泉用 ,。

4、最后一句用了什么修辭手法,？在文中起了什么作用,？

學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美,。

教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底,，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,，真是慧眼獨具、匠心獨運,。一百五十余字的短文,，卻能囊括千里，包容四季,，收納山水草木,，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極,。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,，我們理應先睹為快,，先背為幸啊。同學們,，讓我們轟轟烈烈的讀起來,，背起來：

我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段,，其他同學可以小聲的和背,、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,，同學們可以在背的同時,，在筆記本上作點詞句賞析積累。

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地,，正在成就著一個又一個的世界奇觀,。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛,！

布置課后練習：寫一寫

歷代文人對三峽有過很多的贊美 ,，請同學們課后搜集后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來,。這一環(huán)節(jié)很重要,，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求,，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng),，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此,。

這堂課老師講得少,，學生讀得多，說得多,，想得多,，練得多。通過多媒體的展示,、老師適當?shù)狞c撥,、練習的合理設計，學生不僅學到了知識,，還基本上能領會的美,，能揣摩出的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶,。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇十三

1,、教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版九年義務教育五年制小學語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學期的第一篇略讀課文,，它既使學生從語言文字中感受三峽秋天的美景,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學生的觀察和想象能力,，為今后的寫作打下了良好的基礎,。

2,、教學目標：

知識目標：

（1）認識6個生字。

（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

能力目標：

（1）提高有感情朗讀能力,。

（2）培養(yǎng)學生觀察,、想象能力。

（3）培養(yǎng)寫作能力,。

德育目標：使學生感受三峽秋天的美景,，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

方法目標：學習作者細致觀察,、具體形象描寫景物特點的方法。

情感目標：創(chuàng)設寬松,、和諧,、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣,。

3,、教學重點與難點：

教學重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序,。

教學難點：了解一天中隨著時間的變化,，景物的特點是各不相同的。

4,、教材的處理：

由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美,，因此,，我采用開放式教學法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用,，引導學生自主閱讀,、邊讀邊思考。通過合作解決問題,、討論,、研究、交流,，促進師生之間,、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學生的主動性,，提高合作能力,。使學生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。

1,、教學方法的選擇與理論依據(jù)：

這節(jié)課我采用開放式教學法,，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美,，鼓勵學生在自主交流中說出不同的觀點，抒發(fā)自己的感受,，并在語言文字的基礎上進行充分的想象,。形成寬松、和諧,、愉悅的學習氛圍,，增強學生自主學習的意識。

2,、教學設計：

（1）導入：本節(jié)課采用情景導入法進行導入,，先用多媒體播放三峽景色的圖片，

創(chuàng)設一種優(yōu)美的,、引人入勝的情境,，以便激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課：教學本課我分四部分進行：

首先,，引導學生按閱讀提示自讀課文,，并采用“自主、合作,、研究”的學習方式,，引導學生合作交流，培養(yǎng)合作學習的能力,。同時注重師生,、生生互評，在評價中提高學生的人文素養(yǎng),。

其次,，采用多種形式讓學生有感情地朗讀，進一步體會作者的真摯情感,，并提高朗讀能力,。

然后，讓學生當小導游,，介紹三峽秋天美景,。培養(yǎng)語言表達能力。

最后,，進行知識的拓展,，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字,，提高學生的寫作能力和想象能力。

3總結(jié)：抒發(fā)情感,。

簡案

1,、知識目標：

（1）認識6個生字。

（2）有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

（3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點,，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2,、能力目標：

（1）提高有感情朗讀能力,。

（2）培養(yǎng)學生觀察、想象能力,。

（3）培養(yǎng)寫作能力,。

3、德育目標：使學生感受三峽秋天的美景,，體會作者熱愛三峽的真摯感情,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

4,、方法目標：學習作者細致觀察,、具體形象描寫景物特點的方法。

5,、情感目標：創(chuàng)設寬松,、和諧、愉悅的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的

1炎熱的夏季已經(jīng)過去,，涼爽的秋天已經(jīng)來臨,，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？

哈爾濱的秋天是美麗的,，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看,。

2板書課題,，播放三峽美景（創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣）

3欣賞了三峽的秋景,，你有什么感受,？

1、出示閱讀提示,，讓學生帶著問題讀課文,。（培養(yǎng)合作學習的能力）

2,、交流問題，師生,、生生互評,。

1、這么美的三峽,，這么美的語句應該怎樣去讀呢,？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

2,、學生練讀

3,、指名讀，師生互評,，生生互評,。

4、指導朗讀,，進一步體會三峽景色的美,。（提高有感情朗讀能力）

假如你是一個導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢,？

小導游介紹,。（培養(yǎng)語言表達能力）

作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境,，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來,，介紹給其他的小朋友呢？（提高寫作能力）

學生寫作,，介紹,。

三峽說課稿中公 部編版三峽說課稿篇十四

《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美,?！度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目,。全文僅150余字,，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色,。在這極短的篇幅之內(nèi),，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象,，展現(xiàn)了壯麗風光,。寫山，連綿不斷,、遮天蔽日,；寫水,，婉約豪放、清榮峻茂,。布局自然,，思路清晰。動靜相生,，搖曳多姿,。

教學目標及確定的理論依據(jù)：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容,?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累,，體驗語感,。” 根據(jù)《新課程標準》的要求,，結(jié)合本文特點,，我確定這堂課的三維的教學目標如下：

知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文,，達到熟讀成誦,；積累文言詞語；整體感知,、理解課文內(nèi)容,；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落,，深入領會畫龍點睛的詞語,。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境,。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色,，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情,。

教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前,，要具體分析學生的學習基礎,、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向,， 從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力,，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求,，教學重點是：積累文言詞語,；理解文章內(nèi)容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情,。

《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇,，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴,。本班學生愛讀古典文學,，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺,，少有真切體會,，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難,，老師應加以引導,。

1、教法：創(chuàng)設情景,、指導朗讀,、品析語言。

2,、學法：自主,、合作、探究,。 教法要為學法服務,，倡導學生主動參與、樂于探究,；在學習中學會合作,，培養(yǎng)合作意識和團隊精神；學習是從未知到知,，從不會到會,，它有一定的被動性，我們應引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,，探索解決問題,，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學中,，強調(diào)學生課前認真預習,，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀,、討論,、感悟為主，教師適時點撥,，引導幫助學生完成重難點的突破,。

本課設計兩課時,，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水,。

（一）創(chuàng)設情景,，導入新課

1、有外國學者問過余秋雨,，：“中國有意思的地方多,，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方,？ （三峽）

2,、播放《浪漫三峽》短片 （多媒體播放視頻）

3、三峽的確魅力魅力無窮,，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽,，一起去領略那無限的風光。此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生帶著問題來學習,，注意畫面和音樂配合,，營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣,。

（二）泛讀課文,，整體感知

1、教師范讀,，學生初步體會文章的美,。

2、學生朗讀,。注意讀音,、節(jié)奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞,。

3,、學生試譯短文。

4,、多媒體展示重難點的字,、詞、句,。

5,、學生試著背誦。此環(huán)節(jié)設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位,，充分的調(diào)動學生積極性,。

（三）讀課文，品析領略

1、品讀課文：三峽美在哪兒,？ （學生自主學習） 教師及時鼓勵,。

2、酈道元如何寫山的,？特點是什么？（引導學生回答,。教師幻燈板書）注意激勵

3,、他又是如何寫水的？特點是什么,？（小組討論回答 ）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象,。

4、讓學生結(jié)合課文用自己的語言概括三峽的美,。（學生獨立歸納回答）

5,、從語言、文章的結(jié)構(gòu),、描寫手法來品析這篇文章,。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度,。 例如：“ ”

運用了 （修辭或?qū)懛ǎ懗隽?/p>

此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生抓住精彩的段落,，領會優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究能力,，讓學生學會表達，突破重難點,。

（四）拓展延伸,，比較欣賞

1、師生齊背《早發(fā)白帝城》,。

2,、一首是詩，一篇是游記,，二者有哪些內(nèi)容對應,、寫景相同的句子？

此環(huán)節(jié)設計：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力,。

（五）背誦課文,，豐富積累

（六）走出課文，激發(fā)情感

酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷,，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒,。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽,！三峽,，我們永遠的三峽！

（七）學生談收獲

（八）作業(yè)布置

1,、小結(jié)三峽的壯麗,。

2、收集有關三峽的詩句,。

三峽

酈道元

山———奇,、壯———雄奇美

青山：連綿不斷、遮天蔽日,； 秀水：婉約豪放,、清榮峻茂。

寫法：動靜相生,、對比,。