作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

三峽說課稿十分鐘 三峽說課教案篇一

新課標的一個根本思想,，就是要讓學生學會學習,。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時,，努力將自己的教學觀念改變,，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者,，學生活動的促進者,，也是學生的對話者,?！敖獭笔菫椤皩W”引路,、架橋、引導(dǎo),。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式,，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而,，在更高的層面上發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。在課堂上，不僅有教師的“教”,，學生的“學”，還應(yīng)當使用現(xiàn)代教學技術(shù),。在《巴東三峽》一課的教學中,，根據(jù)教材特點和學生實際情況，運用cai多媒體教學手段,，結(jié)合教師組織,、啟發(fā)、鼓勵,、指導(dǎo)學生按照正確的思維方向,、路線、探求未知領(lǐng)域的知識,，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫,，進行愉快教學,。

1,、教材地位

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課,。本單元所選的都是游記,，不僅帶領(lǐng)學生去神游祖國的山川湖泊,，給學生以美的熏陶,，還引導(dǎo)學生去領(lǐng)略異域的風土人情,，拓寬視野,。《巴東三峽》是游記中的精品,，記敘了作者經(jīng)過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色,。另外，作者獨有風格的語言,，也是本文的精彩之處,?！栋蜄|三峽》不但在選材上,、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點,。由《巴東三峽》開始,，繼而學習后面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛,，更加熱愛祖國大好河山,；同時引導(dǎo)學生擴大視野,，了解發(fā)達國家現(xiàn)代化狀況，增強對外開放意識,，理解改革的重要性。

2,、教學重點、難點

教學重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序,，了解游記特點。培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力,。

教學難點：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格,。

初二的學生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識很有必要,。首先要弄清游蹤，抓住景物特征,，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情,。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題,，通過學生提出問題、分析問題,、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項目標。

1,、知識與技能

a,、是通過本課的學習,，讓學生初步了解三峽的具體方位,。讓學生在頭腦中有個總的印象。

b,、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序,。

c、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同,。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處,。

d、是了解游記特點,。

2、過程與方法

自主----合作----探究

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

a,、了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山,。

b,、引導(dǎo)學生關(guān)心祖國建設(shè)事業(yè),。

c、通過自然景物感悟人生,。

本課以合作、探究為主,，結(jié)合自主等多種方法,。以學生介紹三個峽為重點。經(jīng)過教師的點撥和引導(dǎo),，了解游蹤以及景點方位,。

由于本文是游記,，這就要求學生從課文出發(fā),，了解游記特點,，培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力,。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發(fā),，學會定點觀察和移步換景,，一般瀏覽和重點觀察的方法,，學習用準確生動的語言和適當?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點,。指導(dǎo)學生采用邊看,、邊想,、邊說,、邊寫的方法來學習。

利用cai課件進行多媒體輔助教學,，能將抽象的內(nèi)容形象化,，復(fù)雜的問題簡約化。在《巴東三峽》一課中,，運用了powerpoint技術(shù),，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達到身臨其境的效果,。

教學程序教學內(nèi)容教師活動學生活動

導(dǎo)入導(dǎo)入課題切入課件：三峽地圖看課件,，初步了解三峽地理位置

知識與技能聽聽朗讀帶播放朗讀帶聽朗讀，入情入境,。

認了解生字、解詞進行基礎(chǔ)認知自由認知,，了解生字、解詞

過程與方法悟引導(dǎo)學生學習第一,、二自然段，了解三峽概況,。教師將學生分組，同學生共同學習文章的前兩段,，為下面學習奠定基礎(chǔ),。

自由分成三大組,，跟隨教師學習文章前兩段，了解三峽概況,。

賞學生自由討論,、完成教師分配給的任務(wù)，并為向大家作介紹做準備,。將材料發(fā)給學生,，組織學生自由討論,，完成圖表并為介紹做準備,。

開始討論,，完成教師發(fā)給的圖表,。選出導(dǎo)游,，為向大家介紹三峽作準備。

述又小導(dǎo)游向大家介紹三峽跟隨學生介紹暢游三峽并作評價和小結(jié)通過準備,，向大家分別介紹三峽

情感態(tài)度價值觀拓拓展知識1,、與學生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學生的課外知識,。

要介紹三峽大壩及其作用,、意義,，引導(dǎo)學生關(guān)心祖國建設(shè),，熱愛祖國山川,。

開動腦筋,，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識,。了解三峽大壩以及作用,、意義,，關(guān)心祖國建設(shè),，熱愛祖國山川,。

板書巴東三峽劉大杰體裁：游記西陵峽巫峽瞿塘峽

三峽說課稿十分鐘 三峽說課教案篇二

各位評委,、老師大家上午好,，今天我說課的內(nèi)容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

掌握游蹤,，了解結(jié)構(gòu),，抓住景物特點;

學習多種描寫景物的方法;

欣賞祖國山河的壯麗景色,，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

把握文章線索和結(jié)構(gòu),，抓住景物特點。

引用的靈活運用

從游蹤,、線索、文章結(jié)構(gòu),、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記,。

因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸,，因此要向?qū)W生介紹這一文體及特點。

一種敘事散文,，主要記敘游覽途中的所見所聞,。

1,、散文的一種;

2、以描寫,、記敘為主,，并兼有抒情、議論;

3,、交待游蹤，抓住景物特點,，做到情景交融。

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導(dǎo)入本課的,。

至于本課作者、出處,、字詞這些基礎(chǔ)內(nèi)容仍然是需要向?qū)W生重點介紹的。

接下來在教師范讀,，學生散讀，齊讀課文之后,，引導(dǎo)學生找到標志作者游蹤的詞語,，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的,。

宜昌西陵峽(黃貓峽,、燈影峽、崆嶺峽,、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)

在學生掌握了游蹤的基礎(chǔ)上,，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。

下一個環(huán)節(jié)中,，借助剛才的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次,，概括大意，可以游前,，游時,，游后為劃分的依據(jù)。

第一部分(1,、2段)總述三峽山水的險惡形勢,。

第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層(6段)游覽西陵峽經(jīng)過,。

第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過,。

第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情,，反襯三峽的險惡,。

這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》,，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結(jié)構(gòu)外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧,。這些都值得我們借鑒,，運用到自己的寫作當中,。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點;

2,、引用等多種修辭方法的使用;

3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法,。

這個畫面是本課的板書，主要依據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的,。

板書：巴東三峽

第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢,。

第二部分(3,、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。

第一層(3,、6段)游覽西陵峽經(jīng)過,。

第二層(7、8段)游覽巫峽經(jīng)過,。

第三層(9段)游覽瞿塘峽經(jīng)過。

第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情,，反襯三峽的險惡,。

最后，根據(jù)課后習題稍加改變設(shè)制了以下幾個練習,，分別以填空、填表,、簡答的形式對課上內(nèi)容加以鞏固,。

1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽,，沿途經(jīng)過了哪些地方?

2,、作者抓住了西陵峽、巫峽,、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?

3,、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩,、諺,、典故,，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用,。

以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正,，謝謝!

三峽說課稿十分鐘 三峽說課教案篇三

《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目,，敘述了作者經(jīng)過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的精美的游記,。本單元選編了一組游記，內(nèi)容豐富,，描寫生動，富有深厚的文化內(nèi)涵,。通過學習,，讓學生掌握游記的特點、寫作方法,、語言風格等,，了解祖國山河的秀麗。

本文是第一篇,，八年級的學生有了一定的語文基礎(chǔ)知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次,，教學時要注在引導(dǎo)學生了解游記的特點，理清作者的游蹤,，品味文中不同景物的不同描畫,。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣,。

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感,、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：

1．理清文章脈絡(luò),，掌握游蹤順序,。

2．分析不同景物的特點

3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感

根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學生的認知情感特點,。

教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點

教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法

話說：教有常法,，但無定法，貴在得法,。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標,、,，遵循以學生為主體,、教師為主導(dǎo)的原則,，結(jié)合多媒體輔助教學手段,，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法,、問題教學法,、情景教學法,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中,，逐步深入,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力,。

在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點,，及知識、能力水平的不平衡性,。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味,、討論探究、圈點勾畫,、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,，讓學生在自主,、合作,、探究的活動中,，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合,，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力,。

本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時,。

（一）課前準備：

新課標要求拓展語文學習的領(lǐng)域和空間,。課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集作者、文本有關(guān)的資料,，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備,。

（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)

1．導(dǎo)入：（）

課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中,，再現(xiàn)課本情景,。教師配上優(yōu)美的解說詞，導(dǎo)出課題,，引領(lǐng)學生隨作者逆流而上,，去欣賞“巴東三峽”的美景。

這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛,、激發(fā)興趣,。

新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話,，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo),。

2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀,，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫,、探究討論法等,，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞,，師生一起正音,、釋義。2圈出作者的游蹤,、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀,，強調(diào)語氣、語調(diào),、情感、表情,。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，把握情感,，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學生有目的地讀,。1根據(jù)游蹤作者分別寫了哪些景物,？有何特點,？2本文還引用了一些詩,、諺語,、典故與景物描寫融為一體,，有何作用,？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成,，第二小題如果學生只會講到形象生動,，教師要加以引導(dǎo)點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點,，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)，描寫景物的能力,。

（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：

1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字,，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破難點,，讓學生融入文本,，領(lǐng)悟語言的奧妙,，積累語言，提高鑒賞與寫作能力

3．活動遷移——“小導(dǎo)游”活動

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導(dǎo)游,。

此項設(shè)計可以調(diào)動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力,，建設(shè)開放而有活力的課堂,。

4.小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住游蹤引導(dǎo)學生領(lǐng)略長江三峽的'奇美風光,，學會描寫景物,，品味語言，把握游記的寫作特點,，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),、學生為主體的新課標精神。

（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展,、延伸,，任選一題）

1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同,。

2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數(shù)不少于600字,。

本著簡潔明朗,，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點,，便于學生理解把握

巴東三峽

劉大杰

1,弄清作者游蹤

2,抓住景物特征 當小導(dǎo)游

3,品味語言